【新教材】高中语文部编版必修上册课件1沁园春长沙3

单元学习目标单元内容提要单元学习方法指导意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。单元概述单元学习目标本单元主要学习鉴赏中国新诗，选编的四首中国诗歌都是广为传诵的名篇。学习中落实以下目标：1．了解诗歌体裁的基本特征，了解作品的相关背景，以便于分析理解作品的内涵，把握诗歌的思想感情。2．品味诗歌优美而富有表现力的语言，感受诗歌的音乐美。3．把握诗歌中鲜明的形象(意象)，体会诗歌的意境。4．学会运用联想和想象，领悟诗歌的意境与主旨。5．学习诗歌的表现手法，培养鉴赏诗歌的兴趣，提高文学修养。单元内容提要本单元的四首诗词都是现代文学中的名篇，学习本单元要以鉴赏情感与意象为重点。一方面要分析诗中运用的意象，另一方面要注意体会诗中表达的思想感情。《沁园春长沙》属于旧体诗，作于1925年——中国革命运动蓬勃发展时期，通过写乐景、忆往事，抒发了革命青年“以天下为己任”的豪情壮志。《雨巷》作于1927年，这在历史上是一段黑暗时期。诗中运用象征手法，借雨巷、丁香般结着愁怨的姑娘等意象，反映了进步青年理想追求的幻灭与内心的惆怅。单元内容提要《再别康桥》是徐志摩的代表作。通过对康桥秀美景色的描绘，在鲜明的景象和生动的节奏中，表达了诗人对康桥的热爱和依恋之情。《大堰河——我的保姆》是一首自传性抒情诗，抒发了对包括养母在内的劳动人民的热爱与赞美之情。单元学习方法指导学习本单元，要以诵读为突破口，通过反复诵读，体会诗人表达的情感。学习中要注意对诗歌意象的把握和对思想感情的体会。明确意象是主体和客体的统一，诗中的意象不单是指客观事物本身，也饱含着诗人强烈的主观感受。体会诗中感情，则尤其要把握诗中含蓄隐晦的内容，要联系诗歌创作背景、诗人的思想生平和诗歌的表现手法等。1．了解诗歌写作背景，理解本诗主旨。2．品味诗歌优美而富有表现力的语言，掌握对比手法。3．把握这首词的感情脉络，感受诗人毛泽东的博大胸襟和“以天下为己任”的伟大抱负。﹡沁园春长沙

学习目标课前预习检查2．解释词语漫江：满江。碧透：江水碧绿，清澈见底。百舸：众多的船。霜天：深秋季节霜降，故称。寥廓：指宇宙的广阔。沉浮：同“升沉”意思相近。这里指盛衰。峥嵘：原指山势高峻，这里比喻不平凡，不寻常。南朝宋鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而秋暮。”宋代陆游亦有“岁月惊峥嵘”之句。课前预习检查意气：志气，气概。挥斥：奔放。方遒：正强劲有力。激扬：激浊扬清。万户侯：汉代统治者设置的最高一级侯爵。万户，指侯爵封地内的户口，他们要向受封者交租税，为受封者服劳役。这里指大军阀、大官僚。课前预习检查“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”！毛泽东少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，曾给我们展现了一个壮志凌云的少年形象，而他的另一首词《沁园春长沙》，又让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！引子毛泽东，字润之，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中华人民共和国的主要缔造者。湖南省湘潭县韶山冲人，生于1893年12月26日，逝世于1976年9月9日。毛泽东一生致力于中国人民的解放事业和建立新中国，经过近三十年的奋斗，终于带领全党和全国人民推翻了压在中国人民头上的帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山，缔造了新中国，于1949年10月1日在首都北京的天安门城楼上向全世界庄严地宣布“中华人民共和国成立了”！从此我们中国昂首屹立于世界的东方。课堂活动·走近作者课堂活动·走近作者毛泽东的作品有《毛泽东选集》等。1957年1月《诗刊》刊登了毛泽东同志多篇诗词，1986年9月人民文学出版社出版了《毛泽东诗词选》。革命的现实主义和革命的浪漫主义高度结合，多表现革命生活中的大事，从中折射出的昂扬斗志、意气风发的革命情怀是毛泽东诗词的特点。贺新郎·别友毛泽东(1923年)挥手从兹去。更那堪凄然相向，苦情重诉。眼角眉梢都似恨，热泪欲零还住。知误会前番书语。过眼滔滔云共雾，算人间知己吾和汝。人有病，天知否？今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄清如许。汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅。凭割断愁丝恨缕。要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇。重比翼，和云翥。作者作品管窥【赏析】这首词写于1923年11-12月间，毛泽东在与杨开慧新婚不久之后，接到中央通知，需由长沙到上海再转广州，准备参加国民党第一次全国代表大会。于是在离开长沙时毛泽东写下了这首离别词给杨开慧。“人有病，天知否？”此“病”似病又非病，病，或指当时的中国有待改造的弊病；非病，或指精神，灵魂之痛，表示离别之痛。与妻子的离别让词人痛，中国的革命事业尚未成功，那些弊病更让词人痛。整首词描写了词人与妻子的离别之情和革命志士的远大抱负，既有缠绵的儿女情长，更有为革命事业的义无反顾，将青年毛泽东独特而丰富的情感世界描绘得淋漓尽致，整首词感情表达得情真意切，实属佳作。作者作品管窥课堂活动·明晰背景这首词写于1925年。当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。湖南军阀赵恒惕通缉毛泽东，当年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，心中思考着国共合作后领导权的斗争问题，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。(一)整体把握上片可分几层意思？课堂活动·学习词的上片上片可分三层：第一层(开头三句)写深秋时节，作者独自站在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。这三句，点明了时间、地点和特定的环境。“独立”一词用特写镜头凸现出抒情主人公卓然而立的形象与中流砥柱的气概。课堂活动·学习词的上片第二层(中间七句)一个“看”字，总领七句，描绘了词人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。