小学四年级语文教案-《九寨沟》教学设计（17篇）

《九寨沟》教学设计（精选17篇）

《九寨沟》教学设计（精选17篇）

《九寨沟》教学设计篇1

作者：佚名转贴自：转载点击数：130

无锡市芦庄小学张献忠

教学要求：

1、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感

情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

教学准备：多媒体等。

教学过程：

一、揭题。

1、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界一一（读题九

寨沟）

2、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？

（板书：自然风光珍稀动物）

二、学习第三自然段。

1、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔

细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受

一下这些景物怎么样。在书上做做记号。

2、交流。你最喜欢哪些景物？

△雪峰找出句子读一读。练读。

△湖泊（多媒体出示）

（1）找出句子读一读。

（2）指导读好句子。（自读、齐读）

（3）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色）

（大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜［换词理解］）

（4）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？

（5）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。

△森林（多媒体将图像放大）

（1）找句子读一读。

（2）这句话反映出森林--多）

△瀑布（多媒体图像放大）

（1）找出句子读一读。

（2）指导读好句子。（自读、齐读）

（3）你读懂了哪些？哪些不懂？

a.宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。

b.这样的瀑布是怎样形成的？

C.一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”

a学生闭眼边听瀑布声边想象。

b你的理解、想象与现实一致吗？看录像。

c真是美极了。练读（从一道道开始）。

5、第三自然段都读懂了吗？

（1）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？

（2）欣赏。（多媒体出示）这就是著名的五花海、五彩池。

6、让我们把这童话世界留在心中。

（1）自由练读。（2）配乐读。（个别集体）（3）个别背诵。

三、学习第四自然段。

1、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读

读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。

2、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍）

（找出图画贴在黑板上）

△金丝猴（1）体态粗壮（2）攀吊眨巴窥视（演示）

金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。

△羚羊（1）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）

羚羊可真是长跑冠军。

△大熊猫（1）憨态可掬（做动作）（2）若无其事

大熊猫是国宝，人人爱护。

△小熊猫（1）动作敏捷（2）照镜子。

3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）

从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）

因为他们住在林深叶茂处。

4、朗读。（分四组分别练读、比赛。1、2两句由老师读。）

四、学习第五自然段。

1、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的

总印象吗？（多媒体出示四图）

2、交流，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）

3、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）

4、读第五自然段。

五、练读，练背。

找找喜欢的段落，句子，读读背背。

六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。

板书设计

自然风光雪峰湖泊森林瀑布

7九寨沟人间仙境

珍稀动物图图图图

《九寨沟》教学设计篇2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。

3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。

教学时间：3课时。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

二、基础性诊断与矫治。

1、解释“沟”，指山沟。

2、根据课题质疑。如：九寨沟在哪里?为什么取名叫九寨沟?它是怎样一个

山沟？...

3、生带着问题自读课文。

(1)对照生字表划出生字词，读准字音。

(2)思考刚才的问题。

4、检查自读。

(1)指名逐段朗读，读通读顺。

(2)说说课文内容梗概。

三、理解性诊断与矫治。

1、读第1、2自然段。

(1)自由朗读，思考：九寨沟在哪里?它的名字是怎么得来的?找出关键的词

语。(神奇)引导朗读这句话。

(2)提问：看到这句话你想知道什么？

(3)讨论问题“九寨沟是怎么样的？”

(4)朗读1、2自然段，说说根据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么

样子的？。

2、读第3自然段。

(1)自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观?逐句找找，划出你最欣

赏的一处。

(2)指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。

(3)讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么？从第

二、三句中你有感受到什么？是从哪里感受到的？说说“五彩池”、“五花海”

