初中化学教学案例（多篇）

初中化学教学案例（精选多篇）

《燃烧与灭火》1

一、使用教材：义务教育课程标准人教版九年级上册第七单元。

二、教材内容分析：

本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中

的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的

燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也

有一定的生活经验。

本节可以通过创设问题情景一学生从生产生活实际发现和提出

问题一老师引导学生设计解决问题的方案一学生亲自实施探究方案

一总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发

挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的

过程。

三.学情分析：

化学来源于生活，在日常生活中学生对燃烧现象比较熟悉，但对

于燃烧的实质、灭火的原理、如何更好地利用燃烧放热为人类生产生

活服务没有清楚的理解和认知，因此如何帮助学生从感性认识上升到

理论高度，再应用到生产和生活实际中去，是本节课堂教学需要解决

的问题。

三、教学目标：

1、知识与技能：

使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇

火灾时如何自救，增强消防安全意识。

2、过程与方法：

通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体

验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。

3、情感态度价值观：

(1)能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作

用。

(2)通过探究活动，使学生初步形成富于思考，勇于探索、团结

合作的科学精神。

四、教学重点与难点：

重点：1、燃烧的条件。

2、灭火的原理和方法

3、了解科学探究的一般方法。

难点：1、燃烧条件与灭火原理的实际应用。

2、探索方案的设计与实施

3、了解科学探究的一般方法。

五、教学方法：

实验探索、交流讨论、多媒体辅助教学法

六、学法：

合作、探究。

七、仪器、药品：

烧杯、药匙、镜子、试管、白磷、红磷、开水、棉花球、酒精、

蜡烛、小木条、煤块、酒精灯。

八、教学过程:

