人教版六年级语文上册《草原》教案反思说课稿

1草原

［教学目标］

1.会写8个生字。能正确读写词语表中的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑海里再现课文所描述的生

动情景。【语文要素】

4.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，和同学交

流与人惜别的经历。

［教学重难点］

能借助文中语言文字的描述展开想象,感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会写8个生字。能正确读写词语表中的词语。

2.朗读课文，能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美。（重点）

3.能体会在写景中融入感受的好处。

4.背诵第1自然段。

一、谈话引入，创设情境

（播放关于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种置身于草原的感觉呢？谁

能谈一谈你心中的草原？（课件出示相关图片，自由交流）

当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着

老舍先生一起到美丽的草原去看一看。（板书课题：草原）

二、自主学习，整体把握

1.自读课文，读准字音，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意

2.再读课文，理清行文思路。

1

（1）思考：作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？

明确：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使人感受

到了一种境界美；接着又展示了主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，用“蒙汉情深

何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。

（板书：初到草原一一远迎客人一一热情相见一一盛情款待一一联欢话别）

（2）作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自己的印象，可与读此文

之前对草原的印象进行对比并探讨。）

三、精读细品，品味草原之美

1.老舍先生初到草原时的感受是独特的，指名读课文的第1自然段，思考：

（1）哪些句子是直接写草原风光的？（课件出示：在天底下……流入云际。）

（2）朗读直接写草原风光的句子，并说说草原给你留下的印象。

2.汇报交流。

预设：

（1）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①说一说“一碧千里”和“茫茫”的意思。

②老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”，这写出了草原的什么特点呢？（广阔）引导学

生想象草原的辽阔与清朗。

（2）课件出示：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

①先说“翠色欲流”，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

②有哪位同学能说说“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗？（渲染是国画的一种画法,

用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒是用线条画出轮廓。）

③轻声读读这句话，想象“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前呈现的是一幅怎样的画面。

（3）第1自然段除了写草原风光还写了什么？（作者的感受）找出写作者感受的句子。

（课件出示：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界……又想坐下低吟一首奇丽的

小诗。）

①是什么“使人惊叹”？又是什么“叫人舒服”？你还能用别的词语来形容这样的境界吗？

②“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

（4）课件出示：在这境界里……好像回味着草原的无限乐趣。

①闭上眼睛想象一下这样的情景。

2

②你认为草原还有哪些乐趣？

③学生讨论：在写景中融入感受有什么好处？

四、视频演示，再现草原之美

1.师：通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？

你们想看一看吗？（播放有关草原的视频资料，学生自由交流感受）

2.指名朗读课文，要求学生边听边结合文中的语句，想象草原迷人的景色。

3.试着背诵第1自然段。

第2课时

♦课时目标

能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。（难点）

一、复习引入

通过上节课的学习，大家知道作者围绕草原写了什么内容吗？（草原的景色美，作者对草

原美景的感受）

（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。这节课我

们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。

二、品读课文，感受草原人情之美

1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难

忘。让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。

2.自由朗读课文第2~5自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用

一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客）

3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？

4.交流讨论。

（1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的……看见了几座蒙古包。

①（出示图片）体会“襟飘带舞”一词。师：瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑

着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

②学生圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现

出蒙古族人民喜迎远客的热情。

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（2）第3自然段中两个“许多”和一个“很多”，把蒙古族人民的热情表现得淋漓尽致;