形成的原因是什么？练习用自己的话说说；九寨沟还神奇在那里？

(4)边讨论边指导、练习感情朗读。

(5)最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。

3、读第4自然段。

(1)回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观;边读边品；讨论交流体

会;感情朗读。

(2)生依据学法自学。

(3)讨论交流：课文介绍了哪四种珍稀动物?他们的主要特点是什么？你有什

么感受？

(4)朗读，体会动物的机灵可爱。

4、读第5自然段。

(1)联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系？省略号后面与

上文的关系？

(2)讨论交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文；下半

句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。

四、发展性诊断与矫治。

1、试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。

2、提供关键词语帮助学生背诵。

3、生练习背诵、指名背诵。

五、发展性练习。

搜集描写祖国名胜的文章，进行课外阅读、课内交流。

《九寨沟》教学设计篇3

作者：佚名转贴自：转载占击数：47

九寨.中国唯一荣获“世界自然遗产”“冠界生物圈保护区”两项国际

桂冠的旅游胜地，“中华水景之王”，人与自然和谐相处的生动见证，一个佳

景荟萃、神奇莫测的旷世胜地，一个不见纤尘、自然纯净的“童话世界”。当

我从网上看到这些句子的时候，我就急切地想知道，九寨沟到底在哪儿？它的

名字是怎么来的？它的美到底是怎样的一番景象？这是第一直感，我相信所有

人包括我的学生都会和我一样，有这样的第一直感，所以我把这些疑问记录了

下来，并且，在网上泡了一整天，浏览了几乎所有的有关九寨沟的图片，文字

介绍，录像资料，网上评论，将其中的很多内容下载保存，以备自己制作网页

所需。这一天，我好像真的去了九寨沟，真的领略了九寨沟的神奇，绝妙，心

中涌动着的是对九寨沟风光的无限神往。我想，撷景入境，我做到了第一步。

紧接着，我想象着孩子们看到这样的画面，会作何感想？孩子们看到课文一一

巴金老先生的介绍会如何去读？披文入情，是第二步，也是最关键的。

有了自己的第一感，我在设计教案时,首先将自己受益匪浅的网络世界的

神奇介绍给同学去领略，同时播放画面，以期学生撷景入境。紧接着，由学生

最想知道的有关九寨沟的知识入手，对着地图介绍其地理位置，名字由来。在

学生的练习复述环节，把有关九寨沟的常识性的问题巩固到位。然后围绕一个

“九寨沟为什么被称作是童话世界，人间仙境？”的重点问题开始自主读书与

网上之旅。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见

之”。由此可见，闻见是教学的基础，人们也常说：眼见为实，耳闻为虚。语

文是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的再造思维来重现。对于风景如

画，犹如人间仙境的九寨沟，几乎没有学生亲眼见过，只是听说过其很美，但

究竟有多美丽，还需要借助一些最现代的信息技术让学生直观感受，以激发学

生学习兴趣。这样，课上学生兴趣很浓，学习气氛活跃，取得了良好的教学效

果。在交流过程中，生生互动，师生互动，缓缓流淌出的，是对九寨沟美丽的

赞叹，神奇的感悟，是对祖国大好河山的无限热爱。可以说，网上冲浪，借助

信息技术展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝

望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，为丰富他们的形象感知，增加大脑中的表

象储备提供了无限可能。互动读书是在领略课文中的风景美的同时，更深刻地

去领略课文中的文字美，而文字的美更重要是靠情去支撑的，所以，我所理解

的“信息技术与语文学科的整合”最关键在于借助信息技术的撷景入境，语文

学科的披文入情，语文课的特点，也当是披文入情。这两者应当是融为一体

的，既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九

寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。

另外，对一些细节的处理，我想尽量体现语言文字与九寨风景的合璧交

融。譬如，对“白练腾空”的理解，我并没有在网页制作时，将字面意思输入

电脑，而是借助孩子们经常在戏剧中看到的女演员将又长又宽的白袖子甩向天

空的真实画面，与九寨沟的瀑布画面并排放在“白练腾空”句子下面，一个是

瀑布飞流的壮观，一个是白练腾空的动感，那种恰到好处的比方既是一种情景

再现，又是一种语言文字的绝妙。不需多一字，不需费一言，孩子们读得有滋

有味。再例，“金丝猴眨巴着一对机灵的小眼睛向人们窥视”的句子，写出了

九寨沟可爱生灵的悠然，而网页中为孩子们提供的画面恰是金丝猴怕生似的偷

看的样子，可爱的孩子们通过为画面配音的方式将课文的描写一下子内化成自

己的语言，并表达出来了。这不能不说是网络的推动作用，不能不说是一种披

文入情的升华。

总之，神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的语言积累素材，信息技术又

为再现大自然的神奇美妙提供了无限可能。当绚丽多彩的景色、画面、语句呈

现在学生面前时，学生不仅入情入境，其主体性和积极性被充分调动起来了，

也自然而然地将书本语言内化为自己的语言，提高了学生的语言能力。学生自

主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生

的思维，而且还提高了学生的审美情趣，对语言的感悟能力。情与景的水乳交

融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了。，

《九寨沟》教学设计篇4

前提：

本次开放周，语文同题异构选的是四年级一篇写景散文《九寨沟》。我和

张立华老师昨天已经分别上过，晚上进行了热烈的讨论。就写景散文教什么达

成了临时性的共识，具体“怎么教”才能达成习得写景散文的能力是绕不过去

的障碍。干国祥老师今天为我们现场进行了演绎。

课堂：

第一课时

清晰的确定目标

干老师出示了ppt:

书读百遍，其义自现。

就这篇文章来说，是：

“书读百遍，其‘景'自现。

干老师进一步解释：

就是透过文字，在脑海中出现清晰的画面，不仅有各种景物，而且有层

次、条理、过程，是一幅完整的图画，一段清晰的电影。

后面整节课的教学应该说都是围绕这个主要目标来进行的。

学生对这样的教学形式显然很感兴趣，眼睛纷纷亮起来。

在板书课题，按字理教学了“沟”和“寨”两个生字后。

干老师告诉学生，用你的耳朵来听，老师读，你听，构建九寨沟的画面。

有意思的是，当有学生指出老师多错了两个字音时，干老师先表扬了他，

又指出，我们现在要关注的是能否构建清晰的画面，不能只关注错误而失去了

一段美丽的风景。

抓一点突破全篇

接着，干老师和同学们把视线移到了课后习题上。

5、默读课文，想想最后一个自然段在全文中起什么作用。

几乎全班学生异口同声说：总结全文的作用。另有学生补充说，还有首尾

呼应的作用。

老师请学生齐读最后一段：

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画

意的人间仙境啊！

按字理理解生字“禽”：【禽字怎么记住它？出示甲骨文“禽”字，你看

它像什么？一个网兜，下面是什么？手，一个人手里拿着网干什么，去捞鱼，

去捕鸟，这个字念什么？学生喊是禽，干老师表扬他，你真厉害，甲骨文你都

认识。后来有个人在上面加了提手旁，捉什么，学生齐答，捉鸟。所以后来这

个禽字就专指鸟类。“擒”就专指擒拿了。】

干老师提出新的要求：

能否用文中的一个字，概括这一段，也概括全文的内容？学生在这样的概

括能力面前可能遇到了难度。纷纷找出了“美、诗、情、仙、满、画”，学生

显然没有理解真正的答案是什么。

干老师绕过去了：为什么这段话概括全文？这次学生能回答，因为用了四

个词语，描绘了课文讲述的内容。老师追问：哪四个词语？学生回答：雪峰插

云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。老师请大家把跟四个词语对应的句子一

一找到的举手。学生可能以为是在最后一段中，都很快地举手了。老师提示是

在文中找，因为学生此时是投入的，很快小手又都举起来了。

学生很顺利地找到了古木参天和雪峰插云所指的句子。接着找到了平湖飞

瀑的平湖。在找“飞瀑”时老师表扬了一个给前面同学补充的同学，说她很善

于倾听。在找“异兽珍禽”时，学生指出是第四自然段，老师没有请学生来

读。告诉学生，第四节，我们先放一放。

干老师把前面的问题重新抛出来，我们知道四个词语把全部内容都概括起

来，现在要你用一个字把这四个词语再概括起来，刚才哪个字能概括这个呢？

学生大声回答：画。并且有学生很清楚地指出，这里面既有动物，也有植

物。老师概括，既写到自然风光，又写到了珍稀动物。这都是内容。

学生纷纷点头。干老师追问，最后一个练习题有没有好处啊？这下学生意

识到了：有。

分散学习构建画面

干老师出示了下面的投影：

4、读读你认为写得特别精彩的段落。比一比，看谁读得最传神。

这一篇课文怎么叫读得传神？一名男生回答：要读得有感情。老师追问，

这一篇课文怎么叫读得有感情？又有学生补充，就是要理解了。老师继续追

问二这一篇课文怎么叫理解了？这时，一个女生站起来抢着说，就是脑子里要

有画面。

是的，老师肯定了她的回答。接着老师征询大家的意见：这篇课文能不能

打乱顺序来学？学生选择了不打乱顺序来学。

先学写雪峰插云的句子。

一个学生读本句，读得很好。接着是齐读。

再读写古木参天的句子。刚才有个不敢举手的女生读了这个句子，老师表

扬了她读得到位的地方，指出有一个字的轻重没处理好。学生感觉出是“遍”

没有读好。老师追问，为什么“遍”要处理好？学生敏锐的感觉到，“遍”说

明原始森林很多。老师请学生齐读。

接着老师按学生要求和学生一起进行了其他画面的建构。

在学其他部分时，老师充分发挥了文本细读的能力。如，引导辨析“大大

小小”、“色彩斑斓”等，使学生栩栩如生的领会了词语和句子的原初意思。

这时，老师请学生再读，把画面读出来。

再读“飞瀑”部分时，老师也引导学生经历了细读文本之旅：“这是怎样

的瀑布，如果没有高低错落，那么瀑布都会是什么样子？由于高低错落，所以

这样的瀑布才会白练腾空（老师插入“白练”的理解，是白的丝绸带子），才

会银花四溅（银花，是什么颜色的？）。

学生再读，从脸上表情看，很多同学确实进入了画面中。

第二课时

第二课时开始了，干老师一上来，告诉大家刚才有同学指出“寨”字写错

了。老师笑着说，我是写错了，下面是什么呢。学生说，是“小”字加一横。

干老师说，我没对，你们也没对。下面确实是“木”字，只不过，是木字的变

形。

然后干老师意味深长的说：同学们发现错误的眼光真是敏锐啊，不仅老师

会有错误，书本也会有错误。不过我们学课文是不是只是为了发现他那个错误

啊？我们要学习课文中好的东西，学会了再把错的找出来纠正。

回到整体构建画面

接着老师引导学生回顾：画里有哪些内容？

学生很准确的回答出，有雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。

老师强调：把他们割开来一段一段学了，这是不好的，最好的是放在整体

中去学习。要求读的时候要注意呈现画面，完整地清清楚楚的呈现。

老师出示了第三自然段。学生齐读一一看得出，有部分学生已经构建了画

面。但也有部分学生似乎很难清晰的呈现画面。

干老师看出了这一点，说，从大家的读中，我感觉景物朦朦胧胧看到了，

但是景物还不清晰，你感觉到你在哪里了？学生一时很茫然。

老师提示，“一座座雪峰……”这时，你在哪里？

学生此时恍然大悟，哦，原来是在远处。老师描述了一下：在雪峰的远

处，远远地就看到九寨沟那边，一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。他这时

看到了，激动得一颗心就扑棱棱地飞过去了，飞到哪里了？

老师和学生一起梳理了“大大小小的……”作者的叙述方位一一很简单，

只有在高处才能看到。

此时的干老师像一位诗人：

下去吧，多么美啊，湖水……湖中石块……再抬头看看吧：啊，古木参

天……再低头看到了什么：每当……

学生不待老师提示轻轻的读起来。

干老师继续往下引导：

这时我看到了一个湖，还想去看另一个湖，湖泊与湖泊之间有什么？我肯

定就会看到瀑布。

由于河谷……

大家知道了作者是怎么一路路看来的，能不能打乱。

学生明白了作者的叙述顺序，齐答，不能打乱。

老师要求，现在大家按照作者看到的顺序，自由读。

这时，出了第四自然段，其它段落都读到了。

老师问，这一段写的是什么？

学牛齐答.异兽珍食.

