10以内数的认识和加减法(二)

二10以内数的认识和加减法（二）

二单元1o以内数的认识和加减法

单元教材分析：

本单元是学生学习了0——5各数的认识及5以内数的加减法之后学习的，6—10各

数的认识，与1——5各数的认识相比较，略为提高了要求。表现在：

1、不再将6——10各数从情境中逐个抽象出来，而是依据情境进行数数和认数，这对学生观

察能力的培养提出了更高的要求。2、从借助实物、小棒数数、认数，过渡到借助计算器数数、

认数。3、强化了对顺序的理解和掌握。

本单元的加减计算，也与5以内的加减计算有所不同。5以内的加减法是将力口、减法分开

编写，而本单元则是将加、减法合在一起编写。它有助于学生进一步理解加减法的意义，有利

于及时沟通加减法之间的关系。如：想加算减、以加助减等。

教学内容：

1、6-10各数的认识

2、6-10的加减法

3、连加、连减和加减混合运算

教学目标

1•在5以内数的认识和加减法的基础上，密切联系儿童熟悉的生活实际，

通过形象直观、生动有趣的教学活动，让儿童能认、读、写6~10各数，会用6~10各数表示生

活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置。

2•会比较6~10各数的大小，会用符号〉，V或=表示6~10的大小关系。

3•在具体的情景与活动中，体会加法、减法的含义，正确口算6~10的加减

法，体会计算方法多样化。

4•注重数字、数学符号、算式的规范书写，培养儿童良好的书写习惯。

5•儿童经历解决简单实际问题的过程，获得初步的、简单的数学活动经验

与解决最简单实际问题的初步方法。

教学重点：

计算10以内数的加减，体会计算方法多样化。

联系生活图例理解加、减法意义沟通加与减的联系

教学难点：

会用第几表示物体的顺序和位置。熟练计算连加、连减和加减混合

教学课时：14课时

1-6-10的认识……2课时

2-&7的加减法……3课时

3'8-9的加减法……2课时

4'10的加减法……2课时

5'连加……1课时

6、连减……1课时

7、加减混合……1课时

8、整理复习……2课时

第一节6-10的认识（2课时）

第1课时：6-10的认识（一）

教学内容：教材P26-27例1-例4和相应课堂活动课时目标：

1•通过具体情境能认、读、写6-10各数，并能用6-10以内的数表示日常生活中相

应的物体的个数；

2.通过生活中的具体情境初步感受数与生活的联系，培养儿童读写的良好

习惯。

教学重点：1.6-10的写数2.6-10各数的组成

教学难点：6-10的写数

教学用具：10根小棒。

板书设计

6--10的认识

6、7-8-9-10

10

教学流程

一、情景引入

1•教学例i

提问：小朋友们，3月12日是植树节，老师想带大家去植树，好吗？

（出示主题图）仔细看图，你看到了哪些与数学有关的信息？（抽答）如6个水

桶；7把铁铲；8只小鸟；9棵树苗；10个小朋友

学生回答6个水桶；7把铁铲；8只小鸟；9棵树苗；10个小朋友时，让学生指着图数

一数，单独数，全班数等多种方式数，再让学生用完整的话说一说，突出例1的重点数和说。

2•揭示课题

今天，我们就一起来认识6、7、&9、10。（板书）

二'新课进行

（一）教学例2（摆、数、说）

1♦边摆边数。

老师这里有一些小棒，我们一起来数一数有多少根？（5根）

提问：如果老师增加1根就是一一？（6根）

提问：6根小棒可以用数字几表示？（数字6）问：6用几根小棒表示？（6根）

提问：5和6有什么关系呢？让学生感受到5增加1是6，6减少1是5.让学生感受到1增加

5是6,6减少5是1。

（同样的方法认识7、8、9、10）

提问：5添上1是几？6添上1是几？……你发现了什么？

5添上2是几？6添上2是几？

请你自己拿出小棒来摆一摆。学生独立操作：拿出小棒，边摆边数，从6

数到10;学生操作时，要求学生突出一边摆一边说：5根添1根是6根，6根添

1根是….

