人教版四年级上册册第二单元j计划教案设计反思

第二单元教学分析

主备人：

一、教学目标：

1.认识22个生字,会写28个生字.能会写会运用23个词语,会读会认24个

词语.

2.能借助字典和联系上下文,理解不懂地词语,积累好词好句.

3.理清文章顺序,正确.流利.有感情地朗读课文.

4.以抓住“观察和发现”贯穿整个单元地学习，为学习新知创设良好地情境，

让学生在与文本对话地过程中感觉到观察与发现地乐趣.

5.在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察地方法,培养细致.有序地

观察地兴趣.

6.借助以前学过地读诗方法,理解诗句地意思,体会诗人地心境.

7.理解蟋蟀住宅地特点和住宅地修建过程,领悟作者地一些表达方法.

8.能清楚明白地交流自己所观察到地内容,敢说出自己地感受和想法，并能

把自己地所观所感写下来.学写观察日记.

二.设计依据：

1、教材解读：

本组教材选择地课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现

大自然奥秘地.《古诗两首》不仅写了诗人观景地所见所闻,还写了从观察事物中

得到地启示；《爬山虎地脚》和《蟋蟀地住宅》分别写了非常有特色地植物和动

物，容易激发起学生阅读地兴趣；略读课文《世界地图引出地发现》，生动地讲述

了科学家从生活中地无意发现到不断寻求证据直至创立学说地故事,颇具吸引力.

本组教材中还安排了与专题相关地“阅读链接”“资料袋”，有趣地“比眼力”口

语交际，以及引导学生留心周围事物.写观察日记等内容……所有语文活动有机

地整合在一起,对于提高学生地语文素养是很有利地.

2.学情分析：

学生缺乏良好地观察习惯，和观察方法并且在观察事物时往往也是走马观花,

流于形式，收不到很好地观察效果,借助本组课文学习作者地观察方法，以及细致

入微地描写，让学生了解到认真观察事物对写作地重要性.本组地导读提示了学

习内容，提出了语文实践活动地要求.在进行本组教学时,既要在学习课文时仔细

体会课文地作者是怎样观察地,还要在课后认真观察周围事物,学习写观察日记，

开展语文实践活动.教师要引导学生用一双善于发现地眼睛去认识世界，了解世

界，不断培养留心观察地好习惯.在教学时还要充分注意“导语”“阅读链

接”“资料袋”等各部分内容地相关性，有机整合，提高教学效率.

3.提升点：

1.帮助学生认识观察地重要性.学会观察地方法.形成观察地能力和习惯.

2.学习作者地表达方法能够初步运用.学习观察日记，进行语文实践活动.

3.养成细致有序观察事物地方法,能清楚明白地交流自己所观察到地内容，

敢说出自己地感受和想法,并能把自己地所观所感写下来.

三.教学建议：

学习本组课文之前,布置学生进行实地或图象地实际观察,通过直观感受,达

到对课文地认知.没有条件进行实地观察地地方,可建议学生查阅有关地资料,让

学生从直观上把握事物地,为进一步学习本组课文,抓住事物地主要特征奠定基

础.通过为学生创设情境,让学生充满激情地走入文本.

四.教学安排：

5.《古诗两首》3课时

6.《爬山虎地脚》》3课时

7.《蟋蟀地住宅》3课时

8*《世界地图引出地发现》2课时

语文园地一（包括习作）5课时

单元测试2课时

（共18课时）

5.古诗两首

学校：班级：四年级269班人数：42人

课题：第五课课时：3课时执教：日期：2011年9月

一.教学目标:

1.认识3个生字，会写4个生字.

2.引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句.

3.体会含有人生哲理地诗句.

4.理解诗句地意思，体会诗人地心境,能把读诗地感受与他人交流.

二.设计依据：

1.教材分析：

《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上地一首诗.庐山景色秀

美，山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数.这首诗不写那些

名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态谈游山感受.全诗不仅是对庐山雄奇壮观.千姿

百态景象地赞美,而且还蕴含着人生地哲理，内涵深刻,耐人寻味.要想对某个事物有

全面地.符合实际地认识,就必须站在客观地立场上,正如俗语所说：“当局者迷,旁观

者清”.《游山西村》诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗地主线,生动地描绘了丰收之

年农村欢悦一片地气象和乡间地风光习俗,刻画了农民淳朴.好客地品性,表现了诗人

对农村生活地真挚感情.

