四年级科学下册教学设计

（首师大版）四年级科学下册教案

第一单元生活中的空气

1.空气的组成

目的要求

1.通过本课教学,使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、

水蒸气等多种气体混合而成的。

2.培养学生的实验能力（初步学会做分析空气成分的实验）和

分析综合能力（根据性质的差异,分析混合物的成分卜

课前准备

教师准备：

1.演示实验材料一一大玻璃杯、蜡烛、火柴。

2.分组实验材料一一水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的

水、火柴。（以上材料，教师也应有一份,供演示指导。）

教学过程

导入新课

1.演示实验：点燃蜡烛,用杯子罩上,观察有什么现象？（过一

会儿,蜡烛慢慢熄灭。）

2.讨论：为什么罩上杯子后,蜡烛会慢慢熄灭？你怎样解释这种

现象？(学生可能说“杯子里没有空气了”。)

3.讲述：到底杯子里有没有空气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢？这节

课我们就来研究这个问题。

学习新课

1.指导学生通过实验分析空气的成分

实验1:燃烧要消耗一部分空气

(1)讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭,我们来做

个实验。实验步骤如下：

①把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。水不要

太多,能淹没蜡烛下部即可,倒水时不要弄湿烛心。

②不点燃蜡烛,用杯子把蜡烛扣上,观察水能进入杯子吗？

(2)分组实验。

(3)汇报实验结果。(水一般不能进入杯子，即使进去也很少。)

(4)讨论：为什么水不能进入杯子？(因为杯内的空间被空气占据

着。)

(5)讲述：接着实验。把杯子拿起来(注意不要弄湿烛心)，点燃蜡

烛,再用杯子把蜡烛扣上,观察有什么现象？

(6)分组实验。

(7)汇报实验结果。(蜡烛慢慢熄灭,水涌进杯子。)

(8)讨论：

①水涌进杯子的现象说明什么？(说明杯内的空气少了，“腾”

出了一部分空间。)

②为什么杯内空气会减少了？是空气跑走了吗？你认为这与什

么有关系？为什么？(通过与前一次“不点燃蜡烛，水进不了杯子”

的实验相比较，可以知道空气的减少与蜡烛的燃烧有关系。)

③杯内还有没有空气？是不是都烧光了？为什么？(杯内还有空

气,如果没有空气，水会涌进更多，占领杯内的全部空间。)

④通过以上分析，你认为燃烧与空气有什么关系？

(9)教师小结：通过以上分析,我们知道燃烧要消耗(或说用去)一

部分空气。

(10)填空：课本

实验2:燃烧剩下的气体不能支持燃烧

(1)讲述：杯内燃烧剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能

不能燃烧呢？为了解决这个问题,我们再接着做实验。实验的步骤是:

①一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子,倒过来放在桌上。

②点燃火柴,把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿,将燃烧着的火柴

伸进杯子里,观察有什么现象？

(2)分组实验。

(3)汇报实验结果。(火柴的火焰顿时熄灭。)

(4)讨论：

①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？(说明这些气体

不能支持燃烧。明确后,把问题的结果填写在课本第18页的空白中。)

②进而可以知道,被烧去的气体有什么性质？(能支持燃烧。)

③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少

含有几种气体？它们各有什么性质？

(5)教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气

体：一种气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行；另一

种气体不能支持燃烧。

2.指导学生认识空气的成分

(1)讲解：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体

叫做氧气(板书)；不能支持燃烧的气体主要是氮气(板书)，此外还

有二氧化碳、水蒸气、氢气等。在空气中，这些气体的多少比例是不

同的。

(2)观察：看课本第19页空气成分比例图。图中共有100个小格，

表示全部空气的体积。其中蓝色格子表示氧气的体积，黄色格子表示

氮气的体积,红色格子表示其他气体的体积。

(3)提问:

③其他气体的体积占空气体积的百分之多少？

(4)讲解：组成空气的各种成分是混合在一起的，而不是彼此分割的。

巩固应用

1.讲述：这节课,我们学习的是关于空气的成分(板书课题)的知识。

2.提问：

(1)空气是由哪些气体组成的？

(2)支持燃烧的是什么气体？占空气体积的百分之多少？不支持燃

烧的是什么气体？占空气体积的百分之多少？

(3)在做蜡烛燃烧的实验时,烧掉的是什么气体？剩下的是什么气

体？

布置作业

找3支高矮相同的蜡烛，立在桌上,点燃；如果用大、中、小3个玻璃

瓶分别将3支蜡烛扣上，哪支蜡烛先灭？哪支蜡烛后灭？为什么？亲

自试一试,是不是你想的那样。

(首师大版)四年级科学下册教案

第一单元生活中的空气

2.氧气

教学目的：

1.指导学生知道氧气是无色、无味的气体,有能支持燃烧的性质；并

了解氧气的用途。

2.培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现

象、实验结果的能力。

3.初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科

学态度。感受氧气与人们生活的关系。

教学重点：

使学生知道氧气是无色、无味的气体，有能支持燃烧的性质。

教学难点：

培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。

教学准备：

1.演示实验材料：支架（带多用夹）、酒精灯、大试管、胶塞、棉絮、

细玻璃管、胶管、高镒酸钾、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、红色的

水。

2.分组实验材料：氧气、酒精灯、火柴、水槽等。

教学过程：

一、导入新课

1.提出问题：我们上节课研究了空气。空气是由哪些气体混合而成

的？

2.教师为每小组提供了一瓶气体。猜一猜它是哪种气体？

二、学习新课

(-)指导学生以观察实验的方法研究氧气的性质

1.认识氧气

提问：在我们的桌上已经放好了两个集气瓶,其中一瓶是氧气,另一瓶

是空气。你能把它们区分开吗？你的根据是什么？

2.分组讨论,认识氧气是什么样的气体

3.做氧气支持燃烧的观察和实验

(1)

