英语作业设计 Grade 8 Volume Ⅰ Module 4 Planes,ships and trains

HomeworkDesign

Grade8VolumeI

Module4Planes,shipsandtrains

May17th,2022

目录

一'单元信息............................................

4二'单元分析............................................

4（一）课标要求..........................................

4（-）教材分析..........................................

4（三）学情分析..........................................

8三、单元学习与作业目标..................................

8（一）单元学习目标......................................

8（-）单元作业目标......................................

9四'单元作业整体设计思路...............................

10五、课时作业...........................................

14Unit1Helivesthefarthestfromschool.............................................

14（一）预习感知类.......................................

14（二）巩固应用类.......................................

16（三）拓展迁移类.......................................

18Unit2Whatisthebestwaytotravel?................................................

20（-）预习感知类.......................................

20（-）巩固应用类.......................................

21（三）拓展迁移类.......................................

22Unit3Languageinuse.........................................................................

25拓展迁移类........................................25

J

六、单元质量检测作业...................................

30（-）单元质量检测作业内容.............................

30（二）单元质量检测作业答案.............................

37（三）单元质量检测作业属性表...........................

40（四）单元质量检测作业设计说明.........................

42

外研版初中八年级上册

Module4Planes,shipsandtrains

单元作业设计

傅京1常静2王敏2李兴兰2金佳丽2吴晓霞2

（1合肥市瑶海区教育体育局教研室；2合肥市第五十五中学东校）

一\单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

英语八年级第一学期外研版Module4Planes,

shipsandtrains

单元组织方式自然单元口重组单元

序号教学内容课时

单

元1Helivesthefarthestfromschool.听说第1、2课时

信

息

2Whatisthebestwaytotravel?读写第3、4课时

3Languageinuse复习应用第5课时

二'单元分析

（一）课标要求

本单元的内容围绕“旅游与交通”这一主题展开。该主题属于“人与社会”范

畴，涉及“社会服务与人际沟通”。教材选编了多模态语篇，包括对话、网络发帖

等连续性文本和图片、表格等非连续性文本以及音频、视频等。根据《义务教育英

语课程标准（2022年版）》要求，从语言知识、语言技能、文化意识和学习策略等

方面对本单元的课程内容进行分析。

1.语言知识：学习“乘坐某种交通工具”的表达方式，如bybus/train/ship/

plane/underground/coach和onfoot,或者takethebus/train/plane/ship/

underground等；学会用形容词最高级来比较各种交通方式，如thebest/fastest/

slowest/cheapest/mostexpensive/mostcomfortableway等。

第4页共44页

2.语言技能：听懂有关交通出行方式的简短对话；正确表达各种交通出行方式;