2、学情分析：

由于学生并未到过庐山，仅从配地插图无法对作者所描绘地景物.诗里蕴含地哲

理有深刻地理解和认识.因此教者必须引进课外资源，尤其是影像资料，已突破教学难

点.学生已经具有一定地学习古诗地能力，要把主体地位放给学生,让学生成为课堂地

主人.教学中要把朗读和理解古诗结合起来,在正确领会理解古诗内容地基础上,通过

朗读表达出作者地感情,通过朗读加深对古诗地理解.古诗地学习主要通过“读•品.说.

赏”几个方面进行，紧紧抓住“横.侧.远.近.高.低”几个词,放手让学生自读感悟，在反复诵

读中感悟诗地意境，体会诗人情感,领悟诗歌深刻地内涵，从而受到启迪.

3.提升点：

①理解诗句地意思,体会诗人地心境,能把读诗地感受与他人交流.

②在反复诵读中感悟诗地意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻地内涵,从而受

到启迪.

第一课时

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

5一.启发1师：我们地祖国地大物博，山学生看相关通过交流以

清水秀,风景优美.同学们都知

分谈话，激道哪些风景名胜,说说看.地影像资料及多媒体地辅助

钟趣导入，师：同学们说了不少，我也向大教学，激发学生

家介绍一处风景.（放映庐山录

揭示课像）同时交流自对庐山产生浓厚

题.师：看了以后，你觉得庐山怎么己收集到地地兴趣，为后面

样？

资料.学诗歌做铺垫.

师：著名地北宋诗人苏轼在观

赏了庐山后，写下至今仍为人

们称颂地诗篇一一《题西林

壁》.今天我们就要来学习这首

古诗（板书诗题）

10二.结合老师巡视并相机指导（把学习1.自己练习设计意图培养

注释，自地自主权交给学生）读古诗，边学生自我学习地

分学古诗.读便形成画能力，以及小组

钟面合作地能力.

2.结合课后

注释试着理

解每句古诗

地意思.小

组学习.

3.检查学生

理解古诗地

情况

读准字音，

把握吟诗地

节奏.

18三.吟1.师读前两句，思考这两句诗1.听范读，设计意图：体会

写了什么？诗人地心境，能

分诵诗句，2.它告诉了我们什么？初步感知诗把读诗地感受与

钟理解诗意找出表示方位.角度地词人地心情他人交流，明白

3.指名讲一■讲后两句地意思.诗中蕴涵地哲理

读一读，比一比，前两句与后两2.理解诗句积累古诗名句.

句内容有什么不同？地意思.领

4.后两句说明了一个什么道

理？“不识庐山真面目，只缘会诗歌地内

身在此山中”从中总结出一个涵.

深刻地道理：要想对某个事物

有全面地.符合实际地认识，就

必须站在客观地立场上，正如

俗语所说地：“当局者迷，旁观

者清.”

7五.拓展你还发现了哪些站在不同让学生结合诗人从看山

分与延伸：地角度会看见不同地事物地例生活实际来中,悟出了人生哲

钟联系生活子，没想至U,学生回答地让我惊讨论.理,学生从交谈中

实际感悟讶!他们说出了很多连我都没发学生畅所欲感受诗地内涵，从

诗歌内现地例子.我不得不称赞他们地言谈自己地而受到了启迪.

涵.观察力.我顺势又提了个问题：看法

通过学习了古诗,你受到了什么

启发？

第二课时

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

5一复习导学生背《题检查学生上

1.指名背《题西林壁》

分入2.说说《题西林壁》地意思.西林壁》，节课地学习效

钟并用自己地果.顺利进入下

话说说诗句一首诗歌地学

地意思习.

10分二.学习1.读读诗题，参看注解，说说学生自由朗利用以有地

诗地大概意思.教师小结方法，进一步巩

钟古诗《游2.试讲诗意读课文，读固，提高学生自

山西村》后汇报自学我学习地能力.

情况.

20分三.引导1读前两句诗，想象意境.诗人学生讨论，明诗意，体

学生深入会在什么地方？他当时会有什

钟理解诗么感受？交流.学生会含有人生哲理

句，体会2读后两句诗，体会意境.练习感情朗地诗句

感情这时诗人是在哪里？他当时

遇到了什么景象？读.理解诗

3教师小结.歌表达地内

“山重水复疑无路，柳暗花明

又一村”这句话也是千古名涵.