看来学生并没有觉察出有什么不妥。

干老师继续把文本细读的过程呈现给学生。

首先是结构的梳理。

老师告诉大家，这一段文章采用了总分的方式来写。

在理解总写的部分，老师提出什么是“出没”？第一位学生说是出现。第

二为学生纠正道：是出现和消失，没的意思是消失。

继续往下梳理：

这段分别写了哪几种珍稀动物？

学生轻松回答：四种。

老师插入学习了生字“继”。【丝一刀一断。再接起来。】

第一种动物：金丝猴。

老师请了男孩子读。读得很好。老师问，什么叫窥视？窥视能看出什么？

学生此时灵感迸发，很快回答，窥视可以看出金丝猴很机灵。

老师又问，为什么要用也许？学生回答，可能看见，也可能看不见。

第二种动物：羚羊。老师请了女生读，读得很有意思，读出了羚羊的轻快

灵活。老师顺带用字理教学的方法学习了生字“窜”。

学习“大熊猫”一句。老师引导：什么是憨态？憨厚。什么叫可掬？笑容

很多，憨态很多，可以捧起来。若无其事什么意思？金丝猴窥视，羚羊窜出

来，就大熊猫若无其事坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。所以，读起来是不一样的。

指导后，学生再读时也不由得憨态可掬起来。

学习第四种动物小熊猫一句。老师穿插讲了生字“敏捷”的学习。这是干

老师提出了一个很有意思的问题：讲了四种动物，有可能看见可能看不见。九

寨沟是不是因为这些闻名的？学生回答，不是的。

老师说，是的，主要是九寨沟的水。有人讲，黄山归来不看山，九寨归来

不看水。

然后，干老师问，这种写法叫什么？（学生都不知道，老师告诉学生：这

叫做排比。）老师追问，这四种动物能调换顺序吗？学生思考后，一名男生回

答，是可以换的，因为顺序换了意思是一样的。

在此，干老师继续抛出了前面设伏的一个问题：这一段讲的什么？

学生还是异口同声：异兽珍禽。

老师笑着追问：是不是？

学生还是回答：是。

老师没有再往下追问。

转换后，老师引导，这幅美妙的画叫什么名字呢？在哪里呢？为什么叫九

寨沟呢？引导学生齐读一二自然段。

老师评价读得好的地方和读地不好得地方，顺带讲了“县”这个生字。

回到全文建构画面

最后，干老师又有意识的回到了全文。

干老师说，我们来印证一下你们这节课构建的图画。是你心里想的九寨沟

更美，还是画面的九寨沟更美。

老师呈现了与课文一一对应的相片。相片后呈现了文字。请学生轻轻的齐

读。

在调查谁比照片想象的更美的时候，只有一个孩子举起了手。

老师表扬了他。告诉他，你太幸福了，每一本书里都有着比世界上最美妙

的东西。

在课的结尾，干老师出示了一段话：

九寨沟

是一首诗

是一幅画

是一个童话

九寨沟

一首美妙的诗

一幅缤纷的画

一个永远看不厌、讲不完的童话

一个人类可以到达的仙境

学生轻轻诵读后，老师布置今天的作业。一个是完成课后的一题中的背诵

和二三题的生字抄写。一个是课文中有一个大大的问题，回去后和自己的老师

交流自己发现了没有。

课后：

第一课时后，我采访了一名女生，请她评价这一课时。

她说，老师上的蛮有意思。老师讲的很明白，生字的教学，很新鲜。老师

讲的我都理解了，因为练习比较多。

不足是，老师黑板上的“寨”字写错了。读课文读的不好。

第二课时后，我采访了六七位学生。

有的说，老师让我们想象画面，很有意思。我知道怎么想了。

有的说，生字的学习，老师很有办法。

有的说，这节课很有意思，很愿意再上。

我问，课文的大问题找出来没有。

他们都摇头，笑着说，没有。

诸向阳校长课后很兴奋，连声说，上的很成功。并逮住干国祥老师进行了

热烈的讨论。说，从这一课中，我们得到了很多很多启发。

我个人的感想：

这是写景散文教什么，怎么教的一个范例。

一是，教什么，明明白白。老师要教的就是要学生养成阅读写景散文的能

力，具体一点就是以文字构建画面和文本细读的过程呈现。

二是，怎么教。清清楚楚。老师的环节很简单，但符合写景散文的内在规

律。甚至有意识的像数学老师学习数学教学的准确。让学生清清楚楚的不但知

其然，而且知其所以然。

赶紧打住，我只负责描述，评述还是以后再做吧。

《九寨沟》部分ppt:

以下ppt原为动画，图片无法显示其效果。

《九寨沟》教学设计篇5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重、难点：

1.教学重点:'了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的

思想感情。

2.教学难点：体会本文的写作方法.

教学准备：

1.多媒体课件；

2.写有“读书时做记号的方法”的4张卡片；

3.画有”动物名称、主要特点、动作”的表格。

教学过程：

一、激情导入：

1、通过上节课的学习，我们知道了九寨沟的地理位置，九寨沟名字的由

来。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天就请同学们当一回小小摄影

师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、

蔚为壮观的迷人风光！

2、(板书课题：9、九寨沟(gou))齐读课题。二、品词析句，学习课文：

1、学习第3自然段(读中感悟)：

(1)导入：同学们带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。

(多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。)

这一段主要写了九寨沟的什么呢？

(2)学习第3自然段：

①回忆学过的阅读时做记号的方法。

②②用做记号的方法自由阅读第3自然段。

(3)学生交流，跟随着学生的“镜头”，教师相机指导：

①“雪峰”：(板书)

a、（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）

你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号

的？

b、指导读。

②“湖泊”：（板书）

a.（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？（多媒体出示湖泊的

相关句子。）

b.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做

记号的？

c.学生交流，体会湖泊的美：

③“森林”、“瀑布”方法同上

小结：九寨沟真是水的世界，到处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖

飞瀑石上流”啊。

（4）小结

（5）有感情朗读第3自然段

2、学习第4自然段（合作学习为主）：

（1）（出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片）同学们继续向森林深

处行进，你发现了什么？

（2）理解：4个“也许”，练习排比句。

（3）合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物

有哪些了解，想想你最想和哪个动物合影？

动物名称：

主要特点：

动作：

（4）汇报填写好的表格：用幻灯展示。

（5）交流：你最想和谁合影，为什么？

（6）那里除了有文中介绍的那些动物外，也许还会有什么样的动物在做什

么呢？

（7）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动

物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”

啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。

（7）师生共读第4自然段

三、小结，布置课堂作业

九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看

看。课文我们今天就先学到这儿。接下去，请大家完成《一课一练》第三题。

《九寨沟》教学设计篇6

《九寨沟》教案

一、导入新课。

1、在我国四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有着几条神奇

的山沟。因为在山沟的周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九

寨沟是个童话般的世界，在那里到处都充满着神奇的景象。

那么，在初读课文后，同学们想进一步了解有关九寨沟的哪些内容呢？让

我们一起来看看课后同学们在留言板上提出的问题。

2、点开“大话九寨”，读同学们提的问题。(点姓名)