2­有序的数数：读一读：认读6、7、8、9、10你能有序的从1数到10,再倒着数回来吗？

你能有序的从1数到10，再倒着数回来吗？

按规律填空：

（1）5、6、7、（）、（）

（2）（）、（）、6、4、2

（二）教学例3（数的读写）

教写6、7、&9、10学生比赛看谁的书写更美观

1•比一比：（游戏）听老师报数，用手指表示；

2•涂一涂：用铅笔涂圆

3•写一写：一看、二描、三写学生先观察在田字格中各个数字的位置摆放，然后再写下来

（三）教学例4（理解数的分解与组成）

1•分小棒，讨论8与1-7的组、分联系。有顺序的摆小棒，然后说说8的分解和组成

填空：8分成O和（）

（）和（）可以组成8.

将全班的小朋友分成两队，用同样的方法记一记6、7和9、10的分解和组成。记住后

两队交换。

2•请学生不用摆小棒，汇报你记住了几的分解和组成。

3•看图片填空。

三、小结课堂：

这节课你学到了什么？

四、作业设计

1.P281-3题。

安全教育：上下学路上注意安全，课间不在过道、操场、楼梯间大声喧哗、疯打。

课后反思：

第二课时6-10的认识（二）

教学内容：教材P28例5、例6和相应课堂活动

课时目标：

1•通过实例知道数除了可用来计数外，还可以表示事物的顺序和位置；

2•通过练习巩固10以内数的认识。

教学重点：理解基数序数的意义和表示方法

教学难点：理解基数与序数的区别

教学用具：10根小棒。

板书设计

6----10的认识

1、2、3、4、5、6、7、&9、10可以表示数量的多少；

加上“左、右”，“第”还可以表示顺序和位置。

教学流程

一、复习引入

提问：昨天我们学习了哪几个数字呢？（6、7、8、9、10）

提问：我们来做个有趣的游戏。

（1）“写写看”老师说数，学生写数。看谁写得又对又好！在本子上写数

（2）说数的组成和分解完成29页的5题

—■、新课

教学例5（序数和基数）

1•看图数数填空

用我们学过的数可以表示数量的多少？哪么用数还可以表示什么呢?