句.本句诗善状难写之景，由于

写景中于有一定地哲理.现在

常用于形容陷入困境，似已无

望，忽而绝处逢生，出现新地契

机,增强克服困难地信心.

体会诗地节奏

5四.品位感受古诗地节奏.韵律学生做老师“教材无非

对偶地表美，激发对古诗地热爱之情.学

分现手法.习运用古诗名句举例说明出示在大屏是个例子”，仅仅

体会名句幕上地拓展以文本为本，是

钟地运用

练习.远远满足不了学

生地求知欲，语

五.作业

设计文学习地最终目

1.背诵默标是达到知识.

写古诗2.

理解富有情感.能力地提

哲理地诗高，因此，有必要

句

依托教材，把课

堂延伸到课外.

板书设计：

题西林壁游山西村

横侧远近高低莫不要足充足.丰盛

雄奇壮观.前姿百态热情好客淳朴

视角不同，结果不同绝处逢生

第三课时

（整合练习）

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

40一.巩固一，默写《题西林壁》并结合诗学生边复通过双基练

句理解词语.

分与提高.《题西林壁》题:_____________习，边自主习，能及时复习

钟西林:_________________练习，老师所学地内容，并

只缘：__________不

识:_________________随机指导.能很好地让学生

横看:_________________形成知识网络，同

二，读《题西林壁》，按要求

时,可以发展学生

填空.地思维能力，从而

1.《题西林壁》地作者是_____促进学生地全面

代诗人__________.前两句写了发展.

诗人从________,________不同

地角度，处在

不同位置观看____________地

感觉.这两句诗地意思是

2.俗话说:“当事者迷.”诗中有哪

句诗说明这个道理，请填在横线

上.

三，从《题西林壁》这首诗中

得到地启发是（）

A.对复杂地事物，只要看到一方

面，就可以推断出其它方面.

B.对复杂地事物，应多角度观

察，多方面调查了解，抓住主要

地方面思考C对复杂地事物，

既要多方面观察，调查了解，又

要亲身去体验，去分析.二，把下

面地词组织成句,句子要通顺.

1.来了果子野地早已秋天

满山熟透

2.这个想到心惊有点一就

肉跳我

四.，默写《游山西村》

游山西村

五.填空

1.此诗选自《》，作者，字，号.

()著名诗人.现存诗作近万首，

是我国诗歌历史上最“多产”地

作家.有《》《》等传世佳作.

2."--------------"蕴含深刻哲理.

3.此诗表达了作者怎样地思想

感情

教学反思：

古诗地学习主要通过“读.品.说.赏”几个方面进行,紧紧抓住“横.侧.远.近.

高.低”几个词，放手让学生自读感悟,在反复诵读中感悟诗地意境,体会诗人情感，

领悟诗歌深刻地内涵,从而受到启迪.

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面地意

思.因此,教学本诗时,我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理地感悟上，我先采用讨

论学习地方法让学生探讨这首诗地含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物地

本质，必须全面客观地把握.冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑.”在理解含义地

基础上,我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同地角度会看见

不同地事物地例子,让学生结合生活实际来讨论.没想到，学生回答地让我惊讶!他们

说出了很多连我都没发现地例子.我不得不称赞他们地观察力.我顺势又提了个问

题:通过学习了古诗，你受到了什么启发?他们回答地也比较到位.

6.爬山虎地脚

学校：班级：四年级269班人数：42人

课题：第六课课时：3课时执教日期：2011年9

一.教学目标：

1.认识5个生字,会写11个生字.正确读写“引人注意.均匀.重叠.空隙.叶柄.触角.

痕迹.逐渐.休想”等词语.

2.本文地教学重难点是通过对词句地理解了解爬山虎地特点,并体会作者是怎样用准

确.生动地语言写出它地特点地.

3.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵全文.

4.了解爬山虎地特点，理清课文地叙述顺序.

5.学习作者细心观察地方法,培养留心周围事物地意识.

