福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷24

福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷24一、单项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、下列词语中没有错别字的一项是()。A、翻来复去俯仰生姿若无其事莫名其妙B、油光可鉴囊莹映雪顾名思义粗制滥造C、相形见绌疾恶如仇拖泥带水哑口无言D、同仇敌忾肃然起敬猝不及防高深莫恻标准答案：C知识点解析：A项中“翻来复去”应为“翻来覆去”；B项中，“囊莹映雪”应为“囊萤映雪”；D项中，“高深莫恻”应为“高深莫测”。所以，本题的答案是C项。2、下列各句中所用的修辞方法与句后括号内所标注的不符的一项是()。A、人家是火车头，咱得向人家学习。(暗喻)B、“现钱，打酒来!”阿Q从腰间伸出手来，满把是银的和铜的。(借代)C、松涛呜咽，白雪泪坠，乌云罩日，青天披纱。(拟人)D、说的是马克思主义，行的是自由主义；对人是马克思主义，对己是自由主义。(排比)标准答案：D知识点解析：排比是用三个或三个以上结构相同或相近、语气一致的短语或句子，把相关或相似的内容逐一表达出来。D项中，只有两个意义相关、结构相似、语气相同的句子并排，不构成排比。D项所用的修辞方法是对比。3、下列句子中没有语病的一项是()。A、自1993年北京大学生电影节诞生以来，已经累计有超过100万人次参与了影片的观摩。B、市教委要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购，不得统一配备。C、能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会，促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。D、今年的电力供需紧张状况将有所缓解，拉闸限电现象会相应减少，但整体上看仍然偏紧。标准答案：D知识点解析：A项主谓配搭不当。“人次”是个复合量词，表示若干次人数的总和，与动词“参与”配搭不当。B项语义重复。“生活用品”包括“床上用品”，应删去其一。C项两面对一面。前面“能否”与后面“无疑具有”照应不周。应去掉“能否”。4、下列作品，内容不倾向于记载历史的是()。A、《尚书》B、《论语》C、《国语》D、《左传》标准答案：B知识点解析：A项《尚书》，即“上古之书”，记录上古时期的誓、命、诰等历史文献，具有记载史实的属性。B项《论语》记载孔子及其弟子的言行，是哲理散文，不具记史功能。C项《国语》是国别体史书。D项《左传》是编年体史书。故本题选B。5、诙谐幽默，寓悲于喜，形成“含泪的微笑”的独特风格的美国著名小说家是()。A、莫泊桑B、杰克·伦敦C、海明威D、欧·亨利标准答案：D知识点解析：欧.亨利是美国著名批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一。曾被评论界誉为“曼哈顿桂冠散文作家”和“美国现代短篇小说之父”。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料。“含泪的微笑”是欧.亨利小说的创作风格，是作品喜剧形式和悲剧内涵的有机结合。6、下列关于文学作品内容与常识的表述，正确的是哪一项?()A、《大学》《中庸》《论语》《尚书》合称“四书”。其中《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成B、蒲松龄，清代文学家，他创作的长篇小说《聊斋志异》是我国古代讽刺文学的典范C、《汤姆.索亚历险记》中，姨妈让汤姆刷墙。汤姆一心想着玩，就变着法子让其他孩子替他来刷墙。孩子们为得到刷墙的机会，送给他苹果或其他各种小玩意D、安东尼奥、菲利普、奥楚蔑洛夫分别出自英国剧作家莎士比亚的《威尼斯商人》、法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》、俄国作家契诃夫的《变色龙》标准答案：D知识点解析：A项，“四书”是指《大学》《中庸》《论语》《孟子》。B项，蒲松龄的代表作《聊斋志异》，是我国文言文短篇志怪小说中成就最高的作品集。C项，《汤姆·索亚历险记》中，姨妈惩罚汤姆刷墙，刷墙本是一件苦差，但是汤姆却把它变成一件美差。通过刷墙权的转让，他从一个一贫如洗的苦孩子变成了一个有钱人，所以汤姆并不是贪玩的孩子。7、下列不符合“语文课程的基础性”的表述是()。A、为学好其他课程打下基础B、为学生形成正确的“三观”，形成良好个性和健全人格打下基础C、为学生的全面发展和终身发展打下基础D、为推动语言文字规范化标准答案：D知识点解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用。决定了它在九年义务教育中的重要地位。据此可知答案为D。8、《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师在教学中努力体现语文的实践性和综合性。对该教学建议的理解，不恰当的是()。A、注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动B、注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础C、善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会D、充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间标准答案：B知识点解析：本题考查对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的理解。教师在教学中要体现语文的实践性和综合性，主要需注意以下几个方面：①教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动。②促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。③善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。