小学语文阅读教学兴奋点的创设

小学语文阅读教学兴奋点的创设古希腊哲学家柏拉图在《抱负国》中有一句话论述“教育的任务”的话，和英国哲学家怀特海论述“教育的目的”的观点基本全都。大致的意思是，教育不在于把学问灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向，使灵魂受到启迪，使人具有活跃的思维和才智。为此，必需不能让学问僵化，头脑僵化。众所周知，语文表现的是生活和感情，那么语文教学就应联系同学的生活和感情，哪怕是过去时代的生活和感情，这些都是學生应当了解的。语文阅读教学的过程不是一个简洁地从外部“注水”的过程，还应当有一个从内部“引水”的过程，也就是说不单单是传播学问，还应当是启迪才智的过程，是通过学问引导、激发和唤醒人的才智成长，是人们心灵的体操和精神的沟通与对话。学校生的年龄特点、心理结构特征打算了他们的留意力不能够长时间地维持，只有好玩的东西才能引起他们的留意。所以，激发同学的学习爱好，使他们成为学习的主体，处于爱好盎然、思维活跃的状态中，才能激活语文阅读教学。一、教学兴奋点的界定常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。语文阅读的同学与文本的对话必需有不同的解读。由于认读感知、理解分析、迁移运用和鉴赏评价四个阅读层次是语文阅读教学的重点，也是难点，其简单性和多解性让学校生把握和理解起来比较困难。所以，要创设语文阅读课堂的兴奋点，使同学对阅读产生爱好，成为阅读的主体，沉醉在阅读中，思维活跃、亢奋，主动和文本对接、链接、对话，只有这样，教学的重点和难点才能得到突破，才能真正做到通过学问引导、激发和唤醒人的才智成长。皮亚杰指出：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”说的正是这个道理。心理学告知我们，人们常常倾向于熟悉、把握和了解某种事物，乐观参加该种活动的心理特点就是爱好。兴奋点的创设是指老师在阅读课堂中运用才智和创新的方法，把同学阅读的爱好激发起来，才能使同学与文本、同学与同学、同学与老师的对话达到最佳的状态。二、语文阅读兴奋点创设的意义和要求（一）语文阅读兴奋点创设的意义传统教学忽视同学的能动性，语文阅读教学中，看似喧闹的课堂原来是这样的：老师提出一个个无效问题，同学一次次乐观回答，老师只注意对同学答案的订正，而忽视思索方法的引导;同学没有了个人的看法，没有个人对课本的共性的制造性的理解;老师喜爱“听话”的同学，喜爱“听从”的同学，同学愿意充当老师观点的传声筒。在《新课标》的要求下，现在的学校课堂在静静地发生着变化：同学的阅读学问面比原来宽广，生活体验比原来丰富，思维比原来活跃，乐观参加课堂教学中师生或生生的互动、个人力量进展的过程;老师从照本宣科变为注意与同学共同建构学问，寻求新的学问，从原来的喜爱“供应标准答案”到注意同学学习方法和力量的引导。这就为教学兴奋点的创设供应了绝好的机会。教学兴奋点的创设，引起同学在课堂中的自办法识，同学主动参加阅读问题的探究，在探究中发觉、分析和解决问题。同学智力、力量和制造力的培育和提高，就在点滴的阅读积累中实现。教学兴奋点的创设，充分调动同学的乐观性和学习的爱好，发挥小组学习、全班学习的群体竞争作用，使同学从封闭的学习者转变为开放的群体沟通者。原来的课堂注意同学个体的学习，但往往囿于老师布置的思索问题，同学不能

非常好地体现学习的自主性，不敢提出共性化的见解，思想几乎没有碰撞，阅读课只是一潭死水。在语文阅读教学中注意兴奋点的创设，让课本上宁静的铅字变得富于动感，与多彩的生活体验联系起来，使同学处于爱好盎然的状态中，并伴有学习的快感，同学想学，乐学，从而收到事半功倍的成效。针对学校生的年龄特点，兴奋点的创设显得尤为重要。（二）兴奋点创设的要求设置兴奋点，首要条件是培育同学的学习爱好。正“所谓亲其师，信其道”。学校生喜爱仿照老师，信任和崇拜老师。要使同学爱语文，那么语文老师肯定要有亲和力、爱心和急躁，有吸引同学的新方法，调动同学学习的乐观性，有良好的教学姿势，只有这样，同学才期盼和喜爱上语文课。喜爱是最好的老师，任何一个人，当他对四周所发生的任何事情都表现出奇怪   和爱好，对语文阅读的文本表现出奇怪   和爱好的，这正好就是教育的好时机。心理学的原理也告知我们，只有感爱好和奇怪   的事物才能给人刺激，引起同学的关注和兴奋。所以教学兴奋点的产生，往往离不开新的角度、新的教学思路。兴奋点的创设要求老师备课充分，预先做好策划，挖掘课文的内涵，查找它与生活的最佳结合点，查找新的角度，使语文变得立体而又亲切。三、创设兴奋点的详细策略（一）联系同学的情感体验，结合同学的不同智能优势，因材施教，增加同学对文本的亲切感1.联系同学的情感体验。常言道：“教育就是生活。”也就是说教育应当时刻保持着生活的素材、样态，充满着生活的气息，彰显着生活的颜色。要使语文真正走进同学的生活，还语文本身的活力，就要在传授语文学问和训练语文力量的过程中，自然而然地注入生活内容与时代的活力，让同学在学习语文中时时触摸到真实的生活，在生活中学习并运用语文。在授课时，老师奇妙地将课文内容拓绽开来，“与生活的外延相接触”，让同学感受到课堂中有沉甸甸的生活质感，在宽松而活泼的氛围中学习课文并感受生活。如《海底世界》，课文内容比较简洁易懂，老师对课文不作过多的分析，让同学自组采编、演播小组。同学通过小组的学习、争论和组织，“主持人”与“记者”亲密协作，将平常积累的学问与课文结合起来，仿照《动物世界》的电视节目，分小组进行新闻演播。2.结合同学的不同智能优势，因材施教。人际关系智能强的同学喜爱参加团体性质的演播嬉戏，喜爱教别人如何做某件事，经常依靠他人的反馈来思索。如《海底世界》课堂上，调动这类同学的乐观性，由他们带动其他同学完成小组作业和群体演播嬉戏。然后老师用正式电视新闻演播的片段、图像进行展现评点，加深印象。接着引导同学对新闻和记叙文体裁进行比较、分析和小结，明确所要把握的学问点。最终，关心同学把课本的文字变成结构图或生动的图画，同学可以趴在桌子上，闭上眼睛回放课文的情节，回放课堂上同学、老师说话的内容，在脑海里制造自己的“内心黑板”。通过训练同学的空间智能，落实力量训练点，同学特别感爱好，在团队合作中尽情发挥，学得特别轻松。针对渴望探究大自然，擅长对自然现象进行观看、分类和鉴别的同学，老师在教学时发挥他们的优势，提出假设，并把他们平常的户外观看共享给大家，把課外拓展阅读《大自然》丛书的心得和思索共享给大家。“生物小博士”的榜样作用无形中也带动了大家阅读的兴奋点。（二）在有感情的朗诵中以情切入，极大地感染同学，激发同学学习课文的爱好如讲授《桂林山水》一文，通过创设教室音乐环境，倾听音乐和朗诵竞赛，激起爱好。大家觉得有爱好又紧急，书声琅琅，学习气氛很浓。然后让语言表达力量强的同学查找符合本文感情基调的音乐带，配乐朗读带动课堂。最终，通过听录音并引导同学反复诵读，体会文章的语言美、景物美、意境美、韵律美，领悟人在画中游的喜悦之情。音乐与阅读