教师活动学生活动设计意图

［创设问题情景］［观看联想］通过创设情景，激

展示幻灯片，火箭发射和消防官［回答］燃烧可发学生探究燃烧和

兵扑没大楼火灾以造福人类，灭火的条件。从而

［提问］大家看完这两幅图片想也可以给人类激活了课堂，激发

到了什么？带来灾难了同学们的求知

这节课我们就一起来学习第七欲。

单元课题1—燃烧与灭火。

［板书］第七单元

课题1一燃烧与灭火。

［温故求新］［交流讨论］加强知识的前后联

［回顾］前面我们讲过许多燃烧特征：发光、系，复习了氧气的

反应，如铁丝、硫、碳在氧气中发热，化学反相关性质。

燃烧。应。

［提问］你能讲一讲燃烧的特征［回答提问］

是什么？并试着给燃烧下一个燃烧是可燃物

定义呢？与氧气发生的

［归纳］燃烧的定义和特征一种发光，放

一、燃烧热的剧烈的氧

1、定义：燃烧是可燃物与氧气化反应。

发生的一种发光，放热的剧烈的

氧化反应。

2、特征：发光、发热，氧化反

应。

［提出问题，作出猜想］［讨论回答］讨引导学生正确思

［提问］燃烧与人类生活密切相论、猜想、交考，坚持以学生的

关，什么样的物质在什么条件下流、汇报发展为本的理念，

燃烧？燃烧的条件：提倡学生积极参

［板书］1、可燃物：与，师生互动。

燃烧的条件：2、氧气（或空

1、可燃物：气）：

2、氧气（或空气）：3、达到燃烧所

3、达到燃烧所需的最低温度。需的最低温

度。

［制定方案，设计实验］生师互动，交介理设计实验方

［布置任务］我们的假设要用实流讨论。案，有助于培养学

验来验证它是否成立?我们一起评价实验方案生勇于探索，严肃

来先制定实验方案，设计实验步的合理性认真，团结合作的

骤。科学精神。

［分组实验，感观认知］学生分组实学习小组成员之间

［布置任务］教师根据师生共同验：相互帮助、相互交

制定出的实验方案，让学生自己⑴分别用棉流使学生学会分

动手完成实验过程，分析实验现花球蘸取酒精享、学会合作、学

象，得出正确结论。和水，在酒精会创新，感受合作

［教师活动］教师巡视，及时肯定灯上点燃。带来的成功与喜

学生的正确操作，并纠正学生的⑵点燃两支悦。

错误操作，指导学生观察实验现蜡烛，在其中

象。一只上罩一个

烧杯

⑶分别在酒

精灯上点燃小

木条和煤块

［合作交流，得出结论］［交流讨论］使学生了解科学探

［布置任务］请同学们交流实验［思考并回答］究的一般过程：

结果，并对每一个实验展开讨实验1结论：提出问题一猜想假

论，形成正确的认识。燃烧与物质的设一设计实验一进

［倾听］本性有关，物行实验一收集证据

［引导］对于学生在讨论回答过质必须有可燃一分析修正一得出

程中得出的答案，进行适当指性才能燃烧。结论。

正，从而引导学生得出正确结实验2结论：

论。可燃物燃烧需

［介绍］着火点：可燃物达到燃烧要氧气。

所需的最低温度，这个温度是可实验3结论：

燃物的着火点。不同物质的着火可燃物的燃烧

点不同。必须达到燃烧

所需要的最低

温度。

［改进实验，深入探索］［思考回答］培养学生的环保意

［提问］这三个条件是否缺一不1、为什么铜片识

可?还是满足一个就可以？让我上的白磷燃

们来用实验验证。烧，铜片上红

［小结］燃烧的三个条件必须同磷和水中的白

时满足，可燃物才能燃烧。磷不燃烧？

［板书］（必须同时满足三个条2、怎样使水中

件，缺一不可。）的白磷燃烧？

［提问］此实验符合环保要求吗？［交流讨论］

能否设计改进实验？不符合环保要

求，并讨论改

进实验的优缺

点

［展火三角，巩固新知］感受、理解、强化新知，为灭火

教师及时展示“火三角”，强调记忆。原理作好理论准

必须同时满足三个条件，缺一不深刻体会，巩备。

可。固加深。

［火灾危害巨大，引出灭火原理］观看，感受。引导学生辩证看事

［过渡］通过展示一组火灾图片，引起内心的震情，掌握原理，知

当火灾发生时，无处逃生的人们动。识就能造福人类。

最希望什么？从而引出灭火的必反推理解新让学生学会逆推

要。知，思考得出法，从而获得新认

［点拔］根据燃烧所需三个条件，结论：灭火就识。

我们怎样灭火呢？是破坏燃烧的

条件！

［师生互动，一显身手］汇报结果创设问题情景，提

［场景］教师给出指定的器材，让加深理解出问题让学生利用

同学们尝试用不同的方法熄灭学生掌握原理所学的新知识解决

燃着的蜡烛。然后交流、讨论得与方法实际问题，将所学

出其灭火所用原理。讨论、观看、综合运用于自身生

［提问］在刚才这些灭火的方法学习。活中，教导学生珍

中，哪种方法最简单、方便、可爱生命，报效祖

行？国。

［迁移运用］老师出示灭火事例，

学生选择合理方法，指出其原

理。

［消防安全，防患未燃］认识灭火器在引导学生更关心生

介绍几种常见的灭火器的灭火生活中的作用活，关注消防安全，

原理和灭火范围。防患于未燃，让

学生体验到化学与

生活紧密相连，培

养学生的社会责任

感。

［回顾总结，整理新知］师生回顾，总通过师生共同回

燃烧的条件：1、可燃物：2、氧结。顾、总结，明确燃

气（或空气）：3、达到着火点。烧的条件与灭火的

灭火的原理和方法：1、隔离可原理，增加学生学

燃物：2、隔绝氧气（或空气）：3、习的成就感，从而

降温到可燃物着火点以下。感知学习的乐趣。

［板书设计］:

第七章第一节燃烧与灭火

燃烧条件：灭火的原理：

1、可燃物清除可燃物

2、氧气（或空气）隔绝氧气或空气

3、温度达到可燃物的着火点使温度降低到着火点以下

［展示应用巩固练习］

1、将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（）

A.火柴梗温度达不到着火点

B.火柴梗的着火点比火柴头的高

C.火柴梗潮湿，不易继续燃烧

D.火柴梗接触氧气少

2.1995年12月8日，克拉玛依特大火灾中288名中小学生葬身

火海，灾难震惊全国。为此，专家呼吁：每个人都应懂得防火知识,

学会如何逃生。当高层楼房下层起火，火势凶猛无法扑灭时，下列逃

生的措施中，正确的是（）

①沿楼梯迅速下移：②用湿毛巾堵住口鼻：③匍匐前进，寻找安全出

口：④封闭房门：⑤迅速转移到阳台，用绳索下坠：⑥跳楼

A、②③④⑤

C、③④⑤⑥

B、①②③④

D、①②④⑤

3、釜底抽薪（釜：指古代炊具，相当于现在的锅，薪：指柴火。）

这一成语与我们所学的化学知识有关。请简述其中的化学原理。

［小结］通过以下问题引导学生小结：

通过学习你学到了哪些知识，有何收获?学会了哪些解决实际问

题的方法？

［作业］

本节同步练习册习题。

九、教学反思：

在本节课的实际教学过程中，学生经历了分组实验、合作探究、

小组讨论、合作交流，以及多媒体教学的展示，从多个信息角度体会

到了燃烧的内在实质，从而学会的灭火的原理和具体方法，能够解决

生产生活中的实际问题，在知识上达到的预期的目标。在情感上感受

到化学与生活的密切联系，为进一步学好化学起了承上启下的效果。

初中化学教学设计2

课题名称：第一单元第三节走进化学

实验室

一、简介

本节课的主题：通过与家务常识、其他课所学知识的联系，使学生能进行药品的

取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，从而让学生体会到“生活处处有化学”，

化学与生活的紧密联系以及各学科的整合。

关键信息：

1、教材的使用：依据《化学课程标准》，开放性地、创造性地使用。

例如：化学实验室的图标、实验室规则，由学生提前上网或从化学实验室中

了解，并讲出自己的感受以及与自己预想不一样的地方；课后习题，利用家中物

品进行实验操作练习，在课堂上有选择性地加以演示，以增强课堂趣味性。

2、以探究、实际操作、猜想、讨论、交流、展示为主要途径，教师引导，学生

互学互教。

例如：①学生分组交流做家务时如何将粉末状固体倒进小口瓶子；②小组讨论倾

倒液体时，为什么瓶塞倒放在桌面上？③对课本知识的领会进行实际操作的展示。

以灵活多变的方法组织学生学习、思考、动手、实践，并上升到理论高度，知其

然，知其所以然。为学生营造开放的、轻松的学习环境，促进他们主动求知，开

发学生潜能，并使他们意识到自己有解决问题的能力。最终成为自信且愿意探究

的小科学家。

3、体现化学与生活的密切关联，体现科学的严谨。

例如：用生活中的问题引发思考：怎样把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤气灶

的支架高低有没有学问？如何把这些知识与化学实验操作的知识联系起来？为

什么化学仪器与家庭用具有所区别？

二、学习者分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

初中三年级的学生，正处于少年向青年转变的转型期，尤其是到了“叛逆期”，

不愿被动接受老师的教导，凡事喜欢亲历亲为，最讨厌由老师包办代替，特别愿

意向其他人证明自己已经长大。已具备了形象思维的想象能力，已初步接受了抽

象思维的训练，已经接触了不少理论与实践相结合的学习过程，也已经形成了自

己的分析问题的方法，正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，

也正处于对新鲜事务易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、

自然，围绕着化学与生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探究，顺应

中学生身心发展的需要。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能:

已了解化学实验在化学学科的重要性，并已有亲身体验；对实验的目的性、

遵守实验室规则已通过自学、预习或查询有了初步认识。

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

对化学仪器、设备、药品柜、药品有初步了解，对一些常用仪器的名称、性

能和用途有简单了解，对本节课内容已做预习。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。

2、能够在教师的指导下通过小组讨论，提出活动方案，根据所要探究的目

的设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识；能在教师指导

下或通过与他人的讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结

论。

3、有对实验结果的可靠性进行评价的意识；能在教师指导下通过与他人讨

论，对探究活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出改进的

具体建议；发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精

神。

四、教育理念和教学方式：

1、教学理念：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息

相关的化学，积极探究化学实验的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化

学的自信心。

注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性

和实用性，了解化学与日常生活的关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些

简单的实际问题。

让学生有更多机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养

成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习

的意识和能力。

2、教学方式：采取“开放式”的教学方式，即教师不给出具体方法，教师不

提供具体答案，教师不做出传统意义上的“对与错”的评价；而是作为教学的组

织者，提供一个探究方向，作为教学的促进者，为能力较低同学提供必要的帮助，

作为教学的合作者，参与到学生的讨论中和动手实践中。

具体采用“问题情景一讨论猜想一设计实验一实验验证一得出结论”的课堂

思路。使每一个学生都是“动脑一动手一动脑”地学习知识，并且在这之间采用

口头交流的方式锻炼发表见解的能力，以及评价同学、评价方案的能力。

采用小组为单位的合作学习制。每个小组同学既可保持个性又可同小组成员

之间保持共性，在讨论、动手实验中共同成长、共同进步，体验科学探究的乐趣

和学习过程中由“不会到会”的喜悦。

3、教学评价方式：

⑴通过课堂观察，关注学生在提问、讨论、猜想、设计、实验、观察、分析、

得出结论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予口头鼓励、强化、

指导和矫正。

⑵通过课堂检测习题，让学生了解自己的收获与不足。

⑶通过平等对话和交流，以及追问等方式，使学生自发回顾自己的思维历程，

自己评价自己的方式方法，从中得出经验和教训，并得以提高。

⑷评选“今日之星”，由同学提名本节课思维最活跃、发言最积极、正确率最

高等多个“今日之星”，用本活动引发学生之间的互评，启动学生之间的竞争，

树立化学课堂积极向上的学习风气。

⑸请学生评价教师，了解学生的真实想法，在以后的课堂教学中加以改进。

五、教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要实验用品如下：

1、多媒体课件，主要用于投影一些化学实验室的照片。如：实验室全景、实验

台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、实验室规则等。

2、药品：锌粒、石灰石（块状）、碳酸钠（粉末）、氧化铜、水、盐酸（1：4）、

氢氧化钠（溶液）、硫酸铜（溶液）、酚献试液。

3、仪器：试管（①18mm）、药匙、量筒（10ml、25ml）镜子、纸槽、胶头滴管、

烧杯、酒精灯、火柴、试管夹、试管刷、水槽、集气瓶、导管（60°、120。、90

°）胶皮管。

六、教学和活动过程：

（-）教学准备阶段：

1、走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验

的要求。例如：要遵守实验室规则，注意安全；课前要做好预习准备，明确实验

要求;实验时要仔细观察,实事求是地做好纪录;认真分析现象并写好实验报告；

实验后的废物要妥善处理，仪器要及时清洗，保持实验室的整洁。

2、准备一些课件：化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、

橱柜、实验室药品的图标、化学危险品图标、实验室规则等。

3、提前布置作业：请你拟一份实验室须知。把花生油从大瓶往小瓶中倒要注

意什么？花生油、酱油、香油、醋是在什么器皿中保存？盐、味精又在什么器皿

中保存？观察家用炊具在灶台上的高度，是紧贴灶台还是留有一定间距？为什么？

炒了一道菜的锅能不能立刻炒下一道菜？为什么？应当怎么做？物理课上学的

用托盘天平称量物质的程序？

通过这些看似与化学无关的作业增强学生对化学的好奇心和探究欲望。

4、课前与学生共度两分钟准备时间时，稍加提问，使学生对作业有所回顾，

互相形成一个交流讨论的局面。气氛热烈不觉呆板，使学生体验到老师与他们的

公•作多家

I二）:义教学过程叙述：

本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练，以及观察能力的培养。

一课时，四十五分钟完成。

学生按实验桌每两人分为一个实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验

时互相配合。按前后桌每四人分为一个讨论小组。

具体教学过程设计如下，大体分为五个板块来完成：

第一板块：实验室规则教育-----------、认识你的实验室；二、切记实验室安

全规则

1、请同学宣读自己拟定的实验室规则。

【说明：学生在进入化学实验室之前，已经进过生物实验室和物理实验室做

过多次实验，对实验室的要求和规则比较熟悉，因此，要求他们自己拟定一

份实验室规则，即让他们体会到“当家作主”的感觉，又让他们体会到老师

对自己的信任，也让他们体会到编写这些规则的良苦用心。】

2、小组讨论、评议、补充。

【说明：学生创作、学生补充的实验室规则，使学生体验到合作的愉快，以

及认识到自己的不足，也对于其他同学的相同部分有认同感。】

3、教师出示化学实验室规则。

【说明：没有必要念了，只需要把学生没有注意到的地方或疏忽的地方强调

一下，并提示学生注意与其他学科不一样的地方。】

4、追问为什么？

【说明：用问题使学生动脑思考，得出结论。】

5、展示危险品图标，万一发生危险怎么办？

【说明：用问题使学生动脑思考，得出结论。】

【反馈】20页活动天地

第二板块：具体学习内容。

一、药品的取用

1、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？

【说明：用生活常识引入，既有兴趣又使学生感到熟悉亲切。】

2、追问盛放容器的区别？为什么？实验室的固体药品和液体药品该怎样盛

放？

【说明：打学生个措手不及。司空见惯的事情恐怕一下子还说不出来，这时

候就需要集体的力量来解决困难了。而且，大胆而有根据的猜想也是一个重

要的学习手段。】

2、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、

氢氧化钠溶液、蒸僧水等液体药品。

【说明：用事实验证学生的猜想。】

4、用什么工具可取出这些药品？有无不同之处？回忆家中如何取盐？如何取

用油、醋？

【说明：把课本内容稍作了延伸，通过熟悉的情境让学生去探索和发现，使

学生把操作、模拟、直观与推理交织在一起。】

5、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它

同学挑毛病，取得共识后分组进行这两个实验操作。重点放在从细口瓶向

试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。

【说明：把学生相互评价这一重要过程通过实验操作具体化，并使学生亲眼

看到评价的价值所在：使结果更完美。】

6、药品取用知识的小结。

【说明：必须由学生经过思考自己做出小结，这一步是学生把经验知识提升