网络对小学生思想品德的影响及对策研究

网络对小学生思想品德的影响及对策研究绪论（一）选题的缘起1.问题来源网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台，是一种信息交流的工具。通过网络，可以把各个点、面、体的信息联系到一起，从而实现\t"/3897/_blank"资源的共享。随着科学技术的飞速发展，生活中随处可见各种电子产品，人类进入了新媒体的时代，网络对当今人们的生活发挥着不可替代的作用。由于网络资源丰富，触手可得，网络不再是成年人的专属，越来越多的小学生开始接触网络，这影响着他们生活、学习的方方面面。在这样的环境下，小学生的思想品德也受到了网络的影响。近年来，“互联网+”出现，所谓“互联网+”就是“互联网+各种行业”，随之“互联网+教育”也逐渐兴起，网络对教育的影响日渐深入。在新一轮基础教育课程改革之下，我国基础教育越来越强调德智体美劳全面发展。在这种趋势下，思想品德教育也日益成为基础教育中重要的一环。与此同时，《中小学德育工作指南》也指出，要充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，严格落实德育课程，发展学生道德认知，注重学生的道德实践和情感体验。另一方面，教育部将研制未成年人网络素养测评指标，加强未成年人网络监管，规范网络在学校德育中的作用。《\t"/item/%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E8%BF%9C%E7%A8%8B%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"面向21世纪教育振兴行动计划》也把实施规范的网络教育作为一项十分重要和紧迫的任务，给予了高度重视。根据科尔伯格道德认知发展理论，低年级的小学生的道德认知水平还处在前习俗阶段，对事物没有全面道德认知，对于网络上一些信息和行为并不能有效的认知和辨别。根据班杜拉的理论，儿童是通过观察和模仿来进行学习的，在网络时代，网络信息繁杂多样，小学生会模仿网络上出现的各种行为，这将会对小学生思想品德的发展产生很大的影响，因此，在新媒体时代，思想品德教育更应该引起我们的重视和研究。笔者在教育教学实习、见习过程中，发现越来越多的小学生群体接触到网络，一些小学生会模仿网络用语，也会模仿网络上的一些行为，在课余时间，他们也会讨论网络游戏等内容。网络对小学生思想品德产生了深刻的影响。不论是教育实践工作者，还是教育教学研究者都应重视网络对小学生思想品德的影响，提出相应的思想品德教育教学对策，促进新时代德育的发展。研究目的及意义进入21世纪以来，学生的思想品德素养不仅来自学校、家庭、社会这些因素的影响，网络的广泛应用，使得对小学生思想品德的教育方式也发生了改变。随着我国经济社会、科学技术的不断发展，网络环境下小学生思想品德教育问题，越来越引起各界的广泛关注和重视。本文立足于网络环境下小学生、教师、家庭、社会等，从网络自身的特点和小学生自身的特点出发，结合在网络环境下思想品德教育的不足，探讨网络对于小学生思想品德的影响和相应的应对措施。在对网络环境分析基础之上，结合小学生的心理发展特征和年龄特点，了解网络对于小学生思想品德的影响以及其对思想品德教育的机遇和挑战，并有针对性的提出相应措施，从而对当今网络环境下小学生思想品德教育问题提供帮助。好的品德能够伴随人的一生，思想品德教育是十分重要的。小学生是祖国的未来和希望，他们的行为和思想都处在形成阶段，对小学生进行思想品德的塑造不仅对其个人有巨大的影响，而且关乎国家的发展。研究网络对小学生思想品德的影响，有助于丰富当代小学教育阶段德育理论，为新时代初等教育阶段德育实践提供实践依据，改进网络时代小等教育中思想道德教育的不足，为一线教育实践工作者提供帮助。研究现状通过查阅相关论文和期刊，目前我国关于网络对小学生思想品德影响及对策的相关研究主要包含对网络特点的说明，网络背景下当前学校思想品德教育的现状，网络对小学生思想品德的积极影响和消极影响以及相关的对策。首先，在对网络的特点说明上，韩玉华认为网络具有生活化、个性化、互动性的特征，陈舒蓉认为网络有开放性、个性化、虚拟化的特征，他们都认为具有独特特征的新媒体网络能够对学校思想政治教育产生不可替代的新影响。另外，在对网络背景下当前学校思想品德教育的现状分析上，张盼盼和黄翔翔认为，第一，当前网络中存在许多的错误观念，这些错误观念会对学生思想品的发展产生消极影响。第二，当前网络管理并不完善，一方面是网络监管不够，另一方面是教师对学生的网络管理能力不高。第三，德育内容不全面，学生缺乏对网络信息的全面了解，加之传统的德育手段，使得当前思想品德教育并不能很好的引导学生。钱志平从不同的主体出发，在学校方面，思想品德教育通常采用书面考试方法进行，在家庭方面，家长的教育方法并不恰当，在社会方面，社会发展迅速，对学生的思想品德教育弱化。张雯雯、王承坤提出了在当前，电子产品已经成为家长带娃的标配，进而使得网络对小学生思想品德造成了更大的影响。其次，在网络对小学生思想品德的积极影响分析上，第一，研究者们认为网络丰富思想品德教育内容，促进学生思想品德发展。