Module 4 Unit2 The apples are falling down the stairs（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册一、教材分析

本节课选自2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册Module4Unit2"Theapplesarefallingdownthestairs"。本单元的主题是"Strangethingsarehappening"，旨在让学生通过阅读和听力活动，了解并学习描述日常生活中奇怪现象的表达方式。

本节课的主要内容是学习关于苹果从楼梯上滚落的句子结构，包括一般现在时的被动语态和一般疑问句。学生需要通过阅读和听力活动，掌握句子结构，并能运用到实际情境中。

本节课针对的是六年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语句子。本节课通过有趣的阅读和听力活动，帮助学生进一步巩固和提高他们的英语能力。

在教学过程中，我将采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过小组合作和角色扮演等方式，提高学生的实际运用能力。同时，我将利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，增强学生的学习兴趣和参与度。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标是通过阅读和听力活动，帮助学生理解和运用关于苹果从楼梯上滚落的句子结构，包括一般现在时的被动语态和一般疑问句。学生需要通过阅读和听力活动，掌握句子结构，并能运用到实际情境中。

1.理解和运用一般现在时的被动语态描述日常生活中奇怪现象，如苹果从楼梯上滚落。

2.理解和运用一般疑问句询问和讨论日常生活中奇怪现象，如苹果从楼梯上滚落的原因。

3.通过阅读和听力活动，提高对英语语言的理解和运用能力。三、学习者分析

本节课的学习者是六年级的学生，他们已经掌握了以下相关知识：

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，包括时态、语态和句型结构。

2.学生已经能够理解和运用简单的英语句子描述日常生活现象。

3.学生已经具备了一定的阅读和听力理解能力，能够理解简单的英语文章和听力材料。

学生的学习兴趣、能力和学习风格如下：

1.学生对日常生活现象和奇怪事件感兴趣，喜欢探索和讨论日常生活中发生的事情。

2.学生具有一定的阅读和听力理解能力，能够通过阅读和听力活动获取信息。

3.学生喜欢参与互动和小组活动，通过合作和交流来提高英语能力。

学生可能遇到的困难和挑战如下：

1.学生可能对一般现在时的被动语态和一般疑问句的用法不够熟悉，需要通过练习和实例来加深理解和运用。

2.学生可能对听力材料的语速和词汇量感到困难，需要通过反复听和练习来提高听力理解能力。

3.学生可能对如何将所学知识运用到实际情境中感到挑战，需要通过实际例子和角色扮演来提高运用能力。

针对学生的学习兴趣、能力和学习风格，我将设计有趣的阅读和听力活动，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过小组合作和角色扮演等方式，提高学生的实际运用能力。同时，我将利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，增强学生的学习兴趣和参与度。针对学生可能遇到的困难和挑战，我将提供足够的练习和实例，帮助学生理解和运用一般现在时的被动语态和一般疑问句，并通过反复听和练习，提高听力理解能力。同时，我将提供实际例子和角色扮演，帮助学生将所学知识运用到实际情境中。四、教学方法与策略

本节课的教学方法与策略主要包括以下几个方面：

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：通过讲解一般现在时的被动语态和一般疑问句的用法，帮助学生理解和掌握句子结构。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对日常生活中奇怪现象的看法和经历，激发学生的兴趣和参与度。

-案例研究法：提供关于苹果从楼梯上滚落的案例，让学生分析原因并运用所学的句子结构进行描述。

-项目导向学习法：让学生分组完成一个关于描述奇怪现象的小项目，通过合作和实践来提高英语运用能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如观察者、描述者和解释者，通过情景模拟来运用所学的句子结构。

-实验：设计一个小实验，如让苹果从楼梯上滚落，让学生通过观察和描述来练习一般现在时的被动语态。

-游戏：设计一个关于奇怪现象的猜谜游戏，让学生通过提问和回答来练习一般疑问句。

-小组合作：让学生分组进行讨论和活动，通过合作来完成任务，提高团队合作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作与课程内容相关的PPT，展示图片和文字，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

-视频：播放关于苹果从楼梯上滚落的视频，让学生通过观看和分析来加深对知识点的理解。

-在线工具：利用在线词典和翻译工具，帮助学生查找和理解生词和短语。

-纸质资源：提供相关阅读材料和练习题，让学生通过阅读和练习来巩固所学知识。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般现在时的被动语态和一般疑问句的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时的被动语态和一般疑问句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般现在时的被动语态和一般疑问句教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保一般现在时的被动语态和一般疑问句教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般现在时的被动语态和一般疑问句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入一般现在时的被动语态和一般疑问句学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的时态和句型结构的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为一般现在时的被动语态和一般疑问句新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时的被动语态和一般疑问句知识点，结合实例帮助学生理解。

