五年级语文上册二单元教案设计

第二单元

一、教材分析：

本组教材是以“浓浓的乡情”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词

三首》《梅花魂》，两篇略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际•习作

二》，《回顾•拓展二》组成。

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》

写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗

人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的

南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》

写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡

矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念;

《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

二、学情分析

刚刚升入五年级的学生，他们的情感表达能力还有限，再加上现在的孩子

生活阅历比较缺乏，他们对于思乡之情的表达存在一定困难。

学习本组课文，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感

情;二是通过对比阅读,使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式，寄托的对象

却是因人而异的，引发相思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过

一些景物或事情表达出来的;三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

三、教学目标：

1.会认21个生字。会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛

阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、

《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己

的话讲述诗句的意思。

4.抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作

者是通过哪些景物和事物表达情感的o

5.摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。

6.通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,

能积极参与，学会表达和倾听。

7.充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人

抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。

四、教学重难点：

1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托

的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的情

感是通过一些景物或事情表达出来的。

3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

五、突破措施：

让学生通过读书体会作者对家乡的思恋，挚爱的思想感情；引导学生品味语

言，丰富学生的语言积累。

引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。

六、课时安排：

5.古诗词三首3课时

6.梅花魂2课时

7*桂花雨1课时

8*小桥流水人家1课时

口语交际.习作二3课时

回顾.拓展二1课时

5、古诗词三首

泊船瓜洲

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；

2、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；

3、运用所学的方法感受补充作品的情感。

二、教学重点、难点：

1、理解诗意，感悟诗情。

2、运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

三、教学准备：

多媒体课件

四、课时安排：

一课时

教学过程：

（一）知诗人，解诗题

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋

的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

1、指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

2、导入课题。

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗一一《泊船瓜洲》

3、剖题。

（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经哪？（瓜

洲）

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）

（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

（3）理解题目的意思。

（二）抓字眼，明诗意，悟诗情

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲I,他写下这首诗，想说什么呢？我

们一起来学这首诗。

1、初读诗歌，感知内容。

(1)大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

(2)指名读，正音：间、重、还

(3)说说诗歌大致的意思。

2、指导阅读一一抓字眼，明诗意，读中感悟。

(1)“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？(一水)

读一读，读出距离短。

(2)瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是少？(“数人”、“数日”何意？“数”何意？)还

从哪里知道山很少？(抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。)

读一读，读出路程近。

(3)齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而

已，可以说，诗人身在瓜洲I,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，

他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？(明月何时照我还)

(4)“还”什么意思？说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家？(春风又绿江南岸)

读读看，读出诗人心中此时什么感受？(思家不能回的无奈)

再读。

(5)谁能把这首诗完整的意思说一说？

(6)谁能把整个作品读一读？

(7)读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

(三)入诗境，悟诗情

过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境,

见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1、引入情境，引导学生想象。

诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中

会想些什么？

2、体会用字的精妙，深入感悟诗情。

（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）

（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值

春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！

谁还能送首诗给诗人？

（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、

春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是一一“绿”，可见

诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，

最终定为“绿、诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？

指名谈看法，读出相应的感受。

教师交流自己的感受：是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成

行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流

水人家。

让我们一起读读这千古名句，读。

（4）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？

3、指导品读。

（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？

（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

4、小结。

作者在此地一一瓜洲；此时一一明月；此景一一春；自然想到了一一还；抒

发了作者思念家乡的情感。

5、齐读。

（四）品学法，多拓展

1、总结全诗，归纳学法。

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；通过抓住关键的

字，理解了诗歌的内容；最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；这就是

欣赏诗歌的方法。

2、拓展阅读余光中《乡愁》。

五、作业布置

1、搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。

2、背诵并默写《泊船瓜洲》。

六、板书设计：

泊船瓜州

北宋王安石

京口瓜州一水间

钟山数重山

又“绿”

