二年级科学下册-磁铁3《磁铁的两极》教学设计-教科版

二年级科学下册磁铁3《磁铁的两极》教学设计教科版

1磁铁的两极教案【教学目标】科学概念1.同一块磁铁的不同部

位和不同的磁铁磁力大小存在差异。

2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

3.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

过程与方法1.通过观察，提出问题，作出猜测，对现象作出推理解释。

2.做实验获取数据，分析数据，得出结论。

情感态度价值观1.体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

2.体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，利用数据验

证磁铁的磁极磁力最强。

【教学难点】引导学生认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：

这种作用是相互的。

【教学准备】为4人小组准备:条形磁铁2块、环形磁铁2块、磁

力大小探究学具2套。

授课过程：

课前准备：

小组编号，组员ABCD编号一、故事引入2著名的秦始皇因为多次遭

受刺杀，于是命工匠在皇宫里制造了磁石门。

说说这是利用了磁铁的什么性质？二、活动探索收获新知121.图片

（1）问题：

磁铁附近的小铁珠会怎样？（被磁铁吸引-----在磁力范围内，或不被吸

引----------超出磁力范围）2.出示图片（2）AB如果B被吸引，A没有

被吸引，说明什么？2（B磁铁磁力大于A磁铁，我们不能根据磁铁的体积

大小判断磁铁磁力的大小）3.出示图片（3）AB问题：

如果B被吸引，A没有被吸引，这能说明什么？（有可能AVB,A>B,

A=B）,因为小铁珠的大小不同，无法判断磁力大小。

（小铁珠的质量、铁的纯度都会影响磁力大小的判断。

）4.出示图片（4）ABC问题：

假如A.B.C三个小铁珠都被吸引了，说明什么？（如果学生回答A磁力

最小，B磁力最大，追问：

一定是这样吗？三个小铁珠都是从远端接近到图中这个点上开始被吸引才

可以确定A磁力最小，B磁力最大。

）4.任务一：

使用磁力大小比较学具，比较两块不同磁铁的磁力大小。

10（教师在实物投影仪演示学具的使用）提示：

1.要缓慢匀速地推动小铁珠靠近磁铁，要记录被吸引时小铁珠靠近磁铁一端

的读数。

2.A同学操作、B同学记录数据、C.D两位同学做观察员。

实验开始前先进行预测。

问：

为什么每块磁铁要测量三次？（减少误差）任务单一：

磁铁编号预测谁的磁力大（）小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘

米）谁的磁力大。第一次测量第二次测量第三次测量AB请

小组汇报实验结果。

结论：

不同的磁铁，磁力大小不同5.任务二：

探究磁铁两极的磁力，我们已经通过实验验证了不同磁铁的磁力大小是不同

的，那么同一块磁铁的不同位置是否磁力大小会不同呢？应该要怎样来进行测

量？10任务单二：

磁铁编号预测谁的磁力大（）小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）

谁的磁力大（）第一次测量第二次测量第三次测量A3BC

DE请小组汇报实验结果。

板书：

结论：

同一块磁铁上，不同位置的磁力是不同的，这种条形磁铁磁力最强的部分在

两端。

磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

三、研究两极发现特征51.我们通过探究，已经发现磁铁的两极磁

力较强。

你还在哪里听到过两极这个说法呢？（地球两极、电池两极）2.玩一玩

两块条形磁铁，把一块磁铁放在转盘上让磁铁的两极接近，你能用不同的方法让

转盘转起来吗？玩好了要记得记录现象。

3.完成任务三，用箭头来表示相互吸引（）或相互排斥

（）四、探究拓展巩固新知11.通过今天的学习

我们知道了不同的磁铁磁性有大小，磁铁上磁力最强的部位叫做磁极，磁极是同

极相斥异极相吸的。

2.磁铁的奥秘还有很多，你知道环形磁铁、马蹄形磁铁的磁极在哪儿吗？

多块磁铁叠加在一起会让磁铁的磁性增强吗？指南针两端为什么总是指向南和

北呢？如果你是当时秦始皇建造磁石门的工匠，你会怎样设计这扇门呢？任务

单一：

磁铁编号预测谁的磁力大（）小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘

米）谁的磁力大（）第一次测量第二次测量第三次测量4AB

任务单二：

磁铁编号预测谁的磁力大（）小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）

谁的磁力大（）第一次测量第二次测量第三次测量ABCD

E任务单三：

用箭头来表示相互吸引（）或相互排斥（)