陈舒蓉认为网络可以丰富思想品德教育的内容，借助网络中优质资源，拓宽了传统以书本知识讲授的思想品德教育内容，促进小学生全面发展。贾得坤也认为网络可以丰富思想品德教育教学资源，教师可以将线上的图画、视频等内容应用到教学过程中，让学生更好的认识到德育的重要性。录目加也认为，小学思想品德教育通过新媒体教学能够拥有更加丰富的素材，利用互联网，学生看反复观看某些资源，加深小学生对思想品德教育的理解，进而加深对小学生思想品德的影响。第二，研究者们认为网络可以拓展思想品德教育的形式。贾得坤认为网络可以丰富课堂的表现形式，教师不仅仅可以用以往僵化的讲授法进行教学，还可以利用PPT等形式丰富课堂教学形式。录目加也认为网络技术能够丰富小学德育工作的方式，帮助小学生更容易地接受丰富多样的德育教学，通过多媒体展现给学生的思想品德教育知识更加生动有趣，学生乐于学习，积极进取。韩玉华也提出了网络可以拓宽教育渠道，新媒体之下，师生平等交流，教学方式由灌输式转变为研习式，使得思想品德课程实现了时间和地点上的突破。第三，研究者们认为网络搭建了师生交流和家校合作的平台，陈舒蓉、贾得坤都提到了网络对于师生沟通、家校沟通的积极作用。另外，还有一些研究者提出了其它观点。贾得坤提出网络可以为学生提供一个反馈和展示的平台。录目加提出网络可以提升学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，学生能够高效地学习小学德育内容。韩玉华提出了网络可以实现思想品德教育资源共享。再次，在网络对小学生思想品德的消极影响分析上，汪成认为，第一，在小学阶段对于思想品德教育重视不足，教学效果差，在网络背景之下，加剧了这种现象，第二，对于处在语言学习期的小学生来说，网络用语对小学生的语言学习产生了负面影响，第三，网络信息泥沙俱下，威胁小学生身心发展，对小学生道德意识建构产生威胁。第四，当前，还没有形成真正的“家校社”三级联动机制。最后，在提出的相关对策方面，张程、张盼盼、黄翔翔、汪成等研究者提出可以借助网络拓展思想品德教育的内容，创新思想品德教育的方式，搭建平台，发挥学校、家庭和社会的协同作用。除此之外，张程认为需要更新教师的教育观念，适应网络发展，钱志平也认为教师应提高自身的修养。陈舒蓉提出了要创新思想品德教育实践活动，创新实践的主体，让学生成为实践主体，创新评价方式，利用互联网大数据进行针对性评价，让学生自我评价，多方共同评价等多种新方式。刘永还具体提出了作为班主任的具体措施。录目加提出了要以学生为中心，构建思想品德课程教育。韩玉华从新媒体自身出发，提出加强宣传，倡导新媒体自律，政府部门要完善法律法规，规范网络新媒体运行。（三）研究方法本文运用文献法，通过中国知网，查阅有关网络德育、新媒体环境下小学生思想品德教育等相关主题的论文、政策文件进行研究。本文运用问卷法，通过编写20个问题，设置5个维度，编制《关于网络对小学生的影响的调查问卷》，共发放了127份问卷，问卷的对象是小学生。本文运用访谈法，根据不同访谈角色设置不同问题，编制了《教师访谈提纲》和《小学生访谈提纲》，其中《教师访谈提纲》设置3个维度，《小学生访谈提纲》设置4个维度，共访谈了3位教师，6位学生。（四）研究内容本文包含了三部分，首先分析网络对小学生思想品德的影响调查结果的分析，其次对网络造成小学生思想品德影响的原因进行分析，最后提出如何应对网络对小学生造成的影响，在网络时代如何进行思想品德教育。一、网络对小学生思想品德影响的调查及结果分析“互联网是一把双刃剑”，网络对小学生的思想品德也产生了许多的负面影响。小学生的世界观、人生观、价值观尚未形成，极易受到网络的消极影响。随着网络的普及，我国的网民数量急剧增多，网络不再是青年人的专属。在这样的环境下，当今的小学生出生在一个信息化的时代，并且早已接触网络，网络影响着小学生的思想品德。当今的网络资源良莠不齐，对小学生思想品德的影响也是有利有弊。笔者通过对当代小学生、教师和家长的问卷调查和访谈，从以下几各方面进行分析：（一）小学生使用网络的年龄情况小学阶段，学生的年龄跨度较大，随着小学生年龄增大，使用网络的时间，方式等都会不同。在笔者调查中，接受调查的小学生群体，都使用过网络。在这些小学生群体中，一到二年级学生属于小学低年级学生，三到四年级学生属于小学中年级学生，五到六年级学生属于小学高年级学生。在使用网络的时间上，低年级的学生使用网络的时间较短，中年级和高年级的学生比低年级学生使用网络的时间长。整体来说，在周末和节假日期间使用网络的时间超过平时使用网络的时间，通过调查可以发现大多数小学生每周都2-3天集中使用网络，说明小学生集中在周末使用网络。在使用网络的方式上，低年级的学生大多数使用网络看动画片，刷短视频，中高年级学生大多数使用网络玩游戏、看电影，动画片，除此之外，还用来进行拍照搜题、搜集学习资料。此外，低年级学生会受到父母的约束，或者是父母的引导，中高年级，特别是高年级学生，大多数都是自己自主使用网络，并且会受到同伴的影响，例如与自己的同学、朋友一起打游戏。总体来说，在小学生群体中，不同年级的小学生在使用网络的时间、使用网络的方式、受他人的影响上各不相同。