照我还

思乡心切

教学反思：

《秋思》教学设计

一、教学目标：

1、会正确读写生字词。

2、有感情的朗读、背诵《秋思》，默写《秋思》。

3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能

用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。

二、教学重难点：

1、理解诗句的意思。

2、背诵积累。

3、体会作者所表达的情感。

三、教学准备：

1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻

地理解诗意。

2、学生准备：初读古诗，搜集诸如作者等方面的资料。

四、课时安排：

一课时

教学过程：

（一）知诗人，解诗题

1、今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它的作者的是张籍，你对张籍有

哪些了解呢？请你说一说课下查阅的资料

张籍（约767〜约830）中国唐代诗人，字文昌，和州乌江（今安徽和县）

人，郡望苏州吴（今江苏苏州）。先世移居和州，遂为和州乌江（今安徽和县乌

江镇）人。贞元十五年（799）进士，历太常寺太祝、国子监助教、秘书郎、国

子博士、水部员外郎、主客郎中，仕终国子司业。世称张水部、张司业。与韩愈、

白居易、孟郊、王建交厚。

2、这首诗描写的季节是（秋季），那么谁能描述一下秋天的景色？

在学生描述的基础上，教师概述：

春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。秋风萧萧，落叶纷纷，使

人平添了无数惆怅。身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。

3、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？

(要想很好地诵读《秋思》，有必要让学生先“走进”秋天，在这种氛围、这种

情感中学习，有利于学习对《秋思》产生强烈的共鸣。〕

(二)抓字眼，明诗意，悟诗情

1、出示课件，进行配乐情景范读，根据范读的情况画出诗的节奏和着重号。

秋思(宋〕张籍

洛阳/城里/见秋风，欲作/家书/意万重。

••••

复恐/匆匆/说不尽，行人/临发/又开封。

••

2、学生试着读一读。(试读2〜3遍，也可以互相读，互相听)

3、指名读，要求读正确、读出节奏来。

1诗要读规范，只有在规范的基础上才能再谈个性，“唱”读、“拖”读

不利于学生对古诗情感的感悟。〕

4、借助工具书和注释理解《秋思》。

(1)学生独自边读、边批、边查、边悟，试说每句诗的意思。

(2)同桌之间互相交流独自理解上的收获或疑惑。

(3)全班性交流。

5、教师对学生交流中的难点、疑点进行点拨。

(1)抓住重点词句导读：

体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

(2)交流诗意。

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”：秋天来了，身处洛阳城，只见秋风

乍起，倍感孤独寂寞，决定提笔给家乡的亲人写封信，将自己的千愁万绪告诉家

乡的亲人。

“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”：书信写好了，但又担心由于匆忙该

说的话没有说完，就在送信人即将出发的时候，又打开了已封好的家书。

(3)引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？

（三）入诗境，悟诗情

围绕诗中所表达出的强烈的思念之情进行读、议，丰富学生的想象，深层次

地体会诗的内在情感，努力使学生与作者产生情感上的共鸣。

（1）你是怎样理解的？为什么会有这种感受？

（2）读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？

老师充分肯定学生的感受，并适度进行精辟的概括。

（四）品学法，多拓展

1、总结全诗，归纳学法。

我们了解了诗人张籍的背景，理解了诗题的意思；通过抓住关键的字，理解

了诗歌的内容；最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；这就是欣赏诗歌

的方法。

2、拓展

《蓟北旅思》张籍

日日望乡国，空歌白芭词。长因送人处，忆得别家时。

失意还独语，多愁只自知。客亭门外柳，折尽向南枝。

五、作业布置

1、把这首诗背给自己的父母听，顺便把你的理解、感悟与父母进行交流。

2、试着独自到秋天里走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什

么样的？

六、板书设计

秋思

（唐）张籍

见秋风

意万重

说不尽C思乡浓

又开封

教学反思：J

长相思

一、教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵并默写。

2、明白词句大意，体会词的意境。

3、体会作者的思想感情。

二、教学重难点

重点：有感情的朗读诗词。理解词句大意。

难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。

三、教学准备多媒体课件

四、教学过程

（一）知诗人，解诗题

通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的

徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么

在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。

齐读。（板书课题）

长相思一一词牌名，一种词的格律

纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。是清代词坛上

一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。

（二）抓字眼，明诗意，悟诗情

抓字眼，（现在我们一起来读一读）（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在

全班齐读听一听，做纠正。）

问：“山一程，水一程。”程什么意思？

“互文见义”是古代诗词中一种常用的写作方法，意思为越过了一程又一

程的山和河。

“风一更，雪一更。”“又是什么意思呢？

程：路程、行程。千帐灯：帐篷点的灯。更：古时候的记时时刻。聒：嘈

杂的声音。此声：代指风雪声。

词中还有哪些你不理解的词语呢？大家一起交流

榆关：山海关的别称。那畔:那边。指关外。帐：指护卫皇帝军队的营帐。更:

古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎：搅碎。聒，嘈杂。

（三）入诗境，悟诗情

现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试

着说一说词句的意思。

抽生答。再整理。跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来

了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。）京城是

没有这样的风雪声的。

现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达

的思想感情。）

表达羁旅怀乡的感情。

康熙二十年，三潘之乱平定。竖年三月，玄炸出山海关至盛京告祭祖陵，纳

兰性德扈从。本篇即作于此时。

整首词，无一句写思乡，却句句渗透着对家乡的思念。词的大意是：将士们

跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，

又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，

因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

（四）品学法，多拓展

1、总结全诗，归纳学法。

我们了解了诗人的背景，理解了诗题的意思；通过抓住关键的字，理解了诗

歌的内容；最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；这就是欣赏诗歌的方

法。

2、拓展

木兰花令（拟古决绝词）

人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。

骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。

六、作业布置：

1、背诵《长相思》

2、纳兰性德诗词中许多的经典篇目，请课后背诵纳兰性德诗词的经典篇目

七、板书设计

长相思清.纳兰性德

山一程，水一程夜深千帐灯风一更,

雪一更故园无此声

思乡之情，保大国思小家

教学反思：

6梅花魂

一、教学目标：

1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达

出来的。

4.摘录让自己感动的词句。

5.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

二、教学重难点：

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

3、理解外祖父对梅花品格的阐述。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

（一）激发情感导入新课

1.看梅花图，说梅花特点。

2.是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越

开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

（二）检查预习夯实基础

1自由读文，读准字音。

朵朵冷艳缕缕幽芳漂泊他乡葬身异国颇负盛名

能书善画风欺雪压顶天立地低头折节

2指导书写生字词：幽、甚、衰等

3分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

（三）初读课文整体感知

1、课文主要写了一件什么事情。

外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅

花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。表达了作者热爱祖国的思想感

情

（四）提炼内容理清脉络

1、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

2、小组讨论、交流。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

4、有感情地朗读全文。

第二课时

一、激发兴趣整体回顾

1、浏览课文回忆：课文围绕梅花写哪几件事？

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本

文所记叙的五件事有什么联系？这就是我们本节课的学习任务。

几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅

花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思

念

二、精读课文深入领悟

1、默读课文，用“——”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说

体会。（重点指导以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那

一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

找出句子中的一对反义词。（不甚留意——分外爱惜）

古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

相机指导朗读。

b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父

顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清

白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢

慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什

么稀罕呢？”

用标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什

么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅

花高洁、清白的秉性）

相机指导朗读。

2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）

b再次出示梅花图，相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。

（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）

c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多

像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）

d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？

（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

f有感情地朗读本段。

3、小组合作，体会游子之情

读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？

（1）教念古诗，悲伤落泪。

理解古诗的含义。

“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：'莺儿，你小呢，不懂！'”

为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理

解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤

子的眷恋祖国的心情。）

（2）无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，'呜呜呜’地哭起来了……”

这句话把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，

你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外

祖父思归难归的悲痛心情。）

（3）送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父

一下子衰老了许多。”

外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难

归，愁苦变老）

当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着

远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈

加的衰老。

4、唱“我的中国心”。

（1）（指课题）什么叫“魂”？

（2）本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思

乡、爱国之情...）

（3）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉

性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”