非常好地整合，以此为契机，引导同学观赏课文的描写，便水到渠成了。情感体验对学校生的影响特别深刻。阅读教学只要能沟通同学的生活体验与学习内容的联系，发挥同学的智能优势，因材施教，打破常规教学模式，讲究教学艺术，就能激发同学的兴奋点，落实学问点，收到事半功倍的效果。（三）从对话表演、漫画图文等新的角度，把发觉问题的权利和机会交给同学由于语言智能，特殊是其中的口语力量与听觉系统亲密相关，在兴奋点的创设上应当特殊重视同学与老师、同学与文本、同学与同学对话的重要性。老师应当关心同学在对话的情境中学会倾听和理解他人的语言，并据此做出适当的反应。如《我的伯父鲁迅先生》一文，假如按部就班讲授分析，不易激发同学爱好。课前，引导同学上网搜集有关材料，作背景学问，激发同学学习课文的爱好。接着出示鲁迅的人物画，与同学进行对话再激发爱好：从画像中能直观地看出鲁迅的性格吗？对鲁迅的评论还有其他的看法吗？要求同学分小组作业，针对其中感爱好的小课题预备对话。同学仔细阅读，兴奋地思索着，谈论对话后，引导同学再熟悉、争论。课后综合同学的对话意见，对有创见的发言赐予充分的确定，把有创见的小文章汇编成册。讲授《小木偶的故事》对人物性格、情节线索等的把握，换个角度，师生一起讨论文本，引导同学把握角色的演绎并在课堂演出。具有较强身体运动智能的同学很难长时间坐着不动，可以通过角色扮演等，以此为兴奋点，带动整个文本的阅读。为了完成演出，同学自觉地揣摩人物性格，咀嚼人物语言，通过这样的互动，阅读落到实处，达到了深度。针对喜爱画画、空间颜色力量强的同学用漫画、图文结合等方法创设阅读的兴奋点，通过小组学习，用自己最喜爱、最独特、最简洁的方式概括、整理出课文的结构。结果，同学活跃的思维出乎意料。最终师生共同评点，整体把握课文的思路，在快速阅读中筛选信息，训练概括力量的这一教学目的就达到了。实践证明，对一些学问点、训练力量的落实，敏捷运用新的角度切入，同学感觉到了学问的张力，感觉到文学与艺术的互生性，感觉到语文天地的宽阔，学习起来感爱好，效果也好。不过，在这个过程中要特殊注意引导、关心同学克服“教材崇拜”的意识，培育其质疑和发觉问题的力量。（四）设置具有肯定难度的探究性学习问题，引起同学的探究欲望和爱好探究性学习问题的设置应当有肯定的难度，引导同学披文入情，培育同学自主探究的力量。对于主题简单的作品，更要允许同学大胆发挥，大胆制造，努力创设讨论氛围和情景，把同学探究的热忱点燃。结合课堂的拓展阅读教学，如《农夫和蛇》一课，课前要求同学阅读《伊索寓言》，导入时播放故事视频，引入对课文情节的研讨，设置以下问题：复述《农夫和蛇》的故事情节，故事的寓意是什么？你学会了什么？针对具有较强语言智能的同学喜爱“玩文字嬉戏”，引导他们通过讲故事、争论、访谈等方法进行教学。再进一步与《伊索寓言》中其他的故事，如《狗和它的影子》《老婆子与母鸡》等进行探究性比较阅读，设置以下问题：①伊索寓言故事在选材上有什么特点？用何手法？②有人说，寓言故事会把小孩子教傻了，你认为呢？这些有肯定难度的探究性学习的问题设置，引起同学的探究欲望和爱好，从微小处见艺术匠心。如