六年级语文教案《口语交际习作三》

六年级语文教案《口语交际习作三》

六班级语文教案《口语交际习作三》

作为一名教学工，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要

依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是

我细心整理的六班级语文教案《口语交际习作三》，欢迎阅读，盼望

大家能够喜爱。

六班级语文教案《口语交际习作三》1

【教学目标】

1.通过相互倾诉自己的抱负，连续培育同学倾听、应对和表达的

交际力量，同时培植同学表达的自信念，树立良好的抱负观。

2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并

能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3.尝试前后照应的写法。

【教学时数】

3课时

【教学预备】

组织同学收集以“抱负"为主题的名言警句等，关心同学积淀文化底

蕴。

【教学过程】

第一课时

口语交际

【第一课时教学过程】

一、创设交际情境

L故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。"赶明儿成功了，咱们也能用上

电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！"

正是这样美妙的向往，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长

勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。

2.激发沟通愿望

A沟通关于抱负的名言。

B每个人都有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？

二、提升交际力量

1.自我倾诉，组织语言。（着重培育同学思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子

在你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2.指名沟通，了解状况。（在表达的.自信上着重评价）

3.师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a.老师声情并茂地向同学叙述自己儿时的抱负，潜移默化地让同

学明白自己是如何有中心、有条理的叙述的。

b.同学倾听、评价老师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的基础上乐观应对，与老师沟通。

4.生生沟通，运用技巧

a.同学在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的同学，

采纳个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们乐观发言。

b.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

评价时注意评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是

否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C.推举代表，预备参与全班沟通。

三、全班互动沟通

1.指名倾诉自己的抱负。

2.师生倾听、评价

小结：今日，我们倾诉了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱

负的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每

一天。

其次、三课时

习作

【其次三课时教学过程】

一、谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，大家畅谈抱负，发言各有见地，颇为精彩。把你

们沟通的内容进行加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就

请同学们放开心扉，让自己心中的抱负流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的抱负》为题，完成一篇习作，要写

清晰自己的抱负是什么，为什么有这样的抱负，以及预备怎样去实现

自己的抱负。

依据本组课文，提示同学可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、同学进行习作

老师对有困难的同学进行个别辅导。

四、习作评改

1.自改自评

a.老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b.细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不

完整的句子、加错的标点等。

C.用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展现读，其它同学

倾听、评价。

2.互评互改

a.交换作文

⑴用欣赏的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清晰、不够详细，提出中肯的建

议。

b.再读作文，全面检查与润色。

3.全班沟通

a.指名朗读作文。

b.师生评议

五、誉抄作文，汇编成册

今日，我们用笔播种了盼望。每个同学的抱负都是一粒种子、一个

渴望。这次习作我们就以"种子〃为序，将大家的习作汇编成册。拜读

它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的抱负能够早

日变为现实。

六班级语文教案《口语交际习作三》2

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

2、依据观点异同分组：

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎

言。

二、观摩录像，了解辩论特点

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的'依据。那该怎么辩论

呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像《高校生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。

三、推举人选，全班辩论

1、全班推选出6人，进行辩论，其他人和老师一起作评委。

2、点评辩论状况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论状况。老师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参加