带回祖国。）

三、积累语言迁移运用

把课文的开头和结尾连起来读一读，想一想它们有什么联系？说说这样写

有什么好处？

本文开头和结尾相照，首尾呼应，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、

热爱祖国的思想感情。

本文的写作手法是：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品

格。这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人

记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达

意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。

选择一样事物，如“树、绿叶、小草、伞、蜡烛……”，学着用借物喻人的

方法写一段话

四、拓展阅读开阔视野

乡愁余光中

小时候，

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头，

母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头，

新娘在那头。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头，

母亲在里头。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头，

大陆在那头。

问：诗中的“海峡”指的是。

答：诗中的“海峡”指的是台湾海峡

问：对这首诗的情感表达最为准确的句子是(B)。

A.一位饱经沧桑的老人诉说思念母亲、思念家乡之情。

B.一位饱经沧桑的老人诉说乡愁，表达思念祖国、渴望早日实现祖国统

一的心情。

C.一位饱经沧桑的老人诉说伴随他一生的难以排遣的乡愁。

五、布置作业

1、抄写文中让你感动的语句

2、本课生字生词抄写三遍

五、板书设计：

6梅花魂

(民族魂)

黯然分外失声

泪下爱惜痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

课后反思:

7*桂花雨

一、教学目标:

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤

其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这

种感情是怎样表达出来的。

二、教学重难点：

1、理解想象课文的情景。

2、体会作者表达的思想感情。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时安排：一课时

教学过程：

一、利用导语，引入新课

傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让我们

想起来什么呢？你们见过桂花吗？你们了解桂花吗？

桂花：也称木犀，木犀科。花为黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，

蓝紫色，翌年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）、丹桂（橙黄）、银桂（较白）、

四季桂（稍白）。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯

后，可做各种甜食。

（二）检查预习，粗知大意

1选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

笨拙檀香卤水左右新鲜尤其

吩咐拣起糕饼仔细即时沉浸

姿态袅袅(niao)

2默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

3指人回答，明确：说说桂花给我带来了那些快乐，在和同学们交流读了“这

里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。

5说说课文主要写了一件什么事？

（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

（三）自主赏读，学法实践

1、读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.

2、分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在

脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.（有感情朗读“摇花乐”

这一段.）

3、多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者

仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.

4、难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的

语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，

再交流为什么要这样读.

例如1可是母亲说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅子里的金桂。”

不是说其他地方的桂花不香，而是在故乡，桂花已充盈了母亲的生活，馈赠

桂花，吃桂花的食品，喝桂花茶，是母亲生活乃至生命的一部分。母亲是用情感

在体味桂花，因而觉得家乡的桂花香。

例如2于是，我就会想起了童年时代的“摇花乐”，还有那阵阵的桂花雨。

淡淡的一句话，却传递出作者对于故乡桂花的深深怀念。“摇花乐”和桂花

雨已经植入了作者的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这是

作者难忘的原因。

（四）总结提升，拓展阅读

月是故乡明

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。

事情大概就是这个样子。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗

文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印

月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知

山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以

后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，

从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上”是无法想象的。

至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我

这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟

波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。

有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼

烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里

的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然

有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠

在一起，清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来,到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，

白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。

我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在

北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，

到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许

许多多的月亮。在风光旖旎⑴的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，

在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说

都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑

上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月

亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻

就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说，此地有茂林修

竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐

山休养回来，

一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在

这样的好地方，还到庐山干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，

有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上,

上下空，一碧数顷，

而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在

我的窗外。

不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？

然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小

月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有

追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。

月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!我怅望南天，心飞向故里。

问：1.作者在第4、5段中追忆了哪些童年趣事？请按先后顺序填写。

2.从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的月？

五、作业布置

1写一写童年的趣事。

2画一幅表现童年生活的画

六、板书设计：

7桂花雨

抱树使劲摇怀念家乡

满头满身好香怀念童年生活

课后反思：

8*小桥流水人家

一、教学目标：

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹"八个生字。正确认读“词语盘点”

中有关本课的词语。

2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达

思乡之情的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、教育学生热爱家乡的思想感情.

二、教学重难点：

欣赏课文中优美的语言积累，把握课文主要内容。

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时安排：一课时

教学过程：

（-）利用导语，引入新课

（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想

法？（或想说点什么？）

出示古诗文《天净沙》，全班齐读.

