第15课《故乡》学历案-统编版语文九年级上册

第页九年级上册第四单元15课《故乡》一、课前预习1.读一读，写一写猹（）獾（）祭祀（）弶（）潮汛（）恣睢（）廿（）愕然（）瑟索（）髀（）惘然（）嗤笑（）2.常识填空鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名，字，我国现代伟大的家、家和家。自第一篇小说开始用鲁迅作笔名。著名作品集有散文诗集，散文集，小说集，杂文集等。3.背景资料鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北平（今北京），目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤。1921年1月，他便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。作品深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后的十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。二、课堂学习【学习目标】1.通过快速阅读课文，准确提取关键信息，梳理文章情节。2.分析对比手法，进而掌握从不同角度鉴赏小说中人物形象的方法。3.结合时代背景，理解小说的主题。【学习过程】（一）【评价任务1——针对目标1】快速阅读课文，准确提取文中表示时间的词语，从而梳理文章情节。评价符合标准基本符合标准阅读课文快速阅读课文。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。阅读速度较快，能够勾画阅读。提取关键信息准确提取文中表示时间的词语。能够找到表示时间的词语。梳理故事情节能够借助提取到的关键信息，梳理出文章情节。梳理出文章情节不够准确。学习活动一：整体感知，把握情节。1.请同学们回顾“单元预习单”相关内容，梳理文章情节，并用自己的话概括出每一部分大意。

《故乡》一文以为线索，按时间顺序依次写了：（）故乡→（）故乡→（）故乡请用一个字来表达故乡留给“我”的印象。（二）【评价任务2——针对目标2】跳读课文，圈点勾画出文中运用的对比手法，能概括出作者笔下的“病态”体现在哪些方面。评价符合标准基本符合标准找变化能找出故乡变化的语句。基本能找出故乡变化的语句。悟手法能够找到文中运用的对比手法。基本能够找到文中运用的对比手法。析“病因”在自主品读的基础上，借助合作学习，完善修正自己的阅读体会，能够准确说出作者笔下的“病态”体现在哪些方面。有自己的阅读体会，但是观点不够明晰，基本能说出作者笔下的“病态”体现在哪些方面。学习活动二：分析对比探“病情”，不同角度鉴赏人物形象有人说，鲁迅的作品是揭示国民病态的一面镜子，而《故乡》主要是通过写故乡的变化来展现这种“病态”。请你快速阅读文章，找出文中运用的对比手法，说说作者笔下的“病态”体现在哪些方面。（三）【评价任务3——针对目标3】能结合背景分析“病因”，圈点勾画出文中表现“我”心情变化的语句，用关键词简要概括“我”的形象，能说出“我”对社会的思考。评价符合标准基本符合标准圈点勾画能够在前期阅读的基础上，迅速跳读课文，找到文中表现“我”心情变化的语句。基本能够找到文中表现“我”心情变化的语句，但是不准确。思考分析能够在品读中把握人物身份，“我”对于社会的思考加以理解分析。能够分析人物形象，但是不能分析“我”对于社会的思考。概括形象用关键词简要概括“我”的形象。简要概括“我”的形象。学习活动三：结合背景诊“病因”自我觉醒寻“药引”。找出文中表现“我”心情变化的语句，说说“我”对故乡有一份怎样的感情。（1）回故乡——（2）见故乡——（3）忆故乡——（4）忆闰土——（5）见杨二嫂——（6）见闰土——（7）离故乡——2.“我”是小说中的一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人。3.归纳文中“我”的形象。（四）【课堂归纳和小结】归纳课堂内容，总结学习方法，适量训练，有效提升。三、课后拓展延