附调查问卷数据分析：图一：低年级每周使用网络天数图二：低年级有无社交媒体账号和发布相关作品图三：低年级平均每天使用网络时间图四：低年级是否有模仿网络上行为图五：低年级使用网络用途情况图六：低年级听从父母管教情况图七：中年级每周使用网络天数图八：中年级是否有模仿网络上行为图九：中年级平均每天使用网络时间图十：中年级有无社交媒体账号和发布相关作品图十一：低年级使用网络用途情况图十二：低年级听从父母管教情况图十三：高年级每周使用网络天数图十四：高年级有无社交媒体账号和发布相关作品图十五：高年级平均每天使用网络时间图十六：高年级是否有模仿网络上行为图十七：低年级使用网络用途情况图十八：低年级听从父母管教情况（二）小学生使用网络的性别情况在小学生群体中，男生和女生使用网络的时间，方式等都有着不同之处。在笔者调查的男生和女生之中，从使用时间上来看，男生使用网络的时间整体上大于女生。从是使用网络的方式上来看，男生大多数用网络玩游戏、刷短视频，女生大多数使用网络玩游戏、查找资料。通过走访调查还发现，家长对于女生的监管更加有效，而男生，难以有效监管其网络使用情况。由此可以看出，在小学阶段，男生和女生在使用网络的时间、方式各不相同，说明小学男生和女生对于使用网络有着不同的目的。附调查问卷数据分析：图一：男生平均每天使用网络时间图二：女生平均每天使用网络时间图三：男生使用网络用途情况图四：女生使用网络用途情况图五：男生听从父母管教情图六：女生听从父母管教情况（三）网络对小学生思想品德的双重影响通过对小学生使用网络状况的调查，笔者认为小学的思想品德或多或少的都受到了网络的影响。使用网络流行用语在小学生之间非常普遍，大多数小学生都有自己的社交账号。有些学生也会模仿网络上他人的行为，还有些学生会拍摄短视频，在网络上发表评论等，而这些行为，对于处于世界观、人生观、价值观正在形成中的小学生来说，既有积极的，又有消极的。同时，网络上也存在了许多的虚假信息，小学生的防诈骗能力比较低，在访谈中，有的学生曾就遭受到网络诈骗。还有的学生沉迷于网络，离开网络就会产生焦虑、愤怒等情绪。另外，笔者还注意到，一些中高年级小学生已经患上近视，这从侧面也反映出网络对小学生的影响。总之，网络世界各种信息良莠不齐，小学生处于智力、品德的发展期，极易受到网络的影响。小学生思想品德的形成、发展会受到诸多因素的影响，而网络只是现代科技发展背景下一个重要因素。俗话说道：“网络是一把双刃剑”。网络对小学生思想品德的影响既有积极的一面，又有消极的一面。1.网络对小学生思想品德的积极影响随着现代科学技术的快速发展，越来越多的小学生接触到网络，网络信息丰富，方便快捷，吸引力强，对小学生思想品德产生了许多积极的影响。笔者认为，大致可以分为直接的影响和间接的影响。网络作为一种快速传播信息的媒介，发挥新媒体的传播、宣传作用，促进小学生思想品德的提升，利用网络宣扬国家的主旋律。在笔者的访谈中，一名四年级学生说，在网络上他观看了许多爱国主义动画片，这使得他越来越热爱自己的祖国，并且希望可以通过自己的努力为祖国做力所能及的事情。同时，在网络中如果有榜样行为的示范，小学生将会模仿，进而产生良好道德行为。以下是笔者访谈与小学生的访谈：笔者：“你认为网络对你带来了哪些积极影响？”小学生：“网络可以使我放松身心，开阔视野，学到许多我之前不知道的东西。”笔者：“那你在网络上有没有看见过一些弘扬正能量的视频或者文本？”小学生：“我看过一部动画片《那年那兔那些事儿》，这个动画片让我更加热爱自己的祖国，敬佩那些先烈，这应该也算是一种积极影响吧。”由此可见，在当今网络环境下，利用新媒体通过多种渠道能够影响着小学生的思想品德，其中不乏新颖而积极的影响，就像笔者访谈中，可以利用动画片、短视频等小学生喜闻乐见的方式弘扬正能量，提升小学生思想品德发展。由于网络的简便快捷，网络也被运用到各行各业之中，教育行业也不例外。当网络在学校中被合理利用时，就会对小学生思想品德产生积极的影响。笔者在某小学实习过程中发现，一线教师可以巧妙的利用网络。例如，拓宽思想品德教有形式。一些教师利用网络进行思想品德教育，形式新颖，吸引学生，促进学生道德思想和行为的发展。再比如，实现思想品德教育资源共享。教师通过利用各种各样的网络媒介，整合思想品德教育资源，搭建家校合作途径，共同促进小学生思想品德发展。网络的兴起使得小学生拓宽眼界，也使得学校构筑新的思想品德教育方式，对小学生思想品德发展起着积极的作用。尽管网络为小学生思想品德带来了一定的积极影响，但是网络对小学生思想品德仍然有着不可避免的消极影响，我们要看到网络对小学生思想品德造成的消极影响，并分析消极影响，更好的让网络为我们所用，这就需要我们重点研究网络对于小学生思想品德消极影响。网络对小学生思想品德的消极影响当网络中出现不良道德行为时，小学生会进行模仿，网络中一些错误的道德观点也会在潜移默化的形式中传给小学生，再比如，网络中许许多多的不良信息，小学生作为未成年人通常是无法辨别的。根据调查，笔者认为网络对小学生思想品德消极影响主要有以下几类：扭曲小学生的“三观”小学时期是人的世界观、人生观、价值观形成的基础阶段，小学生的可塑性强，极易受到各种因素的影响。而网络世界纷彩异呈，小学生辨别能力低，易被吸引。在网络上，有不少“读书无用论”，在访谈过程中，很多小学生都听说过这种观点，并且也有学生想要做一名“博主”，成为“网红”，显然，这并不符合我们所弘扬的主旋律。还有一些封建迷信的思想充斥在网络之中，例如邪教组织和思想，这些不良信息对小学生的三观造成了严重的影响。