读懂关于交通出行方式的短文；用形容词、副词比较级和最高级比较各种交通出行

方式；根据目的地和具体需求，以书面文字形式提供最佳的出行方式，并且给出理

由；理解在表达某种交通方式时所使用的形容词以及各种交通出行方式的排列顺

序，以此来推断说话人或作者的态度。

3.文化意识：通过对各种上学方式和从London到Amsterdam的各种交通出

行方式的比较，了解到西方人对于交通出行方式的优先选择(relaxing〉

comfortable>cheap>fast),加深对文化差异的理解，培养跨文化交际意识；通

过了解国内各大城市的信息，感受各地的名胜风景和祖国的大好河山，并且选择

合理、安全的出行方式，坚定文化自信。同时了解英语国家有关旅游和交通等方

面的信息，拓展视野，激发学习英语的兴趣。

4.学习策略：引导学生养成主动预习和复习的习惯，搜索并利用线上线下

资源丰富自己的英语学习内容；合理规划、分配和利用时间，提升学习效率和

自控力；积极探索适合自己的学习方法，整理归纳所学内容，把握重难点，学

习和记忆有关旅游与交通的词语；运用各种阅读技巧和策略获取文本信息，借

助信息结构图理解主题，善于抓住课内外用英语沟通和交流的机会开展学习和

交流，保持对英语学习的主动性和积极性，乐学善学。

(-)教材分析1.单元内容分析本模块围绕“旅游与交通”这一

话题，展开了听、说、读、写活动。

本模块的语法重点是形容词、副词的最高级形式和“by+交通工具”的用法。

学生通过学习本模块及对形容词、副词的最高级形式的操练，能够就相关话题

进行问答；并且能在阅读过程中学会寻找细节，将图片按文章思路进行排序，

构建单词图等。

本模块第一单元的对话以Betty和妈妈讨论上学的交通方式为主题，比较了

Betty的朋友们上学的不同方式，分析了其中的利弊，为学生创设了使用形容词、

副词最高级的情境。第二单元的主题是一位旅行者在论坛中发帖子，征求从

London到Amsterdam的旅行建议。本单元的内容可以培养学生通过网络获取信

息的能力和意识。同时，通过该话题学生分析从甲地到乙地各种交通方式的不

同及其中的利与弊，提高其判断和辨别能力，并在语言学习上进一步理解形容

词、副词

第5页共44页

及其比较级、最高级的应用。本模块的任务围绕“旅游与交通”这一话题进行

语言实践活动，让学生设计一个家庭旅行计划，将几种旅行方式进行综合比较,

让他们说出差异及利弊，并阐述理由。

WhatWhyHow

课时

（主要内容）（写作意图）（语篇特点）

对话中Betty和妈妈•以Betty上学迟到为话题导•语篇类型：对话。

讨论了朋友们不同入，自然引出不同的上学方•结构：对话中涵盖2

的上学方式和他们式，引导学生学会如何表达各个话轮，分别是解释

第

选这种上学方式的种交通方式。Betty坐公交上学迟到

1、2原因，并且比较分•通过讨论他们为何选择这种的原因和根据他人情况

课时析不同方式的上学方式，在语境中呈现形容分析利弊，选择适合的

利弊。词、副词最高级的形式，让学上学交通方式。

生掌握单音节和多音节形容词•语言：话题导入自

和副词的最高级表达方式，并然，对话真实，语言生

且树立安全出行的意识。动活泼，具有很强的情

境性。

文章有两部分构成：•在回帖中根据不同的需求，•语篇类型：应用文。

第一部分是一位旅行提供了四种旅行交通方式，并・结构：以发帖和回帖

者在论坛中发的且对这四种方式进行了比较，的形式展开文本，提供

帖子，征求从使学生进一步熟悉形容词、副四种旅行方式，并对每

到词最高级的应用语境，同时培

第London种方式进行利弊分析。

的旅养学生运用网络资源来搜集信•语言：用形容词、副

3、4Amsterdam

行建议；第二部分息、解决问题的能力。词最高级来比较四种交

课时

是网友给的回帖，•对每种具体的旅行方式进行通方式。

回帖中提到了四种利弊分析，使学生能够辩证全

交通方式，分别是乘面地思考问题，培养学生的高

坐火车，乘坐轿车阶思维能力。

和轮船，乘坐长途•通过作者对这四种旅行方式

汽车和乘坐飞机，的排列顺序，学生可以推断出

并详细分析了每种作者的态度，进而培养学生的

旅行方式的利弊。逻辑思维能力和推理判断能

力。

本

前

计了

用形

“•在多样化、综合化的语言以对话、图表和短文等

容

高级

最

」

副

词活动中，帮助学生运用听、多模态语篇形式呈现，

完

句子

选

成

子