“手总是热乎乎地握着“，把双方见面的激动与友好表现得非常充分。

（3）第4自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒”“举杯”“唱民歌”等一系列待客的举措，

体现了蒙古族人民热情待客的特点。

（4）课件出示：太阳已经偏西……蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

①师：蒙古族人民热情款待远方的客人，与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经

偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！

②体会句意：蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕

阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

③师：这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。

文中从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画

意，所以才让人流连不已，难分难舍。

5.从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想开去，生活中你也有过与人惜别的经历吗？

和同学们交流。

三、总结全文，体会文章的写作方法

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情款待客人的情景。草原的景色美和

蒙古族人民欢迎客人、款待客人、热情欢腾的人情美都给我们留下了深刻的印象。

2.本文在写作中成功地运用了情景交融法，作者在描写草原风光时，处处流露出感叹、赞

美之情。我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。

［教学板书］

1草原

；‘天空:明朗

，景色美,空气:清鲜

情景交融

草，草地「碧千里

I蒙汉情深

!人情美;远迎客人、热情相见

盛情款待、联欢话别J

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［教学反思］

开课伊始，我播放了关于草原的歌曲，激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。

在讲解课文时，我引导学生在熟读课文、了解课文内容、理清文章行文思路的基础上，借助图

片和视频资料边读边想象，并结合对课文重点词句的品析充分领略草原景色之美和人情之美。

不足之处在于没能花太多时间让学生发表自己的看法，学生之间的交流不足，导致思维不够发

散，这在今后的教学中需要改进。

1.《草原》教学反思

《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧

千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族

同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了

草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草

原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以

简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。课文写景语言优美,

善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动

感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的

赞美之情。

本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感

受草原风光与人情的美好。

教学难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了

解西部。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.课前,我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，

我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文

优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风

光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生展开各种形

式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情

入境。充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。

2.然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：如果要用一个词概括草原人民

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对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热情好客）草原人民的热情好客从哪些句子，可以

看出来？这一设计，让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主

学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

3.在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演主人和

蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主

人，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，

将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，

情感得到了升华。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重

点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想

象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，

到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现

出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示

我满心的愉快”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到

美的感染，决意用歌声来赞美草原。

三、不足之处

教学永远是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：1.在第二至第五

自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻

炼；2.老师的评价语过于单一，应具有针对性；3.不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关

注。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的

印象？”一题展开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各

种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题展开讨论，使学生

对草原的认识逐渐清晰深刻。最后，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人

民的深厚情谊。

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《草原》教学反思

《草原》是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，

并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者通过对草原景

色美和人情美的不断深入认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族

人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描

写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。

2、其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事

情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些

图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，让学生们感受到了内蒙古大草原美好的风光及

风土人情。

3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过让学生们划分段落，

总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文安排有序,脉络清楚，

衔接紧密，推进自然的巧妙。

4、由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设

法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。止匕外，我还

出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的

意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深入地体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相

互之间的依依惜别之情。

5、最后，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进西部，了解西部

和热爱西部。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

1、很好地调动了学生的学习积极性。

学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而

受到感情的熏陶，产生共鸣。在这课中，我投影了草原的美丽景色，吸引了同学们，从而使他

们产生学习的欲望，调动了学生的学习积极性。

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2、兼顾两方面，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶。

这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关

的景物的描写，再体会字里行间流露的民族情谊，取得了很好的教学效果。

3、注重朗读，在读中感悟。

我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形

式，走进课文，理解课文。

三、不足之处

虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我还有不足

的地方。我觉得我的语言还不够优美，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上的激

励评价针对性不够。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，增加课件中对草原景色图片的展示，注

重自己的语调、语气，以自己的语言魅力感染学生，及时、有针对性地评价学生的回答，给予

回答精彩的同学以肯定，给予回答不到位的同学以鼓励和点拨，使得这节课互动效果更突出。

《草原》教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、借助媒体，进入美的意境

利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，

可一下子把“草原风情”一一草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上

感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会

本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样

将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分,

我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我

都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客

人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共

同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象

的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

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但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存

在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、

自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生

表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在

我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学

习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

《草原》说课稿

一、说教材

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一

次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风

光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民

的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学

安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第

二课时再引导学生体会草原的人情美。

二、说教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：1.正确、流

禾人有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

三、说重难点

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。揣摩优美

语句的深刻含义，体会课文在表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法，这是本课的难点。

四、说教法

根据教材特点，我特制定本文的教法如下：

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1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生

在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

五、说学法

新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。同时重视朗读的

训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

1.预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。

2.思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会

思考问题。

3.读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。

六、说教学过程

1.激趣揭题，通过欣赏《天堂》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》。

2.初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组

长决定。听读过程中要完成三个任务：

(1)纠正字音，把课文读得正确流利。

(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事。

(3)要互相质疑尝试解疑。小组合作学习可以弥补独立学习的不足。

3.自读课文感悟美：

(1)默读课文边读边想：自己明白了什么？草原给你留下了怎样的印象？(2)学