第二单元整体教学设计-部编版语文六年级下册

六下第二单元整体教学设计

六下第二单元教学指南

教材分析

本单元的单元主题为“体味人生”，所选的几篇文章比较贴近学生的现实生活，刚上初中

不久的学生理解起来比较切近、平易。《匆匆》一文围绕“匆匆”二字，用极其细腻的笔触描

摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和痛苦，表达了不愿意虚度光阴的积极向上的

情感，让人深受触动。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带"我''出去玩的经历，

通过动作、语言、心理等描写了“我”等候时的情景，表现了“我'’从希望满怀到失望透顶，直

到彻底"绝望'’的心理变化过程，展示了“我“细腻、敏感、丰富的情感世界.《别了，语文课》

写一直讨厌语文课的“我”突然对这门课感兴趣了，细说产生这种变化的缘由，抒发了“我''对

母语的热爱，以及在离别祖国之际对祖国的依依不舍之情。《学弈》讲述了两个人师从弈秋

学棋，但是效果截然不同的故事，阐述了学习要专心致志的道理。

这些文章或将抽象的事物写得很具体，以表现内心的情感和哲理的思考；或通过对周

围环境的细腻描写，抒发感情；或通过具体的事件，表现人物的和情感的变化；从而增加他

们对生活的体验，增强对社会人生的认识。

“让真情自然流露”是本单元的写作教学内容，让学生通过写事件来表达情感，要写清

楚情感变化过程，并且真实自然地抒发情感，引导学生通过学习本单元学习到的运用动作、

语言和内心独白表现人物丰富的内心情感等方法，写出自己的真情实感。

单元目标

1.采用朗读的方式，从整体上感知和把握文章的主要内容。

2.品味精彩语言，感受文章中蕴含的情感，学习作者表达情感的主要方式。

3.用心感受和体会生活，发现生活的丰富多彩，培养热爱生活的情感。

单元目标分解

人文要素：

体会课文中作者对生活的敏锐感悟，帮助学生认真感悟生活，体察人生种种况味。

语文要素:

1.准确、流畅并且有感情地朗读课文，整体感知课文内容，感受其中蕴含的丰富的

情感。

2.欣赏课文中各具特色的情感描写，品味精彩的语言，学习作者富有特色的表达情感的

方式。

3.引导学生围绕课文拓展阅读相关文章，增加阅读量，培养阅读兴趣。

六年级下册第二单元整体规划

一、阅读篇目

《匆匆》《那个星期天》

《别了，语文课》《学弈》

写作主题：让真情自然流露

名著导读：《鲁滨逊漂流记》

二、单元导语

杨柳的枯荣，桃花的开谢，昼夜的更替，这些是自然界的寻常现象；期待己久而又

落空的失望，无法回避但又不得不面对的离别，这些是人世间的别样况味。它们都能触动我

们的内心，激起情感的涟漪，让人难以忘怀。阅读本单元课文，你将看到作者是如何感受和

体会生活的。

学习本单元，可以采用朗读的方式，从整体上感知和把握文章的主要内容，感受其

中蕴含的情感，学习作者表达情感的主要方式。

三、写作要求

1.引导学生围绕题目关键词选择材料，在事件的叙述中表达真情实感。

2.指导学生将事件过程中自己的认识、情感变化过程写清楚、写具体。

请将《一件令我的事》补充完整，空白处要填入表达情感的词语，如高兴、激动、

忐忑、后悔等。一定要写清楚情感变化，字数不少于500字。

四、课时安排

课时教材内容拓展篇H教学要点整介依据

1.识记相关文学常识，积累

《匆匆》《那个文中的重点字句。

第1课时单元星期天》《别了，2熟.读课文，把握文章主要

导读语文课》《学弈》内容。单元目标

3读.懂课文，体会表达的情

感。

1.掌握表达情感

第2课时精读《匆匆》《时间怎样地行走》的方法。交流平台

引领《明日歌》2.背诵经典，明白道理。课后练习

《生命的三分之一X挖

第3课时组文《时间是一把刀》茸菜》《被老师读作文学会珍惜时光

闻读的时候》《搬掉心中的

巨石》

1抓.心理描写,体会情感变

精读《穿耳朵》化交流平台

第4课时引领《那个星期天》《书桌》2感.受融情于景的情感表课后练习

达。

略读《集体创作》学会选取合适的内容写具

第5课时实践《别了,语文课》《举起你的右手》体，在叙述中表达真情实感单元目标

《挑山工》的写作方法。

1.通过各种活动激发学生对

生活的熟爱之情，学会通过

文字来融入感情，表达看法。

读写

.能根据提供的内容确定主

第6课时联动感悟美好生活2单元目标

题,用流畅的语言、具体的

事件表达对生活的感触。

精读品读全文，感悟学习时必须

第7课时引领《学弈》专心致志、不可三心二意的单元目标

道理。

第8课时组文《伤仲永》珍惜时光，勤奋好学

阅读《凿壁偷光》

1.内容具体，情感

读写“让真情自然流表达真实。学段目标

第9课时联动露”2.把情感的前后单元目标

变化写清楚。

名著1.了解作者及故事梗概。

第10课时导读《鲁滨逊漂流记》2.激发学生的闻读兴趣单元目标

1.默读梗概，能用小标题校

理出鲁滨逊流落荒岛后遇到

第11课时读申的事情。

推进《鲁滨逊漂流记》2.默读节选片段，了解壬要单元目标

内容，体会人物心杰变化，

感知人物形象。

《匆匆》1.熟记本单元字词,牢固掌

单元《那个星期天》握课文内容。

第12课时小结《别了，语文课》单元梳理知识点2.熟知课文，交诵对学过的单元目标

《学弯》课文的理解和感受,明确本

单元课文的写作方法。

第1课时单元预习课

【教学内容】

《匆匆》《那个星期天》

《别了，语文课》《学弈》

【教学目标】

1.能识记本单元词语，并能说出词语的意思，正确书写“蒸”“偎”等词语。

2.能读懂，读通课文中难读的语句。

3.能正确、流利，有感情朗读课文，初步感知课文内容，体会作者表达的情感。

【教学重点】

1.能识记本单元词语，并能说出词语的意思，正确书写“潸潸”“涔涔”等词语。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文，初步感知课文内容，体会作者表达的情感。

3.试着背诵《学弈》。

【教学难点】

能正确、流利，有感情地朗读课文，初步感知课文内容，体会作者表达的情感。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入课文

1.请同学们认真默读“单元导语”部分，说一说：本单元的主题是什么？本单元有什么

共同点？我们学习的时候需要注意什么？

2.学生交流，教师小结：本单元的主题可以概括为“体味人生从单元导语中我们知道，

本单元的学习重点是“采用朗读方式，从整体上感知和把握文章的主要内容，学习作者表达

情感的主要方式”。

二:、自主学习，走进课文

1.默读课文，运用自己喜欢的符号标记自己不理解的词语和难读的语句。

2.朗读课文，试着用自己的话说说课文的主要内容。（先自主学习，小组交流。）

3.出示生字，检查识字情况。（课件出示词语）

挪移凝然遮挽蒸融急遽

缥缈惆怅惊惶依偎徘徊

头涔涔泪潸潸咔嚓咔嚓耽误

簿I1禽包裹张皇热泪盈眶

4.出示难读语句，指名学生朗读。

（1）我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（2）我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转

眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

（3）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它

们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰到。

（4）别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿

一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。

（5）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听（要注意文言文的断句）

5.课文内容我知道

（1）《匆匆》作者紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时

光流逝的无奈和惋惜之情。

（2）《那个星期天》则主要写了自己第一次盼望出去玩的事情，在盼望中写出了“我”

情感变化的全部过程。

（3）《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态

度变化，细腻而真实地传达出“我'’或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，

字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。

（4）《学弈》通过叙述弈秋同时教两个人下棋，他们的学习态度不同，学习效果也截

然不同的故事，说明了学习应专心致志，切不可三心二意的道理。

（5）学生自读课文，提出其他问题

通过预习我发现。

三、总结提升，学法迁移

请同学自由阅读主题阅读丛书中本单元的相关文章，思考课文主要写了什么内容，作者

的情感是如何表达出来的。

【作业布置】

1.书写本单元的词语。

2.继续朗读课文，读出作者的情感。

【板书设计】

《匆匆》珍惜时间

《那个星期天》

《别了，语文课》热爱祖国母语

《学弈》专心致志

第2课时精读引领课

《匆匆》

［教学目标】

1.会写“藏、挪''等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。

2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。

3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。

4..感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

【教学过程】

模块一：导入新课，引出“匆匆”