1、磁铁能吸引什么

【教学目标】

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、态度、价值观：认同认真

实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、

弹珠、纸片、布条。

【教学过程】一、魔术导入，激发兴趣

1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。

2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁

【设计意图】磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁

铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的

学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上呢？”,

这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起

了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。

二、自主探究获取新知

（一）活动一：磁铁能吸引什么物体？

（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗

生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。

生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）

（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？

生：做个实验就清楚了。

师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手,

来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,

并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够

过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。

（3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。

（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：

有磁性

【设计意图】科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学

生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，

但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，

上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的

了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识

水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料,让学生自己去探究,

去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差

异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的

作用，促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的科学,

即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。

（三）活动二：哪些物体是铁做的？

1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有

什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）

2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？学生指出：可以用磁铁来检验,

因为磁铁能吸住铁。

3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又

不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认

真阅o）

’【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体,

这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念；同时也教

育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。

三、总结全文，拓展延伸

1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯

子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来？（学生汇报并演示：用

磁铁紧贴着杯壁往上移动。）3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希

望小朋友们课下继续探究！

【设计意图】学科学的关键是为了用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸

到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。

四、附表：实验一：磁铁能吸引哪些物体的实验记录表能被磁铁吸

引的物体请打“不能被磁铁吸引的物体请打“X”

物体猜测实验我们的结论

铜钥匙

铁钥匙

回形针

铝片

木片

塑料片

弹珠

纸片

布片

铁钉

【教学反思】陶行知曾经说过“手脑并用，才会有创造「当今的科学教育，

既要强调让学生动手做，又要强调让学生动脑想。只有当学生的手脑协调并用，

互相促进，才能不断提高学生的思维水平，真正提升学生的科学探究能力。在“做”