词人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，既有远景，又有近景；既有静景，又有动景。对照鲜明，生机蓬勃。这里写景精当、形象，极富表现力。“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”写出了江水清澈见底之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面，“击”字准确地形容出鹰飞得矫健有力，“翔”字精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。“万类霜天竞自由”，则从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子扩展到了世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状，做了富于哲理的概括。这七句，为下面的抒情烘托了气氛，准备了背景。课堂活动·学习词的上片第三层(最后三句)通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现出词人的博大胸怀和革命的凌云壮志。总结：上片写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。课堂活动·学习词的上片(二)自主思悟1．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，起句交代了什么内容？答：______________________________________________________________________________________参考：起句点明了时间、地点和特定的环境。一个“独”字，让我们似乎看到了特立独行的词人在深秋的季节里，独自一人站在橘子洲头，望着向北奔流不息的江水而思绪万千。课堂活动·学习词的上片2．将“独立”提前，有什么作用？答：______________________________________________________________________________________参考：增强了表现力，凸现了毛泽东卓然而立的伟岸形象。课堂活动·学习词的上片3．上片描写了哪些景物？这些景物各有什么特点？答：______________________________________________________________________________________课堂活动·学习词的上片参考：上片写了这些景物：万山红遍，层林尽染——群山上重重叠叠的树林点染如画。漫江碧透——满江的秋水碧绿清澈。百舸争流——无数船只争相行驶。鹰击长空——雄鹰在天空中展翅高飞。鱼翔浅底——鱼儿在江水中轻快地畅游。课堂活动·学习词的上片特点：山——树茂色红水——碧绿清澈船——争先恐后鹰——展翅高飞万类霜天竞自由——宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展，蓬勃生长。课堂活动·学习词的上片词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，从江边遥望群山，重重叠叠的树林都染上红色——远景；近看满江的秋水碧绿清澈，千帆竞发——近景。同时，远山、江面是静景，雄鹰、鱼儿、百舸是动景，远近相间，动静结合，对照鲜明，所以让我们读来觉得特色鲜明，又安排有序。课堂活动·学习词的上片4．如何理解“万类霜天竞自由”？答：______________________________________________________________________________________课堂活动·学习词的上片参考：鉴赏诗歌要做到知人论世，联系当时的革命斗争形势，词人把“镜头”自然拓展到世间万物。细想之下此句颇不合自然之理。因为倘是“霜天”，依“秋收冬藏”之序，万木萧条，生灵潜迹，当是时，它们本不会有“竞自由”之心，然而词句助人豪兴之力，却又是不容抹杀的。此句由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞争自由吗？这实际上是对被压迫人民的一种号召和呼唤。课堂活动·学习词的上片(三)深入探究1．“看”字统领下面哪些句子？这些句子描绘了一幅怎样的画面？“看”字领起后文七句，描绘了作者独立橘子洲头所看到的一幅色彩绚丽的秋景图。这幅图画的主色调是红色。红色热烈奔放，象征着革命形势的如火如荼，同时也表现出秋天强劲的生命力。体现出诗人必定成功的乐观信念和美好愿望。课堂活动·学习词的上片2．有人认为搏击长空的雄鹰是作者的写照，有道理吗？有。都充满着斗争、进取、拼搏精神。3．“问苍茫大地，谁主沉浮？”表达了诗人怎样的感情？胸怀祖国，忧国忧民，以天下为己任。课堂活动·学习词的上片4．毛泽东笔下的秋景是什么样的景象？请用一个词语概括。为什么他与古人悲秋的风格不同呢？生机勃勃以天下为己任，要主宰国家的命运、民族的命运，这个问题不是一般人能提出来的，没有雄心壮志的人是不会这么说的，比如我们学过历史，陈胜说过“王侯将相，宁有种乎”“燕雀安知鸿鹄之志哉”，他最终发动了农民大起义。再看本词的作者，面对生机勃勃的秋景，心中油然而生豪情，由此提出谁主宰国家命运的问题，这是了不起的。课堂活动·学习词的上片5．体会“立”“看”“问”的精妙之处。立：交代时间、地点和特定的环境，引出下文。“独立寒秋”，引领“湘江秋景图”。看：总领七句。描绘独立橘子洲头所见的一幅色彩绚丽的秋景图。诗人选取了几种典型景物进行生动的描绘，动静结合、远近互衬，由分而总，从跟前的山、舸、水、树、鹰、鱼，扩展到世间的万物，对寒秋严霜下万物活跃自强的情态，做哲理性的概括。问：通过问大自然的盛衰荣枯应由谁主宰的问题，展现出词人的博大胸怀和革命豪情。课堂活动·学习词的上片6．上片不仅景美，而且语言更美，你认为哪几个动词用得传神？“染”“击”“翔”等。“染”用的是拟人手法，写出层林仿佛人工染成一样。其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到星火燎原的革命火炬。革命形势的蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗？不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力之势，“飞”太一般了。