部编版五年级上册语文第八单元教学设计

部编版五年级上册语文第八单元教案教学设计

25《古人谈读书》教学设计

第1课时

课题古人谈读书单元8单元学科语文年级5年级

知识与能力

1认.识“耻、识”2个生字并会写“耻、诲”等2个生字。

2.能借助注释，用自己的话说说课文的大意。

学习

过程与方法

目标

通过多媒体来理解和感知课文。

情感、态度与价值观

能够在阅读中结合学习和生活实际，懂得读书和习作的方法。

重点认识和会写课文中的字、词及说出课文的意思。

难点能够在阅读中结合学习和生活实际，懂得读书和习作的方法。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”是的，掌握名言通过名言激发

读书能丰富人的知识，陶冶人的情操，开阔学生的学习兴

视野。但是读书要掌握方法，同学们有没有思考趣，导入本课学

自己的读书方法呢？习。

今天，我们来看看古人对于读书有什么独特

的见解。一起学习《古人谈读书》

齐读课题

出示课题：古人谈读书

讲授新课学习第一部分自读课文

一、识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

指名读要求

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师

和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4)给每个自然段写上序号。指名认读

2.检查自学情况。开火车读

(1)出示要求认读的生字：齐读

chizhi

耻识生字组词

让学生了解作

指名认读，相机正音。开火车读

者、掌握字词。

(2)课件出示生字组词。根据图片理

(3)开展读字游戏：开火车读解生字及词

3.词语释义(可以多种形式，借助语境，引语

导学生理解词意)

(1)敏而好学，不耻下问。

敏：勤勉。

好：喜欢。

耻：以……为耻。

下问：向地位、学位不如自己的人请教。

(2)知之为知之，不知为不知，是知也。

知：知道。学生理解词

为：是。/"包tV、.

是：这。

知：同“智”，智慧。

(3)默而识之，学而不厌，诲人不倦。

识：记住。

厌：满足。

诲：教诲。

倦：倦怠。

4.感悟课文的意思。生了解相关

勤勉而又好学的人，不以向地位比自己低、资料

学识比自己差的人请教为耻。

知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是

真正的智慧。

默默地记住所学的知识，学习总感到不满

足，教诲人不知道疲倦。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来

读好课文。

1.作者简介：

孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。著

名的思想家、政治家、教育家、儒家的创始

人。

2.介绍《论语》

《论语》是孔子的弟子记录孔子言行的一部让学生理清课

书。文的思路。

《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔

子弟子及再传弟子编写而成，此书是儒家学

派的经典著作之一，与《大学》《中庸》

《孟子》合称“四书”，再加上《诗经》《尚分自然段读

书》《礼记》《周易》《春秋》，总称“四书五

经”。开火车读

3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

听读音是否正确。

4.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

书。

读文后，讨

5.带着问题读课文：古人谈读书第一部分这

论交流，展通过分析感受

篇课文的主要内容是什么？

示交流，填孔子读书和习

请大家带着这些问题读课文。

空。作的方法。

(1)这几句话分别告诉了我们什么道理？

第一句告诉我们要谦虚好学，勤学好问。

第二句告诉我们要端正学习态度，做人、做

学问要诚实。

第三句告诉我们学习要勤奋，不要偷懒。交流分段

(2)说说第一部分都有什么哪些成语？

学而不厌不耻下问敏而好学

诲人不倦知之为知之，不知为不知

(3)为什么孔子说要“默”而识之，而不是“读”