木炭燃烧的实验

谈话：点燃酒精灯，用镜子夹住一块木炭在酒精灯上烧红。先把木炭

放入空气瓶里,观察会发生什么现象？然后取一瓶氧气，把瓶口的玻

璃片移开一个缝,用镜子夹住烧红的木炭慢慢伸进瓶内。观察会发生

什么现象？

(2)

铁丝燃烧的实验

参照上述实验方法进行铁丝在空气和氧气中燃烧的实验。

4.分组实验。观察发生的现象。记录观察到的实验现象。

5.汇报实验结果。

6.讨论：分析观察到的现象说明了什么？

（二）指导学生以搜集资料的方法，了解氧气的用途

1.指导学生以小组形式搜集有关氧气的用途的资料。

2.阅读资料后，进行资料整理。

3.交流资料。

板书设计：

氧气

一、氧气是无色无味的气体。

二、氧气能支持燃烧

（首师大版）四年级科学下册教案

第一单元生活中的空气

2.氧气

教学目的：

1.指导学生知道氧气是无色、无味的气体,有能支持燃烧的性质；并

了解氧气的用途。

2.培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现

象、实验结果的能力。

3.初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科

学态度。

4.感受氧气与人们生产和生活的关系。

教学重点：

指导学生知道氧气是无色、无味的气体,有能支持燃烧的性质，了解氧

气的用途。

教学难点：

培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、

实验结果的能力。

教学用具：

水槽水高镒酸钾铁架台烧瓶试管酒

精灯火柴玻璃片

教学过程：

一、导入新课

复习

空气是否是一种单一的气体？

它是由哪几种气体组成的？

（学生回答）

谈话：今天我们再来认识一种气体氧气。（板书课题）

二、新课教学

谈话：桌子上放着两个广口瓶，其中一瓶是氧气,另一瓶是空气，你知

道哪瓶是空气，哪瓶是氧气吗？你的依据是什么？提问：你认为氧气

是一种什么样的气体？

出示氧气瓶（或氧气袋）

学生观察教师出示的氧气和空气,交流个人观点

学生思考交流

学生通过眼、鼻观察氧气是什么样的气体，汇报观察结果

小结：氧气是无色、无味的气体

谈话：氧气还有一些特点你知道吗

学生讨论交流

讲解实验：

1.木炭燃烧实验

点燃酒精灯，由镜子夹住一块木炭在酒精灯上烧红,放入空气中，观察

有什么现象发生？在放入氧气中有什么现象发生？

2.丝燃烧实验

与上面实验相同，将木炭换成铁丝

（学生按要求实验、观察实验现象、记录实验过程现象、小组讨论分

析实验现象、汇报分析实验结果）

小结：氧气有支持物体燃烧的性质

谈话：日常生活中我们会利用倒氧气，你知道在哪些地方我们利用氧

气吗？

学生交流收集的资料

小结：氧气利用在：

A.为动植物提供生命能量

B.焊接金属

C.火箭发动机的氧化剂

三、巩固教学

概况本课内容

板书：

2氧气

无色支持燃烧

氧气

无味提高生命能量

课题二氧化碳的性质授课人周奕凤

(1)初步学会制取二氧化碳，了解二氧化碳的

教知识与技能

学性质。

目

(2)培养学生猜测、观察、分析、交流、合作

标

等探究能力。

过程与方法培养学生实验前对实验现象、结果的理论预

测，实验中对实验的观察、思考，实验后的分

析、交流、总结。

情感与价值使学生在宽松、愉悦的氛围中学习，增强学生

观进行探究实验的欲望和激情。

教学培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、

重点总结等探究能力。

教学增强学生进行探究实验的欲望和激情,让学生交流、分析、

难点总结。

教学引导——启发法

方法

仪器仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶(两个)、装有高

药品低蜡烛的烧杯、烧杯、小型喷雾器、镜子、塑料瓶、石蕊染

成紫色的小花、酒精灯等。

药品：大理石、稀盐酸、一个盛满二氧化碳的塑料瓶、稀醋

酸等。

教师活动学生活动设计意图

一、激趣导入学生很兴奋地回忆上把上节的探

一节的探究情景。究激情带到

师：上一节我们小组合作探

本节。

究了二氧化碳的实验室制回答并认真观察。

法，成功地制取了二氧化碳。

提问：

1、实验室制取二氧化碳常用

什么药品？

2、还记得你们组装的制取装

置吗？

3、怎样收集？怎样验满？

教师活动学生活动设计意图

师：学会制取二氧化碳后，生回答：二氧化碳是无让学生有表

我们就能有针对性地研究它色无味的气体,密度比达的机会，并

的性质了。你知道二氧化碳空气大。……在学生所知

有哪些性质呢？除了这些，的基础上，激

二氧化碳还有哪些性质呢？发他学习未

这就是我们今天必须要研究知的知识。

的内容。

对学生的回答给予表扬

二、新课探究

鼓励学生根

(-)[实验6-4]