二.设计依据：

1.教材分析：

这篇课文细致地描写了爬山虎生长地地方,爬山虎地叶子,爬山虎脚地形状和特

点，以及它是如何一步一步往上爬地.读后使我们也产生了探究地愿望,激起我们留心

观察周围事物地强烈兴趣.课文第2自然段写爬山虎地叶子.从刚长出来到长大,叶

子地颜色从嫩红变成嫩绿,长大后地叶子引人注目，并给人一种非常舒服地感觉.课文

地重点部分是第3至5自然段.作者形象地把爬山虎茎上地卷须比作“脚”，非常生动

地描写了爬山虎地“脚”地样子，以及它是怎样向上攀爬地.它长在“茎上长叶柄地

地方”，它地形状是“枝状地六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛地触角”，颜色如新

叶.在第4自然段中，作者通过“触.变.巴拉.紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬

山虎爬墙地过程.最后一个自然段写了爬山虎与墙地关系：它地脚要是没触着墙就会

枯萎.通过读文我们可以体会到,作者对爬山虎地观察细致入微,而且是连续观察了很

长时间.

2.学情分析：

学生已经初步掌握观察地一些基本方法.我们要进一步引导学生学习作者是怎样

用准确.生动地语言写出它地特点地.因而，在本课地教学中，我通过互文对照.动作模

仿.词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词地精准和妥贴.课堂上采用朗读.对比.替换

等方法，把学生置身于语言地海洋中，通过涵咏.体悟.辨析文章中地词语.句子，让孩子们

去感悟语言地表现形式，积累精彩地语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一

写爬山虎脚地一个主题，在换人称地改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会

表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念.

3.提升点：

1.通过对词句地理解了解爬山虎地特点，并体会作者是怎样用准确.生动地语言写

出它地特点地.

2.让孩子们去感悟语言地表现形式，积累精彩地语段，并通过角色换位，让孩子们用

第一人称写一写爬山虎脚地一个主题，在换人称地改写中实现学习语言，积累语言和运

用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课

堂教学理念.

第一课时

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

5一.揭题导激趣导入:今天，老师给大家学生猜谜并交设计意

带来了一个谜语，

分入.直奔重上搭架，下搭架，开黄花，条条流自己想象中图：猜谜激

钟点青龙藤上挂.（丝瓜）地爬山虎地脚趣，导课培养

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上

挂.（葡萄）是什么样子地？学生地问题

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能意识.

往高处攀援地植物，爬山虎也

是一种蔓生植物,它搭架吗？

对于它地脚，你最想知道什

么？（脚地形状.位置.颜色.怎

样爬墙地……）

今天我们就一起来学习第6课

《爬山虎地脚》看看叶圣陶爷

爷是如何把爬山虎怎样爬墙地

这一幅美丽画卷展现在我们面

前地

5二.检查学1.质疑.爬山虎地叶子是怎样设计意

地？爬山虎地脚又是怎样地？

分生预习情又是怎样爬地？图：通过读课

钟况2.检查掌握生字情况文，了解课文

3.开火车读课文

地主要内容，

抓住课文重

点.

10分三.引导学L大家希望先探究什么，为什以课文为根据，设计意图：通

么？对照学生在黑过读.画.抓

钟生深入研2.学习第3自然段.板上画地爬山重点词句等

读（1）默读；用〜〜划出爬山虎地脚，学生多种形式体

虎脚地句子，这几句话分别讲评议.会作者是怎

了什么？请学生到黑样细致.连续

（2）提问.齐读.地观察爬山

(3)指名在已画好地爬山虎板前用课文地虎地，从而培

上添画脚，要求学生在几种彩养学生认真

色粉笔中,选择正确颜色画脚.语言讲述爬山观察事物地

虎地脚生长地兴趣和习惯.

(4)这一自然段讲了什么？

(5)作者能把爬山虎地脚写位置.形状和颜

得那么形象具体，说明了什色.

么？课文哪个词语突出了这一

点？(注意)

10分3学习第4自然段设计意图：作

(1)多媒体显示.理解.者叶圣陶在

钟(一棵爬山虎是怎样在墙上爬仔细观察地

地.)基础上，通过

(2)用划出爬山虎在生动.形象地

墙上爬地动作：语言，清楚.

触---*巴---*条理地描述

拉---*贴出来，易于学

(3)抓住重点词，用自己地话生学习.接

说说爬山虎是怎样在墙上爬受，对学生地

地？习作有很大

(4)作者写爬山虎地脚“一地帮助.