；说、读、看、写多种语言技能巩固应用形容词、副词

完

词完

选

成

话

；巩固“运用形容词、副词最高的最高级来比较各种交

成

词汇

成

完

硝

第课；

5级来讨论各种交通方式”，通旅行方式。

想

参观

图

去

时;论

交

通方

地1提高学生的综合语言运用能

种

备

方

言成

式力。

词

选

;•通过补充阅读，介绍了世界

第6页共44页

件；听录音，把城铁路，这也是穿越俄罗斯最有

市与信息相匹配；趣和最舒适的旅行方式。了解

听录音，回答西方人选择旅行方式的考虑因

问题”八个活动。素，增强学生的跨文化交际意

在Aroundtheworld识。

中介绍了世界上最•让学生设计一个家庭旅行计

长的铁路一一西伯戈心选择想要去的城市，并且

利亚大铁路。规划最佳出行方式，使学生了

解祖国的大好河山，培养民族

自豪感。

本单元的课与课之间联系紧密（见图1）,基于“旅游与交通，安全出行”的

主题意义，分为三个功能板块，利用5个课时分别设计一系列具有综合性、关联

性和递进性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、2课时旨

在介绍Betty和朋友们的各种上学方式，接触最高级的使用语境；第3、4课时旨

在介绍从London至^Amsterdam的最佳旅行方式，进一步学习最高级的应用；

第5课时介绍去往中国多个城市的旅行方式，和国外一些城市的信息，进行中

西方的文化对比，

培养学生的跨文化交际意识。

2.单元内容框架

Unit1193Unit2怆g于Unit3

讨论上竽的交it方式在家从伦戴方闻丹4Ms行聋H没行计划

制血?累养.球立“人：用所学请育酶并比较各辟殛方

式，主动了n英雄里京有关m交通等方式的信息，拓履砌

热量祖境大好河山,选择合谖、安全的交通方式

图1单元主题内容框架图

第7页共44页

（三）学情分析

WhattheyknowWhattheywonderWhattheywilllearn

（已知）（未知）（将知）

•在七下Module6Around•不能完整地表达各种•熟练地表达各种交通

town中已经学会问路和指交通出行方式；没有考出行方式，并阐述选择

引路线的表达方式。在七下虑到各种出行方式的利每种交通方式的原因。

Module10Aholidayjourney弊。•了解国外的著名城

中已经学会从以下方面来讨•对国外的城市和城市市，并根据具体情况提

论假期旅行：when,how之间的地理位置不了供合适的旅行方式，比

long,where,what,who。•解，无法提供可行的旅较各种旅行方式的利

“旅行与交通”这一话题行方式。弊，同时考虑各种旅行

贴近学生生活。学生都有一

•在选择旅行方式的时方式的优先顺序。

些旅行经历，同时具备一些

候不知道要考虑哪些因•通过国内的著名城

语言知识来讨论他们的旅游

素。市，如北京、上海、青

假期，而且在前面的

岛，让学生了解祖国的

Module2和Module3中学

大好河山，提升民族自

习了形容词和副词的比较

豪感和文化自信心。

级。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

单元学习目标课时课时学习目标

1能.够正确表达各种交通1.掌握交通方式的表达“by+交通工具”并

旅行方式，并用形容词用适当的形容词来描述各种交通方式。

比较级和最高级比较各第1、22.能够从听力对话中获取Betty和朋友们的

种交通出行方式的利课时上学方式，以及他们为何选择这种上学方

弊。式。

2能.够理解每种交通方式3能.够根据自身的实际情况，陈述自己的上

都有其利弊，因此需要学方式和理由。

根据自身的实际情况和

第8页共44页

来确定最佳出行方式。

3.能够通过了解国外的1.了解London和Amsterdam的地理位置和可

著名城市和旅游交通方行的旅行方式，以及从哪些方面考量旅行方

式，知道外国人对于旅式。

行方式的考量因素，体第3、2.能够通过抓取关键词来理解文章的主旨，

会中西方文化差异，培获取文章细节信息。

4课时

养跨文化交际意识。3.能够从利弊两方面来考虑每种旅行方式，

4.能够运用最高级比较培养辩证思维能力，因此对于不同的需求而

分析去往国内各大城市言，最佳的旅行方式亦不同。

的旅行方式，了解各地4.能够通过提取关键词完成文章到表格的转