生(大多数)：能据已有的知

1、引入[实验6-4],引导学

识大胆对实

部分学生有点疑惑,不

生思考猜测：

验结果进行

敢肯定能不能。

(1)“二氧化碳气体能否从猜测。

生：蜡烛熄灭。

集气瓶中倒入烧杯中？”

学生各种说法都有。

“你有没有见过气体能倒来

学生因为有

倒去的？”

自己的猜测，

(2)“如果我真的能把二氧学生很专注地观察，当都想知道自

化碳倒下去，你猜想会观察观察到的现象与他的己的猜测是

到什么现象？”猜测一样吐非常的兴否正确，会很

奋，并自觉交流。专注地观察。

(3)两支蜡烛同时熄灭，还

并引发自觉

是哪支蜡烛先熄灭？生回答，不够完整的其

的交流。

他同学补充。

2、师操作演示实验。引导学

设计意图

生交流观察到的现象，分析学生活动

原因及总结结论。

3、提问回答。

教师活动

（二）［实验6-5］

生思考后回答：不变。增加一瓶空

1、引入［实验6-5］。师拿出

气加水溶解

两个质地较软的塑料瓶，-

的实验，使学

瓶是二氧化碳，一瓶是空气。生思考后不知道怎样

生通过对比，

提问学生思考并作出猜测：回答。

对实验更有

(1)“向这瓶空气中加入约学生观察到瓶子变瘪

兴趣，印象更

1/2体积水，振荡后会有什了，很惊讶，觉得怎么

么现象？”会这样呢？随即在小

培养学生分

声讨论。

师演示实验，生观察实验。

析、总结能

生描述实验现象，分析

(2)“向这瓶二氧化碳气体力。

原因，总结结论。

中加入约1/2体积水，振荡

给学生合作

后会有什么现象？”生合作填表。

的机会，养成

师演示实验，生观察实

生思考回答，有说变合作习惯。

验。红,有说变蓝，……

激起学生实

2、提问学生描述观察到的现

生答:可能是醋酸使小验的兴趣。

象，分析原因并总结出结论。

花变色,也有可能是水

使小花变色。

（三）要求学生合作填好Pl4

的表格。生：另取一小花喷水，

看小花是否变色。

（四）［实验6-6］取出四朵

用石蕊溶液染成的干燥的紫

色小花。

1、拿起稀醋酸并说明，稀醋

酸是醋酸和水的混合物，提

示学生思考并猜测：紫花喷

上稀醋酸后会不会发生变

化？

2、师演示后提问学生描述现

象，并启发思考：为什么小花

会变色？

3、师：如何验证？

教师活动学生活动设计意图

4、演示紫色小花喷水的实生：水不能使小花变

培养学生实

验，提问学生两实验的结论。色。

验探究的严

5、引导学生猜测把干燥小花生作不同猜测。

密性。

放入二氧化碳和把湿润小花

回答得出：二氧化碳与

使学生学会

放入二氧化碳中的现象。

水反应生成碳酸,碳酸

通过对比、分

6、演示并提问学生描述观察使小花变色。

析总结出结

的现象并分析原因。H20+C02=H2CO3

论。

生回答得出碳酸很不

7、师把变红的小花取出加

稳定，易分解。

热，提问观察的现象、原因。

H,C0=H2O+CO2T培养学生通

（五）“二氧化碳还有哪些性3

过归纳总结

质？二氧化碳能使澄清石

的方法来积

灰水变浑浊。

1、师要求学生写反应的

累知识、提高

化学方程式,并强调：常用这CO+Ca(OH)=CaC0I

223自主学习的

一反应来检验二氧化碳。+乩0

能力。

生答

2、提问固体二氧化碳的巩固所学知

生踊跃回答

俗名、特性、用途。识

三、小结学生思考回答

这节课你学到了什么？

四、练习

（首师大版）四年级科学下册教案

第一单元生活中的空气

4.燃烧和灭火

教学目标：

1科学知识：

知道燃烧的条件（即：空气、易燃物、一定的温度，必须同时具备）

和灭火的方法。

2.科学能力：

通过对生活中燃烧现象的分析，综合认识燃烧的条件和通过学习燃烧

的三个条件和生活经验,推想出适当的灭火方法。

3.态度、情感、精神、世界观：

能体会到人必须了解自然规律,才能更好地利用自然和防火安全教育

（具备一定的安全用火常识和简单可行的灭火方法）

教学重点：

知道燃烧的三个条件和灭火的方法,培养逻辑思维能力。

教学难点：根据起火原因采取科学的灭火方法。

教学准备：

酒精灯、火柴、铁架台（带复夹和铁环'石棉网、酒精、湿布、

甘锅、小型灭火器、制作简易灭火器的小瓶、小苏打、碱粉末、水等

相关的电教资料

教学过程：

激情导入

1.教师出示一些火柴,在学生面前将火柴点燃。

2.谈话：我们可以观察到，火柴正在燃烧。在这个单元中，我们反

复提到了燃烧，燃烧也是生活中一种非常常见的现象，今天我们就来

研究有关燃烧的知识。

探究研讨

1.指导学生通过观察和实验来认识燃烧的条件

⑴认识易燃物

1）在刚才的实验中，我们看到了火柴是可以燃烧的物体,还有哪

些物体像火柴一样是可以燃烧的？

2）学生自由讨论、发言

3）教师点拨：大家说的都很好，像火柴这样容易燃烧的物体叫做易燃

物。

⑵认识燃烧需要一定的温度

1）（这时，刚上课时点燃的火柴也就自然熄灭了）提问：我们并

没有采取任何的措施,火焰为什么熄灭了呢？