中学，“做”中长知识，“做”中长能力，使学生在亲历探究科学奥秘过程中，对

观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣，掌握基本的科学

方法，逐渐形成自主进行科学探究的能力。材料引起活动，活动发展思维，

课堂中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自主探究活动的水平，促进

思维的发展有着明显效果。本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方

法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学

新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原

则，充分体现了小学科学教学的根本要求——“启蒙性”、“探求性”、“应用性工

2.磁铁怎样吸引物体

一、教学目标：

1、过程与方法：能观察比较能被磁铁吸引的物体。认真观察，如实记录，

根据研究的目的设计-、操作试验，在实验过程中积极动脑动口。能与同伴

协作完成实验和制作任务。

2、情感价值观：在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。

培养学生科学的探究精神。

3、科学知识：积极参与研究磁铁性质的合作探究活动，认识磁铁能吸铁，

隔着物体也能吸铁

二、教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。

在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生运用多种方法进行实验，对同

一问题寻找不同的实验方法。

三、器材准备：

磁铁、探究磁性的材料（导线、纸、橡皮、铁钉、泡沫、订书钉、钥匙、

光盘、磁盘、塑料纸、玻璃片、布、回形针）、硬币、长颈瓶、记录表等

四、教时安排：1课时

五、教学过程：

（一）、激趣导入

1、师出示乒乓球，让其吸在自己的身上。问：知道其中的原因吗？

（学生回答，师板书《磁铁》）

2、师：是不是有了磁铁乒乓球就能吸在任何物体上了呢？《学生答，师演

示》到底哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，大家想不想

来研究一下呢？

（设计思路：充分利用学生认知基础和学习基础，通过交流让他们体会到

磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。）

（二）、磁铁能吸引哪些物体

1、教师提供材料，学生猜测分类

（1）、张老师给大家准备了一些材料，（课件出示材料），你知道为什么

我们要用这么多物体来测试吗？（课件展示文中小朋友的对话图）在这些

物体中，有的能被磁铁吸引，有的不能被磁铁吸引，你们能将他们分成两

类吗？

(2)、那好下面请材料员上来领取取材！(分发器材)学生分类！

2、领取磁铁，进行验证

(1)、好！张老师发现大家都已经分好了！那么同学们分的到底对不对呢？

要想知道自己到底有没有分对？你有什么办法？一一用一根磁铁进行试验

验证！(课件展示文中小朋友的对话图)

(2)、教师分发磁铁！学生验证！

3、归纳总结，形成“磁性”概念

(1)、学生交流验证结果，教师课件展示。

(2)、现在大家都知道了哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸

引！那请大家在仔细看看：在这些能被磁铁吸引的物体中，你能发现他们

有什么共同的特点？

(3)、的确！能被磁铁吸引的这些物体都是由铁一类的材料加工而成的！

我们把磁铁能吸引铁一类材料作的物体的性质叫做磁性！(板书：磁铁能

吸铁——磁性)

(4)、教师出示一支圆珠笔，它能被磁铁吸引吗？一一把它拆开分别来试。

(5)、那么你认为在咱们的教室中，有哪些物体能被磁铁吸引？你怎么知

道的？(学生交流，教师随机抽2-3名学生进行验证)