而识之或“学”而识之等等呢？

“默而识之”的表面意思是告诉我们要静静地

默不作声地学习并记住所学的知识，实际上

是在告诉我们要静下心来，这样你才能全神

贯注，调动内心所有的能量。学生各抒己

(4)学而不厌不耻下问敏而好学见

诲人不倦知之为知之，不知为不知

三、生字书写

出示生字：生完成游戏

耻、诲

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，

然后教师总结：

(1)生字归类

多种方式识

游戏：送字宝宝回家

记生字

左右结构：耻、诲

(2)加一加：熟字加偏旁

耳+止=耻i+每=诲

(3)换一换：熟字换偏旁

耻-止+火=耿诲-+彳=侮

2、指导写字：

(1)师范写，重点指导“耻、诲”并讲述，组

生观察字形

词、造句、指导：

出示生字：耻：左窄右宽"耳''左偏旁时变窄，

组词、造句

最下边的横变成提。

生观察字形

组词、造句

组词、造句

出示生字：诲：“母”字竖折与横折钩起笔相

生观察字形

接，收笔时交叉，一横居中。

组词、造句

学生描红、

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写

生字。(提醒写字姿势。)临写生字

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以

及书写要点。学生自主练

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，(课件习

出示)提出要求。小组互评

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

课堂练习一、读拼音，写词语。巩固学习目标，

我们每个人都应当buchixiawen加深理解。

(),每个教育者都要huiren

bujuan()。不用心sbngdu

()对我们来说qibushi()

浪费时间？

二、下面理解有误的一项是()。

A.论语告诉我们，思维要敏捷，要能够向学

问比自己低的人请教。

B“知之为知之，不知为不知”是一种智慧。

C.“诲人不倦”，是对传授知识的人说的。

课堂小结通过第一部分的学习，我们懂得了要有良好总结全文，整体

的学习态度，请教问题要不耻下问。对于不掌握。

明白的问题，懂就是懂，不要不同装懂。学

习要把知识牢记于心，不能自满。

布置作业1.抄写并背诵第一部分。帮助理解课文，

2.书写本课生字。巩固课文。

板书设计第一部分突出课文重点，

第一句要谦虚好学，勤学好问。引导学生有条

第二句端正学习态度，做人、做学问要诚理地掌握课文

实。内容。

第三句要勤奋，不要偷懒。

25《古人谈读书》教学设计

第2课时

课题古人谈读书单元8单元学科语文年级5年级

知识与能力

1认.识“矣、岂”2个生字并会写“谓、诵、岂、恒、窥、皆、缺”等7个生字。

2.能借助注释，用自己的话说说课文的大意。

学习

过程与方法

目标

通过多媒体来理解和感知课文。

情感、态度与价值观

能够在阅读中结合学习和生活实际，懂得读书和习作的方法。

重点认识和会写课文中的字、词及说出课文的意思。

难点能够在阅读中结合学习和生活实际，懂得读书和习作的方法。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课复习检查，巩固生字：思考、讨论通过复习激发

1、复习检查问题。学生的学习兴

上一节课，我们学习了《古人谈读书第一部趣，导入本课学

分》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并习。

造句。

学而不厌不耻下问敏而好学默而识

之

诲人不倦知之为知之，不知为不知

2、回顾一下课文，你得到了哪些收获呢？

我们在学习上，要有良好的学习态度，请教

问题要不耻下问。对于不明白的问题，懂就

是懂，不要不同装懂。学习要把知识牢记于

心，不能自满。

上节课我们学习了《论语》，知道了论语告诉

我们的读书态度。今天我们再次去与古人交

流，看一看朱熹和曾国藩又要告诉我们什么

吧。

出示课题：古人谈读书

讲授新课(一)学习第二部分自读课文

一、识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

指名读要求

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师

和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4)给每个自然段写上序号。

指名认读

2检.查自学情况。

开火车读

(1)出示要求认读的生字：

齐读

yiqi

矣、岂

生字组词

让学生了解作

(2)谜语识字

开火车读

者、掌握字词。

山中卧龙出，

根据图片理

犹如金铠飞。

解生字及词

谜底：岂

语

指名认读，相机正音。

(3)课件出示生字组词。

(4)开展读字游戏：开火车读

(3)多音字

有识则知学问无尽，不敢以一得自足。

得d6(得到)

d6i(就得)

读一读：小学生就得(d6i)多读书，这样

学生理解词

才能从书中得(d6)到更多的知识。

,总、

3.词语释义(可以多种形式，借助语境，引

导学生理解词意)