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确熟悉

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的熟悉？

六班级语文教案《口语交际习作三》3

【学习目标】

1、了解和熟悉争论，对争论发生肯定的爱好，能乐观尝试，参加

争论。

2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写

与心理活动的刻画。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、读题引入

1、读课本“口语交际〃，理解辩题。

2、确定观点，预备争论：

先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例,

预备5分钟。

⑴小组争论：

①八人为一组，进行争论，每组推举一人预备参加全班争论。

②辩手依据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。

⑵班级争论：

①说明要求：在争论中要做到态度诚恳，语言得体，论述观点要

言之有理等。

②分组：依据所持观点将全班分为两组。

二、争论

师生点评争论状况。

三、课堂小结

确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的熟悉。

其次课时

习作指导

一、明确要求

1、今日我们就来写一写体现人们相互关怀的事。出示习作要求。

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、进展、变化的？

3、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发：

1、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同

学体会、沟通。

2、老师总结、点拨。

三、搜寻题材

在生活中，人与人之间需要相互关怀、相互帮助。请打开你记忆的

闸门，搜寻那些令你感动的故事。

启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上

星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊

外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度

去搜寻题材。

四、支配习作

依据习作要求，完成习作。

第三课时

习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改爱好：

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。

一鲁迅

我把《永别了武器》的最终一页修改了三十几遍，然后才满足。我

把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最终付印。一海明威

2、沟通习作：

大声朗读习作，依据老师的批阅内容，同桌间沟通，相互争论、评

点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关怀令人感动之事，写出真情实感,

并且留意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同

学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自身的'习作或习作片断，其他同学仔细

听，适当做笔记。同学自评。

2、听了这篇作文，你最观赏的是什么？有没有写出真情实感？哪

些情节描写得比较详细？是怎样写详细的？同学评点，老师总结。

3、老师推举好文，师生一起评议。

三、教导迷津

1、老师提出批阅中发觉的问题，师生争论如何修改。

2、动手修改。

3、同学依据受到的启发，分头修改自身的习作。

六班级语文教案《口语交际习作三》4

学习目标

1、了解和熟悉辩论，对辩论产生肯定的爱好，能乐观尝试，参加

辩论。

2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写

与心理活动的刻画。

A案

教学过程

第一课时口语交际

一、读题引入

1、读课本”口语交际〃，理解辩题。

2、确定观点，预备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例,

预备5分钟。

小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组推举一人预备参与全班辩论。

（2）辩手依据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度恳切，语言得体，阐述观点

要言之有理等。

（2）分组：依据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论状况。

三、课堂小结

确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的熟悉。

其次课时习作指导

一、明确要求

1、今日我们就来写一写体现人们相互关怀的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、进展、变化的？

3、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导

同学体会、沟通。

（2）老师总结、点拨。

三、搜寻题材

在生活中，人与人之间需要相互关怀、相互关心。请打开你记忆的

闸门，搜寻那些令你感动的故事。

启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上

星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊

外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度

去搜寻题材。

四、布置习作

依据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改爱好。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。

—鲁迅

我把《永别了武器》的最终一页修改了三十几遍，然后才满足。我

把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最终付印。

—海明威

2、沟通习作

大声朗读习作，依据老师的批阅内容，同桌间沟通，相互争论、评

点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关怀令人感动之事，写出真情实感,

并且留意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同

学请举手，或者自荐。

1、请写得好的'同学朗读自己的习作或习作片断，其他同学仔细听,

适当做笔记。同学自评。

2、听了这篇作文，你最观赏的是什么？有没有写出真情实感？哪

些情节描写得比较详细？是怎样写详细的？同学评点，老师总结。

3、老师推举好文，师生共同评议。

三、教导迷津

1、老师提出批阅中发觉的问题，师生争论如何修改。

2、动手修改

3、同学依据受到的启发，分头修改自己的习作。

（杭州市卖鱼桥学校王宏萍）

B案

课前预备

老师

预备高校生电视辩论大赛的实况录像片断。预备奖品。

同学

搜集与“诚信”或“善意的谎言〃有关的事例、名言警句。

教学过程

第一课时口语交际

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

2、依据观点异同分组

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎

言。

二、观摩录像，了解辩论特点

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？

是不是像平常争吵那样呢？请看录像《高校生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。

三、推举人选，全班辩论

1、全班推选出6人，进行辩论，其他人和老师一起作评委。

2、点评辩论状况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论状况。老师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参加

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确熟悉

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的熟悉？

其次、三课时习作指导与讲评

一、明确要求

请自读“习作〃部分的内容，想想本次习作的要求。

二、沟通习作要求：

（1）体现相互关爱的事；

（2）把事情的经过写清晰；

（3）留意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

（4）要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请悄

悄地回忆，细细地品尝。

2、同学

六班级语文教案《口语交际习作三》5

学习目标

1、了解和熟悉争论，对争论发生肯定的爱好，能乐观尝试，参加

争论。

2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写

与心理活动的刻画。

教学过程

第一课时口语交际

一、读题引入

1、读课本“口语交际〃，理解辩题。

2、确定观点，预备争论

先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例,

预备5分钟。

小组争论

（1）八人为一组，进行争论，每组优秀一人预备参加全班争论。

（2）辩手依据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。

班级争论

（1）说明要求：在争论中要做到态度诚恳，语言得体，论述观点

要言之有理等。

（2）分组：依据所持观点将全班分为两组。

二、争论

师生点评争论状况。

三、课堂小结

确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的熟悉。

其次课时习作指导

一、明确要求

1、今日我们就来写一写体现人们相互关怀的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、进展、变化的？

3、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导

同学体会、沟通。

（2）老师总结、点拨。

三、搜寻题材

在生活中，人与人之