2）学生讨论（说出是因为火柴烧完了）

3）小结：刚才的实验说明易燃物是燃烧的一个必须具备的条件,

如果没有易燃物,燃烧就不能进行。

4）在以前的学习中，我们还知道,燃烧需要氧气,没有氧气,燃烧

也不能进行。那么如果我们把一盒火柴放置在纯氧当中，火柴会不会

燃烧呢？

5）怎样才能让火柴燃烧呢？燃烧还需要那些条件呢？

6）学生讨论

7）为了更好地说明这个问题,让我们来做个实验。（讲解实验方

法）

8）学生分组实验、汇报

9）讨论：实验结果说明什么？

10）教师小结：燃烧需要一定的温度。

⑶综合认识燃烧的条件

1）提问：现在你知道燃烧需要哪些条件？

2）学生汇报。

3）如果缺少了三个条件中的任何一个,物体能产生燃烧现象吗？

正在燃烧的物体会怎样？

4）学生讨论

5）小结：帮助学生认识三个条件必须同时具备并指导学生填写

12页空。

2.指导学生分析燃烧现象，学习灭火方法

⑴过渡：燃烧是生活中非常常见的现象，人们的生活离不开燃烧,

可以说学会用火是人类文明的开始。燃烧与我们的生活有着十分密切

的联系。但是,燃烧也会给人类带来危险,特别是发生火灾的时候，人

们的生命财产的安全都会受到威胁。

⑵人们是怎样灭火的呢？我们今天学习的燃烧条件,与灭火有什

么关系呢？

⑶讨论：遇到了以下的情况我们应该用什么方法灭火？

1）纸张、木材着火了

2）炒菜时油锅着火了

3）煤气着火

4）电器设备着火

（4）汇报讨论结果。

3.向学生进行用火安全教育

⑴引起火灾的原因很多，我们应该怎样避免火灾的发生呢？

⑵当遇到火灾时应拨打什么电话？在电话中要说明什么？

⑶遇到紧急火灾我们应该怎样避险？（1.2.5.6.7.8.9.10.）

⑷阅读：失火逃生须知。

⑸汇报阅读结果。

巩固反馈

1.师生共同总结本课教学内容

2.模拟救火活动

可以利用上节课制作的简易灭火器（活动中一定要注意安全）

3.火灾避险的演习

板书设计

8、燃烧和灭火

氧气、易燃物、一定的温度

三个条件同时具备去掉燃烧条件中的任何

一个

（首师大版）四年级科学下册教案

第一单元生活中的空气

4.燃烧和灭火

教学目的：

1.使学生知道燃烧所需要的三个条件；了解灭火的一些常用的方法。

2.培养学生的分析综合能力、推理能力和应用已有的知识和经验对所

观察的现象作出假设和解释的能力。

3.具有安全用火的意识和行为。

重点：燃烧所需要的三个条件。

难点：培养学生的分析综合能力、推理能力和作出假设和解释的能力。

教学准备：

1.分组实验材料：酒精灯、铁片、试管夹、灭火学具、火柴、蜡烛、

旧铁桶。

2.有关灭火方法的挂图。

教学过程：

一、导入新课

1.提问：

(1)氧气有什么性质？

(2)二氧化碳有什么性质？

2.谈话：在前两节课里，我们反复的谈到燃烧。燃烧是一种常见的现

象。燃烧是怎么回事？这节课，我们就来研究“燃烧和灭火”的问题。

二、学习新课

1.认识燃烧和易燃物

(1)提出问题：你见过哪些燃烧现象？

(2)组织讨论和记录：

哪些物体容易燃烧？哪些物体不容易燃烧？并分别记录下来。

2.燃烧的条件

(1)问题：在一般情况下，燃烧需要哪些条件？

(2)推测：根据问题进行推测，三个推测答案，你同意哪一条就在(：

里面“J。

(3)谈话：

取一根火柴，不用火点燃，也不摩擦,把它放在铁盘上，它能不能马上

燃烧，为什么？

(4)实验：取一根火柴,把它放在铁盘上,用酒精灯加热,观察会发生

什么现象？

(5)学生边做实验并记录实验现象和结果。

(6)汇报交流实验情况,并进行小结。

3.燃烧的利与弊

(1)谈话：我们要研究燃烧的条件，是为了更好的掌握燃烧的规律,

因为燃烧与人有密切的关系。

(2)学生讨论：

燃烧对我们有什么好处？

燃烧给我们带来哪些害处？

4.安全用火

(1)讲述：引起火灾的原因有很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引

起的，还有的是由于小朋友玩火引起的。所以,我们要特别注意防火。

(2)小组汇报交流讨论的情况。

(3)教师小结：预防火灾，人人有责。我们要提高警惕，不要玩火；

在城市内，禁止燃放烟花爆竹；在农村,不要在草堆上和其他易燃物附

近燃放鞭炮。遇到火灾，我们要给119打电话,或者呼喊大人救火。

板书设计：

燃烧和灭火

-、燃烧条件：易燃物、氧气、一定的温度。

二、灭火：断绝燃烧条件。

(首师大版)四年级科学下册教案

第一单元生活中的空气

4.燃烧和灭火

教学目的：

1使学生知道燃烧所需要的三个条件；了解灭火的一些常用方法。

2培养学生的分析综合能力、推理能力和应用已有知识和经验对所观

察的现象做出假设性解释的能力。

3具有安全用火的意识和行为。

教学重点：

使学生知道燃烧所需要的三个条件；了解灭火的一些常用方法

教学难点：

知道燃烧所需要的三个条件

教学用具：

酒精灯铁片试管夹灭火用具火柴蜡

烛

教学过程：

一、导入新课复习：

谈话：前两节课里,我们反复谈到燃烧。燃烧是一种常见的现象，燃烧

