大气热力环流（教案） 湘教版（2019）高中地理必修一

第三节大气热力环流（教案）教学目标1.区域认知：通过学习，能够辨识日常生活区域中大气热力环流特征。2.综合思维：结合实验，理解热力环流的基本原理，动态和系统的分析热力环流的形成过程，形成综合思维。3.地理实践力：能够运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与热力环流相关的地理现象，具备运用模拟实验等方式探究热力环流的意识和能力。4.人地协调观：通过了解大气运动，树立正确的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。教学重难点[教学重点]1.通过绘制热力环流图，理解热力环流的形成过程，掌握大气运动的基本规律。2.结合示意图，掌握等压线图和等压面图的判读方法及应用。[教学难点]1.

在热力环流中气温、气压、大气运动的关系。2.

等压线图和等压面图的判读方法。教学过程新课导入新课导入：诸葛亮火烧上方谷的故事。诸葛亮在上方谷没能烧死司马懿到底是天理还是地理呢？我们今天一起来揭秘大气热力环流的原理。课前预习:气压与气温、地形的关系观看微课视频，学生通过观看视频完成预习，了解气压与地形的关系。并完成新云网上课前导学内容。教师展示课前导学数据反馈情况。总结归纳：1、海拔越高，气压越低；

2、气温越高，气压越低；

3、空气的垂直运动会引起气压的变化。实验探究：热力环流的形成过程和原理在教室内提前开好热空调，增大室内外温差，分别放置一个丝带在门口的上下方，观察丝带的飘动方向，思考原因，并绘制室内外空气环流图。实验现象：门口上方丝带向外飘，门口下方丝带向内飘动。展示希沃课件，抽选学生拖动箭头完成热力环流图。过渡：为什么室内外会出现这样的空气环流呢？用希沃授课助手投屏展示AR中学地球仪的教学资源，说明热力环流的形成过程。总结：室内温度高，空气膨胀上升，近地面气压低，屋顶气压高；室外冷，空气收缩下沉，近地面气压高，上空气压低，导致门口上下方空气流动方向不一样。这就是一个简单的热力环流教师归纳热力环流的形成原理：受热不均——空气垂直运动——水平方向上气压差——大气水平运动——形成热力环流。热力环流是大气运动最简单的形式。合作探究：大气热力环流与等压面的判读过渡：地面受热不均导致空气垂直运动，引起气压变化，我们如何用等压面表示气压的变化呢？。归纳：等压面：气压相同的点组成的面。承转：地面受热均匀时，等压面应该是一个个的水平面，地面受热不均时，等压面会如何分布呢？展示等压面图，在地面热量均匀时，引导学生观察等压面的分布特点。学生观察回答：地面热量均匀时，等压面的分布与等高线一致。承转：地面受热均匀时，等压面是一个个的水平面，地面受热不均时，等压面会如何分布呢？展示动画：地面受热不均时，同一水平面上气压的变化。合作探究：画出等压面的变化情况。拍照上传学生画图情况并总结。教师总结归纳：地面受热不均时，同一水平面上气压发生变化，等压面也随之发生弯曲，高气压处向海拔高出凸出，低气压处向海拔低处弯曲，即：凸高凹低（向海拔高出凸出为高气压，向海拔低处凹为低气压）展示教室内外模拟图，限时练习，抽选学生绘制教室内外等压面。结语所以诸葛亮在上方谷没有烧死司马懿是因为山谷中大火燃烧，温度上升，空气膨胀上升，空气中的水汽凝结下雨浇灭了大