部编版语文四年级下册-11.白桦 第2课时

部编版语文四年级下册-11.白桦第2课时授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：部编版语文四年级下册-11.白桦第2课时

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.提升语言理解能力：通过朗读、讨论等方式，理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者对白桦树的赞美之情。

2.增强文化素养：通过学习诗歌背景，了解白桦树在中国传统文化中的象征意义，提升对民族文化的认识。

3.提高审美鉴赏能力：通过分析诗歌的韵律、节奏，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。

4.培养创新思维：鼓励学生在课堂分享中提出对诗歌的不同解读，培养学生的发散性思维和创造性表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经学习过不少的诗歌，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。他们可能已经学习过一些关于自然景物的诗歌，对诗歌中运用比喻、拟人等修辞手法表达情感也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：这个年龄段的学生好奇心强，喜欢通过图片、实物等直观方式进行学习。他们大多具备一定的阅读理解能力，能够通过自主学习、合作学习等方式获取知识。在学习风格上，他们善于通过讨论、分享等方式表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的诗歌《白桦》时，学生可能会对一些较为抽象的词句如“白桦树皮儿的纹理”、“银色的流苏”等产生理解上的困难。此外，对于诗歌中所运用的象征手法以及白桦树在我国传统文化中的意义，学生可能需要加以引导和拓展。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予适当的帮助和支持。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师以生动的语言和形象的描绘，对诗歌《白桦》进行解读，传递诗歌的基本情感和意境。

-讨论法：学生在小组内对诗歌的某一特点进行深入讨论，如修辞手法、象征意义等，促进学生之间的思想交流。

-案例研究：教师选取具有代表性的诗歌案例，对比分析与《白桦》的异同，加深学生对诗歌艺术的理解。

-项目导向学习：学生以小组为单位，围绕白桦树相关的文化背景进行资料搜集和项目制作，提高学生的自主学习能力。

2.设计具体的教学活动：

-开场导入：教师通过展示白桦树的图片，引导学生关注白桦树的美，激发学生学习兴趣。

-朗读练习：学生齐读或个人朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，培养语感。

-修辞分析：教师引导学生找出诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并讨论其表达效果。

-象征意义探讨：学生分组讨论白桦树在诗歌中的象征意义，分享对民族文化的认识。

-创意表达：学生以绘画、写作等形式，表达对白桦树的情感，培养创新能力。

-成果展示：各小组展示项目成果，分享学习心得，互相评价，共同进步。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师制作包含白桦树图片、诗歌内容、修辞手法等教学内容的PPT，方便学生直观理解。

-视频：播放有关白桦树的自然风光视频，让学生感受白桦树的美丽，增强学习体验。

-在线工具：利用在线讨论平台，方便学生进行小组讨论，促进互动交流。

-课外资料：提供关于白桦树在我国传统文化中的资料，帮助学生深入了解诗歌背后的文化内涵。

-评价工具：设计评价表，对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌《白桦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道白桦树吗？它在我国的传统文化中有什么特殊的意义？”

展示一些关于白桦树的自然风光图片或视频片段，让学生初步感受白桦树的美丽和特点。

简短介绍白桦树的基本概念和在我国传统文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素如比喻、拟人等修辞手法。

详细介绍诗歌的组成部分或韵律特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《白桦》这首诗歌，从修辞手法、象征意义等方面进行解读。

引导学生思考诗歌中的比喻、拟人等修辞手法如何表达作者的情感。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的某一特点，如修辞手法、象征意义等，并提出自己的解读和创新性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌《白桦》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表达手法、象征意义以及如何理解诗歌背后的情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌《白桦》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的表达手法、象征意义及情感理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌《白桦》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌《白桦》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白桦》诗歌的背景知识：介绍白桦树在我国传统文化中的象征意义，以及诗歌创作的历史背景。

-其他关于自然景物的诗歌：推荐几首其他著名的自然景物诗歌，如《春晓》、《望庐山瀑布》等，让学生进一步感受诗歌的魅力。

-诗人杜甫的其他作品：提供杜甫的其他诗歌作品，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，让学生了解更多杜甫的诗作风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入了解白桦树：学生可以课后自主搜集更多关于白桦树的信息，了解其在生态环境中的作用，以及白桦树在不同文化中的象征意义。

-诗歌创作尝试：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以选择自然景物、人物描写等主题，锻炼自己的表达能力。

-诗歌朗诵比赛：组织诗歌朗诵比赛，让学生在班级内展示自己的朗诵才华，增强对诗歌的理解和表达能力。课后作业1.请结合课文《白桦》的内容，用自己的语言描述白桦树的特点和象征意义。