“翔”用了移用的修辞方法。课堂活动·学习词的上片“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。毛泽东用得多么精彩，多么生动传神！据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团……次日清晨，工作人员发现纸篓已装了大半”。毛泽东这种苦心孤诣、“语不惊人死不休”的精神很值得我们学习。课堂活动·学习词的上片(一)整体把握下片共分几层意思？课堂活动·学习词的下片两层第一层：写那时候，同学们正值青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊、褒扬清明的文章，把反动统治者视如粪土。第二层：这里以设问结尾，是对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。“到中流击水，浪遏飞舟”采用象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。“中流击水”另一种理解为“中流击楫”的转化，引晋祖逖“中流击楫而誓”的典故，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，激流勇进，担负起主宰国家前途命运的重任，抒发立誓振兴中华的壮志豪情。课堂活动·学习词的下片总结：下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了词人及其同学为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”做了回答——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。课堂活动·学习词的下片(二)自主思悟1．“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在词中的作用是什么？答：______________________________________________________________________________________参考：这两句在结构上起到过渡的作用，从上片的故地重游，自然引起对往昔生活的回忆。课堂活动·学习词的下片2．上片“问苍茫大地，谁主沉浮？”的回答是什么？答：______________________________________________________________________________________参考：下片以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。谁主沉浮？就是我们这一群到中流击水，能“浪遏飞舟”的年轻人，表达了词人想主宰国家和革命命运、以天下为己任、敢于改造旧世界的远大理想抱负。课堂活动·学习词的下片3．下片写了什么内容？答：______________________________________________________________________________________参考：由景抒情，通过对往昔峥嵘岁月的回忆，形象地描绘了青年人的特征——以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。由“恰”总领，跟上片的“看”一样，也是统领七句，而这七句恰恰是对这群青春少年风貌的描写。课堂活动·学习词的下片①“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”。这几句表现这群年轻人正当青春年少，意气风发，才华横溢，充满激情。②“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这几句表现青年人激情慷慨，敢说敢做，革命斗志十分旺盛，而对祖国的大好河山，指点评论，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。课堂活动·学习词的下片(三)深入探究1．词人是怎样来展现“峥嵘岁月稠”的？选用典型事例，将往事化为具体可感的形象。课堂活动·学习词的下片2．词的下片围绕“同学少年”，展现了他们怎样的形象？想其人，忆其事。作者采用典型事例，将往事化为触手可及的形象，用一个“忆”字把过去的岁月在很短的篇幅中生动地勾画了出来。写他们“意气风发”“挥斥方遒”“指点江山”“激扬文字”，既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦，于是发表文章，抨击黑暗，宣扬真理。封侯之说，乃读书人自古以来的理想追求，陆游说：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”但对于功名富贵，“同学少年”不屑一顾，理想气概远超古人。课堂活动·学习词的下片课堂活动·学习词的下片由此，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的清高，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”的放纵。站在我们面前的分明是一群青春年少、神采飞扬、自由奔放、矫健奋发、充满豪情壮志的斗士。课堂活动·学习词的下片3．词的最后三句有什么深意？用了什么艺术手法？你们还记得当年急流勇进、搏击风浪的革命豪情吗？词人用这一问句激励一切革命者应当朝气蓬勃，做革命的中流砥柱，为让劳苦大众成为天下的主人而奋力拼搏。采用了象征手法，运用大胆夸张和神奇想象，含蓄巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。课堂活动·概括主旨本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。1．融情入景，情景交融融情入景、情景交融即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王国维语)，而不是写景和抒情“两张皮”。这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是上面的树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，还是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。课堂活动·鉴赏艺术2．对比手法词中含有多种