以下是笔者访谈与小学生的访谈：笔者：“你喜欢的网红是谁？为什么喜欢他” 小学生：“（某游戏主播），因为他游戏打得非常厉害，我以后也想成为这样的人。”由此可见，小学生将游戏主播作为一种向往的职业。这些主播中有许多主播行为低俗，间接也反映出小学生向往网红这种看起来不劳而获的职业，反应出网络对小学生的价值观产生了不良的影响。威胁小学生的心理健康近年来，小学生的心理健康问题受到了大众的关注。小学生作为未成年人，自制能力差，过早接触网络可能会沉溺其中。在笔者的调查问卷中，不乏一些学生每天几小时以上的使用网络时间，在笔者的访谈当中，一些学生常常在网络中玩游戏，但是在现实生活中很少向亲人朋友沟通，长此以往，这些学生将变得性格孤僻，不爱学习，以自我为中心，产生心理问题。同时，笔者了解到，许多小学生在使用网络的过程中，会看到不良网站、弹窗，这些一旦被小学生浏览，将会对其产生心理健康问题。以下是笔者访谈与小学生的访谈：笔者：“你在网络上也有朋友吗？”小学生：“我经常同她分享视频，一起聊天，打游戏，有时候我能与她玩一天”笔者：“那你们见过面吗？你的家人知道她吗？”小学生：“没有，我不会和我家人聊这些。”笔者：“你在上网的过程中，有没有看到过一些与你所玩所用东西不相关的弹窗，广告？”小学生：“经常看到。刷视频、搜索的时候经常看到，还会莫名其妙的跳转。”笔者：“那你对这些内容感兴趣吗？”小学生：“有的时候很好奇，但是我知道有的是骗人的。”由此可见，小学生在网络时间中交友的现象时有发生，由于网络虚拟性，无法知道网络另一端的真面目。另外，网络中各种信息泥沙俱下，一些网络不良信息通常会以弹窗等形式出其不意的出现，并且大多数画面对小学生极具诱惑力，并且使小学生沉迷其中，会影响其心理健康。引发小学生违法犯罪小学生辨别能力差，这使得一些不法分子趁虚而入，网络诈骗时有发生。在笔者的访谈中，一名五年级的小学生就曾在网络上被骗取三千金额。一些不法分子甚至会利用小学生，让其参与诈骗，从而引发违法犯罪。另外，笔者注意到，小学生在网络中玩得游戏很多都是“枪击”“战斗”类型的，潜移默化的引发小学生的暴力行为，进而可能造成校园暴力，严重时将会违反法律，构成犯罪。以下是笔者访谈与小学生的访谈：笔者：“那你有没有在网络上被骗的经历？”小学生：“我没有，但是我们班浩浩（化名）曾经玩和平精英被骗了3千块钱呢！”笔者：“什么是和平精英，你玩吗？”小学生：“就是一种枪战游戏，我也玩，我还玩暗区突围。”由此可见，小学生防诈意识不高，在网络中被骗或者充值游戏等行为，这些很可能对小学生的法治观念造成扭曲，严重可能产生违法行为。在当下，暴力游戏的流行可能会引发小学生在现实中的模范行为。网络对小学生思想品德产生消极影响的原因分析网络对小学生思想品德造成了许多不良影响，作为研究者，更作为教育者，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，如果能够了解其中的原因，然后更好的利用网络，使网络对小学生思想品德的积极影响最大化。笔者从以下方面分析：网络本身的特点网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台，是一种信息交流的工具。通过网络，可以把各个点、面、体的信息联系到一起，从而实现\t"/3897/_blank"资源的共享。网络是一个没有国界的虚拟的自由王国，在网络上面信息的流动自由，用户的言论和使用自由。正因如此，人人都能够自由发表观点，各种信息都可以在网络上呈现，这就使得网络包罗万象，泥沙俱下。特别是在今天，自媒体时代的到来，各种观点、行为在网络上被呈现了出来，这其中必然包含了许多不当的行为和观点。伴随着新颖的呈现方式，这些不当的观点和行为在网络上愈演愈烈，招来一大批盲目的跟随者。而小学生认知发展不成熟，极易被这些不良信息和行为迷惑，并盲目模仿。同时，网络以其极快的传播速度，便像滚雪球似的将不良信息和行为扩大化，从而形成一种错误的网络热潮。小学生本身发展的特点小学时期是人思想品德发展的一个重要时期，在教育心理学上，许多教育学家和心理学家对此颇有研究。通过阅读文献，笔者认为之所以网络会对小学生思想品德造成不良影响，这与小学生本身发展特点密不可分。根据科尔伯格道德认知发展理论，低年级的小学生的道德认知水平还处在前习俗阶段，对事物没有全面道德认知，对于网络上一些信息和行为并不能有效的认知和辨别，容易受到不良信息的荼毒，从而对小学生思想品德产生消极影响。根据班杜拉的观点，道德行为可以通过强化和观察来学习。当小学生多次接触并且看到网络上的不良行为之后，久而久之，自己也会形成不良的行为。当不良行为通过网络这个媒介来呈现时，对于小学生来说，这算是呈现出一种“愉快的刺激”，也会助长小学生不良行为的产生。这也可以从笔者的问卷调查中（附图1）可以看出，有百分之75以上的小学生模仿过网络上他人的行为。图1根据洛伦兹所提出的关键期概念和蒙台梭利提出的敏感期概念，儿童时期是许多行为发展的迅速时期。小学生正处在文化认知和道德发展的关键期和敏感期之中，当网络上出现不良行为时，小学生在此时期更加容易受到不良行为的影响，产生消极的后果。总之，由于小学时期小学生发展的特殊性，如果不加管理和约束，网络会对小学生思想品德产生消极影响。