六年级上册科学14-20课导学单

《走进池塘》导学单

科目：六年级科学小组：姓名：

【学习目标】

1、使学生理解池塘里的微生物有哪些。

2、使学生知道池塘里的生物吃什么。

【重点难点】

重点：池塘里各种生物是怎么生活在一起的。

难点：食物链。

自主学习

【学法指导】请同学们认真阅读课本相关内容，画出重点知识，再迅速

完成以下预习内容。

1、鱼吃什么？

2、水蛋吃什么？

3、孑赛吃什么？

小组长评价：

合作探究：

【学法指导】请同学们在预习基础上，通过小组合作讨论，由小组

长负责确定最后讨论结果，并派出代表，进行全班交流展示，看谁最棒

噢！

鱼、水蛋、孑入它们的食物关系是怎样的？

你有什么发现？

课堂小结（2分钟）这种食物关系就像链条一样，把各种生物紧紧

联系在一起，我们把它叫做食物链。食物链中总是从植物开始。

学科长评价:

延伸巩固：

【训练反馈】请同学们认真完成，千万不要出错，老师可要批阅的

呀！

提高练习：

1、食物链中排在前面的生物的食物是什么？

2、食物链中排后前面的生物的食物是什么？

3、池塘里除了生活着植物和动物，还生活着什么？

教师评价:

课后反思

《能量家族》导学单

科目：六年级科学小组:姓名:

【学习目标】

能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具

有哪些能量的不同表现形式。在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和

我们的生活息息相关”。知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物

体“工作”或运动，能量可以储存，。认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热

能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。

【重点难点】

认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、

磁等都是能量的不同表现形式。

自主学习

【学法指导】请同学们认真阅读课本相关内容，画出重点知识。

提问：上面都有哪些景物？根据我们已有知识和生活经验，你能从

“能量”的角度想想它们之间有些什么联系？(要求说出推测的理由)。

各种各样的能量

1、教师讲述：介绍其他形式的能量。

第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；

第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、

纳入进来。

2、在生活中找具有相同形式能量的物品。

(1)提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到

的能量填入圆圈内O

(2)教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对

学生活动做出评价。

小组长评价:

合作探究：

【学法指导】请同学们在预习基础上，通过小组合作讨论，由小组长

负责确定最后讨论结果，并派出代表，进行全班交流展示，看谁最棒噢!

厨房中的能量

1、出示：一幅生活情景图——“厨房中的能量”。

2、提问：图中哪一些对象在工作？是什么能量使它们工作起来的？

3、学生观察，填写好自己的记录表之后进行组内交流，再以小组为

单位进行汇报，

4、阅读指南车信箱中所附的插图，交流对能量的认识和疑惑，鼓励

探究：不同形式的能量可以转化吗？

学科长评价：

延伸巩固：

【训练反馈】请同学们认真完成，千万不要出错，老师可要批阅的呀！

提高练习：你能联想生活中的现象，像瓦特一样提出能量方面的研究问

题吗？

教师评价：

课后反思

《热能变'变'变》导学单

科目：六年级科学小组：姓名：

【学习目标】

1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（流动的空气）并提出问题,

能运用已有知识做出假设性解释。

2、能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。

3、根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。

4、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化

的。

【重点难点】

能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。

自主学习

【学法指导】请同学们认真阅读课本相关内容，画出重点知识。

1、提问：不同形式的能量可以转化吗？

2、演示（燃烧的蜡烛产生的热能使纸风车运动起来），并向学生指出：站在能量

的角度，你能从这个变化现象中提出什么问题呢？

3、学生提出问题，教师归纳学生的问题。

4、过渡：让我们从研究橡皮筋的“热情”开始吧！

合作探究：

【学法指导】请同学们在预习基础上，通过小组合作讨论，由小组长

负责确定最后讨论结果，并派出代表，进行全班交流展示，看谁最棒噢!

橡皮筋的“热情”

