习作：他-了 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

习作：他___了教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自2023-2024学年语文五年级下册统编版，以“习作：他___了”为主题。教材内容主要通过一系列的写作训练，让学生学会运用动词和形容词，准确表达人物的情感和动作。

本节课的设计旨在帮助学生掌握运用动词和形容词的技巧，通过具体的案例和练习，让学生在实践中学会如何运用动词和形容词来描绘人物的动作和情感。同时，本节课还注重培养学生的观察力和想象力，通过设置情境和引导性问题，激发学生的创作兴趣和思维能力。

本节课的内容与课本紧密相关，不仅涵盖了五年级学生应掌握的写作技巧，还与学生的实际生活经验相结合，使学生能够在学习中得到实际的收获和提升。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言表达：通过本节课的学习，学生能够运用动词和形容词准确表达人物的动作和情感，提高语言表达能力。

2.思维能力：通过观察、分析和思考，学生能够运用所学的写作技巧进行创作，培养思维能力。

3.审美情趣：通过欣赏和创作优秀的习作，学生能够培养良好的审美情趣，提高对美好事物的感知和鉴赏能力。

4.文化素养：通过本节课的学习，学生能够了解和掌握中国传统文化中的写作技巧，提高文化素养。

本节课的教学设计和内容安排，旨在全面培养学生的语言表达、思维能力、审美情趣和文化素养，使他们在学习过程中得到全面的提升。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的重点是让学生掌握运用动词和形容词准确表达人物的动作和情感的技巧。通过具体的案例和练习，学生将学习如何运用动词和形容词来描绘人物的动作和情感，从而提高语言表达能力。

2.教学难点

本节课的难点在于学生可能难以理解和运用动词和形容词的技巧。为了帮助学生突破这一难点，教师需要采取有效的教学方法。例如，可以通过设置情境和引导性问题，激发学生的想象力和创造力。此外，教师还可以通过展示优秀的习作，让学生直观地感受到动词和形容词在表达人物动作和情感方面的作用。

在本节课的教学过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，针对不同学生的难点进行有针对性的指导和帮助。例如，对于那些难以掌握动词和形容词运用技巧的学生，教师可以提供更多的练习机会，帮助他们通过实践来提高理解和运用能力。同时，教师还需要鼓励学生积极参与课堂讨论，分享彼此的学习经验和心得，以促进共同进步。

在本节课的教学过程中，教师需要注重培养学生的观察力和想象力。通过设置情境和引导性问题，激发学生的创作兴趣和思维能力。例如，教师可以引导学生观察和描述身边的人和事，通过运用动词和形容词来表达人物的动作和情感。

本节课的教学重点是让学生掌握运用动词和形容词准确表达人物的动作和情感的技巧。为了帮助学生突破这一难点，教师需要采取有效的教学方法。例如，通过设置情境和引导性问题，激发学生的想象力和创造力。此外，教师还可以通过展示优秀的习作，让学生直观地感受到动词和形容词在表达人物动作和情感方面的作用。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在真实的语境中运用动词和形容词进行写作练习，提高学生的语言表达能力和创造力。

（2）示范法：教师通过展示优秀的习作，让学生直观地感受到动词和形容词在表达人物动作和情感方面的作用，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成写作任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时提高学生的学习效果。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如幻灯片、视频等，展示与本节课相关的图片、动画和视频，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。

（2）在线教学平台：利用在线教学平台，如学习通、雨课堂等，进行课堂互动和作业发布，提高教学效果和效率。

（3）教学软件：使用写作软件，如WPS、MicrosoftWord等，进行写作练习，提供实时的语法和拼写检查，帮助学生提高写作质量。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对习作“他___了”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是习作吗？习作在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于优秀习作的图片或视频片段，让学生初步感受习作的魅力或特点。

简短介绍习作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解习作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍习作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的习作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解习作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用习作解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论习作的发展方向或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与习作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调习作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括习作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调习作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用习作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于习作的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.学生能够理解和掌握动词和形容词的基本概念和运用技巧，能够准确表达人物的动作和情感。