网络监管力度有待提升党的二十大报告明确要求，“全面推进国家各方面工作法治化”，“在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家”。法治是人类文明进步的重要标志，目前，网络发展可谓是一日千里，我国仍需要推进网络安全法的落实。一方面，随着科教文化的繁荣，网络迅速发展，另一方面，缺乏相关部门，或部门之间权责不清晰不明确，网络安全管理出现真空，难以及时处理不良网络信息，影响着小学生的道德意识和道德行为。同时，以营利为目的的大量网站、APP在市场上的准入门槛低，对其之上的网络作品和网络信息审核更是宽松，为不良网络信息滋生提供了载体。而小学生缺乏法律知识，法律意识较为淡薄，使得小学生的思想品德受到了不良网络信息的影响，产生了不良道德行为。学校网络思想品德教育缺失在新一轮基础教育课程改革之下，我国基础教育越来越强调德智体美劳全面发展。在这种趋势下，思想品德教育也日益成为基础教育中重要的一环。与此同时，《中小学德育工作指南》也指出，要严格落实德育课程。在我国很多地区和学校，仍然存在着“重智育，轻德育”的现象，即只一味的强调学生的学业成绩，不注重学生思想品德的培养，忽略综合素质的评价，违背我国德智体美劳全面发展的方针。在网络时代，更应该关注学生思想品德的发展，建立自上而下的保障机制，发挥各个主体的作用，促进小学生思想品德健康发展。在笔者的访谈中，虽然许多学校都开设了专门思想品德课，也就是小学阶段的道德与法治课程，但是这些课程很多都流于形式，一方面学校对这类课程重视程度不够，另一方面，对于这种素质类课程，没有较好的考核方式，难以真正落实。另外，当今的小学道德与法治课程多采用教师讲授的方式，学生并不能获得深刻的体验。随着网络技术的发展，学校并没有很好的利用网络，搭建起网络德育模式，不能在网络和学生思想品德教育之间建立一个良好的桥梁。由于受到传统观念的影响，教师也不能很好的将思想品德教育与网络结合起来，正确使用网络进行思想品德教育，发挥网络在思想品德教育中的积极作用。以下是笔者访谈与小学教师的访谈：笔者：“学校有开始思想品德类的课程吗？比如说道德与法治课程？”教师：“有的。”笔者：“一周大概几节课呢？”教师：“一周大概2到3节。”笔者：“您是专任道德与法治课程的老师吗？”教师：“不是，我带五一班语文和道德与法治，一般都是由语文老师带的道法课。”笔者：“那你们都是如何上课的呢？”教师：“按照课本，给学生讲解课本上的内容。”笔者：“一般会用什么样的方法让学生理解课本上的内容呢？”教师：“就给他们讲解，或者可以小组讨论一下，用PPT讲解。”笔者：“这个课程怎么考核和评价学生呢？”教师：“期末考试吧，还有平时的配套练习，作业。”由此可见，许多小学对于思想品德类课程重视程度不够，课程授课也拘于传统，更没有专任的专业教师，这反映出小学学校课程中开设的思想品德类课程的具体实施还任重而道远。家长教育方式不科学“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”这是习近平总书记对家庭教育的重要论述，深刻诠释了家庭教育的重要意义。《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式施行，开启了“依法带娃”的时代。由此可见，家庭教育是十分重要的，而思想品德教育是家庭教育中不可缺少的。在家庭中，父母的行为会影响着学生的思想品德发展。当今许多父母对于网络的了解并不全面，有的家长认为网络对孩子的成长完全是有害的，因此，采用一些极端的行为来阻止孩子接触网络，殊不知，正因为没有正确的让孩子了解网络的利弊，而会造成更加严重的结果，孩子产生叛逆心理，沉迷于网络，甚至引发心理和身体上的疾病。在笔者在某小学实习过程中，发现有一些家长忙于工作，无暇照顾子女，便将孩子托付给其爷爷奶奶照顾。这种“隔辈亲”的现象，一方面，小学生的爷爷奶奶可能身体各方面素质不如年轻人，另一方面，小学生的爷爷奶奶在精神上可能与小学生有着代沟，这就可能造成小学生在网络中寻求栖身之地，同时，由于缺少监管，小学生更加容易受到网络上不良信息的侵害。发挥网络对小学生思想品德积极作用的对策及建议网络对当今小学生思想品德既带来了发展的新机遇，同时也带来了巨大的挑战。如何利用好网络，让网络成为小学生思想品德发展的一片沃土，是当前网络背景下，塑造小学生思想品德的重点。笔者认为，通过政府、学校、家庭、社会等多方主体的努力，才能够消除网络对小学生思想品德的消极影响，使网络更好的服务于小学生思想品德的养成。（一）发挥学校思想品德教育的作用1.开展多样的校园活动，营造良好文化氛围在校园中，小学生是生活在学校这个集体之中的，校园文化对学生思想品德的养成有着潜移默化的影响。苏联教育家马卡连柯提出道德教育的前景教育原则和平行教育原则，指出教师、学校要在校园集体中促进学生品德发展，即说明了学校这个大集体对于学生道德发展影响的重要性。在笔者探访小学生的过程中，提及为什么喜欢上网玩游戏时，一些小学生上提到学校生活无趣，并没有网络上那种游戏活动使他们感觉到快乐。还有的小学生认为学校生活单调乏味，每天重复上课和各种活动，使他们对学校的现实生活失去了兴趣。由此可以看出，当前小学生的校园生活并不能很好的吸引学生兴趣，使得一些学生沉迷于网络世界。