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?作者又对哪些景致久久不能忘怀呢？

仔细阅读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

（二）检查预习，粗知大意

同学们，昨天布置了预习的任务，现在一起来检查一下预习情况

1、说出下列词语的读音

潺潺（）婀娜（）粼粼的波纹（）

干涸（）点缀（）螃蟹（）唱和（）

2、解释词语

潺潺：指流水的声音

婀娜：形容姿态轻柔美好

粼粼：形容水很清澈的样子

干涸：本文指小溪枯竭

点缀：衬托、装饰，使更好看本文指小溪使家乡的风景更好看

野菌：野生的菌类

守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援

本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景

3、根据课文填上合适的词语

（）的小溪（）的声音粼粼的（）

（）的舞姿（）的清风柔软的（）

（三）自主赏读，学法实践

1、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出

作者怎样的情感？

同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了

怎样的情感.

全班交流：

a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感

2、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边

读边在句段旁作批注.

展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的

发现和体会.

根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也

唱和着，发出悦耳的声音（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫

声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.）

b.“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，

让流水把它们送到远方（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人

一种诗情画意的享受，令人神往.）

c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……

那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子（用对比的方法写

出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.）

d.“大家过着‘日出而作'‘日入而息'‘守望相助’的太平生活.那段日子，

深深地印在我的脑海中.”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深

地印在''表达了作者对它的留恋和热爱.）

3、赏读，积累优美句段

配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们

一起随着音乐有感情地朗读全文.

选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.

摘抄课文中生动优美的语句.

（四）总结提升，拓展阅读

1、作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（1.通过描写美景

来表达爱的情感。2.直接抒发对家乡的爱、怀念3.通过回忆有趣的往事来表达

情感。。）再读一读有关的句子。

2、这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

威尼斯的夜

威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱无法用语言来描绘。在那明净的夜晚，河面

水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。泛舟河上（）四周一片蔚蓝

（）宁静（）真是水天一色（）使人仿佛进入绮丽的梦境一般（）空

气是那么清澈（）透明（）抬头望去（）这儿的星星似乎远比我们法兰

西北部夜空中的星星要多（）夜空到处布满星星，那深蓝的夜色都变淡了，融

入了一片星辉。

如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花

园附近，沿着大理石台阶往下，直到运河边上。要是那里镀金的栅栏已经关上,

那你可以乘坐一种名叫冈多拉的风格独特的威尼斯小艇，缓缓荡去。到那夕阳余

温尚未散尽的石板小路旁，那里再也不会有人打扰你的宁静。晚风从搬（dudn）

树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵

向你袭来。圣玛利亚教堂那雪花状石膏圆顶和螺旋形的尖塔在夜空中高高地耸立

着，周围的一切，包括作为威尼斯三绝的碧水、蓝天和色调明丽的大理石，都

给抹上了一层薄薄的银辉。当圣马可大教堂顶楼上的钟声在空中徐徐回荡时，就

会有一种难以言传的平静感透入你的灵魂，使你觉得整个身心都已溶化在那足以

忘掉一切的安谧和静止之中了。

1.用“\"划掉加横线字错误的读音。

领略（lu。liie）似乎（sishi）打扰（rdoyao）

溶化(y6ngrong)洒落(sisha)安谧(mini)

2.给第1自然段中的空格处加上标点。(答案.，、，,o、，，。)

3.威尼斯三绝指的是什么？

4.文章表达了作者怎样的思想感情？

五、作业布置：

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句

六、板书设计：

8*小桥流水人家

那么美，那么自然

“我”热爱，“我”思念

教后反思：

口语交际习作二

一、教学目标：

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。

二、教学重难点：

1、通过开展口语交际活动，培养学生对家乡的热爱之情。

2、学习运用平时积累的语言材料，发挥想象，写一篇家乡的变化的习作。

三、教学准备：

1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

2、了解班级同学的特长，以便策划活动。

3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以

事先参阅一些好的经验。

四、课时安排：三课时

第一课时口语交际

一、谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.

大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这

诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之

情吧。

二、畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一

次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表

达对家乡的热爱之情。

小组交流讨论

(1)明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才

能使节目更精彩。

(2)重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参

与部分小组的交流，给予指导。

（3）小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都

做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.