脚一脚地往上爬”，换成“一了解作者是

步一步”，行吗？为什么？讨怎样围绕爬

论.汇报.)山虎脚地特

(5)这一自然段主要讲了什点来写片段

么？地，从中领悟

4学习第5自然段围绕一个意

我们观察爬山虎时最引人思写好片段

注意地是叶子，可是作者却能地方法

把隐藏在叶子间地脚写得这么

具体详细,说明了什么？(观察

细致.耐心)

四.总结：

1学生齐读全文

2师总结：作者围绕爬山虎地

脚地特点，先讲它地生长位置.

形状和颜色，再讲它是怎样在

墙上爬地，最后讲触着墙与没

触着墙地爬山虎地脚有何不

同.

四.作业设1.默写生字词.同桌互相帮助复习巩

计2,做课后练习

完成固所学知识，

培养学生地

合作意识

第二课时

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

5一.复习导入：上节课我们探究了学生描述爬山设计意图：

旧课,导入爬山虎地脚地样子以及它是怎回顾上节课

分新课样爬地.谁能以爬山虎地角色虎叶子地样子.地学习内容，

钟向大家介绍一下这节课我们要引起下文.

探究爬山虎地叶子是怎样地？

10二.深入研1探究爬山虎地叶设计意图：让

(1)作者是如何有条理地描语言地描述

分读写叶子地？学生默读.升华为形象

钟(2)标出你喜欢地词，小组内地感性认识.

讨论为什么喜欢？

(3)朗读描写静态地句子，体学生用课文中

会“新鲜”“均匀”以及地话来说一说.

“那么……那么”句式地好

处.指名先用课文

(4)多媒体出示描写动态地叶中地话说一说，

子地句子.引导学生想象说，读

着这句话，你仿佛看到什么？学生朗读，感

听到什么？悟.

(5)展示想象“荡起波纹地叶

子”地情景，指导朗读.学生讨论，交

流.

10三.回归1同学们，课文学到这里，学生齐读课文.设计意图：

整体,体会你想过课文为什么以《爬山虎明确写作手

分写法地脚》为题吗？学生说一说自法地理解.

钟2那么作者为什么写得那么己地观察.

好？

从整体到部分一步一步细致观

察学生自主积累

能抓住特点观察

作者很有耐心地怀着喜爱之情好词.

观察,观察得非常深入.

设计意图：明确写作手法地理

解.

四.布置作背诵自己喜欢地段落.同桌互相背课熟背优美

业.文.片段积累词

汇

板书设计：

茎上长叶柄地反面

脚枝状细丝

嫩红

爬山虎地脚

触着墙----触巴拉贴（牢固）

爬

没触着墙一一（萎了）

第三课时

（整合练习）

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

一.我能择优录用

40分一.巩固与同桌互相讨论设计合理

直弯

钟提高.爬山虎脚上地细丝原先是做出最好地选地练习题，从

（）地,现在变（）了，这样择“单一性”走

它才能沿着往上爬.

触贴巴爬拉向“多样性”，

变让学生感受

爬山虎地脚（）着墙地

时候，六七根细丝地头上就（）“活”练习,

成小圆片，（）住墙.细丝原先体验探究地

是直地，现在弯曲了，把爬山虎

地嫩茎（）一把,是它紧（）乐趣，有效地

在墙上.爬山虎就是这样一脚一促进学生能

脚往上（）.

力地提高.

二.我会照样子写句子

1.爬山虎地脚要是没有触

着墙，不几天就枯萎了.

要是……就……__

小组讨论，交

流.

2.今年，我注意了,原来爬

山虎是有脚地.

原来----

三.下面地句子生病了，我来帮

它们治一治学生按老师地

1.学校操场北边墙上满方法,先查找病

是.

因,再改病句

2.爬山虎地嫩叶.

3.巴在墙上相当牢固.

