2025届高考语文一轮总复习第一部分现代文阅读板块二现代文阅读Ⅱ-文学类文本阅读专题一小说阅读复习任务一赏析情节任务点三赏析情节作用

任务点三赏析情节作用必修下册第六单元“单元学习任务”“本单元的小说中还有一些这样的突发事务，试着找出来，并和同学探讨这些事务在小说中的作用”eq\o(→,\s\up7(体现点))情节作用。教材复习答案呈现思维启示1.《林教头风雪山神庙》中作者支配李小二店里来了东京人陆谦、富安这一情节的作用是什么？(开篇设题)①制造悬念，使情节有波澜。②引出李小二报信、林冲寻敌报仇的情节，推动情节发展。③陆谦、富安从东京追至沧州，只为结果了林冲的性命，也有表现“官逼民反”的主题的作用四个题目，代表了情节作用题的三大命题角度——开头情节、中间情节、结尾情节，情节(事务)在文本中的位置不同，其思索角度略有差异。这四个题目还代表了两种考查形式——详细考查，如第3题，重点从文章的主旨方面思索；综合考查，如第1、2、4题，须要从情节本身的作用、对人物的作用、对环境(往往是社会环境)的作用、对主题的表现力以及读者的感受等角度思索2.《祝福》中，柳妈提出捐门槛的情节可不行以删掉？为什么？(中间段设题)不行以。缘由：①该事务进一步推动了情节的发展，致使祥林嫂走向末路。②表现了民众的愚昧迷信。③祥林嫂虽然捐了门槛，但仍不被允许参与祭祀，表现了作者对封建礼教的批判。④同前文与“我”相遇问“魂灵”的事相照应，“我”不能回答，表现了对思想启蒙运动与启蒙者自身问题的思索3.《促织》中写“求神问卜得佳虫”(第三、四段)与“成子魂化促织”(第六～八段)皆属幻想。作者借神鬼之力完成构思，推动情节发展，这样写会不会减弱故事的批判力气？(中间段设题)这样写不会减弱故事的批判力气。①设计这两个情节，意在推动故事的发展。否则，成名就只有死路一条。悲则悲矣，却过于平直，无法形成曲折而引人入胜的情节发展。②求神问卜与人化促织，其现实的不行能性众所周知，故而故事虽以喜剧结束，其中却蕴含着深厚的哀痛。③虚构的情节本身也具有特定的讽刺意义。官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私而生的喜悦。未正式登场的人物“皇帝”事实上正是看不见的魔掌，是覆盖一切的阴影，是一切罪恶的根源4.《装在套子里的人》结尾写道：“我们兴奋奋兴地从墓园回家。……将来也还不知道有多少呢！”这一结尾有些“另类”，请问：结尾的主要作用是什么？(结尾段设题)①叙述中插入大量争辩，接受对比手法，揭露斗争的长期性、艰难性，突出了文章主旨。②这样的结尾令人深思，给人启发3．(2024·新高考卷Ⅰ)阅读《江上》(文本见本复习任务“任务点一”)，完成题目。关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是()A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也赞扬他以奇异的行为感动了世人。B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，躲避了济世的责任。C．季札挂剑一事进一步说明白他的品德，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。【解析】选D。“共同表达出本文的隐逸主题”错误。季札的退耕田园表达的是他对高洁品质的坚守，而渔夫泛舟江上，也只是想帮人渡河，不能表达出隐逸的主题，且本文的主题也并不是隐逸。4．(2024·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成题目。到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也缄默时，回过头来看一看，或许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得特别青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。时常有布谷在啼叫，车上的人好像打起盹来了。不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，望见有人正上到车上来。“啊，谢主任？”来人迟疑地打招呼，好像有些意外。“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。老赵谨慎地回答：“是。”“去包队吗？”“是。胜利大队。”“我也是！”谢主任亲善地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我始终想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些看法呐！”“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”“我……”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边确定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”“哪一篇？”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了终点，接着又一下子在马车前重新呈现出来，始终延长到老远的山垭口……“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”“我也有责任！那是分派给我的任务。假如不是我催得紧，看法那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”双方都有恳切的看法，气氛特别亲切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……他们逍遥自由地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯订正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越安逸。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”老人家把缰收住了。“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸取着阳光，像刚切开的梨子一样簇新，透着沁人心脾的气息……看不见那条沟。谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”“咹？”老人家听不清。老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵最终打断了他：“现在沟在哪里？”“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”谢主任问：“哪个喊填的？”“哪个？”老人家细致地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人协商的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”像我们在乡下会遇到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。或许平常不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平宁静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当时虽未必如此简洁，而今却尽掩在老人家略带嘶哑的嗓音里了。后来，老赵提示他：“老人家，我们走吧！”老赵的声音，松软得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有删改)两个乘客为什么缄默？小说为什么首尾均有这一微小环节？请结合全文分析。[解题提示]借鉴P62《林教头风雪山神庙》开头情节、《装在套子里的人》结尾情节的作用。答：【答案】第一问：两个乘客之所以缄默，是因为赶车老人的话使他们产生触动，并陷入深思。其次问：①首尾都写到两个乘客的缄默，既是结构上的呼应，也强调了缄默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思索这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。一、审清题干，明确题型情节作用类题，有两种命题形式：客观选择题与主观简答题。选择题题干一般提到文本中的某一部分，如“关联考题”第3题。简答题题干中一般有“××段、开头、结尾”“××情节(部分)”等标记性字眼，或者有“作用”“意义”“效果”“为什么”等提示性字眼。二、思维“两方面”(一)结构方面结构上的作用是指情节本身的作用，以及与其他情节之间的关系。回答结构上的作用，须要考虑情节本身在文章中所处的位置——开头、中间、结尾。1．开头情节的作用2．中间情节的作用3．结尾情节的作用方式作用写景式①营造意境，感染读者；②烘托人物形象；③运用象征手法，含蓄地表达小说的主题悲剧式①从主题上看，能更好地深化主题；②从人物形象上看，能更好地塑造人物形象，增加悲剧色调；③从表达效果上看，令人感动，让人回味，引人思索大团聚式①从表达效果上看，给读者留下了广袤的想象空间，耐人寻味；②从情感体验上看，与主子公、作者的意愿形成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，能凸显奇异的人性，符合大众对审美的追求出人意料式(欧·亨利式结尾)①从结构支配上看，形成情节的陡转，出人意料，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力气；②从表现手法上看，与前文的伏笔照应，使人觉得在情理之中戛然而止、留下空白式①增加奇异感，能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创建；②运用有限视角，给人以真实感(二)内容方面内容上的作用是指情节对人物、环境、主题、读者的作用。答题角度答题要点人物①思索该情节是否表现了人物的身份、心理、性格等；②思索该情节是否表现了人物之间的冲突关系；③结合写作技巧，思索该情节为人物的活动供应了什么依据，使人物的性格和命运发生了怎样的转变环境①思索该情节是否交代了情节发生的时间、地点、环境、氛围等；②思索该情节是否交代了社会、文化环境及人与人之间的关系等主题①从社会环境或社会话题等方面思索这一情节对历史或现实的折射与反映；②从写作技巧