带着这个问题我们来学习下面的内容。

（出示图）小动物运动会。

提问：你们参加过赛跑比赛吗？这条红线表示什么？

提问：仔细观察图中各小动物所在的位置，发现了什么？（抽答）

提问：为什么要在1、2、3、4、5的前面加上“第”呢？这样就把这个小动

物的位置描述清楚了。

小结：看来在数的前面加上第字能描述出物体的位置。有时候还需要加上“左、右”来限定物

体的位置。（前面学习了数可以表示物体的个数，通过今天的学习我们又了解了数还可以表示

顺序，也就是第几）区别第几和共有几个，也就是序数和基数时，要注意结合图中的小动物，

让学生动手指一指、圈一圈等，注重区别加强感性认识

2.教学认识左右：

观察“左、右”两个字的写法，比较书写上有什么不同，自己写3遍。全班

指一指自己的左边在哪里，右边在哪里？

教学例6

看图填空。

1.观察直尺，完成填空。

发现从左往右数，一个比一个多1个，从右往左数，

一个比一个少1个，直尺上一共有11个数字，最大的是10,最小的是0。

2.填空：

（1）这块直尺上一共有（）个数，最大的是（），最小的是（）。

（2）从左边数第3个数是（）；

第6个数是（）；从右数第4个数是（），6是从右数的第（）个

数，6也是从左数的第（）个数。

（3）任意选一个数你能用自己的语言描述它的位置吗？

（4）补充例题：

学生上台（排成一排）小明排的位置可以怎样来描述？强调：以观测者的左右来描述

小明排的位置可以怎样来描述？强调：以观测者的左右来描述。

小结：用数可以表示数量的多少，加上左右和“第”字还可以表示出物体的

位置和顺序。

三、小结课堂：

这节课你学到了什么？

四、作业设计

1.P294、6题。看哪些同学还不能认识“左右”两个字。谁更仔细？

2•游戏：请10名同学排成一排，其它的同学来说说你好朋友的位置。

安全教育：上下学路上注意安全，课间不在过道、操场、楼梯间大声喧哗、疯打课后反思：

第二节6、7的加减法（3课时）

第一课时6、7的加、减法（

教学内容：教材P30-31例1~例3，P29课堂活动。

课时目标：

1•通过实例，巩固对加法含义的认识。

2•通过探索引出得数为6、7的加法的计算方法，体会方法的多样性，会算

&7的加法。

教学重点：会算&7的加法。

教学难点：会算&7的加法。

教学用具：7根小棒。

板书设计

6、7的加减法

4+2=65+2=72+5=74+3=73+4=7

4252.43

6¥7O7

教学流程

一、复习引入

1•口算：

出示口算卡片，学生说得数。专心听，认真想，快速口算

二、新课

（一）教学例1

请几个学生上台来表演例1。（学生说图意：4个小朋友和2个小朋友合起来是6个小朋

友

提问：请问一共有多少个小朋友呢？学生巩固把两部分合起来求一共是多少用加法计算。

提问：像这样求一共是多少，就是把两部分合起来，我们用加法计算。

怎样列式？4+2=6或2+4=6。巩固加法的含义：把两部分合起来用加法计算

（二）教学例2

学生操作：左边摆4根小棒，右边摆3根小棒。

1.引导学生摆一摆，

可以算什么？（一共摆几根小棒）

提问：可以怎样写算式？教师巡视，引导学生发表不同见解

用算式表示3+4=7或4+3=7

2•小结：解决同一个问题的方法是多种多样的。

（三）教学例3

1•看图独立计算。

2•说一说，你是怎样计算的？（补充）：

看算式，说说自己是怎样计算的

1+6=7+1=1+4=2+4=

5-3=2+5=4+3=5-4=

三、小结课堂：

这节课你有什么收获？

四、作业设计

（一）教材P31课堂活动第

1题：（每个算式有2种填法）观察1+6=7的连

线，思考题意，再连线，然后根据连线来完成填空

（二）教材P31课堂活动第2题：（组成7）

1•引导学生理解题意；2•同桌开展游戏活动

（三）教材P31课堂活动第3题：

1•引导学生理解题意；2.画一画、算一算

3.第2图是一道开放题，强调：画出的图形和算式要一致。

安全教育：上下学路上注意安全，课间不在过道、操场、楼梯间大声喧哗、疯打。课后反思：

第二课时6'7的加、减法(二)

教学内容：教材第32~33页的内容

课时目标：

1•通过具体情境探讨6、7减几的计算方法，并能正确地进行计算。2•通过亲身经历根

据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式的过程，体会

加法和减法之间的联系。

3•通过观察、尝试、讨论、交流，积极主动地参与学习，初步形成提出数学问题、分析数

学问题、解决数学问题的能力。

4•通过生活情境的创设，初步感知数的计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣，激发

儿童探索知识的兴趣。

教学重点：正确计算6、7减几教学难点：根据一个加法算式列出两个减法算式或根据一幅

图列出一道加法算式和一道减法算式。

教学用具：挂图、7根小棒。板书设计

6、7的加减法(二)★★★★★★★5+1=6

()+()=()()-()=()()-()=()()-()=

()教学流程

一、激趣引入

1•出示一个装有6枝粉笔的粉笔盒。这是一个装有6枝粉笔的盒子，(拿出1枝)猜一

猜，现在盒子里还有多少枝？(5枝)

二'探究新知

提问：你怎样知道的？

预设1：(6可以分成1和5，外面有1枝，盒子里就有5枝。)

预设2：(5+1=6,外面是1枝，盒子里肯定是5枝。

提问：拿出3枝。猜一猜现在盒子里还有多少枝？(有3枝)

提问出示一个装有7枝粉笔的盒子，请一位学生随便从盒子里拿出几枝，猜盒子里还有几

枝，并说一说自己的想法。

小朋友们用数的组成、数数和加法等这么多的方法猜出了盒子里粉笔的枝

数，除了可以用这些方法来猜测以外，还可以用“减法”来解决这些问题。今天，我们就一起

来学习6,7减几的减法。揭示课题：6,7减几。(板书)

1•教学6的减法

(1)出示例4图，请生说说图意

(2)要知道还剩多少匹马应该怎样列式？

(板书)6—2

(3)你是怎样想的？(看图)

(4)探索算法。如果没有图，你怎样算6—2?请大家用1根小棒代替1匹马，一边摆

一边想，然后把你的想法在小组内交流

(5)用小棒摆一摆。草原上原有6匹马，现在跑了4匹，还有多少匹？能用一道减法

算式表示吗？

2•教学7的减法

(1)出示图(例4的图总数增加一匹马)。从图中知道了什么？

(原来有7匹马，跑了2匹马，还剩5匹马)

(2)这幅图与上幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？都是从总数里跑走了一

些马。都可以用减法计算

都是从总数里跑走了一些马。都可以用减法计算

(3)歹咄算式。7—2=5

(4)能不能找到不同的地方呢？

(上一题是6匹马，现在变成7匹马了)