3、(归纳问题)：同学们真了不起，提出了这么多的问题。老师总结了一

下，同学们最关心的问题主要是有关一一

*九寨沟的风景和那里的小动物们。

二、学习第三自然段。

1、(过渡)：看来，九寨沟那神奇的风光已经深深地吸引了大家。那么，

就让我们赶快去看看作者笔下的九寨沟风光，究竟是个什么样？好吗？

2、(明确要求)：让我们打开语文书，自由去读读课文的第三自然段，体

会一下九寨沟风光里，那些景象给你留下的印象最深刻？好吗？

3、学生自读

4、汇报：

(1)、“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

(2)、“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”

*这么美的地方，你愿意再给大家读读吗？

(3)、“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”

*清澈的水中，透着各色的石块，太迷人了。谁来给我们读读看。

(4)、“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”

*这么神秘的地方，我真想亲眼看一看。

(5)、每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林、都倒映在湖水中，构

成了一幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”

呢。

(6)、“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由

此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”

5、读完了作者笔下的九寨沟，那里的一山一水、一草一木都是那么得漂

亮、神奇。我们多想亲眼去看一看哪。是不是？(是)

好！让我们赶快登陆九寨沟的学习网站，进入“走进九寨”这个栏目，点

开“九寨沟风光”这个板块，去欣赏一下那里的湖泊、雪峰、森林、瀑布。看

完后，想想你对课文中的哪些内容又有了更多的认识？

6、学生上网看图片，可以讨论。

7、汇报：

*我最喜欢哪一幅图片，因为，就像书上说

的。

*品读课文

?相机扩充五彩池水色成因

在这么漂亮的五彩池边，我忍不住轻轻捧起一捧水，我突然发现，手中的

水没有什么特别呀。而池水中的倒影早已被波动的水碾碎了。可湖水的颜色却

更加的鲜艳、夺目，这是为什么呢？

让我们赶快去“九寨沟探秘”这个板块中去找找“水色成因”的答案。

（水中生长着水绵，轮藻，水蕨等植物。死后大量堆积在湖底，反射湖

面，呈现出黄、绿、蓝等五彩、无花。）

这水实在是太神奇了，谁再来读读这一句。

8、总结。

畅游在九寨沟里，银白色的雪峰，深绿色的森林，宝石般的湖泊，珍珠般

的瀑布……这一切都在水中留恋、荡漾。

三、学习第四自然段。

1、过渡。

有了这样神奇的山水，怎能少了小动物们的身影。这样的美景会吸引哪些

小动物呢？让我们一起去树林深处看一看。

2、明确要求。

请同学们自由读读课文的第四自然段，找找看，我们碰到了那几种小动

物？

（四种：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫）

3、九寨沟原始森林里的这些小动物们，都有着什么样的特点呢？给你留下

印象最深的是什么？请同学们再去读读课文的第四自然段，请用1,2个词语概

括一下。

一会儿，请大家分小组合作完成“大显身手”这个板块中“走进动物”这

个表格。

4汇报。

评价表格（用词准确）

回到书本，读出味儿来。

5、这些小动物真是可爱。森林中还有许多动物，让我们赶快去“九寨沟风

光”这个板块中去看看那里的“珍禽异兽”。

学生上网

6、在森林里行走，作者说，我们也许会碰到机灵的金丝猴，也许会碰到爱

美的小熊猫，也许我们什么也碰不到。瞧“也许”这个词用得多准确呀。

继续前进，也许你还会遇到什么动物呢？他们正在干什么呢？请你发挥想

像，仿照课文的样子，也来试着写一句话，好吗？在“大显身手”中的“句式

仿写”中完成。

7、汇报。

学生可以自由查看。

读最欣赏的句子。（自己，别人）

8、总结。

九寨沟，这里雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……九寨沟真是

个充满诗情画意的人间仙境啊！

四、布置作业。

1、学完课文，你又产生了哪些问题呢？课后，可以继续写在留言板上。

2、在“课外拓展”这个栏目里，有一个活动，有兴趣的同学课后可以做一

做。

网络技术要为完成课程目标服务

在网络教室上苏教版语文第七册中《九寨沟》这篇课文，我发现最关键的

问题是要解决好语文课堂教学与信息技术的整合问题。信息技术与语文课堂教

学的整合决不是两者简单的相加，而是要以语文课堂教学为出发点，让信息技

术服务于它，要能更好地完成课程目标。因此，我们努力挖掘信息技术在哪些

方面有利于学生更好地学习《九寨沟》这篇课文。能使学生完成哪些在传统的

语文课堂教学中所做不到的事。或者能让学生掌握传统教学中难以学到的一些

重要技能。

例如：在导入新课文这个环节中，我们让学生先看课前在留言板上所提出

的问题。以最快捷、直观的方式让学生们互相了解彼此感兴趣的问题。然后，

教师针对学生的提问进行课堂教学。这一环节的设计比传统的口头置疑更具直

观性与交互性。

在学习九寨沟风光的过程中，我们设计了让学生充分的去读课文，与书本

对话。然后再一起交流读后的感受。在同学们交流的过程中，会产生一种越来

越强的，想亲眼看一看这神奇的九寨沟的风光的欲望。这时，我们再让学生登

陆九寨沟的学习网站，让他们尽情的去欣赏那里的风景。想看什么，就看什

么。喜欢看的还可以多看一会儿。学生对这样个性化的在网上阅读，兴趣非常

浓厚。同时也克服了传统教学中信息含量较少的弊端。让学生充分感受到了九

寨沟的美。对语言文字的理解更透彻了，从而解决了教学难点。

在学习九寨沟里的小动物的过程中，我们运用合作学习，让学生按要求自

学第四自然段，并完成网上的表格：用一、二个词语概括这些动物的特点。这

既是扎扎实实的语言文字训练，又能充分发挥计算机及时、有效的反馈机制。

在这个过程中学生不但能认真回答问题，同时还能在第一时间查看到其他同学

的回答情况。互相学习、互相交流。既直接又快捷，这是传统课堂中所无法做

到的。而仿写句式的练习，同学们不仅读自己写的句子，也能同时读到别人写

的句子，互相说说、议议，学生兴趣浓厚，学习效果较好。

最后，在课外作业的设计上，我们也充分发挥了网络的优势。让学生将产生

的新的问题继续写在留言板上，这样学生们课后仍可以网上交流，共同解决。

同时，我们更侧重培养学生探究性学习的能力。让学生课后通过查找九寨沟的