使怎么回事呢？这节课我们就研究燃烧和灭火的问题。（板书课题）

空气、氧气、二氧化碳各有什么性质？

（学生思考发言回答）

评价：你们的记忆真好（你们的小脑袋瓜真好使）

二、新课教学

提问：你见过哪些燃烧的现象？

谈话：根据你日常生活经验，你认为哪些物体容易燃烧？哪些物体不

容易燃烧？教师板书

讲解：容易燃烧的物体叫做易燃物

谈话：当发现燃烧现象时,需要哪些条件？根据你们的猜想,将P10推

测填写

学生思考讨论交流

学生思考讨论交流

填写P9记录

学生复述

学生讨论,选择推测答案,汇报结果

评价：有些同学在生活中很注意观察和思考

复述得很棒,谁还行？

谈话：取一根火柴,不用点燃,也不摩擦，把它放在铁盘上，它能不

能马上燃烧，为什么？

你有什么方法让火柴燃烧吗？

小结：燃烧需要：易燃物、一定温度、空气

谈话：我们要研究燃烧的条件，是为了更好的掌握燃烧的规律。因为

燃烧与人有密切的关系。

谈话：引起火灾的原因很多，其中很多由于麻痹和不慎引起的，还有小

朋友玩火引起的，那我们应该怎样预防呢？遇到火灾使应该怎么办？

学生分析讨论

设计实验

实验操作：取一根火柴，把它放在铁盘上,用酒精灯加热，观察会发生

什么现象发生？

记录实验现象和结果

汇报实验情况并且进行小结

学生讨论：燃烧对我们有什么好处？

燃烧给我们带来哪些灾害？

交流出示图片学生观察体会

学生讨论交流表演模拟逃生评价：他的想法行不

行？还有更好的方法吗？

有些同学的自我保护意识很强，有的同学自护知识很丰富

三、巩固教学

思考：什么是易燃物？燃烧的条件是什么？遇到火灾应该怎么办？

学生回答巩固

板书：

4.燃烧和灭火

易燃物：容易燃烧的物体

燃烧一定温度

空气

三个条件缺少

灭火

（首师大版）四年级科学下册教案

第二单元共有的家园

5.地球

教学目标：

1.了解地球队的形状、大小和地表概貌

2.通过阅读介绍有关地球方面的资料，培养学生细致的观察力，分析

问题的能力，归纳概括能力和想象力。

3.激发学生了解地球,探索地球的欲望和兴趣，培养学生热爱地球的

情感

重点：

难点：通过阅读资料分析、理解地球是个球体。

课前准备：教师搜集的资料

过程：

一、激发学生了解地球的兴趣，了解地球的组成。

1.谈话：你们想不想领略一下从太空用卫星拍摄的地球的风采？

2.（出示课件）

问：你看到了什么？猜它可能是什么？

师讲述：蓝色的是海洋，白色的地方是大气层，黄色的地方是陆地。

3.谈话：你都知道有关地球的哪些知识？

估计：

学生回答教师策略

1.板书：形状：球体

1.圆形、球形

2.组成：动物

问：除了有动物之外，地球上还有

2.有动物什么?（说全之后出示P18页教科

书中的图片）揭示地球是由生物

圈、大气圈、水圈、岩石圈组成的。

并板书：生物圈、大气圈、水圈、

3.火山，地震岩石圈。

3.师：与地球的内部构造有关。

师板书：内容结构

二、学生通过阅读资料了解地球的形状、大小，内部结构。

1.讲述：通过倾听我发现大家对地球的知识了解的还真多，令我很羡

慕，因为我是通过上网查阅大量的资料才获得了一些有关地球的知识,

其中就有刚才谈到的，你们是不是想看看我都查到了什么？

2.活动要求：三人一组,请仔细阅读资料内容，并朗读出来(教室中的

墙壁上,贴资料：分三个内容：地球的形状，大小，地球的内部结构)

3.听汇报：谁来说说,通过阅读资料你又知道了哪些新知识。

师：回答问题的第一位同学说到哪方面的知识,教师就处理哪方面的，

从其他学生的补充。

板书：形状、结构、大小，注：在第一环节中若教师写在了黑板上，

这次就不再写了

要求：(1.在学生介绍地球内部结构时，师出示相应幻灯片，并进行

讲解。

(2.补充：地球为什么是圆的例子,见教参P36页最后一段。

(3.补充：放幻灯片火山，地震是发生在地壳内部的。

(4.在处理地球的形状时：教师提供课本中的麦哲伦环球航行的例

子。学生讨论：

为什么他的发现说明地球是个球体。

三、课堂小结：

谈话：通过今天这节课的学习你都学到了哪些知识？

板书设计：

地球：

形状：球体

结构：地壳、地幔、地核

组成：生物圈、水圈、大气圈、岩石圈

(首师大版)四年级科学下册教案

第二单元共有的家园

5.地球

一、教学目标

1.科学知识、技能：了解地球的形状、大小和地球内部构造等概貌。

2.科学能力：能结合模型和生活实际观察、分析、想象、归纳出地

球的形状、内部圈层等概貌，

3.态度、情感、精神、价值观

(1)初步具有了解地球、探索地球的欲望和兴趣，热爱地球。

(2)树立相信科学,尊重科学的意识。

二、教学重点

了解地球的形状、大小和地表等概貌。

三、难点

学生通过观察、分析、想象了解地球的一些情况。

四、教具、学具准备

1.学生课前搜集一些有关地球的资料。

2.地球内部构造模型，地球全貌图片和地球组成图片。

五、教学过程

(-)激情导入

1.谈话：关于地球，你知道些什么呢？(板书：地球)

