2025年高考语文备考之文学类文本阅读：散文专题（知识梳理+模拟训练）

知识梳理（一）概念散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。（二）散文的特征1.基本特征：“形散而神不散”。“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中。2.内容上的特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。3.形式上的特征：①以个人抒情为主，把抒情、议论合为一体；②从细处落笔，以小见大；③从侧面暗示，发挥读者的想象力；④行文自由，结构灵活。4.与小说的对比与小说相比，散文不一定具有完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程。而是着重于表现作者对生活的感受，散文中的“我”通常是作者自己，散文中的人物形象来自生活，并非虚构。散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。（三）散文的线索1.线索类别：空间线索、情感线索、事物线索、人物线索、时间线索、行程线索、事理线索、思维线索。需要注意的是，高考选文最常见的线索：一是感情的发展变化；二是含有深刻意义或象征意义的事物；三是文中的“我”。2.线索作用：结构方面：组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。内容方面：表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。（四）散文的类型1．写景状物类散文：作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。2．议论说理类散文：注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点。重视分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。3．写人记事类散文：记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。4．文化游记类散文：游记不仅仅是单纯的游历记录，而是在其中融入了作者特定的审美理想和审美评价。在游记中或隐或现流露的情绪和感想，称之为游感。要体悟游感，就必须透过游记描写的自然景观，揣摩和体会作者的感情，进而把握文章的主旨。（五）散文的主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。命题趋势上，多数作品涉及传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。概括主题的方法：1.解读题目法。很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明主题，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。2.分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟。3.分析议论抒情句法。这些句子往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品的主题。4.联系背景法。有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的主题。要特别注意文后的注释说明的文字。5.因文而异法。写人叙事类散文主要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物作出对社会、人生的某种感悟，思想认识程度更为深广，富于理趣；哲理性散文的主题，往往是作者对人生或生活进行揭示或评价。（六）散文的语言（1）质朴、自然、平实（2）生动、形象、明快（3）深刻、隽永、含蓄（4）华丽、优美、典雅（5）幽默、诙谐、辛辣部分重要作家散文风格鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。季羡林：“形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见大。冰心：清婉明丽。秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，朴素浅易。贾平凹：清淡古雅。毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。史铁生：沧桑内敛。余秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂；描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理。表达技巧“表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法运用技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧等等。（一）解题的一般要求原则：忠实于原文。观念：整体的观念；联系的观念。步骤：第一步，带着问题，读文章；第二步，把握大意，读试题；第三步，结合原文，巧作答。1．定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。2．明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。重点阅读题干：①题干能显示命题意图；②题干能显示答题方向；③题干能显示答题区间；④题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。（二）结构类答题1.句子所处位置及其结构上的作用（1）在文首段：①开篇点题，开门见山；②照应题目；③总领全文，提挈全篇，提纲挈领；④渲染气氛；⑤埋下伏笔，为下文做铺垫；⑥设置悬念，制造波澜。首段是环境描写，有渲染气氛、烘托心情、交代背景、铺垫后文等作用。（2）在文中段：①承上启下（过渡）；②总领下文；③总结上文。（3）在文末段：①画龙点睛，点明中心；②升华感情，深化主题；③照应开头，首尾呼应，结构严谨；④言有尽而意无穷。2.散文中的穿插性材料考点所谓穿插性材料，就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料。就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足；就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视需要而定；就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格，各尽其妙。