有关资料，来当一当文学家、科学家、画家等等。

综上所述，这节课是我们进行的一些有意义的尝试。在实际操作的过程中

取得了一定的成效，但也产生了许多值得思考的问题。今后，我们还将在信息

技术与课程教学如何更好的整合的问题上继续探究、实验。希望各位老师多提

宝贵意见。

《九寨沟》教学设计篇7

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文的第3、4、5段课文。

2、理解课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热

爱祖国的思想感情。

3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

教学重点：

感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

教学难点：

理解词句感受九寨沟的迷人风光。

教学过程：

一、感受导入：

1、上节课我们学习了课文九寨沟，能用一句话来说说九寨沟给你留下的印

象吗？

2、过渡：让我们一起去领略一下九寨沟神奇美妙的自然风光。（学生观看

录像短片）

3、九寨沟美丽的自然景色深深地吸引了大家，请同学们打开书，认真自读

课文，看看作者是怎样来描绘九寨沟的？

4、生自读课文。

5、交流：九寨沟是怎样的（山沟）？找出书中的词句把这句话补充完整

吗？

估计学生会说：神奇的山沟、童话世界、人间仙境

二、精读感悟：

1、过渡：我们来看课文

2、指名读第一段。

这一段向我们介绍了什么？位置（多媒体认识具体的位置）因何得名呢？九

寨沟是个怎样的山沟呢？指导学生读好。齐读。关于这段，你还有哪些疑问

吗？（这边我觉得不妥）

3、过渡：请一位同学当导游，朗读课文二三自然段，介绍一下九寨沟的景

点。指名读第二、三自然段。

4、导游给我们介绍了哪几处景观呢？生交流。师点击多媒体：雪峰、湖

泊、原始森林、五彩池、瀑布。

5、过渡：你最欣赏哪一处景观呢？找出来认真地读一读，想想你为什么喜

欢？以及它带给你的感受是什么？（生自由朗读并思考问题）

6、学生交流，师适当点拨，指导学生朗读。过渡：能把你领略到的神奇、

美丽朗读出来吗？主要抓住：“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕

见。（点击多媒体边看边感悟）

7、小结：九寨沟的神奇迷离、变幻无穷给每一个前去游览的人留下了深刻

的印象，让我们再次朗读课文二三自然段，一起去感受一下吧！

8、过渡：在这片奇丽的原始森林中居住着无数的珍禽异兽，请同学们先自

由地朗读课文第四自然段，再选择你最喜欢的一种动物，读给同桌听，读出它

的特点来。全班交流（重点指导朗读、激发想象）（多媒体展示、观看熊猫的

录像短片）这里要不要再把这一段齐读一遍了？

9、学到这儿，你觉得九寨沟给你留下了什么样的印象呢？

10、读读第五自然段，想想省略号前半句和上文有什么关系，省略号后半

句又和上文有什么关系呢？

11、教师引读：雪峰插云、古木参天……生跟读。

12、学了课文后，你最大的感受是什么？

13、齐读全文

14、让我们再次去那神奇迷人，充满魅力的人间仙境中感受一番吧！（播

放多媒体录像）

三、课后延伸，布置作业：

我们的同学来自祖国的五湖四海，每个人的家乡的风景都着独特的魅力，

品出家乡的特色，想一想，仿造课文写一写。

《九寨沟》教学设计篇8

教学要求：

1、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感

情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

教学准备：多媒体等。

教学过程：

一、揭题。

1、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界一一（读题九

寨沟）

2、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？

（板书：自然风光珍稀动物）

二、学习第三自然段。

1、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔

细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受

一下这些景物怎么样。在书上做做记号。

2、交流。你最喜欢哪些景物？

△雪峰找出句子读一读。练读。

△湖泊(多媒体出示)

(1)找出句子读一读。

(2)指导读好句子。(自读、齐读)

(3)湖泊为什么这样吸引你？(多媒体将下列词语变色)

(大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜［换词理解］)

(4)你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？

(5)九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。

△森林(多媒体将图像放大)

(1)找句子读一读。

(2)这句话反映出森林--多)

△瀑布(多媒体图像放大)

(1)找出句子读一读。

(2)指导读好句子。(自读、齐读)

(3)你读懂了哪些？哪些不懂？

a.宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。

b.这样的瀑布是怎样形成的？

c.一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”

a学生闭眼边听瀑布声边想象。

b你的理解、想象与现实一致吗？看录像。

c真是美极了。练读(从一道道开始)。

5、第三自然段都读懂了吗？

(1)为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？

(2)欣赏。(多媒体出示)这就是著名的五花海、五彩池。

6、让我们把这童话世界留在心中。

(1)自由练读。(2)配乐读。(个别集体)(3)个别背诵。

三、学习第四自然段。

1、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读

读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。

2、你和什么动物交上朋友了？(找四个同学上前介绍)

(找出图画贴在黑板上)

△金丝猴(1)体态粗壮(2)攀吊眨巴窥视(演示)

金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。

△羚羊(1)善于奔跑。(从哪儿看出来的？)