尝：曾经。

谓：说。

浪漫：随意。

4.感悟课文的意思。

我曾经说过：读书有三到，那就是心到、眼

至U、口到。

生了解相关

心不在课本上，那么眼睛就不会看仔细，思

资料

想要是不集中，就只能随随便便地诵读，那

一定不能记住，即使记住了也不能长久。

三到之中，心到最重要。心既然已经到了，

眼和口难道会不到吗？

5.指导朗读。

余/尝谓：读书/有三到，谓/心到、眼到、口

至!］。心不在此，则/眼不看仔细;心眼/既不专

一，却只漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久。

三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不

到乎？

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来

读好课文。

让学生理清课

1.作者简介：

文的思路。

朱熹南宋著名的理学家、思想家、哲学家、

教育家、诗人。世称朱子，是孔子、孟子以

来最杰出的弘扬儒学的大师。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

听读音是否正确。分自然段读

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

书。开火车读

4.带着问题读课文：古人谈读书第二部分，这

篇课文的主要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

(1)“三至/的关系是怎样的？

心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，读文后，讨

心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地论交流，展

读，就一定记不住，即使记住了也不能长久。示交流。

(2)“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句话

表明了这一“到”的重要性？

三到之中，心到最急。

(4)“急”的意思是什么?与咱们现在的“急”的

交流分段

意思一样吗？

“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现

在的“急''大部分是着急的意思。

(4)为什么“心到最急”呢？

因为“心既到矣，眼口岂不到乎？’’

(5)“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思是什

么？

思想既然已经集中了，眼和口的应用难道会

不到位吗?也就是说思想既然集中了，眼和口

学生各抒己

的应用就会到位了。

见

(6)那么朱熹的读书法是什么？

“心到、眼到、口到”。

(7)这三者可以调换位置吗？生完成游戏

不可以，因为只有心到了，眼和口才能更专

心地读书、学习。

(8)平时的你读书时是怎样做的？效果怎样？

学生1：漫无目的地读书，读完之后，没有通过分析感受

多种方式识

记住多少。所阐述的道理。

记生字

学生2：当我对这本书很感兴趣的时候，就

会特别认真地读书，甚至于其他同学喊我都

听不见。

(9)通过“读书有三到”你明白了什么道理？

读书有三到，也就是心到、眼到、口到。其

中心到是最重要的，说明我们再读书学习的

时候不仅要仔细看、认真读，更重要的是要

用心去学习，把学习态度放到第一位。

生观察字形

三、生字书写

出示生字：

组词、造句

谓诵岂

生观察字形

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，

组词、造句

然后教师总结：

生观察字形

(1)生字归类

游戏：送字宝宝回家

学生描红、

左右结构：谓诵

临写生字

上下结构：岂

指名说

(2)加一加：熟字加偏旁

山+己=岂i+甬=诵

(3)换一换：熟字换偏旁

岂-山移=纪诵-t+?=涌

2、指导写字：

(1)师范写，重点指导“谓诵岂”并讲述，

学生自主练

组词、造句、指导：

出示生字：谓："田'’要偏小，下面形似“月”习

小组互评学

但第一笔是竖不是撇。

生自主学

组词、造句

习、探究。

出示生字:诵:“i”要偏小，“甬”下面形似“月”

但第一笔是竖不是撇。

组词、造句

出示生字：岂：上小下大，“己”要写的舒展。

组词、造句

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写

生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以

及书写要点。感悟、思考、

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，(课件表达。

出示)提出要求。读文后，讨

看准每个字在田字格里的位置。论交流，展

看清每个字的结构，放慢速度。示交流。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

(-)学习第三部分

一、基础知识

交流分段

1.理解词语

士人：知识阶层。

恒：恒心。

下流：下等、劣等。

2.感悟课文的意思。

士人读书，第一要有志向，第二要有见识，

第三要有恒心。有志向则自己不甘心为下流；

有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自

满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没

学生各抒己

有见识的人；有恒心则没有成不了的事情。

见

这三件缺一不可。各位弟弟现在对于有见识

不可速求，至于有志向，有恒心，则希望你

们能勉力而行。

3.指导朗读。

盖/士人读书，第一/要有志，第二/要有识，

第三/要有恒。有志/则不甘为下流；有识/则

知学问无尽，不敢/以一得自足，如/河伯之观

海,如/井蛙之窥天，皆无识者也；有恒/则断

无不成之事。此三者缺一不可。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来

读好课文。

1.走进作者

曾国藩我国近代政治家、战略家、理学家、

文学家。与李鸿章、左宗棠、张之洞并称“晚

清四大名臣是我国近代化建设的开拓者之

O

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

书。

5•.同桌合作学习:

(1)同桌互相朗读课文第三部分，边读边做

标注。

合作探究，

(2)交流探讨：这篇小短文主要告诉我们什

披文入情。

么？何为“有志”“有识”“有恒”？作者是怎

样证明自己的观点是正确的？联系前面，说

一说：河伯观海和坐井观天这两个典故说明

了什么道理？说一说你受到什么启发？

6讨.论，回答。

(1)这篇小短文主要告诉我们什么？

读书人学习，第一要有志向，第二要有见识，

第三要有恒心。

(2)何为“有志”“有识”“有恒”？

就是有志气，有见识，有恒心。

思考并回答

(3)作者是怎样证明自己的观点是正确的？

问题。

遵循这三点不遵循这三点

不甘为下流甘为下流

不敢以一得自足河伯观海，井蛙窥天

断无不成之事有不成之事活动探究。

作者从正反两方面加以论证。如果我们遵循

这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境

界；如果做不到这三点，则一事无成。最后

作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三

理解、探究。

者缺一不可，点明这三点的重要性。

思考，回答

(4)联系前面，说一说：河伯观海和坐井观

问题活动探

天这两个典故说明了什么道理？

有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自究

满自足，否则，这都是没有见识的人。

(5)说一说你受到什么启发？

学生1：以后学习遇到困难，我不能再轻易

说我不会，要去思考解决办法！

学生2：我知道了要想成功，既要既要有志

向，又要有见识，还要有毅力！

(6)想一想：“读书有三到”和“读书三有”各

点明了读书需要哪几种态度？重点各是什

么？

心到眼到口到心到最重要

志向见识恒心缺一不可

三、生字书写

出示生字：

恒窥皆缺

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，

然后教师总结：

(1)生字归类

游戏：送字宝宝回家

生观察字形

左右结构：恒缺

上下结构：窥皆

组词、造句

(2)加一加：熟字加偏旁

生观察字形

穴+规=窥比+白=皆

组词、造句

(3)换一换：熟字换偏旁

生观察字形

窥-规+工=空缺-缶+7=决

2、指导写字：

(1)师范写，重点指导“恒窥皆缺”并讲学生描红、

述，组词、造句、指导：临写生字

出示生字：恒：左窄右宽，号”的中竖要长,指名说

右边上横稍短、“日”要扁、下横最长。

组词、造句

出示生字：窥：三部分要写紧凑，“穴”要扁，

“夫’’两横稍向上拉、捺变为一小点。

组词、造句

出示生字：皆：“比”要扁宽、右边要比左边

高些，“白”稍窄小、首笔是一短撇不能丢。

组词、造句

出示生字：“夬”横折要小、下横要长、左边

不封闭。

组词、造句

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写

生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以

及书写要点。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，(课件

出示)提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励

小结：这篇课文由三则小短文组成，第一则

出自《论语》，告诉我们要谦虚好学、勤学好

问；第二则是告诉我们读书要有“三到”一

心到、眼到、口到，其中，“心到”尤为重要;