导入新课，情景体验。

1.同学们，“匆匆，，是什么意思呢？（急急忙忙的样子）

2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）

（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）

板块二体会着急和无奈

1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流。

2.全班交流。

3.教师引导学生感悟要点。

（I）学习体会第1自然段。

①引导学生自由读、分组读。

②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？

③重点句子点拨：

a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是

一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开''与

时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。

b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的

无奈和对已逝日子的留恋。

④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）

⑤教师结合写作背景引导学生理解。

⑥指导朗读第1自然段。

（2）学习体会第2自然段。

①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

②引导学生交流重点语句。

③对话交流：八千多日子是多少年？

④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？

⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了“？

⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。

⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）

⑧指导背诵第1、2自然段。

板块三品读好句悟文采

学习第3自然段。

1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。（课件播放轻音乐，教

师配乐朗读）

2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（课

件出示：第3自然段）

预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，

又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。

预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般

伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时

间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。

3.朗读指导。

（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。

（2）读出作者的惋惜、无奈之情。

4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。

5.全班交流。

板块四把握当下惜时间

1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？

课件出示:

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆

罢了。

2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？

面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.学生发表自己的感想。

提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。

4.体会“徘徊”在课文中的含义。

“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追

求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。

反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握

时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。

5.交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。

【板书设计】

根出赚我们的日干为什么一痂她呢

/蚓尖上的一赫，

具体说明唐过飞走溜走闪过噜!州桐

一去不也杞卷人生

如整烟如潇导

照应开头我们的日子为什么一去不找呢

第3课时组文阅读课

【教学目标】

1.了解不同类型的文章是如何来表达情感的。

2.掌握怎样选取合适的内容，运用不同的方式表达情感的方法。

【教学过程】

(-)出示目标，明确要求

1.导语：今天这节课，我们从“珍惜时间”“童年回忆”“校园时光”和“人生真谛”四个模块

选了五篇文章来阅读，了解不同类型的文章是如何来表达情感的。

2.出示阅读目标，明确阅读要求。

（1）自由读指定的五篇文章：《时间是一把剪刀》《生命的三分之一》《挖养菜》《被

老师读作文的时候》《搬掉心中的巨石》，了解文章写作的主题是什么。

（2）找出文章的中心句（段），体会文章表达了怎样的情感。

（3）选择至少两篇文章，想一想，文章是如何来表达这样的情感的。

（-）带着思考，自主阅读

1.对照阅读要求，学生自主阅读。

2.教师行间巡视，个别指点。

（三）合作学习，交流感受

1.《时间是一把剪刀》提示：文章写了时间与生命的关联，它们之间又有着怎样的关

联呢？

2.《生命的三分之一》提示：生命的三分之一指的是什么时间段？作者写这篇文章是

想表达什么情感？又是如何来表达这份情感的？

3.《挖养菜》提示：作者为什么会对养菜有如此深厚的情感，源于一件什么事情？作

者忆苦思甜，又是想表达什么呢？

4.《被老师读作文的时候》提示：被老师读作文的时候，我的心情如何？前后有没有

发生变化？作者又是怎样重新赢得友谊的？

5.《搬掉心中的巨石》提示：作者借搬掉水中的巨石这个实验和林肯小时候的故事，

告诉孩子要相信自己，敢于尝试，这就是文章的主旨——搬掉“心中”的巨石，晓之以理，动

之以情，情感自然流露。

【板书设计】

选取合适的内容

表达最真的情感

第4课时精读引领课

《那个星期天》

【教学目标】

1.理解课文内容，体会“我”在一天里心情的变化。

2.品读文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。

3.比较《匆匆》和本文在表达情感方式上的异同点。

【教学重点】

L品读文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。

2.比较《匆匆》和本文在表达情感方式上的异同点。

【教学难点】

品读文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1.童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣往往深深的印在脑海中。还记得上学期学过

的课文《盼》吗？作家史铁生小时候又有怎样的盼望呢？今天我们就来学习他写的一篇文章

——《那个星期天》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.快速默读课文，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的？

课文是按时间顺序写的，主要写了母亲答应那个星期天带“我”出去，但是因为家务繁忙，

结果一次次爽约没有去成。

2.在文中画出表现“我”心情的关键语句，并思考“我”的心情经历了哪些变化？

3.全班交流。

三、品读语句，体会情感

(-)早晨“我”心情变化的片段

1.“我踏着一块块方砖跳，跳房子……院子很大，空落落。”

（1）本段文字主要是对“我”进行了什么描写？

（2）从这些描写中可以体会出“我”怎样的心情？

试着把自己的理解读出来。

2.“整个上午我就在母亲腿底下：去吧……我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰到。”

（1）从这句话中你体会到了什么？（母亲的忙碌、“我”急切的心情。）

（2）你是从哪些词语中体会出来的？

（3）这几句话在写法上有什么特别之处？（以孩子的视角来写，富有童趣，更加真实。）

（-）下午“我''心情变化的片段

1.“我蹲在她身边，看着她洗……决不许她再耽搁。”