2.学生能够通过观察和分析，运用所学的写作技巧进行创作，提高写作能力。

3.学生能够通过小组合作，培养团队协作能力和沟通能力，提高合作学习的效率。

4.学生能够通过案例分析，深入了解习作的特性和重要性，提高对习作的认识和理解。

5.学生能够通过课堂展示和点评，锻炼表达能力，提高对习作的表达和理解能力。

6.学生能够通过课后作业，巩固所学知识，提高写作技能。

7.学生能够通过本节课的学习，培养良好的观察力和想象力，提高对生活的感知和鉴赏能力。

8.学生能够通过本节课的学习，了解和掌握中国传统文化中的写作技巧，提高文化素养。

9.学生能够通过本节课的学习，培养对美好事物的感知和鉴赏能力，提高审美情趣。

10.学生能够通过本节课的学习，提高对习作的兴趣和主动性，培养良好的学习习惯。七、典型例题讲解例题1：请用动词和形容词描绘一个场景，例如：一个孩子在公园里玩耍。

答案：一个孩子在公园里欢快地奔跑着，他的脸上洋溢着快乐的笑容。

例题2：请用动词和形容词描述一个人的心情，例如：一个学生在考试中得了满分。

答案：一个学生在考试中得意地笑了，他的心情非常愉快。

例题3：请用动词和形容词描绘一个物体，例如：一辆红色的汽车。

答案：一辆红色的汽车在马路上飞快地行驶着，它鲜艳的颜色吸引了路人的目光。

例题4：请用动词和形容词描述一个动作，例如：一个人在跳舞。

答案：一个人在优雅地跳舞，她的舞姿优美动人。

例题5：请用动词和形容词描绘一个自然现象，例如：一场春雨。

答案：一场春雨滋润了大地，雨滴轻轻地敲打着窗户，带来了清新和生机。

例题6：请用动词和形容词描述一个人的外貌，例如：一个年轻的女孩。

答案：一个年轻的女孩长着一头乌黑的长发，她的眼睛明亮有神，充满了活力。

例题7：请用动词和形容词描绘一个场景，例如：一场篮球比赛。

答案：一场篮球比赛正在进行中，球员们在场上激烈地争夺着，他们的汗水和努力展现了运动精神。

例题8：请用动词和形容词描述一个人的行为，例如：一个人在帮助老人过马路。

答案：一个人在热情地帮助一位老人过马路，他的动作温柔而耐心，展现出了乐于助人的品质。

例题9：请用动词和形容词描绘一个物体，例如：一把吉他。

答案：一把吉他静静地躺在角落里，它的琴弦轻轻地颤动着，仿佛在诉说着音乐的故事。

例题10：请用动词和形容词描述一个动作，例如：一个人在画画。

答案：一个人在专注地画画，他的笔触细腻而流畅，画面上呈现出美丽的色彩和形状。八、教学反思在本节课的教学中，我尝试采用了情境教学法、示范法和合作学习法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过多媒体教学和在线教学平台的运用，我也希望提高教学效果和效率。然而，在教学过程中，我也发现了一些值得改进的地方。

首先，在导入新课时，我发现通过提问和展示图片或视频片段的方式能够有效引起学生的兴趣。但是，对于部分基础较差的学生，可能需要更多的时间来理解和接受新概念。因此，在今后的教学中，我需要更关注这部分学生的学习情况，提供更多的支持和帮助。

其次，在讲解习作基础知识时，我发现使用图表或示意图能够帮助学生更好地理解习作的组成部分和功能。但是，我也发现学生在理解和运用动词和形容词方面存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我需要加强对这部分内容的讲解和练习，帮助学生更好地掌握动词和形容词的运用技巧。

再次，在案例分析环节，我发现通过分析具体的习作案例能够帮助学生深入理解习作的特性和重要性。但是，我也发现学生在分析和讨论案例时，有时会陷入细节而忽视了整体的把握。因此，在今后的教学中，我需要引导学生更加关注案例的整体背景和意义，帮助学生更好地理解和掌握习作的应用。

此外，在小组讨论环节，我发现通过组织学生进行小组合作能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。