答案：白桦树是一种高大的树木，树干笔直，树皮白色，枝叶茂密。在诗歌《白桦》中，白桦树象征着纯洁和坚强，它不畏严寒，傲然挺立，如同作者对美好生活的向往和坚持。

2.分析诗歌《白桦》中的修辞手法，并举例说明其表达效果。

答案：诗歌《白桦》中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“白桦树皮儿的纹理，像银色的流苏”，通过比喻手法，形象地描绘了白桦树皮的纹理，增强了诗歌的视觉美。又如，“白桦树披上了雪花”，运用拟人手法，赋予了白桦树人的情感，使读者更能感受到白桦树的美丽和坚强。

3.请从课文中找出你认为最美的句子，并解释为什么。

答案：示例句子：“夜幕降临，白桦树披上了雪花，如同一位美丽的少女。”这句话运用了拟人手法，形象地描绘了白桦树在夜幕下的美丽景象，让人感受到作者对白桦树的喜爱和赞美。

4.请谈谈你对诗歌《白桦》主题的理解。

答案：诗歌《白桦》主题是赞美白桦树的美丽和坚强。通过对白桦树的描写，表达了作者对美好生活的向往和对坚持信念的赞美。白桦树不畏严寒，傲然挺立，象征着人们在逆境中要保持坚定的信念，追求美好的生活。

5.请根据诗歌《白桦》的内容，发挥想象，描绘一幅白桦树林的景象。

答案：在一片广阔的平原上，一片白桦树林傲然挺立。树干笔直，树皮洁白，枝叶茂密。春风吹过，白桦树披上了嫩绿的新装；夏日阳光照耀，白桦树挺拔的身姿显得更加美丽；秋风送爽，白桦树的叶子变成了金黄色，犹如一片片黄金海洋；寒冷的冬天，白桦树披上了银白的雪花，如同一位位美丽的雪精灵。这片白桦树林见证了季节的变迁，也见证了时间的流逝，但它始终坚守在这片土地上，成为了大自然的一道亮丽风景。板书设计①白桦树的特征：树干笔直，树皮白色，枝叶茂密。

②诗歌中的修辞手法：比喻、拟人。

③诗歌的象征意义：白桦树象征着纯洁、坚强。

2.词句：

①比喻句：“白桦树皮儿的纹理，像银色的流苏。”

②拟人句：“白桦树披上了雪花。”

③象征句：“白桦树，闪闪烁烁的白桦树，像海里的珊瑚枝。”

3.板书设计：

①标题：《白桦》

②课文内容：白桦树的特征、修辞手法、象征意义。

③关键词句：比喻句、拟人句、象征句。

④插图：白桦树图片，以增强艺术性和趣味性。

⑤板书布局：标题位于上方，课文内容、关键词句、插图依次排列，条理清晰，重点突出。教学反思今天我教授了部编版语文四年级下册的《白桦》这首诗歌。在课堂上，我通过多种教学方法和策略，力求让学生更好地理解和欣赏这首诗歌。在导入新课时，我通过提问和展示白桦树的图片，成功地引起了学生的兴趣。他们积极参与讨论，表达了对白桦树的喜爱和赞美。

在诗歌基础知识讲解环节，我详细介绍了诗歌的组成部分和韵律特点，使用了图表和示意图来帮助学生理解。我发现学生对诗歌的修辞手法特别感兴趣，他们能够通过例子来更好地理解比喻和拟人的运用。

在诗歌案例分析环节，我选择了几个典型的诗歌案例进行详细分析，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。学生分组讨论，提出了自己的解读和创新性想法，展示了他们的思考和表达能力。

在学生小组讨论环节，我发现学生们在合作中能够积极互动，分享观点和想法。他们能够深入探讨诗歌的主题，并提出创新的解决方案。

在课堂展示与点评环节，学生们的表达能力得到了很好的锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，并接受其他学生和教师的提问和点评。

通过这次教学，我意识到作为教师，我需要在课堂上更加关注学生的学习需求和个性差异，提供更多的支持和鼓励。同时，我也需要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果，帮助学生更好地学习和理解。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生以小组为单位，选择一首自己喜欢的自然景物诗歌，进行深入分析和讨论。要求分析诗歌的修辞手法、象征意义等，并思考诗歌如何表达作者的情感。

2.请学生结合本节课所学内容，写一篇短文，描述自己喜欢的自然景物，并运用所学的修辞手法进行创作。

3.请学生通过查阅资料，了解我国传统文化中其他自然景物的象征意义，并写一篇报告进行分享。

作业反馈：

1.在批改学生对自然景物诗歌的分析和讨论作业时，我发现学生们对诗歌的修辞手法和象征意义有了更深入的理解。他们在小组讨论中能够提出自己的观点，并能够运用所学的知识进行分析。然而，有些学生对诗歌情感的理解还有待提高。我会在反馈中鼓励他们多读诗歌，体会作者的情感，并尝试用自己的语言进行表达。

2.在批改学生对自然景物诗歌的短