第三则告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”,

三者缺一不可。我们知道了读书学习的方

法，就明白了读书学习的要义，如果能将这

些方法运用到实际中去，将会更好地促进我

们的读书与学习。

四、推展延伸

搜集有关读书的名言警句。

1.读万卷书，行万里路。——刘彝

2.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——

颜真卿

3.书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——

于谦

4.书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

5.少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府•长

歌行》

6.莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞

7.发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——

苏轼

8.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。一

李苦禅

四、

课堂练习一、给下列生字组词。巩固学习目标，

谓（）诵（）岂（）加深理解。

恒（）窥（）皆（）

耻（）诲（）

二、从下面的句子中可以提炼出哪些成语？

（）（多选）。

有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河

伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。

A.学海无涯B.诲人不倦

C.坐井观天D.不耻下问

课堂小结本文摘录了古人谈读书的经典名句，告诉了总结全文，整体

我们常用的读书方法，并教育我们要树立正掌握。

确的读书态度。

布置作业1.背诵课文。帮助理解课文，

2.说说你读过哪些书，有什么好的学习方法巩固课文。

分享给大家。

板书设计第二部分突出课文重点，

心到眼到口到心到最重要引导学生有条

第三部分理地掌握课文

志向见识恒心缺一不可内容。

26《忆读书》教学设计

第1课时

课题忆读书单元8单元学科语文年级5年级

知识与能力

认读“舅、斩、凯、葛、浒、传、着、鲁、煞、寇、贾、卷、干h琐、栩、呻、

某”17个生字并会写“舅、津、斩、限、凯、述、贾、衰、刊、琐、朴、篇、某”

学习等14个生字，能正确读写“舅父、斩杀、凯旋”等词语。

目标过程与方法

通过多媒体来理解和感知课文。

情感、态度与价值观

有感情地朗读课文和整体感知课文。

重点认识和会写课文中的字、词。

难点整体感知课文内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课同学们，我们每天都在读书，你有好的经验思考、讨论通过歌曲激发

和方法吗？世纪老人冰心女士，在回忆自己问题。学生的学习兴

的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的趣，导入本课学

宝贵经验。习。

今天让我们一起走进《忆读书》，从课文中寻

求答案吧！

板书课题:忆读书

讲授新课一、识字解词自读课文本部分分为四

1.学生自读课文，出示要求：个环节:第一个

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师环节识字解词，

和同学。指名读要求采用多种形式

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；的识字解词方

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；法，结合认读游

(4)给每个自然段写上序号。戏及古文识字

2.检查自学情况。加深学生对于

指名认读

出示要求认读的生字：生字的记忆;第

(1)开火车读

jiuzhankaigehuzhuanzhelushakou二个环节初读

齐读

舅、斩、凯、葛、浒、传、着、鲁、煞、寇、课文、整体感

jiajuankansuoxushenmou

生字组伺知，通过对课文

贾、卷、刊、琐、栩、呻、某

开火车读主要内容的整

指名认读，相机正音。

根据图片理体把握，体会作

(2)课件出示生字组词。

解生字及词者的思想感情，

(3)开展读字游戏：开火车读

语借助填空的形

3.识字方法式便于学生理

字理识字:寇解课文的主要

金文阚房屋)+方(元人头)+£内容;第三个环

生了解古文节生字书写，通

(支，持械攻击)

过送字回家游

会意字，侵入民宅，武力劫掠。

戏、加一加、换

4.多音字

一换等多种形

传chuWn(传说)(传递)

