人美版小学美术《设计生活标志》说课设计

人美版小学美术《设计生活标志》说课设计

各位专家、各位评委：

大家好！

今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材人美版第

8册第4课《设计生活标志》，属于设计*应用学习领域。我主

要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个

方面加以说明。

一、教材分析：

首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《设

计生活标志》一课属于“设计・应用”学习领域，即尝试从形状

与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比

与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法

表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握

标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，

为校园设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生

活的能力。新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对

称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，

进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。

由此我制定了如下学习目标：

1、知识与技能：

识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的

构思、设计要领。

2、过程与方法：

用画或剪贴造型的方法设计班级标志。

3、情感态度与价值观：

通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活

中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康

向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。

艺术来源于生活，就应该服务于生活。另外，有些学生喜欢

根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师

一定的指导，因此我将本课学习重、难点确定如下

1、识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作

设计方法。

2、设计的标志易识别，简洁、美观。

二、教法运用：

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲

望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的

基础上，构建了以兴趣为主导，以体验为基础，以创作实践为目

标的教学思想，采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、

设计应用几种方法进行教学。

三、学法指导：

在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志，了解、

感受其含义，增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生

体验制作的过程，沿着形象简洁、色彩醒目的思路，在联想和概

括基础上，运用不同的表现形式进行设计和制作，发展他们的创

造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中，培养了他们设计

意识与创新精神。

四、学习过程：

一、组织教学、导入新课。（用语言组织教学）

兵兵和妈妈去购物，看见了许多图案，有学生回答这些图案

的意思和表达的信息内容。

你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗？（生答）

师：刚才大家看到的就是在日常生活中经常会出现的一些图

案，他们叫做标志，是用来表示一定含义的。

今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。

二、讲新课

出示课题：板书：《设计生活标志》

1、刚才我们看到了许多标志，也认识了许多标志。那么这

些标志对我们的行为会起到了么作用？（生答）

师总结：起到指示、引导、说明的作用。

2、同学们现在一起来找一找，在我们的生活中，还有那些

地方会出现标志？

（生答）

3、课件：出示一张照片（麦当劳的标志）

请同学们猜猜这是什么标志？他有什么作用？（生答）

原来标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这

种作用叫识别。＜课件出示：板书内容：识别〉

我们还可以用什么词来概括标志？

生答：（用识别、指示、引导这三个词可以概括）

4、请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意

思？

（学生看图回答）

三、学习标志的组成：

A、组成：

1、课件：出示各种标志，让学生分辨并分析标志的组成。

请大家互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生

答）

师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素

构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，

使得图案更显得简洁、大方、明确。

2、你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息

之间有什么联系？给周围同学介绍你认识的标志。（学生回答并

介绍）

B、色彩：

1、课件：出示禁烟标志。这是什么标志？你能说一说图案

上的红色斜杠表示什么意思吗？禁止什么？

（生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟）

2、出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?

选用什么颜色才能更醒目？（生答）

3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。（生答）

师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。

在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？

（生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色

表示允许、提示，比如街口的红绿灯。）教师肯定、表扬学生对

标志中的色彩的认识和总结。

C、特点：

1、请同学们分析一下家乐福标志的设计特点是什么，能不

能发现他独特的表现方法？（生答）简洁、大方、明确。

2、教师肯定学生的总结，并详细说明家乐福标志设计的方

法和其所具有的、独特的法兰西风格特点。

结合学生的总结说明标志的特点：简洁、大方、明确。

标志在能清楚表达含义的同时，越简洁越好，越醒目越好。

四、学生课堂练习：

1、在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室，大多数是

用文字来表示的，我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化

各种指示牌、活动室的门牌，以图案的形式表现这些指示牌和活

动室。让我们把校园变得更加美丽吧！（课件出示各个活动室、

班级、指示牌图案）（由学生回答）

2、作业要求：

今天我们的任务就是给我们的校园设计各种指示标志，要求

简洁大方，表达准确。

3、提出设计方法：绘画、剪贴都可以。

4、图案设计步骤：

A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；D、修改；E、着色（绘

画方法）

七、评价：

1、结合学生创作的标志互相