1、布置任务：把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡

皮筋，再将它碰一下自己的额头。描述橡皮筋前后两次碰额头的感觉，

说一说橡皮筋的“热情”是从哪里来的？

要求：每个小组分好工，拉动橡皮筋和感受温度变化的不能是同

一个人，以防止无关因素的干扰。

2、学生实验、汇报交流。

3、教师补充一些摩擦生热（机械能转化为热能）的实例（如：磨刀

时，刀子发热了；冬天为了取暖，可以使劲摩擦两只手；从高处坐滑梯

滑下来时，臀部会有灼热感等等。）进一步使学生感受到能量的转化。

“冲动”的橡皮塞

1、提出问题：热能是否能够转化为机械能？

2、作出假设并说出依据。

3、学生进行实验设计——想办法使钢管变热并且让封住钢管口的橡

皮塞冲出来。

4、实验探究，获取事实，实验情况交流。

5、提供科技史资料（书中两个指南车信箱的资料），再次获取事实。

4、得出结论：不同形式的能量是可以相互转化的。

延伸巩固：

【训练反馈】请同学们认真完成，千万不要出错，老师可要批阅的呀！

提高练习：说说第58页的图中哪些地方有热能，它是怎样产生和消耗的？

教师评价：

课后反思

《电表转呀转》导学单

科目：六年级科学小组：姓名：

【学习目标】

1、能从文字资料和科学图片中获取电能产生过程中的能量转化的相关信息。

2、能根据问题制定好家庭用电情况调查计划，会对电能表正确读数，会识别并

使用正确的计量单位。

3、能对调查的数据进行统计、分析、判断，并能够初步提出节能的措施。

4、知道“度”是电的计量单位，它表示一段时间内消耗的电能，1度电就是1

千瓦小时。

【重点难点】

能根据问题制定好家庭用电情况调查计划，会对电能表正确读数，会识别并使用

正确的计量单位。能对调查的数据进行统计、分析、判断，并能够初步提出节能的措

施。

自主学习

【学法指导】请同学们认真阅读课本相关内容，画出重点知识。

互动：电表转呀转，请问你们家的电表是不是总是转个不停？（不是）

如果不是，那它在什么情况下才转？（家里用电了）电，又从哪里来呢？

1、阅读指南车信箱，让学生理清发电机从无到有、从弱（不如伏打

电池受欢迎）到强（大规模应用）的发展的简单历程（详情见本课”课

程资源”），并且要让学生明确：使发电机工作的能量，叫“机械能”（前

课中已经提到）。

2、观察水力发电和火力发电的全景图：学生运用已有知识对相关问

题作出推想和判断——图中的工作对象需要什么能量？输出了什么能

量？实现了哪些能量的转化？

合作探究：

【学法指导】请同学们在预习基础上，通过小组合作讨论，由小组长

负责确定最后讨论结果，并派出代表，进行全班交流展示，看谁最棒噢!

调查家里的用电情况

1、阅读第60页的调查问题表，提出任务：制定一个调查计划，对

家里的用电情况展开调查。

2、技能指导：电能表的读数方法、计量单位（度、千瓦时）的认读

和它们之间的关系、记录表的规范设计、数据的整理和统计等等。

3、制定调查计划。

延伸巩固：

【训练反馈】请同学们认真完成，千万不要出错，老师可要批阅的呀！

提高练习：

按要求坚持做一周的调查，调查完以后，组织全班交流。（交流的时

间：和太阳能热水器制作的交流一同进行。）

教师评价：

课后反思

《太阳能的利用》导学单

科目：六年级科学小组：姓名：

【学习目标】

1、知道太阳能是指来自太阳、以光为主要形式散发的能量。

2、知道地球上几乎所有的能量都来自太阳。

3、知道人类利用太阳能的有关事实。

【重点难点】

知道地球上几乎所有的能量都来自太阳。

自主学习

【学法指导】请同学们认真阅读课本相关内容，画出重点知识。

前面，我们研究了热能、电能等，现在一起来研究太阳能。

出示图片，让学生观察图中都有些什么，说说这些对象和太阳能之间有

什么联系。

学生发表看法。

过渡：太阳与我们、与万事万物密切相关，让我们来学习——太阳

能的利用。

合作探究：

【学法指导】请同学们在预习基础上，通过小组合作讨论，由小组长

负责确定最后讨论结果，并派出代表，进行全班交流展示，看谁最棒噢!

怎样利用太阳能

1、提出问题：从能量转换的角度，太阳能为我们做了什么？

2、出示以搜集的资料，小组内进行整理。

3、交流讨论。

活动规则：每两个小组互相交流，一个小组先当“考官”，给出

地球上的有关物质变化现象（如刮风和下雨、水温上升）之后，另一个

小组则按照先说“能量形式的转化”（太阳能转化为热能再转化为风能、

水能、热能）再说“怎样利用”（风力发电、水力发电、太阳能热水器）

的顺序进行回答，答完之后再互换位置。

4、教师评价资料搜集情况和小组交流情况。

5、补充介绍：目前情况下，人们还不能将太阳能直接转化为机械能,

教材中所示的太阳能汽车，是先将太阳能转化为电能，然后再转化为机

械能的。太阳能热水器，如果学生当中有的人家里使用了太阳能热水器,

向同学们介绍它的特点。

延伸巩固：

【训练反馈】请同学们认真完成，千万不要出错，老师可要批阅的呀！

提高练习：

制作太阳能热水器

1、根据现有太阳能热水器的构造特点提出与太阳能利用有关的问题。

2、思考这样设计和制造的原因并提出自己的假设。

3、制定研究计划并准备对比实验的材料。

4、制作太阳能热水器。

5、按计划实施研究。

教师评价：

课后反思

《打开能源宝库》导学单

科目：六年级科学小组：姓名：

【学习目标】

1、能根据资料判断自己日常生活中使用的能源可否再生并推荐替代能源，能制

定相应的节能计划。

2、能围绕能源使用的利弊展开辩论，在辩论时能用自己擅长的方式简洁、