(5)7-2的算式可以用我们刚才学习的6-2的计算方法来计算吗？从刚才学到的算法

中，选择自己最喜欢的方法来计算。

通过刚才的计算，你发现了什么？7减几的计算方法和6减几的计算方法是一样的。

看着这幅图你还能说一个减法算式吗？(7-5=)自己算一算，并在小组内交流

自己的算法。完成填空，说出各算式的含义和计算过程

(6)小朋友们已经知道了7-2=5，7-5=2，那么老师现在要出题考考你们，谁能算出

7-0=?并说说你是怎样算的？(7-0=7。减零的意思就是1个也不拿出还是有7个)

7+0=7，7-0=7，它们的意思都大同小异。就是原来有7个小圆片，现在1个也不给你，

你还是只有原来的那7个，7-0=7就是原来有7个，现在1个也不拿走，那手中依然还有7

O

3.根据一幅图列出一个加法算式和一个减法算式：教学例6观察，并理解图意，说一说你是怎

么想的？

1、用加法求出一共有多少只小鸡？

2、用减法有两种做法？

原来有7只小鸡，走了3只或4只，还剩几只？补充

★★★★★★★

()+0=0

()-0=()

5+1=6

()-0=()

()-0=()

三、小结：

今天学习了什么知识？你有哪些收获？

四、作业设计

拍手游戏。老师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是7下。

(1)谁能根据刚才我们拍手的次数说出一道加法和两道减法算式？

(2)同桌的两个小朋友做合成7的拍手游戏，并说说算式。学生活动。

指导学生完成课堂活动第1,3题，练习三第5题。

安全教育：上下学路上注意安全，课间不在过道、操场、楼梯间大声喧哗、疯打。课后反思：

第三课时6,7的加减法(三)

教学内容：教材第33页-第35页练习三1一9

课时目标：

1•通过练习进一步巩固加减法算法和算理。

2•通过学生主动探索，发展学生思维。

3•培养学生具有辨证发展思想。

教学重点：巩固加减法算式的联系

教学难点：巩固加减法算式的联系

教学流程

一、基本练习

1、看数划小圆：（小黑板出示）

理解题意，看数划小圆。划得对不对可以怎么检查？学生在老师的指导下进行练习。基本练习

里加上6和7的分解等趣味练习

2、P34页2题。

二、巩固练习

1•几和第几：

出示

图中一共有（）个图形，其中0有（）个，

从左数第2个图形是（），7个图形是（）

从右数★在第（）个图形，♦是第（）个图形。

完成34页的3题

我的座位是第（）组第（）号？

小朋友在排队。小山排在第（）。小山前面有（）人？一共有（）

人？

2•看图写算式；

看图写算式

⑴△△△△△

△△

（）+（）=：（）

（2）□□□□□□

()0()=()

35页6、7、8、9

3、计算：

对口令：师生对；一个学生出题，全班回答。同桌互相抽答

三、小结课堂：

今天我们一起练习了什么知识？你有什么收获？

四、作业设计

完成练习中的其它作业

教学反思：

第三节8、9的加减法（2课时）

第一课时8，9的加减法（一）

教学内容：教材第36~37页中例1、例2、例3以及课堂活动第2题。课时目标：

1,通过实际操作会进行8、9的加减法的正确计算。

2•通过具体的情景，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。

教学重点：正确计算&9的加减法

教学难点：一图四式

教学用具：情景图、小棒。

板书设计

&9的加减法

5+3=83+5=8

8-5=38-3=5

12345678

/

87654321

0+()=99—()=()

9

教学流程

一、复习导入

1.复习6、7的加减法

()+()=67-()=()

2+3=6-4=7-6=5-0=3+4=

7-7=2+5=4-3=6—2=0+5=

2.今天我们将继续学习8、9的加减法。(板书)&9的加减法

二、探究新知

1.教学例1

提问：小朋友们想想前面我们学习的8根小棒分两堆是怎样分的？学生有序的将8根小棒分成

两堆，分完后，一个学生有序的回答

提问：提取：6和2组成8：我们知道了6和2合起来是8,能不能用一个

加法算式表示呢？(能。6+2=8或者2+6=8)

提问:能不能由“6+2=8”写出两道减法算式呢？(8-6=2,8-2=6。)