羚羊可真是长跑冠军。

△大熊猫(1)憨态可掬(做动作)(2)若无其事

大熊猫是国宝，人人爱护。

△小熊猫(1)动作敏捷(2)照镜子。

3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？(不)

从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）

因为他们住在一一林深叶茂处。

4、朗读。（分四组分别练读、比赛。1、2两句由老师读。）

四、学习第五自然段。

1、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的

总印象吗？（多媒体出示四图）

2、交流，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）

3、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）

4、读第五自然段。

五、练读，练背。

找找喜欢的段落，句子，读读背背。

六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。

板书设计

自然风光雪峰湖泊森林瀑布

7九寨沟人间仙境

珍稀动物图图图图

教学设计：

《九寨沟》选自苏教版第七册，课文通过介绍九寨沟的自然风光及珍稀动

物，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

我是分三教时进行教学的。第一教时在学习生字新词基础上，让学生初步

感知课文，并学习第一、二自然段；第二课时具体学习第三一五自然段；第三

课时总结全文，练习背诵。

本教案是第二课时，下面谈一谈其特点：

1、以朗读为主学习全文。

“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的

特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文一精读课文一美读课文”

层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能

力，激发学生学习兴趣。

2、进行语言文字的训练。

这是学好语文的关键，课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助

于他们进行知识的积累。在教学湖泊时，让学生用现有的词语说说湖泊的特别

正体现了这一要求。

3、充分发挥学生的主体作用。

学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑

问难。教学第四自然段时，让学生贴图补充完整板书，并介绍动物的特点，这

是让学生自主学习，学会学习的好办法。

4、充分利用电教媒体，提高教学效益。

九寨沟的美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣

赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。

《九寨沟》教学设计篇9

作者：佚名转贴自：转载点击数：163

同协部杭福兵

《九寨沟》是一篇优美的导游词，用说明的方法向我们介绍了九寨沟的地

理位置、名称由来、九寨沟里迷人的风光和许多异兽珍禽。

第一课时的教学，我主要安排了生字词的教学、课文的朗读。

在导入中，我抓住学生爱听故事的特点，讲了一个神话故事：很久很久以

前，有一位非常神勇的男神达戈用风云磨练成一块宝镜送给心爱的女神，不料

魔鬼插足，女神不慎将宝镜打碎，那碎片降落到人间就变成了梦幻仙境一一九

寨沟。接下来，通过让学生边听课文录音，边思考问题（九寨沟在什么地方？

为什么叫九寨沟？课文介绍了九寨沟里的哪些东西？），让学生初步感知课文

内容。

在生字词的教学中，将生字词分为两组，一组是四会生字，另一组是比较

难读的和对理解课文内容有帮助的词语。在四会字的教学中，把生字分成三

组，一组着重讲解字音，一组着重剖析字意，一组着重记忆字形。但又不是孤

立地进行讲解，而是进行交叉整合。比如“窜”，它是一个三拼音、平舌音，

同时又容易和常州方言混淆，所以要重点指出它的读音；它也是一个形声字，

上面的“穴”字头形象地表达出了老鼠窜进窜出的样子，下面的“串”又表达

了它的音，教学中应该把这两者结合起来进行教学。生字中还有一个“捷”，

学生容易把笔顺写错，我就进行了范写，让学生明确笔顺。

接下来出示了一些四字词语，先让学生自己读，并说说理解了哪些词语，

还要求他们把词语的意思通过读表达出来。后来学生还发现，我出示的词语又

可以分成描写风景的和描写动物的，我就趁机让学生在课文中找出相应的小

节，聪明的学生马上会明白这篇课文的段落结构。

把对课文的朗读贯穿在第一部分的教学中，并出示填空来检查学生的朗读

效果。第二部分的教学由于时间关系就作为课后作业让学生来完成。

教后一直在思考第一课时的课文朗读的教学，我的做法一直是利用早读课

指导学生提前朗读课文，这种做法有利也有弊。有利的地方是，无形中就带领

学生预习了课文，也能让学生的朗读水平有一定的提高；弊端就是，学生对老

师的朗读有一定的依赖性。最重要的一点还是要不断提高老师自己的朗读能

力，只有自己朗读好了，才能更好地指导学生进行朗读。

《九寨沟》教学设计篇10

《九寨沟》第二课时说课材料

一、教材分析

《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔

触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，

使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语

句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。。课文描写形象、生动，文

字优美。四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富

具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深

刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵

的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会

合作。（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成

道可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目

的。）为了能让学生充分感受九寨沟的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂

课的教学以有感情的朗读作为突破口，并配以大量的图片资料和一些舒缓的音

乐。

二、教学方法：运用多种手段帮助学生感悟，并激发学生的朗读兴趣。

（一）、激发学习兴趣学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生认识过程与

学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。著名教师于漪曾说过：“课的第一锤

要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引

住。”的确，好的开始是成功的一半。如我在教《九寨沟》时，首先让学生观

看云遮雾绕的九寨沟美丽风光图片，然后把“九寨沟”来个特写，声情并茂地

向学生介绍：“九寨沟总面积约620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪

山、森林之美，有“童话世界”的美誉黄山归来不看山，九寨归来不看水”。

九寨沟的精灵是水，湖、泉、瀑、溪、河、滩，连缀一体，飞动与静谧结合，

刚烈与温柔相济，千颜万色，多姿多彩。高低错落的群瀑高唱低吟；大大小小

的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，一步一色，变幻无穷；

水在树间流，树在水中长，花树开在水中央九寨沟的森林2万余公顷，在2000

米至4000米的高山上垂直密布。主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春

木、连香树等。在这里的原始森林中，栖息着珍贵的大熊猫、白唇鹿、苏门

羚、扭角羚、毛冠鹿、金猫等动物。海子中野鸭成群，天鹅、鸳鸯也常来嬉

戏，是我国著名的自然保护区之一。你们想不想看一看”到此，学生强烈的好

奇心和求知欲已呼之欲出，使课的第一锤落地有声。

（二）、丰富形象感知模糊认识理论告诉我们，形象思维不一定都是创造

性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感

知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多

媒体课件就可以为展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼

睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。如教学《九寨沟》时考虑学生太

小，对九寨沟的了解不够，没有感性的生活体验，因此，在教学第二自然段

