基于主题意义的教学：以牛津英语7B Unit 1 Dream Homes为例

基于主题意义的教学：以牛津英语7BUnit1DreamHomes为例一、引言《普通高中英语课程标准（2017版）》（教育部，2018；以下简称《高中课标》）指出：“对主题意义的探究应该是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生理解语篇的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”英语教学过程中，基于主题意义探究的英语教学能够有利于集中教学内容和语言学习，学生能更好地学习语言知识、主动探究语篇内容，从而在情感、态度和价值观上有所收获（程晓堂，2018）。就主题深刻性、知识延展性、生活关联性而言，目前教材内容还存在一定的局限性，单纯依赖教材进行主题意义探究的作用有限，因此拓展阅读材料可作为其探究主题意义的有利补充。《义务教育英语课程标准（2022版）》（教育部，2022；以下简称《义教课标》）也指出，英语教师应指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养。《义教课标》就七年级学生的课外阅读量提出了明确要求，应累计达到4万词以上。在学生学习了牛津译林版七下Unit1的基础上，以多维阅读14级《家，安全的港湾》（Home,SafeHome）作为阅读拓展材料，探讨如何利用英语绘本开展基于主题意义探究的拓展阅读教学。二、基于主题意义探究的初中英语拓展阅读教学案例1.分析教材单元，选择拓展语篇牛津译林版七下Unit1的主题是“人与社会”中的“家庭与社区”，单元话题是梦想家园（Dreamhomes）。本单元学习目标包括获取语篇中居住情况及房屋信息，并从语篇角度总结、归纳和构建文章框架，且充分发挥想象力，从梦想家园的概括、周围设施、楼层数、房间布置以及梦想活动等方面有逻辑、有层次地描述自己的梦想家园。牛津译林版七下Unit1虽然符合“人与社会”主题语境下的“家庭与社区”这一内容要求，但是仅仅简要介绍了家的地理位置、内部陈设和家庭活动，仍然停留在物质的层面，并没有剖析家所承载的内涵——家不仅是物质层面的居所，更是精神层面的温暖港湾。因此，在选择拓展阅读材料时可以从以下两点入手：（1）直面中学生在家庭生活中会遇到的问题和困惑，并涵盖对家的思考以及如何处理家庭人际关系的探讨。（2）所选择的拓展阅读材料的难易程度应在七年级学生可接受范围内。基于以上分析，选取多维阅读14级《家，安全的港湾》作为阅读拓展材料，接下来从What（主题和内容）、Why（写作意图）和How（文体结构和语言修辞）三个方面来分析阅读材料。【What】主题意义和内容该阅读材料题目为“Home,SafeHome”，属于“人与自我”主题语境中的“做人与做事”。文章讲述了小男孩Monty因不满母亲不公平而离家出走的故事。离家出走途中，Monty因追赶小狗Trip而迷了路，只能在树林里又冷又怕地度过了一夜。第二天早晨，在小狗的帮助下，踏上了回家的路。回家后，看到母亲、姐姐们都在哭泣，父亲也从很远的地方赶了回来，Monty顿然醒悟，家，才是他安全的港湾。【Why】写作意图作者通过讲述Monty离家出走迷路后又回家的故事，一方面使读者认识到Monty误解母亲后选择离家出走是极端的应对方式，不仅使自己陷入危险，而且使家人担忧痛心；另一方面使读者思考Monty误解母亲的原因，作为孩子应当理解父母，也应当承担家庭责任，努力维护家这个安全的港湾。【How】文体结构和语言修辞本文是一篇记叙文，配有插图，按照时间顺序叙述故事，全文基本使用一般过去时态。整个故事大致可以分为故事的开端、发展、结局三部分。本文有多处对Monty心理变化的描写，例如，使用angry，stomp来表现Monty最初被妈妈要求在家帮忙时的生气、愤怒。使用feltlikeaflyinaspider’sweb等多种比喻修辞方法来描写Monty孤身一人在树林中迷路时的恐惧。本文还有很多环境的描写，如talltreesallaroundhim等侧面烘托Monty在树林里迷路时的恐惧心理。另外，根据本书的插图，能够看出Monty与学生年龄相仿，图片中也能够根据Monty的表情看出Monty的愤怒、恐惧、感动等情绪。探究语篇的主题意义就是理解作者的写作意图、情感态度或价值取向（程晓堂、周宇轩，2023）。多维阅读14级《家，安全的港湾》拓宽了教材中家的内涵，将主题意义的探讨从家的外在形式深入到处理家庭问题，再到构建和谐的家庭关系，逐层深入。1.围绕主题语境，设计教学目标本节课以主题目标为引领，具体设置教学目标如下：（1）新课标着重强调培育学生看的能力，学生要能根据题目、图片预测故事情节，预测故事走向；（2）理解故事大意和故事细节，提取故事要素，分析Monty在故事不同发展阶段的心情状态及梳理故事的发展脉络；（3）对重点故事情节进行细致分析、描述与阐释，推断写作目的；（4）结合Monty离家出走的故事，联系个人生活进行反思，就如何学会更好地打造家这个安全的港湾提出自己的观点。2.