（1）准确定位。位置不同，结构作用就不同。（2）三个角度思考：①内容本身所写。看穿插材料写什么内容，对表现主旨、抒发感情等有何作用。②上下文联系。这是思考的主体部分，回答应具体。③结合表现手法考虑结构作用。（3）答题模式：开头：（形象地）表现（强调、展现）了……领起（引出）下文，为下文…作铺垫，衬托（反衬）了……中间：（形象地）表现（强调、展现）了……与上文（下文）照应，与……形成对比，衬托（反衬）了……，为展现主旨作铺垫。结尾：总结了上文……，与上文……相照应，点明了……中心，引发思考等。（三）叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。3.第三人称：直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。（四）叙述方式1.顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。（五）描写手法1.景物描写：再现自然风光，营造某种气氛，烘托人物的情感和思想。2.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物，有时在结构上引起下文、推动情节发展。3.正面描写：（1）渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。（2）白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。4.侧面描写（烘托、烘云托月）：正衬、反衬。5.细节描写：抓写某一特殊情节或细节进行描写，增加文章情趣和可读性。（六）修辞手法比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。拟人：具有人格化，富有情趣，表意丰富。夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想。对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝练，抒情酣畅。排比：内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感。反问：加强语气，加重语势，激发读者感情，加深读者印象。设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。反复：用于说理性文章，起强调作用；感染力强；承上启下，划段分层。（七）表达方式（记叙、抒情、议论）记叙、抒情、议论三者结合是散文常用的手法。散文中的议论往往起画龙点睛、揭示主旨的作用；文章中的记叙是为抒情议论服务的，而抒情议论又以记叙为基础。（八）表现手法象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。可以增强文章的表现力，使主旨含而不露，更具意蕴。抑扬：先抑后扬，欲扬先抑。在变化的反差中突出事物，两相对照形成起伏之势。给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理，把要抒发的感情、表现的思想借助于对某事或物品的描摹、议论含蓄地表达出来。给人留下思考的余地和想象的空间。白描：以最经济最节省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。虚实结合：抓住重点以实衬虚或以虚衬实，突出事物的本质特征。更鲜明地刻画人物的性格，凸显事物景物的特点，更集中地揭示题旨。借景抒情：通过对景物的描写来抒发情感。衬托渲染：用衬托或渲染描绘某一事物。（衬托：正衬和反衬；渲染：正面铺排）突出所要表现的事物的特点，营造氛围。点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点。既能反映出事物的全貌，又能突出重点，表现出事件的普遍意义和特殊意义。以小见大：抓住最能体现大主题，看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事来写。表现感人，具有社会意义。联想想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程；所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。动静结合：以动衬静，以静衬动。（反衬的一种）起烘托作用，相得益彰。对比：将两者及以上的事物进行比较。（类比和对比）突出事物特点，使形象更鲜明。高考分析高考对散文的考查往往是以一道或两道选择题加两道主观题的形式。选择题往往考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，主观题往往重点围绕散文在主旨、语言、写作手法等散文文体的主要特点进行考查。考点比较灵活。高考考查的散文一般具有篇幅短小，取材广泛，笔法灵活，情文并茂的特点。1.鉴赏散文有三个标准：（1）写了什么？（内容）基本把握文章内容和作者的写作意图。（2）怎样写的？（结构）把握文章的结构层次和作者的思路。（3）为什么写？（情感）作者的真情实感，重在感悟。抓手：关注标题，理清思路，抓关键语句，理解主旨。2.词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？词语特殊含义：指代义、修辞义、语境义。方法：从原文中摘取、提炼、概括。考查词句含义的往往是：①生动、形象、含蓄的句子；②运用了修辞手法的句子；③在文中起关键作用的句子。解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。规范答题：①标明句子出处；②找出比喻句中的本体和喻体；③去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。答案要点：抓关键词+分析关键词的含义（借代义、指代义、比喻义）+整合答案（结合主旨）3.标题常见的作用（1）点明写作对象的特点和多层含义。（2）表达作者主观感情和态度。（3）揭示文章的主旨和哲理。（4）成为文章的线索和构思思路。（5）标题运用的修辞手法或写作手法的作用，如象征、比喻、一语双关等，有的标题对文中的人物和主题有象征作用。（6）设置悬念，激发读者阅读兴趣。4.标题的含义（1）联系表层含义即标题的字面义、常用义。词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容。（2）体会深层含义即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。