以下是笔者与小学生的访谈内容：笔者：“为什么喜欢玩网络游戏，不和朋友出去玩呢”小学生：“因为网络游戏很好玩呀，跟朋友出去玩感觉很无聊，大家都玩网络游戏，我们也可以一起玩网络游戏。”由此可见，小学生在学校的现实生活枯燥，而网络中的各种网络游戏、短视频吸引着小学生，如果不加控制，小学生会在网络虚拟世界中逐渐迷失。针对这样的现象，学校应该开设一些新颖有趣的游戏、活动，这些游戏、活动要符合学生们真正的需求，吸引学生的兴趣，必要时要借助网络来宣传和实施。笔者了解到，可以举办如学习雷锋活动、优秀少先队员评比活动，宣传良好的文化。有条件的学校还可以开设“农场游戏”、“花园游戏”，寓教于乐，在实践活动中进行学习。还可以将学校开设的活动和游戏的成果发布在网络上，激发小学生的参与热情。总之，学校要为小学生打造属于他们的，真正感兴趣的文化娱乐活动，在社会生活实践中提升学生的品德发展，防止小学生沉迷于网络的虚拟世界。2.开拓网络思想品德教育的新空间在网络环境下的小学思想品德教育具有开放性、个性化、虚拟性等特点。依据这些特点，可以拓展思想品德教育的内容，提高思想品德教育的效果。随着网络的发展和普及，在学校教育教学实践中应用网络技术已经非常常见了。但是，如何利用好网络对小学生进行思想品德的熏陶和教育，这是目前值得我们去研究的。在现如今的网络信息时代，互联网有着丰富的资源，一些学校和教师整合网络资源，创造多样的情景，创新思想品德教育的途径。首先，学校可以借助网络进行思想品德课程的录制和传播。这是最为简单直接的一种思想品德教育方法。通过录制微课，让学生随时随地的进行学习。另外，除了录制网络课程，在学校的思想品德课程实践当中，也可以运用网络，让学生在课堂上观看相关视频资源，吸引学生注意力。还可以通过设计相关的网络游戏，让学生拥有沉浸式体验，潜移默化中增强对其思想品德的影响。除了在课程中进行网络应用外，由于网络的开放性，不受时空限制，在课外也可以建立起学校与家庭的沟通渠道，通过QQ群、微信群等社交媒介，进行随时随地的进行互动。以下是笔者与教师的访谈：笔者：“在道德与法治课程的授课中会利用网络吗？”教师：“会从网络上搜集一些相关的视频，使课堂更加生动活泼。也会用多媒体来授课。”笔者：“那会利用网络和学生家长沟通吗？”教师：“基本上每天都有用微信跟学生家长沟通，了解学生在家的情况，家长也会了解学生在学校的情况。”由此可见，在小学的学校课程中合理利用网络能够丰富教学的内容和形式，畅通各方沟通渠道，使得小学生思想品德教育更加有成效。总之，学校可以利用网络构建有趣的德育课堂和畅通的德育沟通渠道，开拓我了思想品德教育的新空间，使得网络道德教育最大化。争取家庭教育的积极引导力量1.家长要树立好的榜样人们常说，父母是孩子的第一任老师。这句话是有心理学依据的，在班杜拉的观察学习理论当中，儿童会通过观察模仿榜样的行为，而在家庭生活当中，儿童的榜样就是与他们生活最亲近的父母，也就是说，儿童会观察并模仿父母的行为。在笔者的访谈和问卷中，有不少的小学生表示，自己的父母经常会在他们面前玩手机。通过调查问卷数据可知，有超过百分之87的父母在孩子面前使用手机，这就间接导致一些小学生沉迷于网络，并且当父母问道他们为什么沉迷时，他们会说因为你也经常玩手机。以下是调查问卷数据：以下是笔者访谈与小学生的访谈：笔者：“你的父母也经常玩手机吗？”小学生：“是的，在家里他们也一直玩手机。”笔者：“他们玩的时候，你也跟着玩吗？”小学生：“玩，但是有时候他们不让我玩。”笔者：“他们自己玩，不让你玩，你觉得合理吗？”小学生：“我不知道，但是他们玩我也想玩。”由此可见，当今许多的父母也沉迷于网络，不能给小学生树立良好的榜样，小学生便也模仿父母行为，沉溺其中。这样的情况屡见不鲜。正因为父母某些行为的影响，小学生过多沉迷于网络，因此，父母应当做好孩子的榜样，在孩子面前尽量减少用手机上网的次数，多与孩子沟通，采取更健康的休闲娱乐方式，发挥正面榜样的作用，促进小学生积极的模仿行为产生，增进小学生思想品德的发展。总之，家庭中父母作为第一监护人，要充分发挥模范作用，树立好的榜样，形成良好的亲子交流沟通渠道。2.在家庭中加强网络思想品德教育家庭教育是孩子成长过程中一种最基础的教育。在家庭中，父母承担着对孩子教育的责任。学校教育更多的偏向知识的教育，而家庭教育则应该发挥着品德教育的重大作用。美国心理学家霍夫曼把父母使用最频繁的教育方式分为三种，即权力管教、爱的撤回和说服诱导，其中最有效的管理方式是说服诱导，通过父母合理的劝说和诱导，适当管理儿童，对其道德发展更有益。而在当下，许多父母对孩子缺少必要的家庭教育。在笔者的访谈过程中，有一种这样的现象：父母忙于工作，将平板、手机等电子设备丢给孩子，让电子设备“托管”儿童。不可否认，由于电子设备对儿童的吸引力，家长可以腾出时间和空间忙自己的事情，但是，这种“托管”对孩子来说真的有益吗？以下是笔者访谈与小学生的访谈：笔者：“你家里只有你一个人的时候，你通常做什么？”小学生：“玩手机、平板。”笔者：“在你爸爸妈妈忙他们自己的事情时，一般会安排你做什么？”小学生：“让我写作业，自己玩平板。”笔者：“爸爸妈妈有告诉你怎么玩手机，玩什么吗？”小学生：“没有。都是我自己找到的东西玩。”