式了解字的结

zhuan(传记)(列传)学生理解词

构，借助动画感

(1)雷锋精神要代代传递(chuan)下去。忌-^7,-

受字的行笔顺

（2）妈妈正在专心致志的看一本人物传记。序;第四个环节

（zhuan）课堂练习，主要

煞sh&（抹煞）（大煞风景）对本课的生字

sha（地煞）（凶神恶煞）词的掌握情况

（3）人们正在散步时，突然天降大雨,真是大进行考察。

煞风景（sh&）o

（4）凶神恶煞（shA）的歹徒冲进了珠宝店

打劫。生了解相关

卷shW（抹煞）（大煞风景）资料

sha（地煞）（凶神恶煞）

（5）小花猫卷曲（juan）着身子在床上呼呼

大睡呢。

分自然段读

（6）书卷（juAn）中的意念像一股无形的

动力，影响你的思想和心态。

开火车读

着[zhuo]①穿（衣）：着装。②接触，挨

上：着陆。③下落，来源：着落。

[zhao]①计策，办法：高着儿。②放，搁

进去：着点儿盐。

[zhao]①表示动作正进行：走着。②表示读文后，讨

程度深：好着呢。③用作介词：沿着、顺着。论交流，展

5.词语释义（可以多种形式，借助语境，引示交流。

导学生理解词意）

消遣：寻找感兴趣的事来打发空闲。

索然无味：形容事物枯燥无味。。

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有

交流分段

兴趣。

风花雪月：比喻堆砌词藻、内容贫乏空

洞的诗文。

一知半解：知道得不全面，理解得也不

透彻。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来

读好课文。

1.走进作者

学生各抒己

冰心(1900年—1999年)原名谢婉莹，中国

见

诗人，儿童文学作家，散文家。笔名冰心取

自“一片冰心在玉壶”。1919年冰心发表了《二

十一日听审的感想》和《两个家庭》。1923

生完成游戏

年开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯

散文。

2.写作背景

本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月

8Ho当时，作者已是90岁的老人。作者回多种方式识

忆了幼时、少时的读书经历，并向青少年朋记生字

友们传授多年来积累的宝贵的读书经验。

3.解题

忆读书

“忆''是行文的线索。作者用顺序的方法，依

次记叙了自己快乐的读书生活。

4.课文链接

(1)《三国演义》是中国古典四大名著之一，

是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全

名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)，

作者是元末明初的著名小说家罗贯中。

(2)《水浒传》，中国四大名著之一，是一部

以北宋末年宋江起义为主要故事背景、类型

上属于英雄传奇的章回体长篇小说。作者一

般被认为是施耐庵。

(3)《水浒传》，中国四大名著之一，是一部

以北宋末年宋江起义为主要故事背景、类型

上属于英雄传奇的章回体长篇小说。作者一

般被认为是施耐庵。

(4)《西游记》，为明代小说家吴承恩所著。

取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。

唐僧就是以玄奘法师为原型的。

5.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

听读音是否正确。

6.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

书。

7.带着问题读课文：《忆读书》这篇课文的主

要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

(1)课文主要讲了一件什么事？

课文描述了作者读书的历程，作者一开始就

认为读书好，多读书，作者经过长时间的读

书，得出还要读好书的结论。

(2)课文是从哪几个方面来介绍读书的？

读书好多读书读好书

(3)想一想作者按照什么顺序来写这些往事

的？在书上划出表示时间的词语，并回答这

样写有什么好处？

时间顺序

七岁时、那时、此后、在我十二三岁时。

使条理非常清晰

4.•默读课文，给课文划分层次。

第一部分(1)总说。突出作者对读书感受。

第二部分(2—8)以自己幼时的经历谈“读书

好，多读书”。

第三部分(9—10)侧重谈“读好书”。

第四部分(11—12)概括全文主要内容：“读书

好，多读书，读好书。”

三、生字书写

出示生字：

舅、津、斩、限、凯、述、贾、衰、刊、琐、

朴、篇、某

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，

生观察字形

然后教师总结：

(1)生字归类

组词、造句

游戏：送字宝宝回家

生观察字形

左右结构：津斩限凯刊琐朴

组词、造句

上下结构：舅贾衰篇某

生观察字形

半包围：述

(2)加一加：熟字加偏旁

组词、造句

车+斤=斩干+11=刊

生观察字形

B+艮=限

(3)换一换：熟字换偏旁

组词、造句

限邛+彳=很津-聿+工=江

生观察字形

述-术+元=远

2、指导写字：组词、造句

(1)师范写，重点指导“舅、津、斩、限、生观察字形

凯、述、贾、衰、刊、琐、朴、篇、某

”并讲述，组词、造句、指导：组词、造句

出示生字：舅："臼'’要写扁，不要写成“白”，生观察字形

里面两短横要分开，末笔撇舒展。

组词、造句组词、造句

出示生字：津：右上边““口朝左、中间一生观察字形

横要长，下边是两横，一竖贯穿上下、要长。组词、造句

组词、造句生观察字形

出示生字：斩：左右都要窄长，"车”第二笔

撇要长折要短、下边是一提，“斤”首撇短平。组词、造句

组词、造句生观察字形

出示生字：限：右上边框要窄、里边有一短

组词、造句

横，竖提的竖要长、提在右边，捺收笔时要

生观察字形

重。

组词、造句

出示生字：凯：“山”要扁，“己”要窄小、下组词、造句

边竖弯钩变为竖提，“几”上窄下边宽展。生观察字形

组词、造句

出示生字：述：“术”字横短竖要长，捺变为组词、造句

生观察字形

点，右上角的点要小，“i_”的捺要长。

组词、造句

组词、造句

出示生字:贾：“西”要扁宽，“贝”末笔点

生观察字形

稍长、收笔要重。

组词、造句

组词、造句