④充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学牛的学习空间。故选择B选项。9、《普通高中语文课程标准(实验)》指出，高中语文选修课程标准设计有五个系列。以下各项中，不属于这些系列的一项是()。A、诗歌与散文B、小说与戏剧C、新闻与写作D、文化论著研读标准答案：C知识点解析：《普通高中语文课程标准(实验)》中指出，高中语文选修课程标准设计有五个系列，包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。C项说法错误，故当选。10、以下几项作文教学活动中，不符合《普通高中语文课程标准(实验)》要求的一项是()。A、作文课上要求学生限时作文，45分钟完成500字的习作B、用“头脑风暴”的方法，要求学生自由发表看法以激发创新思维C、带学生到森林中观看日出日落、举行篝火晚会，要求学生表达体会D、组织班级文学社，要求学生自主编辑班刊、板报，并在全校展示交流标准答案：A知识点解析：《普通高中语文课程标准(实验)》中有关“表达与交流”的课程目标指出：45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。故A项错误。二、文言文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下面的文言文，完成问题。陈情表李密臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病九岁不行零丁孤苦至于成立既无伯叔终鲜兄弟门衰祚薄晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。11、文本解读(1)给文中下划线线的句子断句。臣少多疾病九岁不行零丁孤苦至于成立既无伯叔终鲜兄弟门衰祚薄晚有儿息。(2)翻译文中画线的句子。①猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。②今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!(3)文章第四段写了哪几个方面的内容?标准答案：(1)臣少多疾病／九岁不行／零丁孤苦／至于成立／既无伯叔／终鲜兄弟／门衰祚薄／晚有儿息。(2)①以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。②我现在是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢!(3)写了四个方面的内容，分别是：①表明态度：报国有日；②提出请求：愿乞终养；③再次恳请：保卒余年；④最后保证：必报生死大恩。知识点解析：暂无解析12、教学设计(教学对象为高中二年级学生)(1)根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并简要说明确立的依据。(2)阅读下面材料，并按要求回答问题。【材料】《陈情表》教学实录(节选)师：作者“陈情”想要达到什么目的?用文中的原话回答。生：听臣微志……保卒余年。师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起?生：为了打动皇帝。师：假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗?生：我觉得不会同意。生：我觉得会同意。因为“百善孝为先”，如果不能尽孝，又怎么能够去尽忠?师：看来文章第一段就打动了这位皇帝，后面的内容就不用看了。师：李密原来是蜀汉旧臣，原来在祖母有病的时候就一直做着官，而现在一归顺晋朝就不做官了，这样会招致晋武帝的怀疑的。所以，他在动之以情之后，还要晓之以理。请大家找出文中的理之所在。生：“伏惟圣朝以孝治天下……是以区区不能废远。”您把孝作为治理天下的根本，而我正是要尽孝。生：“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”师：人生七十古来稀。如果假以时日，忠孝之间的矛盾最终可以化解。“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”“臣生当陨首，死当结草”，这都是可以解决的。此时，皇帝看到了他的道理分析之后，会答应他吗?生：会。师：有人说，读《出师表》不哭，不忠；读《陈情表》不哭，不孝。大家在学了这篇文章之后，有什么样的触动?请大家在课后写一篇读后感，题目就定为《我读(陈情表)》。【问题】分析这位教师是如何引导学生把握文章主旨的。标准答案：(1)从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立《陈情表》的教学目标。教学目标：知识与能力：①了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中一些常见的文言虚词、实词的用法及意义，掌握文中的特殊句式的用法。②利用文章结构来记背文言文。过程与方法：①用整体意识来统率全文，结合重点提示来记背文章。②利用小组合作来归纳文中的文言文重点字、词、句，通过同伴之间的互相修改来提高文言文翻译能力。③在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。情感态度与价值观：体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义；体悟“孝”的现实意义，学会孝顺长辈，感受亲情的深刻。确立依据：根据新课标对阅读教学的要求、本文内容与特点和高中学生语文学习需求，确立了以上三维目标。具体依据如下：①语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的行为习惯和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。因此，确立“了解古代一些常用的文体，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中一些常见的文言虚词、实词的用法及意义，掌握文中的特殊句式的用法”等三维目标。②《陈情表》被认定为中国文学史上抒情散文的代表作之一，强烈的感情色彩与巧妙的语言艺术是本文的特色。无论是作者的孤苦无依之情，还是作者和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。