的风景名胜和祖国的大化，也能够通过表格信息写出包含相应内容

好河山，从而坚定文化的文章。

自信。5.能够通过作者对交通方式的描述和排列顺

序来推测作者的态度。

1.能够在真实的生活情景中，提供去往某地

的旅行方式，并用最高级来比较分析这些旅

第5课行方式。

时2.能够制定一个旅行计划，设计前往中国某

个城市旅游的最佳路线和方式，安排具体行

程并陈述理由。

（二）单元作业目标

单元作业目标课时课时作业目标

1.运用“by+交通工具”1.巩固有关交通旅行的词汇，掌握形容词、

来表达各种出行方式，运副词最高级的变化规则及其正确的读音规

用正确的形容词来表达第则。

自己对各种出行方式的1、22.通过让学生陈述自己的上学方式和理由，

看法。课时并且以最高级语言目标为导向的趣味配音活

2根.据目的地和具体需动，提高学生的听说能力。

求，提供各种可行的旅1.正确理解并提取语篇中的关键信息，理解

行方式，运用比较级、文章的主旨和脉络，获取细节性事实信息。

最高级去比较分析各种2.根据具体情况，讨论从甲地到乙地可行的

旅行方式，从而给出最第交通方式，并运用形容词、副词的最高级形

佳选择。3、4式来比较各种交通方式的利弊，提高综合语

3.通过综合性语言实课时言运用能力和解决实际问题的能力。

践活动，融合地理、

信息等学科知识，将

知识运用于生活，培

养学生分析问题和解

决问题的能力。

第9页共44页

综合运用本单元的目标语言完成“旅游与交

第5通”话题下的综合性活动，提高分析问题和

课时解决问题的能力，发展逻辑思维能力和提高

自主创新意识。

四、单元作业整体设计思路

本单元作业以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本依据，基于英

语学习活动观的理论基础，对单元内各语篇进行深入研读与分析，挖掘出语篇蕴

含的育人价值，在主题意义和语篇内容之间建立关联，整合单元内各板块学习内

容，明确预期的核心素养综合表现，搭建单元内容框架（见图1）,形成单元育人

蓝图。

本单元作业设计遵循八年级学生的认知规律和思维特点，从学生生活经验出发,

同时兼顾学生群体特点与个体差异，利用丰富的、个性化的网络教育资源，设计了

可供学生选择的差异化作业，同时把握好作业的内容、难度和数量，开展学习感

知类、巩固应用类和拓展迁移类多种类型的作业，如朗读、配音、复述、书面表

达、海报制作、课外阅读等，增强作业的针对性和实效性，实现教学评一体化。由

浅入深、由具体到抽象，不断引导学生将个人对所学语篇的理解和思考与语言的

真实运用相结合，做到知行合一，实现课程育人。

听说作业读马作业综合运用作业

魅

力

合

肥

—

计

设

新

创

，

布鲁姆的目标分类

目标

发展语言能力培肓文化意识

提升思维品质提高学习能力

图2：整体单元作业设计概览图

第10页共44页

整体设计本单元的作业，旨在突出作业的整体性和关联性、多元性、层次

性和递进性、实践性，促进其核心素养综合表现的达成。

1.单元作业的整体性和关联性。基于单元整体教学理念，围绕“旅游和交

通”这一话题，本单元的作业划分为5个课时，其中U1的作业侧重于听说能

力的培养，U2的作业侧重于读写能力的培养，U3的作业注重学生的综合语

言运用能力。在设计作业时，创设真实情境，注重关联学生已有的语言知识和

个体生活经验，从而实现作业与课堂教学的融合、作业与学生自主学习的融合。

2.单元作业评价的多元性。以单元教学目标为统领，注重“教-学-评”一

体化设计，实施单元持续性评价，坚持形成性评价和终结性评价相结合，实现

评价主体多元化，如教师评价、同伴互评和学生自评；评价方式多样化，如口

头评价，书面评价；评价内容的多维化，如语音、词汇、语法、语篇及学生的

综合语言运用能力。利用评价的反馈功能，以评促学，以评促教，指导学生

对照学习目标，评价和反思自己的学习过程和学习效果，根据学习需要，调整

学习方法与策略，切实提高学习效率。

3.单元作业的层次性和递进性。践行学思结合、用创为本的英语学习活动

观，在学生已有的认知基础上，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习感

知类、巩固应用类和拓展迁移类等一系列相互关联、循环递进的作业中。坚持

学思结合，引导学生在学习感知类作业中获取与梳理语言和文化知识，建立知