（1）"我'’盼着什么？作者是怎样写出“盼''的心情的？

（2）本段文字主要对“我”进行了什么描写？从中你能体会出“我”怎样的心情？

2.“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳……我一声不吭，忽然有点儿明白了

思考：本段主要运用了什么描写？，通过这种描写表达“我”怎样的心情？

（三）黄昏"我”心情变化的片段

1.我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲再说，一

边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”

母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？

2.为什么说光线的变化时“漫长而急遽的”？

（运用夸张的手法，写出了等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。）

四、再读课文，思考感悟

1.本文通过具体细致的叙述，真实地表达了自己内心的感受，在文中找出相关的句子读

读，体会作者的情感。

2.思考：本文和《匆匆》在情感表达的方式上，有哪些相同点和不同点？

相同点：两篇课文在表达的情感方式上都运用了抒情的手法。

不同点：《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式；

《那个星期天》则运用了融情于事的方法，把自己的情感融会在具体的人、事、情中，在叙

述中表现“我'’不断变化的情感。

五、巩固运用，拓展延伸

图书《挖葬菜》

1.“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……”

作者在此处描写的这种“比饥饿更可怕的东西”在你看来，是什么？

2.作者通过挖养菜这件事要表达怎样的情感？作者运用了怎样的手法来表达的？

【作业布置】

学习本文的写作方法，用一两段文字表达自己的某种情感。

【板书设计】

那个星期天

融情于事

第5课时略读实践课

《别了，语文课》

【教学目标】

1.学会选取合适的内容写具体，在叙述中表达真情实感的写作方法。

2.领悟文章蕴含的道理，升华情感，用心感受真情实感的表达方式。

【教学过程】

(-)以例悟法，归纳提炼

1.学习习作例文《别了，语文课》

(1)结合阅读提示，学生快速默读文章。

(2)对照三处阅读提示，结合文章本身，思考如何来表达真情实感。

(3)阅读提示：

①课文写了哪几件事来表达作者对语文课的情感？

“我”一口气读完了张先生送我的图书。

“我”担忧自己的国语学得不好，努力学习。

“我''的默书成绩进步惊人，得到了张先生的表扬。

②作者的情感有没有发生什么变化？

以前我上这一课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书，别有一番滋味，我

的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。

我为什么忽然会喜欢上了国语课，觉得张先生每一句话都那么好听？这一堂好像过得特

别快，一下子就听到了下课钟声。

有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将

要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我嚼着泪。

③选取了哪两件事来写告别中国语文课？

老师留言；同学送书

(4)归纳悟法：

①寓情于事一用几个具体事例来写出作者的情感变化。

②直接抒发——用内心独白直接强烈地表达情感。

③选材典型——选取合适的内容来写，凸显当时的气氛和心情。

2.学习习作例文《阳光的两种用法》

(1)结合阅读提示，学生快速默读文章。

(2)思考在这篇文章中有没有用到上面归纳的三种表达情感的方法，是如何运用的？

(3)思维提升：除了情感表达的方法之外，我们还能从文章中感受到什么不一样的东

西。

(4)归纳悟法：

①选取一个能贯穿全文情感脉络的线索，围绕它去写，也能很好地表达情感。

②能在抒发情感之余，升华情感，以立意为宗，提炼出文章蕴含的人生道理。

(-)迁移拓展，学法用法

1.快速阅读图书《集体创作》《举起你的右手》和《挑山工》(从中选择一两篇读一

读)。

2.小组合作学习：讨论文章所写的主要内容和表达的思想感情。

3.全班汇报交流：三篇文章分别是如何来表达真情实感的。

4.小结归纳：文章要想表达出真情实感，要寓情于事，融情于景，还要抓住人物的动

作、语言、心理活动来细致描写，在人物的一言一行中凸显真实情感。

5.课后作业：自主阅读图书中文章《我最喜欢的一门功课》和《提醒幸福》，并做批

注。

【板书设计】

寓情于事情感脉络

直接抒发立意为宗

选材典型蕴含道理

第6课时读写联动课

感悟生活的美好

【教学目标】

1.通过各种活动激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来融入感情，表达看法。

2.能根据提供的内容确定主题，用流畅的语言、具体的事件表达对生活的感触。

3.先说后写，先想再写，学会构思选材，学会通过具体事例来表现内心情感。

【教学重点】

能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

【教学难点】

学会构思选材，用具体的事件写出事物对自己生活的影响。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一■、导入新课