答题步骤：第一步，理解标题的表层含义。一般指的是其字典义或常用义。第二步，体会标题的语境义（即比喻义、象征义、双关义和象征义等）。第三步，联系全文内容，结合文章主旨，探究标题与文章中心的关系。第四步，提炼整合答案。答题模式：表层含义+深层含义+中心。5.句段作用首句（段）——统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。尾句（段）——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。转承句（段）——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——点明中心，揭示主旨。点睛句（段）——点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。情感句（段）——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。矛盾句（段）——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。散文性主体材料及穿插性材料作用：主体性材料可更好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。6.分析行文思路与线索分析行文的思路就是按照文章表现的情感脉络，梳理文章先写了什么内容，后写了什么内容。梳理行文的思路与分析散文的线索的区别在于：思路是作者在写作时为了深化和表达其思想情感而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。线索可以是梳理作者行文思路的一个参考，但两者是两个不同的概念。答题规范：（1）文章首先写了……其次写了……最后写了……。（2）××是贯穿全文的线索，在文中一次次出现，一层层递进，逐层深入，把感情推向高潮。7.主旨概括答题要点：①关注文题。标题能提供阅读的线索。（隐含了信息——写作对象、重要内容等，甚至可以借此把握文章的主题。）②抓住文尾的议论、抒情语句。这些语句常常是结尾点题，明确主旨。③在概括段意、整合层次的基础上，再高度概括层意，概括出主旨。答题格式：本文通过记叙（描写）……，表现了……，表达了……，揭示了……主题。模拟训练阅读下面的文字，完成问题。天坛十三记（之九）肖复兴天坛里最多的树木，是柏树，有几万棵，树龄在几百年之上的就有五六千棵。在天坛，柏树的代际区别是极其明显的。内垣和外垣前的柏树林，种植的是年轻的新树，而散落在园内的很多柏树则是老树，甚至有明代六百年以上树龄的老柏树。在植物之中，比起娇艳的花草，树的生命要长久得多。人类和树比起来，最多不过百年之躯，哪怕是帝王，都是无法与几百年乃至上千年的树木相匹敌的。很难设想，天坛里如果没有了这些古柏，将会是什么样子。祈年殿和圆丘，俯瞰四周，只是一片光秃秃的地面，或者是一些杂花新树，该会发出怎样的唱叹，肯定会感觉像是元帅麾下没有了威武成阵的将士，而只是一片花拳绣腿。走到这些古柏密密的树荫下，我有时会想，没有了古柏，哪怕是盛开着鲜艳花朵诸如桃李海棠一类的树簇拥着祈年殿和圆丘，也是不适合的。只有古柏，才和天坛相配，才如彩云拱月，托起了整个天坛。有一棵古柏，在天坛里很特别。它是斜躺在那里的。不知道什么原因，它从巍巍直立，变成了这个样子。是雷雨？是地震？还是战火？在天坛漫长的历史中，在人为的战火和自然的灾难中，无辜倒下而死亡的古柏有很多。我一直都觉得它很不情愿，不甘屈服于一头栽倒在地。它的枝干离地面很近了，眼瞅着就要倒下了，但它还是坚强地支撑着，箭一样斜指向天空，就像战场上一个中弹也不肯倒下的武士。于是，它与众不同地活了下来，定格成今天这样，像一尊罗丹或马约尔的雕塑。它很粗壮，纵使躯干已经被扭曲成这样，一年四季枝叶茂密，生命力依然旺盛如年轻的时候。每一次经过，我都要站在它身边看一会儿，有时会觉得它如同一尊卧佛，洞悉世事沧桑与人生况味，有几分幽邃和神秘。这棵古柏，我小时候就见过，几十年过去了，它还斜卧在那里，只是以前我可以爬到树上玩耍，现在被铁栏杆围起来了。几十年过去了，我垂垂老矣，它还是像以前那样的枝繁叶茂。几十年算什么，几百年都过去了，它不是照样青春如昔吗？如今，它的树根处，居然又长出了新的枝丫，许多青草也爬满四周，甚至缠绕上它苍老皴裂的躯干。这时候，我觉得它就像一只鸡婆，四周围绕着一群鸡娃，或者像一个孙儿绕膝的老爷爷，充满人间烟火气息。夏天，我坐在它对面画它，觉得它越发枝叶茂密、浓郁苍绿，如一潭深湖。我一遍遍端详它，仔细看遍了它的浑身上下，忽然，觉得它好像在对我讲话，只是我听不懂树的语言。风吹树叶的沙沙响声，不是树的语言。树叶的语言，无须借助风。树叶也不是树的嘴巴。我们知道树和我们人一样，也会呼吸，吸进二氧化碳，呼出氧气。但是，我们也不知道树和我们人一样，也会说话，我们不知道树的语言是什么。我们的先人讲究天人合一，我们如今更讲究人与自然的和谐。但是，我们听不懂树的语言，我们和它们隔膜得很。古柏很有特色，尤其是天坛的古柏，因融入苍茫的历史而富于生命感的力度和深度。当年，梵高居住在法国阿尔的时候，很爱画柏树，即使病重住进圣雷米疗养院里了，还在画疗养院里的柏树。他说：“柏树在线条和比例上都很美，像埃及的方尖碑。”我从来没有听说过有人以这样崇高的比喻评价柏树。史铁生对地坛的古柏情有独钟，也曾经从绘画的角度说那里的古柏“躯干和树冠可以表现的元素太丰富了，随便换个角度都会感觉不一样”，说它们“纠缠在一起的枝条，像是岁月无声的撕扯”，说“这些和树干扭曲在一起的样子有特殊的故事感”。面对柏树，梵高是画家的角度，史铁生则是作家的角度。史铁生强调它们的故事感和历史感等更多文学的元素，梵高强调它们特殊的美和美术的元素。或许，两者结合在一起，才可以更丰富而准确地概括天坛里的古柏给予人们的启示，让人们能够更好地认识它们。梵高画的柏树，是丝柏树，和天坛里的柏树不完全相同，而且，也没有天坛里的柏树古老。不过，他对柏树的这个“方尖碑”的比喻，让我感到新鲜。我想，如果在梵高眼里普罗旺斯的柏树是“方尖碑”，天坛里的古柏，尤其是我自童年就见到的这棵斜卧而顽强不倒的古柏，又该是什么呢？我一直想找到一个比“方尖碑”更崇高更合适的比喻，可是，思短词穷，一直没有找到。有一天，我到北大参观塞克勒博物馆，忽然看见院落里的石座上放着一块晷，由一根针一样细的支柱支撑，呈斜立状，指向天空。我一下子想起，天坛里的这棵古柏不也是斜立着吗？而且，比日晷的倾斜度还要大。我觉得古柏、起码这棵古柏就像我们古代的日晷，直指天空，直指时辰，和天坛相配。（有删改）1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（

）A.本文以天坛的柏树为描写对象，由“天坛十三记”可推知，作者应记录了许多与天坛相关的事物，柏树只是表现天坛的一个方面