识间的关联；坚持学用结合，引导学生在巩固应用类作业中内化所学语言和文

化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在拓展迁移类作业中

联系生活实际，运用所学，解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判

断。

4.单元作业的实践性。本单元作业创设了主动参与和探究主题意义的情境

和空间，设计了需要学生接触、体验、感知、学习和运用目标语言的作业任务,

便于学生进行真实的英语交流和表达，内化所学语言和文化知识，帮助学生获

得积极的学习体验，促进解决生活实际问题能力的发展，使学生成为意义探究

的主体和积极主动的知识建构者。

第11页共44页

表1.课时作业框架表

作业具体认知作业

作业内容作业目标评价方式技能

课时层级难度

类型

通过跟读模仿加强教师找学

跟读第四模块第感与注

学生的语音语调，

生朗读单

二单元单词。听、读★

并强化本节课重点忌

词并纠

词汇和短语。

音。

学习感在对交通词汇感知

知类作的基础上，通过中

教师批改，指

业调查学生家文提示回忆单词，

明学生需感知与

到学校距离、方巩固学生的单词拼

进一步着写注意★

式和选择的理写能力，夯实词

U1重学习的部

Period1由。汇基础，发展对最

分。

高级的运用能

力。

通过字谜拼

写单词，加强学

完成Crosswords

教师批阅，找

生的单词拼写能

puzzle和应用单概括与

学生进行

力,强化重点词

词适当形式补全写整合★★

汇。同时辅以句查漏补缺。

句子。

子的形式，考查

巩固应

学生对单词意义

用类作

业考查学生理解、

概括文章信息，

观看动画视频并记忆检索和推理内化与

U1

教师批阅看、写★★

Period1进行短文填空。判断能力及熟练应用

运用形容词和副

词的最高级的能

第12页共44页

教师从流

利度、准确

拓展迁利用“智慧课以最高级目标语

言为导向设计的性、语音语运用与

移类作堂”进行电影片

U1配音活动，有助

Period2调方面进行听、说实践★★★

业段配音。于帮助学生听说

技能的发展。评价，学生

也可以互

评。

激活学生背景知

学习感教师批改和感知与

完成KWL表识，为阅读做准

知类作

格。学生批改。读、写注意★

备。

业

U2

Period考查学生对文章教师和学生

3巩固应

制作课文内容的内容的理解和对从要点、语读、概括与

用类作

手抄报。细节内容的获取法和配色等写、画整合★★★

业

和组织能力。方面进行评

价。

作为一名旅游咨询教师和学

以回复微信

顾问，为不同需求生从实际

拓展迁的方式，为不

U2的人设计最合适的生活的角想象与

移类作同需求的人选★★★

Period4读、写

出行交通方式，并度，综合考创造★

业择不同的交

且说出设计查学生的

通方式。

的理由。语言运用

能力。

第13页共44页

必做作业：任务围绕“旅行与

通过头脑风交通”这一话题进

暴对所学词行综合语言实践活

同年级各

汇进行分类动。进一步巩固所

班级派出

和归纳。阅学，融合地理、信

2位学生

读拓展文息等学科知识，将

读、

代表及教

本，回答相知识运用于生活，

拓展迁写、设

关问题。识师代表，组

培养学生分析问题想象与

U3移类作计、信★★★

Period5别合肥地成评委团，最

并解决问题的创造★★

业息检

标，设计合

能力。实现课内外终选出优

索

联动。学生能够将秀作品，颁

选做作业：课内所学链接现实发证书，并

为外国同学“游世界，学以致用，在校宣传栏

在合肥”给出合形成应对未来挑战及公众号

理出行建议。的关键能力和核心展示。

素养。

五、课时作业

Unit1Helivesthefarthestfromschool.

(一)预习感知类

1.作业内容

ScantheQRCodeandreadnewwordsaloudafterthetape.扫

码跟读单词音频。

Doasurvey.总做一个调查

(1)Howfarisyourschoolfromyourhome?

(2)Howdoyougotoschool?

A.Bytrain.B.Bybike.C.Byship.D.Byunderground.

E.Onfoot.F.Bytaxi.G.Others.