由此可见，大多数情况下，小学生都是自己接触网络，家长对于小学生在网络上所接触的内容了解很少，并且对于小学生使用网络接触到的内容缺乏引导，无法做到有效的监管，这从调查问卷数据中也可以看出，经常与小学生进行沟通与指导的父母占少数。以下是调查问卷数据：通过访谈和问卷调查发现，在这样的情况下，小学生通常会通过自己上网来进行娱乐，在这个过程中，小学生如果接触到不良信息，在没有家长的及时监管和制止下，这些不良信息很容易对小学生的思想品德造成消极的影响。所以，让电子设备“托管”孩子是不可取的。家长必须尽到监管的责任，合理控制学生的上网时长和上网接触的事物。由于网络的开放和较大的吸引力，家长还需要告诉孩子，什么样的信息、行为是正确的，什么样的是错误的，正确引导小学生，提高小学生辨别网络信息的能力。此外，家长还要有意识的引导小学生接触绿色、健康、对思想品德有促进作用的网站、APP等，充分发挥家庭教育的作用，尽可能使网络对小学生思想品德发展的积极影响最大化。总之，家长要发挥作为监护人的重要职责，为小学生在网络中思想品德的发展指引方向。加强社会组织的参与和监管1.加强网络监管，构筑绿色网络平台近年来，教育部将研制未成年人网络素养测评指标，加强未成年人网络监管，规范网络在学校德育中的作用。随着网络的快速发展，网络领域仍然还存在着管理真空的现象。首先，政府相关部门应出台相关法律法规，规范网络平台。在笔者的访谈过程中，学生们在使用网络时经常会遇到如下的情况：明明自己并没有搜索一些网络游戏或者视频，网络页面上却自己弹出这些游戏或者视频，或者页面上无意间会出现十分炫酷的动画，吸引着他们去点开。这些往往都是不法分子所制，会含有一些不良的信息，诱导儿童接触，如果不加以防范，会对小学生产生不良的影响。这就需要出台相关的法律法规，规范这些网页的运营，提升网络运营商的准入标准。另外，政府相关部门要建立网络道德生态系统，对网络社会分级授权管理。目前，笔者了解到一种“5E级网络生态系统”标准，这种标准可以有效的对网站内容进行分类，可以将优质的网站推送给未成年儿童使用，能够规范网络乱象，建立绿色健康网站。目前，我们正需要加强对网络生态标准的建立和实施，有效保障小学生在网络中的思想品德健康发展。总之，政府采取合理的监管措施能够为小学生在网络中思想品德的发展提供重要保障。2.提供优质服务，配合小学思想品德教育美国心理学家布朗分布伦纳认为生物因素和环境因素交互影响着人的发展。他将人发展是所处的环境分为微观系统、中观系统、外部系统和宏观系统。其中外部系统是间接影响学生的环境，例如父母的工作，宏观系统是指社会文化背景。由此可见，除了家庭里的父母，学校中的老师，社会这个大环境对学生思想品德的影响是不可忽视的一部分。在当今网络时代，网站的研发需要依靠社会组织的作用。首先，社会组织需要研制出适合小学生使用的网站。在笔者的调查过程中，接近九成的小学生表示，并没有使用过专门为小学生研制的网络，虽然平时可能在网络上搜集知识信息，但是这些大多来自于普通的浏览器和辅导网站，这些网站通常信息繁杂，小学生易接触到不良信息。目前，并没有很多针对小学生专用的优质网站。所以广大社会组织需要发挥作用，研制出适合小学生的优质网站，在这个过程中要注意结合小学生特点，吸引小学生的兴趣。同时，可以尝试着让小学生成为网站的设计者，由他们自己来设计网站，共同构造良好的网络空间。总之，在网络环境下，发挥社会组织的作用，提供优质的网络服务，营造良好的网络氛围对小学生思想品德发展有着巨大的作用。（四）构建家庭、学校、社会三方联动机制近年来，协作育人这个热点话题在教育领域可谓是炙手可热。协同育人需要发挥家庭、学校、社会共同的力量，需要三方共同参与其中。协同育人不仅仅是传授知识与技能，更注重的是学生的全面发展，培养学生良好的人格。在学生思想品德的发展过程中，面对当下繁杂的网络社会，更需要学校、家庭、社会三方联动，协同育人。首先，在学校教育和管理当中，要与学生家长保持联系，建立畅通的家校沟通机制，充分考虑不同学生拥有不同的家庭影响，更有针对性的进行网络思想品德的教育，使得每个学生都能在学校应对网络不良影响的新游戏、新活动、新课堂之中，增长知识，促进小学生在网络中尽可能避免消极影响，接受对其思想品德发展有益的部分。其次，在家庭教育中，家长要充分了解到学校教育内容、形式、机制等，与孩子、老师沟通，确保小学生在网络影响下优良思想品德养成的连贯性、一致性。最后，不论是学校教育还是家庭教育，都要与社会大环境协调一致，社会的各种组织、机构也应积极的配合学校教育和家庭教育，提供优质的网络服务，加强网络不良信息监管，共同呵护小学生思想品德的健康发展。总之，在应对网络对小学生思想品德消极影响方面，家庭、学校和社会三个主体要协同一致，共同解决网络对小学生思想品德的消极影响，为小学生品德健康发展保驾护航。（五）提高教师进行网络思想品德教育的能力教师作为学生成长过程中的重要他人，对学生的发展起着重要的引导作用。在社会学家纽曼的德育价值澄清模式中，教师在公民社会行动中有重要作用，能够推动社会道德发展。在小学阶段，小学生对教师有很强的依赖性和向师性，教师的言行对学生会产生深远的影响。合理的运用网络，提高对小学生思想品德教育引导能力。1.正确看待网络对小学生思想品德的影响在笔者的访谈中，一些教师谈网络色变。