提问：你是怎么想的？(8是由6和2合成的，所以6+2=8,那么对应的可以写出两个减法算

式：8-6=2,8-2=6。)观察我们由一组数的组成得到了两个加法算式和两个减法算式

2.教学例2

(1)出示第36页例2情景图。现在老师就带大家到游泳池去参观。看到了

什么？学生观察图意说数学的信息：生：岸上有3个小朋友，水里有5个小朋友，一共是8个

小朋友在游泳。

提问：你能写出哪些算式吗？学生同桌说说列式的理由

预设：3+5=8，5+3=&

8-5=3-8-3=5

提问：为什么这样写？

预设1:岸上的3个小朋友和水里的5个小朋友，求一共有多少个小朋友，所以3+5和

5+3都可以。(板书)

预设2：一共有8个小朋友，其中有3个在岸上，求水里有多少个？8-3=5；

一共有8个小朋友，其中水里有5个，求岸上有多少个？8-5=3

(2)介绍算法。谁来介绍一下你是怎样算3+5或者5+3的？(生：5+3=8

和3+5=8的前面两个数都是3和5，只是位置不一样，但是它们的结果是相同的。)

(3)我们写出了4个算式，观察两个加法算式和两个减法算式，它们之间有什么联

系？学生小组讨论后回答。

像这样的一幅图列出了4个算式也叫做一图四式(板书)

3•教学例3

提问：小朋友们真能干，老师为了奖励大家准备了一些红花。出示红花。数

一数有多少朵？(1，2,3……9,一共9朵)

提问：如果要把这9朵红花分成两堆可以怎么分？拿出小棒代表花分一分，能有几种分法？学

生独立分小棒

(1)把你的方法在小组里交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。

(2)小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的

表补充完整吗？

(3)完成后抽一名学生的来展示。

(4)从这个表中可以发现些什么？上面排的数逐渐变大，下面的数就逐渐

变小，相对的上下两个数加起来都等于9。

(5)根据刚才分小棒以及填表能写出哪些有关9的加减法的算式，并在小

组内说说你的计算方法。学生小组活动

三、课堂练习

小游戏：对口令课堂活动第2题。

1、师和学生之间进行。

2、生与生自由组合对口令。

四、课堂小结

今天学习了什么知识？你学到了什么？

安全教育：上下学路上注意安全，课间不在过道、操场、楼梯间大声喧哗、疯打。

教学反思：

第二课时8,9的加减法(二)

教学内容：教材第36~37页中例4以及课堂活动第1、3题。

课时目标：

1•通过练习巩固8、9的加减法。

2•通过具体的情景，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。

3•通过观察能看懂图意，并能结合图意正确列式解决问题。教学重点：说清楚题目的意

思，进一步体会加法和减法的含义。教学难点：正确看懂图意并能用数学语言较准确的描述出

来，解决实际问题。教学用具：9根小棒、磁性圆片、口算卡片。

板书设计

8、9的加减法（解决问题）

例4（图）

教学流程

-、激趣导入

1•找朋友游戏。（我出2,我出5。＞2和5组成7……）学生在老师的组织下游戏

完成

()(

2.填空89

()()

3•看图写算式OOOOOOOOO

□+□=□□-口=□

□+□=□□-口=□

4.出示口算卡片指名口算。

二、探究新知1•教学例4

（1）出示例4南瓜图。我们已经学习了8,9的加减法，在生活中还可以用

这些知识来解决很多问题呢！

提问：这幅图表示什么意思？预设：左边和右边的南瓜合起来一共有多少个南瓜。让学生说清

楚题目的意思后再列式计算

例4（小黑板出示图1）

提问：是什么意思？

就是将左边物体的个数和右边物体的个数合起来求一共是多少个？一般来

说用加法计算。

例4（小黑板出示图2）

这幅图又表示什么意思呢？谁能看懂图意？（有8只小鸟，拿走了两只，还剩多少只？）虚

线框表示将总的个数拿走一部分。一般来说用减法计算

你能完成图下面的算式了吗？学生独立完成。

小结：只要我们理解了

?个和虚线框的意思，就能看懂图意，正确解决问题了。谁

再来说说这两个符号表示的意义

2•比较今天学习的看图列式和一图四式中的图有什么区别？今天的图能列四个

算式吗？

强调根据图意列式计算三、课堂活动

完成课堂活动第1,3题

补充：

□□□

□一口□□

□□□□

□□□□

~v~

9个

（）0（）=（）()0()=()