时一，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这

些，你想到了什么，什么诗歌……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道

高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基

础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。这样，既训练和发展了学生的创造性

思维，也提高了学生的语言表达能力。

（三）、开阔信息通道

1、现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不

有。九寨沟对于江南的小学生来说，都是陌生的。这时候，光靠教师讲解，学

生是不易理解的。多媒体课件能为阅读教学提供详实的资料，帮助学生较为深

入而准确地理解阅读对象。如教《九寨沟》这课时，我可通过多媒体课件向学

生提供一些资料，如图片。通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料，极

大地提高学生的阅读兴趣，开阔他们的视眼。九寨沟的神奇有时无法用语言来

表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良

好的教学效果。

2、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。众所周知，语

文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在

语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而

在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练

创设一个良好的情境。于是，我制作了这一课件。上课一开始就出示了一幅九

寨沟的图片，以此来导入本课的学习。紧接着过渡到对课文重点段落的学习，

边读边指导朗读。先是逐句配图朗读，然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽

画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了

九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在九寨沟边，为学生的感

情朗读创设了氛围。在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读，学生对九寨沟

的喜爱、赞美之情在朗读中挥发。

3、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。这堂课，我以教材

为基础，让学生看着九寨沟神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，

让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想

象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过

着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的

头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文

内容的理解和热爱九寨沟的思想感情得到了升华。

4、注重启发（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到

困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适

时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生

感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方

式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。）

5、克服畏难心理，增强信心。我要求学生用朗读表现瀑布的美丽壮观，学

生面有难色，没有朗读到位，教师播放瀑布倾泻而下的录像画面，配上课文的

朗读录音，让学生伴着优美动听的音乐自读课文，经过练习，学生朗读信心增

强了，把课文读得声情并茂。

6、注重课外知识的拓展。在本课的最后，我向学生介绍了有关九寨沟的一

些知识，并请学生配乐欣赏了四川其它的风景图，让学生带着愉快的心情走进

教室，同样带着愉快的心情结束本课的学习。

《九寨沟》教学设计篇11

教学目标：

1能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第三、四、五自然段。

2体会九寨沟神奇瑰丽的自然景色，了解课文所介绍的珍稀动物，激发学热

爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

学习重难点：引导学生进入情境，在欣赏中品味九寨沟奇丽美妙的自然景

观。

课前准备：1学生熟读课文，了解九寨沟的相关信息资料。

2教师制作多媒体课件（九寨沟风光）。

一、创设情境、激趣导入。

1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。

2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）

3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因

为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国的风景

区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇

魅力，作者又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受

吧！

二、初读感知、整体把握。

1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课

文。

2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。（雪峰插云、林深叶茂、五

彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、

人间仙境）——开火车读、男女生读。

3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。

（指名读、齐读）

4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）

5、检查读课文。

三、再次读课文，理清层次

四、钢笔字描红。

第二课时

复习导入：

1（提问：你们刚才听到的这首歌，歌名是什么？）

今天我们继续学习第九课，九寨沟（齐读课题），在那儿有如诗如画的自

然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者再次走进这片神奇的土

土也，幺田细地欣赏

2复习：通%上一课的学习，同学们知道九寨沟在什么地方名字是怎么来的

吗？

（出示课件2句式：九寨沟位于，因为，所以人们称它为九寨沟。）

学生口头填空。齐读课文课文第一自然段。

3导入:教师引学生口述第二自然段内容〃一进入九寨沟景区,就像到了一个

童话世界.〃

（板书:童话世界）

学习第三自然段.

1整体感知：那是怎样的童话世界？一进入风景区，你能看到哪几个景点

呢？默读第三自然段，找出表示景物名称的词，用笔圈出来.（学生读后汇报，板

书:雪峰，湖泊，森林，瀑布）

2导读:最吸引你的是什么景物呢？请同学们再读课文，找出最吸引你的描

写景物的语句，反复朗读，细细品味，想象描绘的画面.（板书：朗读，品味，想

象），也可以和同桌或四人小组交流。

3学生品读交流：

雪峰:一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪.

引导抓住〃插入云霄银光闪闪“想象雪峰高耸入云,皑皑白雪在阳光下银光闪

会乐的景.象^

’博导有感情地朗读这句话.这么雄伟的雪峰老师请男生来读。（读得真有

气势）

教师播放课件3,让学生欣赏.

再引导学生说所看到的景象,教师点拨补充：

（九寨沟三条沟谷,层层叠叠，山势挺拔,皑皑雪峰,在阳光下闪闪发光.登上

的柔尔纳山，眺望远方,还能看到云海连天,如波浪翻滚,峰顶再云海雾浪中沉浮

升降时隐时现，似乎在天宇中遨游.）

湖泊:①大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中.湖水清澈见底,

湖底石块色彩斑斓.

播放课件4,学生欣赏，再说说看到的景象.你看到了什么？（你看得真仔

细！你不仅看得仔细，还能用这么美的语言表达出来，真不简单！）指名读描

写湖泊的句子

引导抓住〃大大小小颗颗宝石镶嵌清澈见底色彩斑斓〃体会湖泊之多,湖水之

清，湖石绚丽多彩,令人身临其境,真似到了〃童话世界〃.

②这些湖泊还有好听的名字，是什么？（〃五花海〃，〃五彩池〃）为什么叫这

些名字呢？书中是怎样说的？

每当天气晴朗时,蓝