2.学生分组交流。

3.揭示课题：这节课我们就学习有关地球方面的知识。

(-)探究研讨

1.认识地球的大小和形状

(1)小组交流：说一说你们知道的有关地球的情况。

(2)全班学生交流。

1)鼓励学生展示介绍文字、图片资料

教师随机出现地球的全貌图，引导学生认识到地球是一个球体。从太

空遥望地球，白里透蓝的星球表面罩着一层淡蓝色的“大气面纱”，

在“面纱”下面,有深蓝色的海洋、黄色和棕色的陆地,墨绿色的森林

植被……，除了地球之外,再没有一个星球有如此丰富的色彩。(板书：

形状球体）

2）引导学生认识到地球的大小：赤道周长约40077千米，子午圈长约

40009米。（板书：大小赤道周长约40077千米，子午圈长约40009

米）

2.学生认识人类是怎样发现地球是一个球体的

（1）谈话：人类是怎样发现地球是一个球体的？

（2）学生发言

引导学生可以通过在海边看远处驶来的船、可以看从人造卫星拍摄的

照片等方法。教师可以介绍一些人类发现地球是一个球体的其他故

事。

3.学生认识地表情况

谈话：我们已经知道地球是一个球体,关于地球你还知道些什么？

引导学生认识地表情况（教师出示演示文稿）：地球表面三分之二以

上是海洋,不足三分之一的是陆地。（板书：地表海洋多陆地

少）同时，介绍山脉、丘陵、平原、河湖等。根据学生的实际情况，

组织学生思考,使学生对地球有一个初步的整体认识。

4.学生认识地球的内部构造

谈话：我们刚才认识了地球的大小、形状和地表情况,现在我们认识

地球的内部构造。

出示地球内部构造模型，引导学生观察认识到地球从外到里分为地

壳、地幔和地核三层，同时引导学生结合鸡蛋从外到里的构造想象地

球构造的形态。（板书：构造地壳地幔地核）

5.学生认识地球的组成

结合地球组成图引导学生认识到地球是由岩石圈、水圈、生物圈和大

气圈组成的。（板书：组成岩石圈水圈生物圈大气

圈）

（三）巩固反馈

问：这节课你知道了什么？

引导学生总结总结出地球是一个球体。在地球的表面有高山、平原、

海洋、河流、湖泊等。在那里生活着人类和各种各样动植物。地球是

我们生活的地方,是我们可爱的家园。我们应该热爱地球。

（四）随堂检测

1.从地表到地心，地球内部大致分为（x（）和（）

三层。

2.地球是由（x（X（X（）

等部分组成的。

3.地球赤道周长约（），地球南北一圈（子午圈）长约

（b

4.从地球仪上我们能知道小部分是（）,大部分是（

六、板书设计

5.地球

形状：球体

大小：赤道周长约40077千米，子午圈长约40009米

构造：地壳地幔地核

地表：海洋多陆地少

组成：岩石圈水圈生物圈大气圈

（首师大版）四年级科学下册教案

第二单元共有的家园

21.昼夜交替

教学目标

1.了解昼夜交替现象是地球自转形成的。

2.初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。

3.通过研究昼夜交替现象,培养学生细致的观察能力、分析问题的能

力和空间想象能力。

4.进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科

学价值观的教育。

教学重难点：了解昼夜交替现象是地球自转形成的。初步学会演示昼

夜交替现象的模拟实验。

教学准备：地球仪、图片。

教学过程

(一)教学引入。

教师谈话：上节课我们一起学习了《地球》一课，了解了许多关于地

球的事情。今天我们一起研究有关地球上发生的自然现象。

(二)学习新课

1.观察白天和黑夜的特征

教师谈话:(出示村庄的白天和黑夜的图片)

(1)说一说：看到了这幅图片，你想到了什么？

(2)提出问题：

①两幅图有什么区别？

②白天和黑夜交替的出现与什么有关系？

③地球上的白天或者黑夜是怎么来的呢？

2.昼夜交替现象的模拟实验

(1)教师谈话：白天和黑夜交替的出现与什么有关系？用模拟实验

的方法能不能说明昼夜形成的原因呢？请同学们设计一个实验,来说

明你的想法。

(2)学生设计证明昼夜交替现象的模拟实验。

(3)学生交流自己的模拟实验。

(4)分小组进行实验和观察：

①说实验要求。

②观察实验现象。

③小组填写观察实验结果。

(5)学生汇报、在这个实验中，自己有什么发现？(将实验结果填入

课文中“我发现一一”专栏)