作者对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。因此，在教学过程中通过整体把握、朗读课文、小组合作等方式来体会作者的真挚感情并掌握重点词、字、句的用法。③高中学生思维活跃、情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要，因此本文情感态度与价值观目标设置为“体会文章真挚朴实的感情色彩。理解‘忠’和‘孝’的含义；体悟‘孝’的现实意义，学会孝顺长辈，感受亲情的深刻”。(2)这段教学实录中的教师依据新课标中对学习目标的要求，注重培养学生发现、探究、解决问题的能力，并根据新课标分层推进的原则进行教学。具体到文言文教学，就是本着学生应深入理解文言文的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。为此，本着先易后难、分层推进的教学原则，这位教师设计了这样几个问题：李密为什么要写《陈情表》，为什么要从自己的幼年写起?那么如果你是皇帝，你会被感动吗?如果不能。再进一步深入，最后化解忠孝之间的矛盾。在学生深刻理解了文章主旨，并能够体会作者奉养祖母的真挚情怀之后，写成读后感。学生在深入理解了本篇课文的内容和感情之后，更能理解文章主旨，在文章中体会到这种情怀。知识点解析：暂无解析三、现代文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下文，按要求完成问题。甜甜的泥土黄飞1.西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。2.她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。3.一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。4.一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。5.吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。6.她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。7.“干什么?”传达室的老头面带愠色走了出来。8.“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。9.“都放学了。”10.“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”11.“叫什么?”12.“王小亮。”13.“几年级几班?”14.“今天，刚过，八个生日。”15.“我是问几年级几班!”老头显然有点不耐烦了。16.“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。17.老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人?”18.回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。19.下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀!”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……20.放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。21.这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。22.第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。23.小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——24.他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。13、文本解读(1)王小亮知道奶糖是谁买给自己的吗?根据原文说说你的理由。(2)文章结尾处写道：“冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地……小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。小亮为何先哭后笑?你是怎样理解“那泥土，甜丝丝的”这句话的含义的?标准答案：(1)王小亮知道奶糖是“过去的妈妈”买给自己的。因为那是他“最喜欢吃的奶糖”，当他“惊喜极了”地接过奶糖，“微微思考了一下”之后，他一定想起自己最喜欢吃奶糖的事只有“过去的妈妈”才知道；小亮吃糖时“快活地叫着、跳着”，当晚“睡得特别香，特别甜”“梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴”等文字，都表明他知道这糖是“过去的妈妈”买给自己的。(2)小亮知道奶糖是“过去的妈妈”买给自己的，奶糖和冰雪一起融化了，渗入了大地，这让小亮似乎觉得母爱随着雪水和糖浆一起消失了，所以他伤心地哭了；但是当他“抠起一点泥土放在舌尖上”时．他分明又尝到了甜丝丝的味道，再次感受到了母爱的温暖，所以他又笑了。那泥土浸润着融化的糖浆，浸润着深深的母爱，寄托着“过去的妈妈”对王小亮的至爱亲情，抚慰着小亮伤痛的心；那泥土还包含着传达室老头、学校老师等人对小亮的爱心。所以，小亮感受到那泥土是甜丝丝的，实际上感受到的是人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地．无所不在，无处不有，使他产生了对幸福生活的渴望。知识点解析：暂无解析14、教学设计(教学对象为初中二年级学生)(1)请为本文设计一道拓展题，并请附上相应的答案。(2)请为本课设计一个朗读教学的活动。标准答案：(1)题目：文中第①段的景物描写有什么作用?谈谈你对课文题目的理解。答案：通过景物描写，交代了故事发生的时节和环境，为下文写小亮的埋糖、挖糖做铺垫。虽是立春，但是天气依然很冷，让读者为文中小亮的处境感到伤悲、怜悯、同情。