《体育与健康》的教材分析

五年级体育教材解说

尊敬的各位领导、老师：

大家好，以下是我对《体育与健康》五年级教材的一些理解。

本教材根据《体育与健康课程标准》编写，由北京出版社和北

京教育出版社联合出版。此教材是学生以身体为主要手段，通过合理

的体育教育和科学的体育锻炼达到增强体质，增进健康和提高体育素

养为主要目标的课程体系。

一、教科书的课程价值

1.知识构件功能：本教材以促进学生身体、心理、社会适应能力、

整体健康水平的提高为目标。构建了技能、认知、情感、行为等领域

并进，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全等多

学科领域的有关知识。

2.能力培养功能：教材内容真正关注学生的健康意识、锻炼习惯

和卫生习惯的养成，将学生健康贯穿于课程的全过程。

3.实践操作功能：教材的设计者，给教师留有很大的发展空间，

使我们面临着新教学理念、和策略的挑战，面对学生知识面的拓宽和

需求，我们教师要不断地学习，接受新的信息，掌握本学科和相关学

科的前沿动态，丰富自己的知识储备，以先进的科学知识和技术武装

学生满足学生的需求。

二、教科书的课程达成度

1.内容的选取对课程价值实现的支撑度

《体育与健康》建立了课程目标体系，是以目标的达成统领内容

和方法，同时在内容上具有很大的弹性和选择性，为学校和教师创造

性地将健康第一的指导思想落在实处提供了可能。因此教学中应把转

变观念作为教学的首要工作。

2.内容组织对课程价值实现的支撑度：

现有运动项目的资源十分丰富，教材内容采用简化规则、简化

技战术、降低难度要求等措施，对运动项目进行改造，使之成为适合

学生的年龄特征和身心发展的教材；要根据本地、本校的实际情况，

适当选用新兴的运动项目，如简易的空竹等；要大力开发和利用民族、

民间体育资源，丰富课程内容。

3.形式特征对课程价值实现的支撑度：

传统教学教师牵着学生走，学生围着教师转，以教来定学，束

缚了学生的手脚，学生长期处于被动学习状态，不利于学生潜能的开

发和身心发展。因此，要求我们从教向学转变，充分发挥学生的主体

作用，教会学生自我学习、合作学习、学会锻炼的方法和评价的方法,

为学生一生的发展奠定基础。

三、教科书的加工改造

《体育与健康》为我们提供了许多宝贵的经验，其中一条重要

的经验就是因地制宜地利用有限的体育设施，达到最大的使用效果。

我觉得关于教材资源和课内外资源的关系是否可作如下解释：

1、教材是主要的，教材规定的目标应该达到，这是教学的本

分，不可须臾忘却；

2、广泛开发课内外教学资源是为了更好地配合教材的使用，

使教材更加丰富多彩、生动活泼，而不应该反次为主；

3、开发课外资源是为课内教学服务的，以激发学生学习的兴

趣，课堂内进行一些规则的演变，使资源变得更加科学，

更符合游戏健身的功能，从而让学生在课内学习后能在课

外进行活动和巩固，逐步养成锻炼的习惯。

四、依据教材、学生情况浅谈教学方法与学法

1、本教材分九个版块，包括体育游戏、舞蹈、体操运动、网球、

篮球、足球、软式排球、武术、远足。共31小章节。其中第一版块

为游戏版块，包括：身体活动游戏、大自然中的游戏、奔跑游戏、球

类游戏。共15章节，所占教材二分之一章节。可见体育游戏在六年

级体育教学中应做为教学重点。

而《体育与健康》所涉及到的“难点”又包含两层意思：一是学

生难以理解和掌握的内容；例如：第三版块的体操，包括两个章节，

第八板块的武术，包括一个章节。二是学生容易出错或混淆的内容。

例如：第五版块的篮球，包括四个章节，第六版块的足球，包括一个

早下。

教材的重难点都具有主观性.它不仅与教材有关，更与教学对象的

学习能力、身体素质等有关。

2、现在六年级的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强，想象

力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问。同时独特性突出逆反心

理特强，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。已具有独特的分析，思

想能力。我校大部分是独生子女，六年级有2个班，各班约有50人,

是男女混合进行课堂教学，比较乐于参与体育运动，并乐于向同伴展

示运动动作，而且大部分学生已经学会多种运动基本技能。

结合教材的重难点和学生的情况，在教学中我总结了4个学法与

6种教法。

学法包括

①、自主学习

如：按兴趣的选择；按能力的选择；按生活内容的选择；按完成

动作的选择等。

②合作学习

如：体操动作中的保护与帮助，球类与接力项目中的群体意识等

等。教师教学中可以多采用游戏、集体性的活动来培养学生的合作意

识和行为，从而培养学生的合作意识。

③探究式学习

滚翻在实际生活中有哪微用途，跳远怎样选择自己的步点等等，

在这些学练中引导学生思考，尝试和归纳，最终找到适合自己的方法。

④创造性学习

如结合以前学过的滚翻动作，个人或与同学一起合作编排组合动

作；给学生一定的空间，挖掘潜能，培养学生创新意识和实践能力。

教法包括：

①结合兴趣项目进行指导

教师根据教材、学生、场地、器材特点而设计兴趣化练习手段，

让学生根据自己的实际（身体素质和完成动作的能力）选择不同难度

的项目

②结合学习要点进行指导

教师运用准确、精炼的体育术语，提示动作的技术部分，启发学

生对动作的理解，促进运动技能形成的一种学习指导方法。

③结合问题讨论形式进行指导

学生之间开展分组讨论，互相交流时的一种学习指导方法。

④结合目标设置进行指导

体育教学中应引导学生（分析任务，测量动作，设置目标）学会

设置多种目标：最理想，指超水平时应达到的；最现实，指正常发挥

时应达到的；最基本，指不管在什么情况下都应达到的。

⑤结合学习评价进行指导

教师应把握好评价时机，为学生搭设多种展示自己学习成果的舞

台，使评价更趋向客观、公正。

⑥结合组织形式进行指导

组织是体育与健康课的重要环节，不论哪种分组形式，如体能、

水平、素质等，学生往往不愿意和比自己水平差的同学