导入：

1.生活是温馨美好的，生活是丰富多彩的，生活中有很多东西在为我们的生活增添一抹

抹靓丽，一抹抹美好，今天我们以此为题，来写作文。

2.板书课题。

二、讲授新课

1.平心静气悟美好

美好是一种感悟，是一种体会，生活中你觉得是什么让你的生活更美好呢？请大家闭上

眼睛两分钟，感悟你心中那份美好。

2.七嘴八舌谈美好

美好需要分享，请把你心中的美好大声说出来，与大家一同分享。

3.遣词造句说美好

读教材内容，从八个词语中选择自己感兴趣的话题，口头作文。

上面八个词语，你对哪一个词语对最感兴趣？为什么？它是怎样影响你的生活的？为什

么让你觉得生活更美好？

强调：表达要有自己的真情实感。

4.名家妙文读美好

（1）多媒体出示老舍的《养花》

（2）强调变形。《养花让生活更美好》

（3）阅读短文，解决习题。

习题：

（1）作者选择的材料是（）

A.养花B.种花

（2）把文中能概括养花的乐趣的句子画上波浪线。

（3）文章的（）自然段比较具体地写出了养花的乐趣。

A.第二、三、四、五

B.第三、四、五、六

（4）作者列举了多个事例来具体写养花的乐趣，请概括这些事例，写下来。

5.范文引路觅美好

（1）多媒体出示范文：谦让，让生活更美好

（2）范文点评说美好

6.我以我笔写美好

美好需要记录，请大家勇敢的拿起你手中的笔，记录下你的美好，让短暂的体会变成永

恒的流淌。

7.写作指导。

（1）怎样拟题

（2）怎样选材立意

（3）怎样叙述

（4）怎样开头结尾。

8.学生开始写作文。

三、课堂小结

希望大家借鉴以上文章的写作经验，用心完成自己的习作，享受写作带来的美好。

【板书设计】

感悟美好生活

拟题选材立意

叙述开头结尾

第7课时精读引领课

《学弈》

【学习目标】

(-)知识与能力

1、诵读课文，借助注释疏通文意，体会文言文特有的韵律感。

2、背诵全文，积累常用的文言词语。

(二)情感目标：

3、品读全文，感悟学习时必须专心致志、不可三心二意的道理。

过程与方法：

自主——合作——探究

【教学重点】

1、诵读课文，借助注释疏通文意，体会文言文特有的韵律感.

2、背诵全文，积累常用的文言词语.

【教学难点】

借助注释疏通文意。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、开门见山，直接导入：

师：同学们，请看一大屏幕，图片展示这几个小朋友在干什么呢？对，下棋。今天我们

来学习一篇关于下棋的文章。板书：学弈

师：释题。题目《学弈》是什么意思？

生答，师引导：学弈：学习下棋。

随后出示本节课的学习目标。（课件）

二、初读感知，注意读准字词和朗读停顿。

1、了解作者，然后正音。

2、教师范读课文，注意朗读停顿。

学生自己读，画出朗读停顿，然后全班交流，教师检查朗读情况。

三、反复诵读，疏通文意。

（一）教师引导学生翻译课文，然后请学生自己读课文，对照课下注释疏通课文大意。

（-）小组讨论有疑问的，仍然不会的，提出来全班交流，教师点拨。

（1）中考必考的文言虚词：

“之''字的解释，结合上册所学的内容进行讲解、梳理、汇总；

“其”字的解释。

（2）重点的文言词：

惟：诲：

善：鸿鹄：

援：俱：

弗若:然:

（3）一字多义，结合学过的进行梳理。

（4）重点句子翻译。

四、研读课文，感悟道理。

1.整体回读，感悟道理。

师：请同学们再读课文，思考：两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不

同的结果？

师：通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）

2、学生回答，明确：学习要专心致志，不能三心二意的道理。

五、品读课文，熟读成诵。

1、学生背诵，

2、多种方式检查。

六：拓展阅读《伤仲永》回答问题

（1）最后一段的议论讲了什么道理？

（2）方仲永由天资过人变得泯然众人,原因是什么？

（3）你对题目是怎样理解的？

（4）你怎样理解文中的”泯然众人矣"？

（5）作者主要表达的意思是什么？

【作业布置】

1、朗读、背诵课文。

2、用自己的话说说文言文的大意.

3、自学课后积累拓展第四题，下节课交流。

【板书设计】

学弈孟子

专心致志三心二意

对比

第8课时组文阅读课

【教学目标】

通过本课的两个文言文的阅读，让学生巩固文言文的知识点，学会阅读分析文言文。

【教学时间】

1课时

【教学用具】

多媒体

【教学过程】

伤仲永组文阅读一

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与

之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗

立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲

永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人