大气的组成和垂直分层 教学设计 高中地理人教版（2019）必修第一册

2.1大气的组成和垂直分层（教学设计）罗村高级中学刘青晖一、课标运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产、生活的联系二、教学目标（从核心素养的角度）综合思维：通过图表资料分析，判断各层大气的特点，并能够绘制垂直分层的示意图；区域认知：通过模拟实验感受大气各层的结构特点，加强学生对大气垂直分层的空间认知；地理实践力：通过小组实验，探究“对流层、平流层大气运动方向”，思考实验中出现的现象、原理，培养学生的地理实验能力；人地协调观：理解大气的存在对人类生产、生活的影响，树立人类与环境相互协调，走可持续发展道路的观念和意识。三、教学重难点重点：说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系难点：分析大气的组成和垂直分层与人类活动的联系四、教学过程1、情境导入：播放神舟十六号发射升空视频教师活动：播放视频，引入本节课程主题——大气的组成和垂直分层，指出本节课的学习目标学生活动：观看视频，了解本节课主要学习任务设计意图：通过视频形式导入，吸引学生注意力；激发学生的爱国主义热情2、新课教学：（1）大气的垂直分层教师活动：让学生阅读课本相关内容，完成填空；让学生结合材料以及课本内容，回答问题1学生活动：阅读课本相关内容，完成学案表格填写；回答问题1设计意图：培养学生的信息提取、梳理能力，掌握大气垂直分层的基本知识（分布位置、温度变化等）；培养学生初步的知识运用能力（2）实验：探究各层大气的运动特点及其与生产生活的联系教师活动：准备实验器材，向学生展示实验步骤，指导学生以小组为单位完成实验：学生活动：根据实验步骤，以小组为单位完成实验，并完成学案上的实验记录表，以小组为单位进行汇报教师活动：小结1——大气的垂直分层设计意图：指导学生通过实验形式探究各层大气的运动特点，能帮助学生更加深刻的记忆相关知识，同时也能培养学生的地理实践力以及小组合作精神；以思维导图的形式总结大气垂直分层的有关知识，帮助学生系统化地记忆知识内容（3）大气的组成及其与生产生活的联系教师活动：展示化学实验“测量空气成分”的视频，让学生根据视频内容说出空气中的组成成分有哪些？带领学生学习空气各组成成分分别对人类的影响；让学生在学案纸上用思维导图自我总结学生活动：根据视频写出空气中的组成成分；了解组成成分对人类生产、生活的影响；用思维导图的形式总结本节课内容设计意图：通过学习组成成分对人类生产、生活的影响，培养学生的人地协调观；通过让学生自我总结，帮助学生将本节课内容进行条理性梳理，把整个知识系统化记忆，同时也培养了学生的地理实践力。（4）巩固练习预测神舟十六号载人飞船在返航过程中，经过的大气层温度变化是（）A．升高--降低--升高 B．降低--升高--降低C．升高--降低--升高--降低 D．降低--升高--降低--升高四、拓展延伸：逆温现象教师活动：向学生提问：如果对流层空气出现上热下冷，会发生什么样的情况？借由问题引出逆温，并播放视频，让学生通过视频，了解逆温的概念、成因及分类等；对逆温的知识进行梳理。学生活动：思考问题，了解逆温现象；观看视频，从中提取逆温的基本信息；跟随老师一起梳理逆温知识设计意图：通过提问创造思维冲突，吸引学生注意力，激发学生的探索心，让学生能够运用本节课所学知识解答问题，真正做到学以致用。五、课后作业1、完成学案后的练习题：2、根据本节课所学知识，在生活中找出常见的逆温现象。六、板书设计七、教学反思本节内容是必修一“地球上的大气”的第一节内容，是学生学习地球上的大气的基本知识储备。本节课选取神舟十六号升空之旅作为情境，让学生深入情境，在思考大气的组成和垂直分层的过程中，厚植爱国主义情怀。本节课的主要目的是让学生认识大气的组成和垂直分层，以及它们分别对生产、生活的影响，重难点在于对生产、生活的影响。整节课上下来，基本完成教学任务，对重难点的突破也比较到位，学生课后反馈良好，极大培养了学生的地理学科核心素养。本节课的亮点是通过实验探究形式帮助学生直观了解大气层大气运动的特点，培养学生的地理实践力，总体效果较好，但是存在一些不足之处，其一，在时间把控上不够到位，没有给后面的内容预留充足的时间；其二，在做实验过程中，学生对于实验流程不熟悉，所以花费了较多时间在准备上，下次上实验课前应先单独找几位同学进行培训，同时，实验步骤图片可以做的再详细一点；其三，实验过程中，课堂氛围过于活泼，秩序较乱，影响了课堂整体的时间把控。除此之外，个人在语言表达上还是略显啰嗦，不够简练，需要继续改进。本节课的成功离不开备课组老师的无私指导，赵贺典老师给了的最初的实验想法，根据最初的实验想法，我和师傅（傅秀兰）老师以及刘晓琴老师一起就实验应该用水还是气体进行讨论，并在课余时间进行了多种不同尝试，综合实验效果、实验安全性以及可操作性等方面，我们最终确定了用水来模拟大气；在实验过程中，我们突发奇想：在实验中加入“杂质”，模拟大气污染物，为后面拓展逆温做好铺垫。在“杂质”的选取上，我们先后尝试了干茶