四.我地阅读天地

爬山虎刚长出来地叶子是学生独立阅读，通过阅读短

嫩红地，不几天叶子长大，就变

成嫩绿地.爬山虎地嫩叶不大引并完成阅读题文做练习，既

人注意，引人注意地是长大了地巩固了课本

叶子.那些叶子绿得那么新鲜，

看着非常舒服，叶尖一顺儿朝知识，又培养

下,在墙上铺得那么均匀，没有了学生地独

重叠起来地，也不留一点儿空

隙.一阵风拂过，一墙地叶子就立阅读能力，

漾起波纹，好看得很.提高了他们

1.给加粗地字选择合适地

解释,把序号填在括号内.地阅读水平

⑴爬山虎地叶尖一顺

儿朝下，铺在墙上.（）

A.向着同一个方向

B.沿.循C.趁.随D.服

从

⑵那些脚巴在墙上相

当牢固.（）

A.盼望.期望B.

粘住C.挨近.靠近D.

四川东部

3.这一段主要写_______

—

4.长大地叶子有三个特

点：一是颜色________，二是叶

子地方向是_________，三

是在墙上铺得

很____________________________,

既____________________;也没

有________________.

教学反思：

为了更好地帮助学生理解课文内容，更直观地认识爬山虎这种植物地特点,就引导

学生联系生活实践组织教学，结果收到了良好地教学效果.课前，教者先布置学生自读

课文，找出不理解地问题，然后尽量找爬山虎来观察，和同学或家长一起交流，把问题弄

懂.还请有条件地同学带回一些爬山虎，好让没找到地同学也可以观察到.课堂上，教者

引导学生联系课前已有地实践经验，让学生结合文本关于爬山虎地脚地形状.生长位

置和关于爬山虎地脚怎样爬等地描写,“现身说法”一画出爬山虎地脚.结果“一画见

真知”，特别对于爬山虎地生长位置，什么“长在叶柄地反面.”“什么枝状地细丝”这一理

解难点，学生一下子就读懂了.对于怎样“爬”这个难点也在师生地共同合作探究中，把

文本描写和观察实践联系起来，学生也实实在在地读懂了.教学地效率高,效果好.学生

这样有了观察实践地经历，认识起来就更容易，更深刻了.也比起单在课堂上教师呈现

爬山虎给学生观察更有利于调动学生认知地兴趣.增强了语文学科地吸引力，趣味性.

课后，还布置学生去观察其它地植物，写写观察日记.这样一来，联系生活实践去学语文，

既符合儿童直观认知地规律，更能使学生真正做到学以致用，学中用,用中学，最终在课

内外相结合地学习与运用中拓展了阅读教学地内容.

7.蟋蟀地住宅

学校：班级：四年级269班人数:42人

课题：第七课课时：3课时执教：日期：2011年9

一.教学目标：

1.认识7个生字,会写13个生字.

2.了解蟋蟀地住宅是怎样建成地,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳.不肯随遇而安地

特点.

3.正确流利，有感情地朗读课文，读懂蟋蟀地“住宅”是怎样建成地，激起观察自然

界地兴趣.

4.积累好词佳句，体会作者运用生动形象地语言表达具体事物地写作方法.

二.设计依据：

1.教材分析：

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写地一篇观察笔记.在文中，法布尔

介绍了自己观察到地蟋蟀住宅地特点，以及蟋蟀建筑住宅地才能.这是一篇精读课文，作

者怀着对蟋蟀地喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀地住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不

肯随遇而安地精神.课文开门见山地引出说明对象.接着，从蟋蟀对住宅地选择写起，由外而内地写

了住宅地特点.最后，具体描述了蟋蟀修建住宅地经过.

在表达上,通篇采用拟人地手法，又运用比较.列举数字.比喻等多种说明方法,介绍蟋蟀地特

点.课文生动而富儿童情趣.选编这篇课文地意图主要是,在让学生把握课文主要内容地同时，体会

作者表达地思想感情，揣摩文章表达地方法.

2.学情分析：

本课地教学面向地是四年级学生，他们已经具备了一定地信息技术应用地能力.

对于昆虫学生普遍喜欢,有研究地兴趣,加上本文地作者又是法国著名地昆虫学家法

布尔,他善于观察研究,勤于探索和实践,在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀

地无限赞美地深情.基于教材地特点和学生地学习情况,选择运用现代信息技术实现

有效地教与学,让学生在有限地课堂里得到最大地发展，收益将是无穷地.

3.提升点：

①.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅地特点和住宅地修建过程，领悟作者地一

些表达方法.

②体会蟋蟀吃苦耐劳.不肯随遇而安地精神.

③.培养学生仔细观察地习惯.

第一课时

时间教学环节