部编五年级语文上册单元教学反思

部编五年级语文上册单元教学反思第一单元教学反思《白鹭》是部编版新课标第九册的开篇精读课文，也是一篇文采斐然的散文。生动地描绘了白鹭的色彩、体态的灵巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的钟爱。一、教学效果1、调动积极性，深入了解“白鹭”。首先，板书课题，齐读两遍，探讨对白鹭的了解。古代诗人是如何描绘白鹭的？这一环节的开展较为充分，学生在课下查阅相关资料，而在课堂上的交流异常热烈，尤其是古诗中关于白鹭的诗句引发了八句的讨论，引导孩子们朗诵，进一步领略诗人对白鹭的描绘。这为后续理解白鹭作为诗意之物作铺垫。2、快速浏览，整体把握。自古以来，白鹭一直是人们吟咏的对象，那么作者是如何评价它的呢？同学们快速浏览课文，标注相关语句。孩子们很快找到了两句话：白鹭是一首精巧的诗。（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导他们发现这种首尾呼应的写法，体味以“诗”喻白鹭之美，结尾突出白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头更为深刻。3、审美品味，领略白鹭如诗如画之美。展示课件：静心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边将感受记录在旁边的空白处。学生的思维逐步深入。随后在班内展示交流，主要关注：颜色与外形之美、生活场景之美（觅食、栖息、低飞），最后让学生在朗读中体味语言之美和白鹭之美！4、合作探讨，激发想象。探究一：人们说它是在望哨，但它真的在望哨吗？对此提出质疑，激发想象。探讨二：白鹭在清水中“钓鱼”，这是怎么学会的？探究三：本文给了我们哪些启示？引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。二、成功之处教学本文有三点值得称赞，一是通过课前预习环节的资料查阅，不仅活跃了学生的手脑，也教给了他们一种简洁的语言文字认知方式，拉近了学生与文本之间的距离；二是培养了快速阅读和概括能力，这在第二个环节得到了充分体现；三是创设了自主阅读的氛围，进一步引导学生由不懂到懂，贯彻了新课标的教学理念。此外，探讨的氛围也创设得很好，激发了学生的思维，培养了他们的想象力。三、不足之处在审美品味环节，虽然强调了自主阅读，但读书量和时间安排过少，对比句子去领悟内在含义也稍显匆忙。四、改进措施如果再次教授这篇课文，我会在审美品味上下功夫，引导学生背诵更多像诗句一般优美的语言，以便丰富他们的语言表达，巩固学生的语言交流基础，使我的教学更加完善！第二单元教学反思《什么比猎豹的速度更快》是一篇科学小品文。本文语言通俗易懂，运用了列数字、作比较、举例子等说明方法通过对比给我们介绍了世界上最快的物体是什么。执教本课时，我认为自己做的最成功的地方有：一、把教学目标落到实处教学目标是一堂课的灵魂。我在备课的时候通过深研教材，确定了以下的教学目标：1.学会本课生字词，正确理解和书写由生字组成的新词。2.正确、流利地朗读课文。了解课文内容。3.揣摩课文语言，学会带着问题阅读课文的方法。教学重、难点在于学会带着问题阅读课文的方法。虽然这些教学目标附和本课的内容，但是若何落实是关键。为此我肯定了自己的教学思路是：通过小组合作研究的方式，变更学生的研究主动性和主动性，让学生在经历知识的探讨过程的同时享受成功的快乐，让教学目标在耳濡目染中落到实处。二、以学生为主体，展开小组合作小组合作既能够发挥学生的长处又能够训练学生的动手、动脑的能力。但是在小组合作的同时老师是不能放手不管的。为此我在学生小组合作之前先给学生明确研究的目的与方向。要学生在课前完成：通过网络、图书馆等途径了解文中出现的游隼、火箭、猎豹、流星体、鸵鸟、喷气式飞机等事物。让学生初步了解这些事物的特点，为课上学生理解课文内容作好铺垫。这一环节锻炼了学生搜集息、整理息的能力。课堂上，先让学生自己独立阅读课文，把课文读正确、流利。然后小组交流，想一想自己从课文中了解了哪些内容，还有哪些地方不明白。接下来带着问题继续阅读课文，最后在小组讨论交流答案。三、读写结合，训练学生的语言表达能力和写作能力在小组交流环节结束以后，我引导学生边读课文边画出文中含有数字的语句。让学生品读这些语句，说一说自己读了这些语句以后的感触感染。然后渗入渗出这属于列数字的说明方法，并强调运用这类方法写出来的句子中的数字一定要准确，即使是估量的数字语言叙述一定要严密。重点指明：这类带有具体数字的句子运用列数字的说明方法。用列数字的方法进行说明,在表达上,既能准确客观地反应事实情况,又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性,准确地说明了说明对象的特点。末了要学生们用这类方法尝试写一句话介绍一下自己喜爱的玩具或研究用品等。这样做的目标是想趁热打铁，让学生学会运用这类方法写句子，增强语言表达能力，提高习作的水平。本节课的不足之处在于：在学生小组讨论的时候有点儿操之过急。因为自己感觉后面的内容可能在本节课的时间内完不成，着急了。因此小组合作的环节有点虎头蛇尾了。如果我再教学这一课时，我一定要弥补这一点。第三单元教学反思《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和动作。本文接纳了比喻、拟人的修辞手法活泼形象地说明事物。文章语言活泼逼真，极具文学色彩。一、教学效果1、猜谜导入激发兴趣。首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的研究兴趣，营造了良好的研究氛围。2、自主识字，合作共赢。这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分念书的时间。在借助拼音念书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。3、自读自悟，深刻领悟。课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。4、对比阅读，感悟写法。读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探讨不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特征。你喜爱小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感以后再安排选择最喜爱的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言资料，为将来白话和书面语的交流做好准备。二、成功之处虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。三、不足之处本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低落，缺少激情，也缺少朗朗的念书氛围，语文味不浓厚。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！第四单元教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清当局腐败能干，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老迈帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。课文多为四字一句，或六字一句，而且压韵，多处运用重复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。一、教学效果1、名言导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感触感染，开端从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为研究本文及感触感染人物品质作好铺垫。2、批文入境，感知内容。自在朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有甚么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了！4、熟读成诵，丰富语言沉淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。二、成功之处文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不相识到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！三、不足之处这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中晋升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！第五单元教学反思《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和动作。本文接纳了比喻、拟人的修辞手法活泼形象地说明事物。文章语言活泼逼真，极具文学色彩。一、教学效果1、猜谜导入激发兴趣。首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生汇集相关资料，相识松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，主动性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一会儿吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的研究兴趣，营建了良好的研究氛围。2、自主识字，合作共赢。这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。让学生们以小组合作研究的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。3、自读自悟，深刻领悟课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些中央看出作者喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃甚么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。从“没中央住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的心里，体会到着急、忧郁、害怕的情感，再带着这类情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所晋升。4、对比阅读，感悟写法。读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探讨不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特征。你喜爱小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感以后再安排选择最喜爱的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言资料，为将来白话和书面语的交流做好准备。二、成功之处虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。学生自能念书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。三、不足之处本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低落，缺少激情，也缺少朗朗的念书氛围，语文味不浓厚。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！第六单元教学反思《父爱之舟》是作者——吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地晋升了学生的综合素养，现总结如下：1、名言赏析，走进生活。赏析赞美父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法？把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。2、自读自悟，感知场景。首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道本文是以梦境呈现