“甜甜的泥土”寄托了“过去的妈妈”对儿子的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜丝丝的泥土也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱……这些爱与温暖让离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，进而产生了生活的渴望和动力，人间的至爱至情犹如宽广、厚实的大地，无所不在，无处不有。(2)朗读教学活动设计一、自由朗读品味教师请学生自由朗读课文，请学生拿出笔来，在课文上勾、点、圈、画，找出最能动人心弦的语句来。二、学生寻找并发言，说说自己对词句的理解。三、听教师范读课文，要求学生体会其中的语调轻重缓急。四、个别朗读，教师指导，再朗读。五、集体朗读读完这篇课文内心有什么感想?你认为可以抓住哪个词来表达?这句话能打动你，是因为……?总结朗读技巧：①把握感情基调：沉重→快活：悲愤凝重→喜悦明快。②叙事部分要娓娓动听地以讲述故事的风格来朗读。③描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。④人物语言体现人物的年龄、性格、性别……⑤朗读节奏：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型。知识点解析：暂无解析四、填空题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)15、一箪食，一瓢饮，在陋巷，____________，____________。(《论语.雍也》标准答案：人不堪其忧；回也不改其乐知识点解析：暂无解析16、____________，欲饮琵琶马上催。(王翰《凉州词》)标准答案：葡萄美酒夜光杯知识点解析：暂无解析17、西塞山前白鹭飞，____________。(张志和《渔歌子》)标准答案：桃花流水鳜鱼肥知识点解析：暂无解析18、爆竹声中一岁除，____________。(王安石《元日》)标准答案：春风送暖入屠苏知识点解析：暂无解析19、李清照，号____________。古代最重要的女诗人作家，宋代____________词派中成就最高者。标准答案：易安居士；婉约知识点解析：暂无解析20、《叶甫盖尼.奥涅金》的作者是____________国作家____________。标准答案：俄；普希金知识点解析：暂无解析21、7～9年级的学生要求作文每学年一般不少于____________次，其他练笔不少于____________字，45分钟能完成不少于500字的习作。标准答案：14；10000知识点解析：暂无解析22、《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成____________、____________的科学态度。标准答案：实事求是；崇尚真知知识点解析：暂无解析23、论述类文本阅读的评价，着重考查学生的____________，如能否概括和提炼本文的观点、发现观点与材料之间的逻辑关系，并作出相关的____________。标准答案：抽象思维能力；评价知识点解析：暂无解析24、通过语文高中必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展：积累.整合、____________、思考.领悟、____________、发现.创新。标准答案：感受.鉴赏；应用.拓展知识点解析：暂无解析五、写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)25、阅读下面的材料，按要求作文。最近，华东师范大学教授戚业国提出一个观点，博得大家一致认同。戚教授认为：我们未来生活质量的高低，取决于今天班里的那些“差生”；因为，未来为你提供卖菜、收电费、开出租车等日常服务项目的，就是今天的这些“差生”。这些人，能真正让你切实体会到生活质量的高低。毋庸讳言，任何一所学校都有“差生”，并且，“差生”被边缘化似乎成了一种普遍趋势。有些学校更是公然歧视“差生”——给“差生”戴“绿领巾”，将“差生”驱赶到最后一排，为“差生”单独编班等。对分数的狂热膜拜，使我们忽略了太多不该忽略的东西。挫败感本已经使“差生”苦不堪言，遭白眼又给他们的伤口撒盐。我们常常纳闷儿，为什么越是“差生”毛病就越多——抽烟、上网、逃课、出走……而“标签效应”告诉我们：当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。请你思考：“善待‘差生’”，是无条件的吗?“善待‘差生’”，是无条件的；“善待‘差生’”，不是无条件的。请选择其中之一作为你的作文标题，举出你的阅读、学习、经历和观察有关的例子来论证你的观点，写一篇不少于800字的议论文。标准答案：本题已经给定了考生作文标题即“善待‘差生’是无条件的”“善待‘差生’是有条件的”，因此考生在写作时，就无须再重新命题。从写作要求中可知，本题也已经给定文体——议论文，考生须避免写成散文或其他文体。再从文题来看，考生可选择“善待‘差生’是无条件的”，也可选择“善待‘差生’是有条件的”，但无论选择哪个论点都必须围绕选定的论点选择论据来支撑，论点不能模棱两可，论据不能似是而非。具体看来，考生可按照下面的思路行文：第一，以名言、名句或事例、实例亮明自己的论点；第二，从论点出发引出分论点，为什么是无条件的，如何才能做到无条件地善待“差生”等；为什么是有条件的，有哪些条件；如何遵循这些条件等。最后，进行总结，再次印证论点。“如何对待差生”是一个十分贴近我们现实生活的话题，在行文过程中，考生可选取现实事例或真实体验加以论证，以增强文章的感染力。知识点解析：暂无解析六、鉴赏题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)阅读下面的文言文，完成问题。王袆，字子充，义乌人。幼敏慧，及长，身长岳立，屹有伟度。师柳贯、黄潘，遂以文章名世。睹元政衰敝，为书七八千言上时宰。危素、张起岩并荐，不报。隐青岩山，著书，名日盛。太祖取婺州，召见，用为中书省掾史。征江西，袆献颂。太祖喜曰：“江南有二儒，卿与宋濂耳。学问之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿。”太祖创礼贤馆，李文忠荐袆及许元、王天锡，召置馆中。旋授江南儒学提举司校理，累迁侍礼郎