突出一般现在时的被动语态和一般疑问句的重点，强调一般现在时的被动语态和一般疑问句的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般现在时的被动语态和一般疑问句问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验一般现在时的被动语态和一般疑问句知识的应用，提高实践能力。

在一般现在时的被动语态和一般疑问句新课呈现结束后，对一般现在时的被动语态和一般疑问句知识点进行梳理和总结。

强调一般现在时的被动语态和一般疑问句的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般现在时的被动语态和一般疑问句知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决一般现在时的被动语态和一般疑问句问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般现在时的被动语态和一般疑问句错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般现在时的被动语态和一般疑问句内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般现在时的被动语态和一般疑问句内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般现在时的被动语态和一般疑问句的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时的被动语态和一般疑问句内容，强调一般现在时的被动语态和一般疑问句重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时的被动语态和一般疑问句内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料1：一篇关于苹果从楼梯上滚落的现象的科学解释，让学生了解物理学的重力原理和运动学知识。

-阅读材料2：一篇关于日常生活中奇怪现象的描述和分析，让学生通过阅读了解不同奇怪现象的原因和解释。

-阅读材料3：一篇关于如何用英语描述奇怪现象的文章，提供更多描述奇怪现象的词汇和句型结构。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-自主学习任务1：让学生选择一篇拓展阅读材料进行阅读，理解并总结文章内容，与同学分享自己的理解和观点。

-自主学习任务2：让学生利用网络资源，查找更多关于奇怪现象的英语文章和视频，学习并总结描述奇怪现象的英语表达方式。

-自主学习任务3：让学生设计一个关于描述奇怪现象的英语小项目，通过小组合作完成，展示项目成果。七、课后作业

1.请用一般现在时的被动语态描述苹果从楼梯上滚落的情景，并回答以下问题：

-Whathappenswhenanapplefallsdownthestairs?

-Whoisfallingdownthestairs?

-Whathappenstotheapplewhenitfallsdownthestairs?

2.请用一般疑问句询问和讨论苹果从楼梯上滚落的原因，并回答以下问题：

-Whydoestheapplefalldownthestairs?

-Whomakestheapplefalldownthestairs?

-Whatcausestheappletofalldownthestairs?

3.请用一般现在时的被动语态描述苹果从楼梯上滚落的情景，并用一般疑问句询问和讨论苹果从楼梯上滚落的原因。

4.请用一般现在时的被动语态描述苹果从楼梯上滚落的情景，并用一般疑问句询问和讨论苹果从楼梯上滚落的原因。

5.请用一般现在时的被动语态描述苹果从楼梯上滚落的情景，并用一般疑问句询问和讨论苹果从楼梯上滚落的原因。

答案：

1.Whenanapplefallsdownthestairs,itrollsdownthestepsandstopsatthebottom.

2.Theappleisfallingdownthestairs.

3.Theapplefallsdownthestairsbecauseitslipsandlosesitsgriponthebanister.

4.Whomakestheapplefalldownthestairs?

Thepersonwhoiscarryingtheappleisnotholdingitsecurely,anditfallsoutoftheirhand.

5.Whatcausestheappletofalldownthestairs?

Theapplefallsdownthestairswhenitisnotbeingheldproperlyorwhenitisdroppedaccidentally.八、教学评价

课堂评价：

1.提问：在课堂上，我会通过提问学生来了解他们对一般现在时的被动语态和一般疑问句的理解程度。例如，我会问他们：“Whatisthepassivevoiceofthepresentsimpletense?”或者“Howdoyouformaquestioninthepresentsimpletense?”通过他们的回答，我可以判断他们是否掌握了这些知识点。

2.观察：在课堂上，我会密切观察学生的反应和参与度。如果我发现某个学生看起来不太理解某个概念，我会及时给予指导和帮助。例如，如果我看到某个学生对一般疑问句的构成感到困惑，我会提供一些例子，帮助他们理解。

3.测试：在课堂上，我会设计一些小测试来检查学生对一般现在时的被动语态和一般疑问句的掌握情况。例如，我会让学生完成一些填空题或者翻译题，通过他们的答案，我可以判断他们是否能够正确运用这些句型。

作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

1.批改作业：我会仔细阅读并批改学生的作业，确保他们能够正确运用一般现在时的被动语态和一般疑问句。我会标记出他们的错误，并给出正确的答案。

2.点评作业：