每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展

示一下你们小组策划的活动方案吧。

三、展示活动方案

1、以小组为单位展示活动方案.

2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

四、总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组

织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活

动一定能够获得成功。

第二、三课时习作

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.

是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二

十年以后的家乡会是什么样子？

二、大胆想象

1、想象家乡发生的巨大变化。

2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，明确习作要求及内容。

2、小组互说.打开思路。

3、全班交流，教师适时点拨。

四、试写初稿.自行修改

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以

运用。

2、要求书写工整，语句通顺。

五、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

回顾拓展二

一、教学目标：

1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或

事情表达思乡之情的。

2、拓展学生视野，引领学生积累抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱

家乡之情。

二、教学重难点：

读背古诗句，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句。

通过积累激发学生热爱家乡之情。

三、教学准备：

收集思念家乡的诗句。

四、课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，明确内容

1、“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情

感？

2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过

课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.（板书课题：回顾?拓展），赏

读片段.感悟乡情

3、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，

下面这些内容还记得吗？出示相关语句.

“春风又绿江南岸，明月何时照我还

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地

教我读唐诗宋词.每当读到'独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲''春草明年绿，

王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁'之类的句子，常会有一颗两

颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望

到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么？（诗人触景生情；

通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.）

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、

景、物来表达思乡之情的？二、互相交流，各抒己见

1、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边

读边批注.

2、你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言.

3、全班交流.小组派代表发言.

a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

b.课文中通过写景表达思乡之情的语句.

小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体

现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

平时我们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行交

流.）

四、诗文链接，内化积累

1、回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要

用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段？

2、表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），

你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.（个人背，同桌背.）

3、你还读到过这样的诗文吗？能向同学们介绍介绍吗？（指名读背.）

五、趣味语文.激发兴趣

1、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.

2、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.

3、全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

教后反思：

第二单元复习

一、复习目标：

1、知识与技能：巩固21个生字，正确读写“幽芳”等词语，正确流利的有感情

的朗读课文并背诵。

2、过程与方法：理解课文，通过反复研读重点句子，体会人物思念祖国的思想

感情。

3、情感与态度价值观：通过体会思乡之情，从而激发对家乡的热爱之情

二、复习重难点：

1、领会诗意，品味诗句，积累语言。

2、体会思乡怀乡之情，领悟作者的表达方法。

三、、复习过程：

（一）、《古诗三首》

《泊船瓜洲》：

从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了

长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之

后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的

思乡之情。

“春风又绿江南岸明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知

何时能回到家乡的惆怅，表现了作者深切的思乡之情。“绿”字，形象鲜活，春

意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

《秋思》：

秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思

乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆

写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好

的信查看。

“洛阳城里见秋风欲作家书意万重。”写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信

给家人，却感觉信短情长，无法尽诉，表达了浓浓的思想怀亲之情。

《长相思》：

描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡

之情油然而生，非常怀念故园的温暖祥和的情景。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每

个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也

睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

《泊船瓜洲》是写景抒情（借景抒情）；《秋思》则是叙事抒情（寓情于事）；《长

相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。（情景交融）

字音：

一水间（Jian）万重山（ch6ng）照我还（huan）

风一更（geng）聒（guO）碎

重点：默写《泊船瓜洲》和《秋思》：

（二）、《梅花魂》

1、课文回忆了“我”与外祖父之间的五件小事。讲述了外祖父爱梅花，把

梅花当做祖国的象征，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上，表达了外祖父这位身

在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和眷恋之情。

句子：

“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样,

愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂、

最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多

少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这

梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

这一大段对美化和中华民族有气节任务的赞誉，是外祖父对“我”说的，

这里也不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊

海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品

格，有灵魂，有骨气。

2、《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神

就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头

折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

秉性一一本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事。

直接表达这种感情：

①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。

②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

间接表达这种感情：

①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气

②临走送我墨梅图

③到船上送我带着梅花的手绢等。

3、课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外

祖父对祖国的思念和眷恋之情。

课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。

“独在异乡为异客，