基于教学目标，设计教学活动下面以2023年无锡市新吴区第二届优质教育发展共同体学术月活动中的一节英语优质课为例，对如何利用英语绘本开展基于主题意义探究的拓展阅读教学进行具体阐述。本课标题为“Home,SafeHome”。（1）激活已知，引出主题阅读的过程是一个新知与旧知的连接、再构和优化过程。联系已有知识与经验，对学生构建知识、促进思维发展有重要作用（林崇德、胡卫平，2010）。教师首先引导学生根据文章封面和标题猜测故事主要人物和可能会发生的内容，通过标题“Home,SafeHome”猜测文章主题内容，通过封面上的人物、表情、动作、周围环境来猜想可能发生的事情。《义教课标》强调培养学生听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。考虑到文本是绘本类读物，其中的大量的图片使得文字部分的内容变得更加可视化。通过预测活动，学生根据已有的信息，猜测下文内容，并在阅读实践过程中验证自己的猜想，这为学生提供了一个自我探究和发现的阅读体验，学生更有参与感，更能激发学生的阅读兴趣。（2）设计问题链，探究主题在主题阅读不同层级的阅读活动中，教师需要设置不同层级的问题，以推动意义探究的不断深入（龙晋巧，2018）。在处理故事开端时，教师主要设置了一些学习理解类活动，通过此类活动让学生观察Monty家的环境和家人的行为，引导他们根据图片和文字内容来发现Monty此时的心理状态。在此基础上，教师层层深入，让学生探索他有如此感受的背后原因，让学生知其然更知其所以然。在观察第5页图片后，教师设置以下问题链：Q1:Canyouguesswhatdoes“stomped”mean?Q2:Sowhatwouldhedonext?Pleasereadpage4.Whilereading,pleasetrytofindoutwhatMontywantedtodo?Andwhy?Q3:Whydidhewanttorunaway?Q4:WhenMontythought,“Nobodycaredabouthim”,howwouldhefeel?Q5:Doyouthinkrunningawayisagoodideaornotsogoodidea?Why?Q6:WhatMontyshoulddowhenhefeltunfair?在上述问题链中，Q1和Q2属于阅读语篇中能找到答案的基础问题，回答Q3问题时学生需要思考并分析Monty为何离家出走的原因，在分析原因的基础上感受Q4问题中主人公的心情，Q5和Q6则是引导学生根据自身生活实际思考怎样处理家庭可能存在的这种矛盾，思考问题“WhatMontyshoulddowhenhefeltunfair?”，让学生帮助Monty想出更好的解决问题的方法以解决自己和家人间存在的不愉快，在站在Monty的角度思考的同时也能引发学生对自己的现实生活的共鸣。（3）整合创新，深化主题整体教学依据完整的语篇开展输入、互动和输出活动，围绕语篇主题和内容进行意义探究和建构，通过互动体验和“整进整出”习得语言（韩宝城、梁海英，2019）。为让学生进一步巩固自己的结构知识，加深对文本的进一步理解，深化文章的主题“safehome”，教师设置了故事续演环节：Montywashomeatlast.Whatwouldhesaytohisparentsandsisters?Whatwouldhisfamilydo?Now,pleaseworkingroupoffive.Guesswhattheywouldsaytoeachotherandtrytoactitout.Iwouldliketoinvitesomegroupstoperformlater.故事给予了我们一个开放性的结局，最后，Monty顺利地回到了自己的家，也意识到了家的温暖和可贵，但是故事没有交待他回家后发生的故事。因此，教师设置了超越语篇的迁移创新类活动，为学生创造了Monty回家后的这个新情境，学生可以根据自己的理解和想法来续演故事。在表演展示环节，一组同学设置的情境是Monty和父母姐妹重逢后互相吐露心声，双方都意识到了自己的不足，家人达成和解；另外一组同学设置的情境则是Monty在警察的帮助下道出离家出走的原委，并预设了下一次发生家庭矛盾时Monty是如何化解的场景。学生们将在学完本文的所思所感和自己的生活经历相结合，通过合作探究的方式，创造性地解决新情境中的问题。在此过程中，学生不断加深对“家”主题的理解，重新整合自己的知识架构，形成自己的情感、态度、价值观。（4）知行合一，升华主题为了使得主题意义探究落地，学生需要整合自己在阅读中所学的知识，应用于实际行动。在故事续演的基础上，教师继续深入，提出问题：Everybodyhasahome.Inyourmind,what’sasafehomelike?在教材学习和拓展阅读课的铺垫下，学生通过小组合作对本问题进行探究。学生们的回答五花八门，他们表示，安全的家需要有坚固的房子、团结的社区、友善的邻居等外在条件，还需要家庭成员的关心、爱、沟通能力、分享欲等内在条件。他们的回答让家的意义更加丰富完整，促使他们更能结合自己的生活实际去思考如何去维护好自己的家庭关系，既横向延