第14页共44页

(3).Whydoyouchoosethewaytogotoschool?

2.作业属性

作业目标通过跟读音频，学生能够正确拼读新单词，并成对语块的初步感知；通过

小调查，学生了解自己从家到学校的距离、交通方式，并且陈述选择该出

行方式的理由。

设计意图根据英语学习活动观，在不同交通方式的话题意义引领下，学生通过跟读音

频发展听说技能，并通过回答问题激活自身关于交通话题已有的背景知

识，有效深入思考影响交通方式选择的因素。

语言技能听说读写看

认知形式记忆理解应用分析评价创造

作业形式听力作业口头作业阅读作业书面作业实践作业

完成时间10分钟

作业评价教师评价学生自评同伴互评

3.评价量表:

“扫码读单词”评价量表

评价等级及标准

评价维度建议与反馈

有待提一般优秀

发音有6处或有3到5处发音

仅有1到2处错误

准确性更多错误错误

有停顿但是在尽力没有停顿或极少数停

停顿较多

流利度维持顿

无法把握单词的

一些单词重读正确重读和弱读清晰

重音重读

（注：请根据评价标准在对应等级下打"Y”）

“小调查”评价量表

题号参考答案作答情况学习建议

(1)About3kilometers.①理解问题并作答，无表述①语言知识扎实，可进一步思

错误，一题3分，共计6分。考本话题的运用情境。

(2)B、E

第15页共44页

(3)Becauseittakesme②理解题意作答，表达有错②加强对语言知识的理解，提

littletimetogoto误，每一处扣1分。升综合语运用能力。

schoolbybike.

③未根据问题作答，全错，扣③加强词汇和句型的理解、

6分。识记，巩固语言基础知识。

(二)巩固应用类

1.作业内容

(1)FinishthefollowingcrosswordspuzzleofM4U1.

Across

Completethesentenceswiththecorrectformsofwordsinbrackets.用单词的正确

形式使句子完整。

①MyclassmateTomlives(far)fromschoolinourclass.

(2)1thinkridingabikeisthe(cheap)waytogotoschool.

③Mr.Li'scompanyisthe(close)toLuzhouPark,sohe

usuallytakesawalkinit.回

(2)ScanaQRcodetowatchavideoandcompletethepassage.扫

一扫二维码观看视频，补充完整文章。

Bettywastalkingwithhermotheraboutthewaytogotoschool.Shetoldher

mothershewas(1)fbrschooltodaybecauseofa(2)accidentandheavytraffic.She

thoughtmaybesheshouldgotoschoolby(3).Momsays,“Itisthemost(4)way,

butitisalsothemost(5).Andtaxisarealsoslowinheavy(6).“Bettyasked

again,“Whataboutgoingby(7)?”Mumwasafraiditwasabitdangerous.Then

mom

第16页共44页

askedBettyhowTony,LinglingandDarningwenttoschool.Bettysays,“Tonytakes

the(8)toschoolbecausehelivesthe(9)fromschool.Linglinggoestoschoolon

footbecauseherhomeisthe(10)toschool.”“HowaboutDarning?v“Hegoesto

schoolbybus,too."Atlast,momagreedthatBettycouldgotoschoolbybikeand

toldhertobecareful.

2.作业属性

作业目标在对交通词汇感知的基础上，通过中文提示回忆单词，学生能够提高单词拼

写能力，夯实词汇基础，运用形容词和副词的最高级进行相关话题的表达。

设计意图本节课主要学习有关交通出行方式的词汇和句型。Crosswordspuzzle作业

的设计意图在于提炼核心词汇，从学生喜欢游戏的心理年龄特征出发，增

加单词记忆的趣味性，兼顾不同水平学生的差异，提高学生的参与热情。

语言技能听说读写看

认知形式记忆理解应用分析评价创造

作业形式听力作业口头作业阅读作业书面作业实践作业

完成时间8分钟

作业评价教师评价学生自评同伴互评

3.评价量表:

评价等级及标准

评价维度建议与反馈

有待提一般优秀

单词拼写有6单词拼写仅有

语言知识运用单词拼写有3到