教学反思：

第四节10的加减法（2课时）

第一课时10的加减法（一）

教学内容：教材第38〜39页

课时目标：

1.通过案例探索出10的加减法的计算方法，加深对加减法算式之间的联系的理解。

2.通过探索10的加减法的计算方法的过程，初步体会计算方法的多样化，培养数学思

维的能力和解决问题的能力。

3.通过探究活动，体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。

教学重点：正确计算10的加减法

教学难点：掌握10以内的组成和分解。

教学用具：数字卡片、10根小棒、口算卡片。

板书设计

10的加减法

教学流程

—、操作导入

1、(拿出一个空的铅笔盒)文具店里的铅笔、钢笔常常被装成1盒1盒的卖，1盒通常有

10支。请小朋友们仔细看，再回答老师的问题。

(1)往笔盒里放1枝，问：笔盒里面已经有几枝？还可以放几枝？

(2)往笔盒里放2枝，问：笔盒里面已经有几枝？还可以放几枝？

2、用口算卡片开火车口算。

二'探索新知

1.教学例1

(1)出示例1图。看图，说图意再提出数学问题，说出算式

预设1：盒里有7支笔，盒外有3支，合起来一共有几支笔？7+3=

预设2：盒外有3支笔，盒里有7支，合起来一共有几支笔？3+7=„

预设3：一共有1。支笔，盒里有7支笔，盒外面有几支？10-7=

预设4：一共有10支笔，盒外有3支笔，盒里面有几支？10-3=多让全班学生说一说，在说

的过程中，突出看图结合算式数一数

(2)探索计算方法。你能说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗？

预设1:在图上数一数，一共有10支笔，所以7+3=10，3+7=10。

预设2：10可以分成7和3,,所以10-7=3……

小结：利用组成来计算是一种很方便的方法，其他方法也可以，你喜欢用哪

一种方法就用哪一种。

2•教学例2

(1)请小朋友拿出10根小棒，要把它分成两堆，可以怎么分？能根据自己的分法提出一些数

学问题吗？并说说算式

预设1：10根小棒可以分成4根与6根，算式4+6=10。

预设2:10根小棒分两堆，一堆有4根小棒，另一堆有多少根？用算式10-4=6表示。

(2)根据书上的分法填一填。

3•教学例3

(1)看一看：出示例3图，让学生认识图意，明确划什么、填什么？

(2)摆一摆，让生拿出10根小棒排成一木黄排，并依次分成两堆

(3)全班交流

OOOOOOOOOO

OOOOOOOOOo

00000000Oo

ooooOOOOOo

oooooooooo

全班交流

9+1=101+9=1010-1=910-9=1

8+2=102+8=10102=8108=2

7+3=103+7=1010-3=710-7=3

6+4=104+6=10104=6106=4

5+5=1010-5=5

(4)议一议：这样分，这样排列有什么好处?

——＞小结：这样有序地排列，不仅好看，还不会重复，也显得有规律。

(5)划一划：(例3划一划)

现在能自己按要求把小圆划出来了吗？

(6)写一写：根据圆片图或方框里填的数，可以写出哪些相应的算式呢？

(8)观察这些式子的排列，你发现了什么？

(9)将书上的图和算式补充完整

(10)练习：P39页3题

二、I果堂活动

1•第39页的课堂活动第1题要求：先补足10个点，再自己检查一遍。汇报：原有几个

点，现在补了几个点，说几和几组成10。

2•第39页的课堂活动第2题用两张数字卡片组成10。学生甲：找呀找呀找朋友，我

的朋友在哪里？（学生举起卡片）

生：找呀找呀找朋友，你的朋友在这里。（学生拿出组成10的卡片）……

3•看10的加减法计算卡片，直接说得数。

四、小结课堂

你有什么收获？

安全教育：上下学路上注意安全，课间不在过道、操场、楼梯间大声喧哗、疯打教学反思：

第二课时8、9加减法练习课教学内容：教材第40-41页练习

四

课时目标：

1•通过练习巩固10以内的加减法。

2•通过具体情境联系生活实际发展数学思维。

3•通过比一比让学生养成良好习惯。

教学重点：巩固10以内的加减法。

教学难点：熟练计算10以内的加减法。

教学用具：小黑板

教学流程

一'基本练习

1•对口令：2和7组成O。10可以分成（）和O。

2•完成41页的4、6题。根据本班情况重点辅导学困生

3.口算：3+5=4+3=6+2=4+5=8-3=9-5=7-2=

二、指导练习

1•几和第几：

#☆★•©☆☆☆#•

一共有（）个图形，☆比•多（）个，（）和O一样多。。从左数是

低（），从右数是第（）。从右数第4个是（）o

2•看图列式：

(1)(一图四式)