网络在当代人的学习和生活之中发挥着越来越大的作用，小学生从出生就面对着发达的网络空间，接触网络是他们的权利。小学生是网络时代的原住民，不可避免的会接触到网络，并受到网络的影响。网络的一大特点便是开放性，网络信息良莠不齐，网络对小学生思想品德的影响就是一把双刃剑，作为教师我们要正确看待网络对小学生思想品德的影响，不能简单粗暴的一刀切，应当进行合理的引导和教育。以下是笔者访谈与教师的访谈：笔者：“您怎么看待网络对于小学生思想品德产生的影响？”教师：“小学生整体来说辨别能力低，容易受到网络的消极影响，在日常中会模仿网络用语，同时，网络中的一些不良行为也会影响小学生，小学生还容易对网络形成依赖，应该减少小学生对网络的使用”由此可见，在当今，许多教师对网络认识片面，认为网络对于小学生来说是弊大于利的，对小学生使用网络持有一种反对的态度。教师需要客观看待网络对小学生思想品德发展的积极影响。2.为学生创设良好的网络空间教师可以创设专属于自己班级的网络平台，发布良好的网络信息，搜集具有教育意义的网络资源，例如弘扬正能量的网络短视频，开展例如感恩教育，传统文化教育等的主题模块，同时鼓励学生，引导学生上传优秀教育资源，可以是学生在网络中发现的，也可以是学生们原创的，让学生从被动的网络信息接收者转变为网站的建设者，实现优质网络教育资源共享。学生也可以在共建的平台上积极交流，实现及时沟通。3.转变教学观念，树立新的教育观网络时代鲜明的特点就是开放共享，人人都可以参与到网络之中，这也就培养了学生一定的平等民主的意识，教师应该转变传统的教育观念，平等的与儿童进行交流，尽可能去体验他们的世界，拥有和小学生同样的网络经验，建立民主平等的师生关系。教师要认识到小学生是作为一个独立的个体存在的，有自己独立的意识和行为，在学校生活中，要尊重小学生的主体性，不能一味的灌输，学会聆听小学生的想法。同时，教师要不断学习，提升自己，更好的解决实际教育教学中的问题。4.创新教学方法，将网络技术运用于思想品德教育当中在网络时代，教师可以积极的运用网络技术，创新教育方法，对学生进行思想品德的教育。在课堂教学中，可以运用网络，补充优秀的教育教学资源，运用线上线下相结合的方式，对学生进行教学，在学校中创建良好的教育氛围。除了课堂教学之外，也可以运用网络对学生进行及时的疏导，随时随地了解学生的状况，建立小学生成长的电子档案袋，有针对性的为小学生进行思想品德教育。5.运用新的教学形式，吸引学生兴趣不论是思想品德课程的教学还是其它课程教学，目前采用的教学方式最普遍的就是以教师讲授为主的班级授课制的组织形式。在这种教学形式下，学生的主动性得不到发挥，以被动的信息接受为主，这样的课堂中传递的思想品德教育因素非常少。教师可以利用网络技术创新教学形式，融入科技因素，采用翻转课堂泛在学习等形式，激发学生参与课堂的积极性。还可以搭建网络教育平台，课后时间在网络上进行交流研讨，促进学生思想品德在交流互动中提升。总之，教师在学校中可以发挥作用，采取积极的方式引导学生，促进小学生思想品德健康发展。结语借助网络可以极大地拓展小学思想品德教育的途径和形式。随着网络新媒体的快速发展，网络对小学生思想品德教育开辟了新途径、新领域，但同时也带来了新要求、新课题，为了更好的应对这些要求和课题，笔者采用了访谈法，问卷法，查阅相关文献，研究了网络对小学生思想品德产生的影响，从不同主体出发，探讨了形成影响的原因，重点针对当前网络对小学生思想品德影响出现的问题提出解决措施，为当前网络背景下，促进小学生思想品德健康发展的实践提供借鉴。在本文中，重点研究了小学生在网络背景的思想品德发展，当前有许多研究是针对中学生甚至是大学生在网络中受到的影响，但随着越来越多的儿童接触网络，本文主要看到小学生在互联网中思想品德受到的影响，研究儿童在网络中思想品德所受到的影响和对策。但在小学高年级阶段是受到网络影响最多的一个年龄阶段，可以以小学高年级群体为个案进行进一步的细化和研究。参考文献张程.基于网络空间的小学德育教育模式研究[J].文理导航(下旬),2023(11):70-72.张盼盼,黄翔翔.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策分析[J].天天爱科学(教育前沿),2023(09):161-163.张雯雯,王承坤.未成年人“触网”的科学法则[N].山东商报,2022-12-08(010).陈舒蓉.“互联网+教育”背景下小学德育工作的创新实践[J].智力,2022(28):119-122.贾得坤.网络视域下小学德育教育刍议[J].读写算,2022(19):40-42.刘永.互联网背景下德育教育工作的思考[J].文理导航(上旬),2022(04):67-69.录目加.网络形势下开展小学德育的新方法[J].智力,2021(35):154-156.汪成.信息环境下小学思想品德教育存在的问题及对策研究[J].学周刊,2021(30):15-16.钱志平.信息环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析[J].科学咨询(教育科研),2020(09):207.韩玉华.新媒体对小学生思想政治教育的影响与对策探究[J].考试周刊,2020(69):147-148.郝梦圆.小学生网络道德教育的问题