3组织学生讨论关于昼夜交替的问题，引导学生分析和归纳概括关于

地球自转与昼夜交替的关系。

①白天和黑夜的交替出现，告诉了我们什么？

②如果没有昼夜的交替,会发生什么现象呢？

③为什么太阳东开西落会循环出现？

4.组织学生阅读课文资料

(1)自己自学。

(2)根据本课的学习，提出新的问题。

5.教师总结：经过同学们的认真研究,我们通过模拟实验的方法，了

解了昼夜交替现象是由于地球的自转形成的。在研究的过程中我们的

同学们认真地观察,仔细的做模拟实验,相互团结合作,体现了一种认

真做科学的敬业精神，希望大家继续努力。

(首师大版)四年级科学下册教案

第二单元共有的家园

21.昼夜交替

一、教学目标

1.科学知识、技能：了解昼夜交替是地球自转形成的。

2.科学能力：

(1)初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。

(2)通过研究昼夜交替现象，培养学生细致的观察能力、分析问题

的能力和空间想象能力。

3.态度、情感、精神、价值观：进行严谨的科学态度、求真求实的

科学精神和尊重客观规律的科学价值观的教育。

二、教学重点、难点

1.重点：学生通过模拟实验了解昼夜交替是地球自转形成的。

2.难点：学生比较、分析对比实验中的现象，想象地球的自转形成了

昼夜现象。

三、教具、学具准备：小地球仪(2个每个贴上标志\蜡烛(2个入

地球自转的光盘资料

四、教学过程

(-)提出问题

(学生看书上第20页图)

谈话：观察两幅图有什么不同？

学生分组观察、交流。

学生会发现两幅图的不同之处是一个是白天，一个是黑夜。

谈话：白天和黑夜是怎样形成的呢？

学生分组讨论发言

学生可能会有不同的观点：一种是太阳在围绕地球转动；另一种是地

球在围绕太阳转动。这两种观点在教学中学生都有可能提出来，也可

能只提出一种解释。根据学生的观点，引导学生进行模拟实验。

(-)探究研讨

1.分组实验：

谈话：昼夜的形成到底与什么有关系呢？通过模拟实验，看会有什么

发现。(板书：昼夜)

教师引导学生用蜡烛表示太阳，地球仪表示地球。在地球仪上的北京

位置做一个标记。鼓励学生仔细观察现象。

学生分组实验、观察并记录。

2.汇报观察结果：

谈话：你们观察到什么现象？

学生汇报。

谈话：你怎样解释这些现象呢？

学生分组讨论、汇报。

引导学生发现在“阳光”的照射下，“地球”上明显地分为明暗两半

球，明亮的部分向着太阳，那里是白天；黑暗的部分背着“太阳”，那

里是黑夜。当“地球”转动时，同一个地方会发生昼夜交替的现象。

(板书：地球自转交替)

教师播放地球自转的光盘资料。

(三)巩固反馈

1.问：这节课你知道了什么？

2.思考问题：

(1)白天和黑夜交替出现，告诉了我们什么信息？

(2)如果没有昼夜的交替,会发生什么现象？

(3)为什么太阳每天都会东升西落？

3.学生分组讨论、交流

教师鼓励学生充分发挥想象力，推测关于地球的一些问题。

五、板书设计：

6.昼夜交替

地球自转

六、随堂检测：

1.昼夜交替曷形成的。地球自转一周大约曷）

小时。

2.由于地球（），所以人们就会看到每天太阳东升

西落。

3.地球每时每刻都在围绕着地轴转动，地球的这种运动叫做

（b

4.少年儿童每天应保证（）小时的睡眠。每年的（）

月（）日为“睡眠日”。

5.地球是个（）体，太阳只能照亮地球的（），向着太阳的

那面是（），背着太阳的那面是（卜

（首师大版）四年级科学下册教案

第二单元共有的家园

6.昼夜交替

教学目的：

1.了解昼夜交替是地球自转形成的。

2.初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。

3.通过研究昼夜交替现象,培养学生细致的观察能力、分析问题的能

力和空间想象能力。

教学重点：

学生通过模拟实验了解昼夜交替是地球自转形成的。

教学难点：

学生比较、分析对比实验中的现象,想象地球的自转形成了昼夜现象。

教学准备：

小地球仪（2个每个贴上标志\蜡烛（2个）

教学过程：

一、引入

1.谈话：看书上第20页两幅图，观察两幅图有什么不同？

2.学生分组观察、交流。

估计：学生会发现两幅图的不同之处是一个是白天，一个是黑夜。

3.提问：白天和黑夜是怎样形成的呢？

4.学生分组讨论发言

估计：学生可能会有不同的观点：一种是太阳在围绕地球转动；另一

种是地球在围绕太阳转动。这两种观点在教学中学生都有可能提出来,

也可能只提出一种解释。根据学生的观点，引导学生进行模拟实验。

二、学习新课

1.谈话：昼夜的形成到底与什么有关系呢？下面我们就通过模拟实验

来研究一下，看会有什么发现。（板书：昼夜交替）

2.教师引导学生用蜡烛表示太阳，地球仪表示地球。在地球仪上的北

京位置做一个标记。鼓励学生仔细观察现象。

3.学生分组实验、观察并记录。

4.谈话：你们观察到什么现象？

5.学生汇报。

6.提问：你怎样解释这些现象呢？

7.学生分组讨论、汇报。

引导学生发现在“阳光”的照射下，“地球”上明显地分为明暗两半

球，明亮的部分向着太阳，那里是白天；黑暗的部分背着“太阳”，那

里是黑夜。当“地球”转动时，同一个地方会发生昼夜交替的现象。

（板书：地球自转交替）

三、课堂小结：

由于地球不停地自传，所以人们就会看到每天太阳东升西落、白天和

黑夜就会交替出现。

四、巩固提问

思考问题:

1.白天和黑夜交替出现，告诉了我们什么信息？

2.如果没有昼夜的交替,会发生什么现象？

3.为什么太阳每天都会东升西落？

（首师大版）四年级科学下册教案

第二单元共有的家园

6.昼夜交替

教学目的：

1.知道昼夜交替现象是地球自转形成的。了解昼夜变化对动植物行为

的影响。

2.初步学会岩石昼夜交替现象的模拟实验。

3.通过研究昼夜交替现象，培养学生细致的观察能力、分析能力和空

间想象能力。

4.进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学

价值观的教育。

教学重点：

知道昼夜交替现象是地球自转形成的。

教学难点：

培养学生细致的观察能力、分析能力和空间想象能力。

课前准备:

地球仪蜡烛图片课件

教学过程

(一)导入

每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？伴随太阳的东升西落，发

生了什么现象？你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样

形成的？

(二)新授

1.指导学生认识地球的自转

(1)谈话：明明看到太阳东升西落,为什么说是地球在运动呢？为

了弄清这个问题，让我们未联想一些熟悉的现象：

①当你坐在快速向前行驶的汽车里,看到路旁的树、房子等物体

会怎样？(向后移动)

②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船

在向哪个方向行驶？如果看船上的物体能发现吗？为什么？

(3)讲解：当我们随同车、船一起运动的时候。会看到车、船以外

的景物向相反方向运动；同时，通过观察车、船以外的景物的运动状

况，可以判断我们乘坐的车船的运动情况。

(4)提问:

已当看到船舱外的景物是静止的。这说明什么？

(5)讨论：我们可以根据物体间相互运动的关系,推想地球的运

动状况。

(6)教师小结：

通过以上分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析

是正确的。现在，人们可以乘火箭、航天飞机离开地球,从宇宙空间观

察地球,看到地球确实在转动。

2.指导学生认识昼夜的成因

(1)讨论：

①我们已经知道昼夜现象是伴随太阳东升西落发生的。既然太阳

东升西落是由于地球自转引起的，那昼夜现象应该是由什么引起的？

(由地球自转引起的)

②请你想象一下，为什么在地球自转过程中地球上会有昼夜现象

呢？

(2)讲述：为了证明这个问题，我们来做个实验。每组都有一个

用乒乓球做的小地球仪,我们就用它来实验。

(3)分组实验：

(4)汇报实验结果。

(5)教师小结：

地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白

昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出

现。

学生自由谈

学生讨论

学生想象

学生分组实验

（三）巩固

1.白天和黑夜的交替出现，告诉我们什么？

2.设想如果没有昼夜交替现象,会发生什么现象？

3.为什么太阳东升西落会循环出现？

（四）作业

搜集四季变化的资料。

板书：

6.昼夜交替

自转方向：自西向东

自转时间：24小时

小学科学（青岛版）六年级上册《四季更替》教案

【教材简析】

《四季更替》是青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月

亮”中的第3课。本课是在学生了解了地球的自转、对地球的运动有

了初步的认识之后,再通过逻辑推理和模拟实验对地球公转所引起的

四季变化形成整体、宏观的认识。

【教学目标】

1.知道地球的公转带来四季的变化。

2.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设；会查阅、

整理从书刊及其他途经获得的科学资料；能设计四季更替的模拟实

验。

3.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲

望；在活动中愿意合作与交流；能选用自己擅长的方式表达自己的想

法,进行交流,并能对别人的研究结论提出质疑。

【教学重、难点】

1.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设。

2.能设计四季形成的模拟实验。

【教师准备】

地球仪、手电筒、地球公转轨道面、多媒体教学课件、有关四季更替

的文字、图片及视频资料。

【教学过程】

一、出示生活现象，引出课题。

师：同学们，我们这儿现在是什么季节？（秋季。）

师：你是怎么知道的？

生：看日历表,看天气预报,看果园,通过一年四季的顺序，看人们穿得

衣服，看一些植物

师：你猜猜这些图片分别代表着我们这儿的什么季节？（板书：四季）

师：我们这儿一年有几个季节？（四个）他们出现的顺序怎样？（出

示春夏秋冬四个字及箭头）

师：冬天完了又是什么季节？年复一年，循环出现。我们就叫四季更

替。（老师板书：今天我们就来学习第16课《四季更替》）

二、猜测假设

师：（让学生讨论）课前老师已经让你们去收集一些关于四季更替的

资料了。地球上为什么会有四季更替呢？（课件显示）

（生畅谈）

生：可能与距离太阳的远近有关

师：你同意他的观点吗？如果不同意,请发表一下你的观点。

教师表扬学生。

生：地球距离太阳1亿4千7百万千米时是冬季，而地球距离太阳1

亿5千2百万千米时是夏季。这反而是地球离太阳近,地球就冷，地球

与离太阳远，地球就热。所以我不同意他的观点。

生：与地球的自转有关

师：地球自转一周是一天，照这样说,那一天就会有四个季节，而不是

一年有四个季节，这与我们的生活经验相冲突，说明不是跟地球的自

转有关。

生：云层的薄厚、太阳的发光。。。。生一一反驳）

师：咱们这里的四季，最明显的不同是什么？（温度）

师：地球上的热量主要来自谁？（太阳）更确切地说是太阳的照射。

师：夏季的正午与冬季的正午温度有什么不同？（冬季的正午温度低,

夏季的正午温度高）

师：夏季的正午与冬季的正午太阳的照射程度有什么不同？