□+□=□□—□=□

□+□=□□一□=□

10

/\

7□

□+□=□□+□=□

□-□=□

(2)看图列式△△△••••

3.这道41页7题：让学生感受到加法表示将两个数合并起来；减法是从总数中拿走一部分求

另一部分是多少？

怎样提加法问题？怎样提减法问题？

(1)出示本图，问：你看见什么？

(2)看见这么热闹的场面，老师想问：“收割机和汽车一共有多少辆？”

不知不觉地竟然提了一个数学问题。小朋友，你能看着图片，像老师这样提一个数学问

题吗？

(3)小组交流，口头提出数学问题并解答。

全班交流

三-课堂作业

1.P40页1、2题

(1)、第1、2题的(1)小题两图根据算式中给的一个数再说意义。图告诉了什么？要求什么？

学生交流后再列算式

(2)、第1、2题的(2)小题。口算比赛，比一比，谁做得又对又快。

2.定时计算夺红旗P40-41页3、4题。

3.P41页5题

(1)按书上要求，学生独立完成后汇报

(2)问：图中共有几中图形？它们分别是？

如果我们将0A匚分为一组，会怎样呢？请小朋友按照你喜欢的方式，把一个圆、三角

形、正方形圈在一起，看看能不能进行比较。

(3)全班交流

师将其排列在黑板上

(4)小结：这种方法也能比较出三角形、圆、正方形的多少。同一道题方

法可以不同。

4.P41页6题交流时可请学生介绍经验：你是怎么想的

四、课堂小结

这节课我们练习了6-10的加减法，会算了吗？还有什么问题？

安全教育：上下学路上注意安全，课间不在过道、操场、楼梯间大声喧哗、疯打教学反思：

第五节连加(1课时)

第一课时连加

教学内容：教材第42页例1及第43页课堂活动第1,3题。

课时目标：

1.引导儿童经历从实际情景中抽象出连加计算的过程，理解连加计算的意义。

2.探讨连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算

3.进一步培养分析和解决问题的能力。

4.初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加与生活

的密切联系。

教学重点：通过操作感悟体会连加的计算方法。

教学难点：连加的计算方法。

教学用具：挂图、小棒

板书设计

连力口

4+3+2=9

教学流程

一、复习导入

1.口算：9+1=10-1=10-2=8+2=10-2=10-3=

7+3=10—7=6+4=10—4=5+5=10—5=

2.00000

OOO

(1)'学生看图说图的意思，并且写算式

(2)、把5和3合起来用什麽

方法？是几个数相加？明确：将两个数合并

起来用加法计算

二、探索新知

1•教学例1

(1)'整体感知(挂图出示主题图)一群可爱的小鸟也来到了我们的教室。

你看到了些什么？

预设：草地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，天上还有3只小鸟，一共有多

少只小鸟：4+2+3

提问：要求一共有多少只小鸟，应该用什么方法计算？提问：你能列出算式

吗？

提问：还可以怎么写算式？4+3+2

提问：这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗？(不一样)揭示课题：

像这种算式我们叫“连加”。板书课题：连加。

2•探究“连加”的计算方法。怎样算一共有多少只小鸟？

(1)小组合作探索方法。用小棒代替小鸟，摆一摆、议一议，连加怎样算用小棒代替小

鸟，摆一摆、议一议，连加怎样算。

(2)小组汇报。预设学生出现的不同算法(略)