(6)、师问通过以上的研究你认为我们辨认铁制物体用什么方法比较可靠

些呢？为什么是比较可靠，而不是一定可靠呢？因为磁铁除了能吸引铁制

物体，同样它还能吸引其它一些金属。想知道吗？

(7)、师出示银ni6、钻gti、及一些合金(不锈钢)的图片。

4、取硬币游戏

(1)、合金在我们生活中见的比较多。比方说生活中常见的硬币，教师出

示1圆、5角、1角、5分、2分的硬币并把它们放入透明的盒子中，在这

些硬币中有些就是合金能被磁铁吸引。想知道是哪几种吗？请个同学带上

你的磁铁来告诉大家吧。

(2)、学生用磁铁来吸硬币，1圆、5角。不锈钢1角被吸住拿出来了。

铝制1角、5分、2分吸不住拿不出。

(3)师问其中的原因，学生回答。

(4)教师总结。(好让我们更具体的来了解一下这些硬币吧。师屏幕出示

资料《1元硬币为钢芯镀锲、5角硬币为钢芯镀黄铜、2005年后的1角硬币

为不锈钢，色泽为钢白色、老版1角的是铝币、分值硬币都是铝的。不锈

钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种

类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它

们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但

不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面

镀的一层铜。

（设计思路：学生通过猜测、验证，得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的

物体”这一结论。在教师的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，这符

合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。）

（四）、磁铁能隔着物体吸铁吗

1、老师前两天不小心将一枚5角硬币，掉到了一只长颈瓶内，你能想办法

在不将瓶子倒立，不用手接触，将硬币取出吗？

2、比较前一次取和这次取5角硬币有何不同。（这次中间隔塑料）

3、磁铁能隔着玻璃吸铁，是否隔者其他物体也能吸铁呢？张老师这里有一

些材料，（投影出示实物纸、布、塑料片、薄木片、厚木片），请大家猜

测一下隔着这些物体磁铁能吸铁吗？

4、学生猜测之后进行验证，（教师重点讲述实验的方法）并填写表格。

5、交流观察到的现象。师概括总结。

6、师出示一杯水，问隔着它还能吸铁吗？请你想个办法验证。一一请学生

上台实验。

（设计思路：鼓励学生用多种方法设计验证“磁铁隔着物体能否吸铁”，

并尽可能的提供学生所需要的材料，让学生验证，培养学生的创新思维，

开放意识。）

（五）、磁铁的磁性奥秘的拓展和应用

1、学生谈这节课研究的收获。你知道磁铁在我们生活中有什么用吗？

2、介绍我国古代的人们通过研究磁铁发明了指南针，现代的人们通过研究

磁铁发明了高速安全的磁悬浮列车（课件出示）！

3、想知道其中奥秘吗？让我们在课后共同来探索其中的奥秘吧！（让学生

收集寻找其中的原因）。

4、发课后搜寻记录表。

（设计思路：科学探究不局限与课堂，通过介绍古代发明的指南针和现代

发明的磁悬浮列车，让学生课后寻找其中的原因的课外延伸环节，让学生

真正融入学生的生活，学习中，同时又为下节课做了铺垫。）

3.磁铁的两极

【教学目标】

科学概念

1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1.体会认真实验、细致观察的重要性。

2.体验重复实验的必要性和重要性。

【养成教育训练点】

培养学生认真做实验、并仔细观察实验现象的习惯。

【教学重点】

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实

验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究

活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的

作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在黑板上直观记录条形

磁铁相互作用的实验现象时使用）。

【教学过程】

一、情景导入：

1.（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在

条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2.我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上

总向两边滚）

3.这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那

我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观

点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3.学生讨论并设计实验方案。

4.交流汇报实验方案。

（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好

呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选

择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以

一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？

注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在

哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、

B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

（2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法,

还有其它不同的办法吗？

（3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各

部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边

能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回

形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距

离。

（4）如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它

的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5.刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更

好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？

学生实验，教师巡视。

6.各小组实验数据汇总。

7.我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么

信息？

8.小结:

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书：磁极）想想一块磁铁磁极

有几个？

三、磁铁两极的研究：

1.我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁

极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？

2.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什

么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3.为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做

一做看看。

4.我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两

个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

5.学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们

可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

6.我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。

当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“-一”来表示相

互吸引，用”来表示相互排斥。

7.学生实验，并记录。

8.汇报交流。

9.小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧!

四、作业:

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为

磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

板书设计：

3.磁铁的两极

ABCDE

4.磁极与方向

教学目标：知识与技能

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释2、通过实验

获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性2、体验重复实验的必要性和重

要性。教学重难点

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同

的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学

生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

教学准备

为小组准备小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备

蹄形、环形等不同形状的磁铁，回形针。教学过程一、悄景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条

形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总

向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。二、磁铁

什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？

那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的

观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案4、交流汇报实验方案

（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好

呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以

选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们

可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起

几个？注意一定要轻轻的放上去，细心些。要不要记下各部位吸起的回形针

数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的

记录处，我们来看一下，分别在磁铁的1、2、3、4、5处下面的括号中记

录下来？

5、各小组实验数据汇总。

6、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什

么信息？（物体挂得多，说明磁力强；物体挂得少，说明磁力弱。）

7、小结

我们把磁铁吸引最强的部分叫磁极。（板书：磁铁的磁极）想想一块磁铁

磁极有几个？（2个磁极）

8、做实验：把条形磁铁放在有曲别针的盒子里，再拿起来观察，有什么现

象？磁铁的两端吸了很多曲别针，说明磁铁的磁力真的很强

三、磁铁的两极

1、将条形磁铁悬挂起来，当磁铁停止转动以后，观察它的两个磁极分别

指向哪里？

师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好）请拿出你们

的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好

准备）

2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两

个方向？

生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向，蓝色

的一端指向）

3.师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）

猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。（指

名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己的猜想记在心里。

现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？

生：（师指导说明确）是一样的。

师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？

师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两次观察，

我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？（点两三个学生。）

4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。（激发探究磁极与

方向关系的欲望）

5.师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一端指向南，

那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？我们再来猜猜看，你认为？

你认为呢？

猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，（师读，边读边解说）

6.（课件出示）温馨提示：

（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把其他磁铁

放进离支架最远的那个抽屉）

（2）轻推一下磁铁，让旋转的