(3)引导学生小结连加的方法：计算连加时，先用线把先加的两个数连起

来，在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。板书4+2+3=9

3.尝试计算。自己算一算4+3+2。反馈。

二、课堂活动

1.第43页第1题和第3题。学生独立操作，填在书上。

2.谁愿意把自

己生活中遇到的可以用连加来解决的问题说一说。考考大家。

看谁能帮你解决问题？

小结：将三个或三个以上的数合并起来用什么方法计算。

补充计算（齐练，指名板演）：

3+3+2=1+4+3=2+2+6=

7+0+2=3+5+2=2+8+0=

四、课堂小结

这节课学了什么知识？有什么收获？

安全教育：上下学路上注意安全，课间不在过道、操场、楼梯间大声喧哗、疯打。教学反思：

第六节连减（1课时）第一课时连减教学内容：教材第

42页例2及课堂活动第2、4题。

课时目标：

1.理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算

2.通过观察、操作、讨论、交流，积极主动地参与学习，培养初步的观察能力、比较能

力、抽象概括能力及解决问题的能力。

教学重点：连减的计算方法。

教学难点：在生活中的应用。

教学用具：挂图、小棒、口算卡片。

板书设计

连减

9—2-3=4

7

教学流程

一、复习导入

1.出示口算卡片开火车口算

2.小朋友们和爸爸妈妈一起买过菜吗？你们看见有什麽蔬菜？

二、探索新知

1.教学例2

（1）刺猬妈妈在春天里种下了南瓜，现在是收获的季节>刺猬兄弟帮妈妈搬

南瓜。（出示例2图）看了这两幅图，你知道了什么？（生：原来有9个南瓜，蓝

（衣服）刺猬先搬走2个南瓜，绿（衣服）刺猬又搬走3个南瓜，还剩几个南瓜？）

提问：还剩下多少个？应该用什么方法计算？

提问：怎样列算式呢？（板书）9-2-3

提问：谁看着图能说说9-2-3=这个算式的意思？这个算式与我们以前学的

减法有什么不同？（生：多了1个减号和1个数。）

像这样的算式，你们能给它取个名字吗？连减。（板书）

自主探索9-2-3的计算方法

9-2-3=应怎样计算呢？大家可以拿出小棒代替南瓜，在小组内摆一摆，说一说。学生组内探讨

算法。全班交流：你是怎样算的？预设学生的不同算法，展示教师提倡的算法，这一环节是本

课的重点环节

三-巩固练习

1•第43页课堂活动2题（出示第43页第2题燕子图）先根据图与同桌说说图意，

然后再填空。像这样的问题会解决了吗？

在图中划去线和虚线分别表示什么？你怎样理解题意？强调如果一幅图中分别

出现划去线和虚线表示从总数里面分两次将物体拿走

强调如果一幅图中分别出现划去线和虚线表示从总数里面分两次将物体拿走。

2.（出示第43页第2题图1）独立思考后填空。

3•第43页课堂活动4

预设1:教室里原来有10人，现在从前门出去了两人，后门出去了3人，教室里还剩多

少人？

还有其他不同的说法吗？

预设2：教室里原来有10人，现在共出去了5人，教室里还剩多少人？

（出示第43页第4题图）说出题意。这个问题有两种不同的方法解决，请

同学们思考后填空，并与同桌相互检查

四、课堂小结

生活中有很多的数学知识，只要用心就会发现。希望你们继续努力，学到更多的知识。

安全教育：上下学路上注意安全，课间不在过道、操场、楼梯间大声喧哗、疯打。教学反思:

第七节减混合运算（1课时）

第一课时力P、减混合运算

教学内容：教材第44页例1及练习五。

课时目标：

1.通过情景图使学生理解加减混合所表示的意义。

2.通过操作掌握加减混合运算的计算方法，并能正确计算

3.培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力

4.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学

教学重点：通过操作感悟体会加减混合的计算方法。

教学难点：看懂图意，正确列式

教学用具：口算卡片、挂图、小棒

板书设计

力口、减混合运算

6-2+3=76+3-2=7

教学流程

一复习引入

1•出示口算卡片练习。

3+5=5-2=3+2+3=8-8=7+2=

10-5-2=10-3=5+4=3+2+4=4+6=

二、探索新知

1•教学例题

(1)挂图出示例题的主题图。你知道了哪些数学信息？(生:地上有6只鸟，又飞来3

只，一共有几只？)

(2)要算一共有几只鸟该怎么办？

(3)(板书6+3。挂图演示飞走2只)现在鸟的只数发生了什么变化？要求现在还有几

只鸟怎么办？可用实物演示代替

(4)从几只里减去2只？

预设：从原来6只加上3只的总数里减去2只。补充算式：6+3-2，并读算

(5)观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？像这样既有加法又有

减法的运算，我们把它叫做加减混合运算。(板书：加减混合运算)齐读课题。

(6)谁能对照图来说一说6+3-2所表示的意义。

(7)探讨算法。6+3-2该怎么计算呢？学生讨论后汇报：先算6+3=9,再算9-2=7。可结

合图追问6+3=9是什么意思，是图中的哪几只鸟，9-2=7又是什么意思，是图中的哪几只

鸟。图形结合理解加减混合的意义及算法

(8)小结：先算6+3=9,再算9-2=7。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几

减2。

(9)第二天，小鸟又来了，挂图出示。谁来说一说？

预