八县（市、区）一中2023-2024学年高一下学期期末联考语文试题（原卷版）

福建省福州市九县一中2023-2024学年高一下学期期末联考语文试题完卷时间：150分钟满分：150分一、基础知识（本题共7小题，14分）1.下列各项中，加点字字音完全正确的一项是（）A.朱拓（tuò）炮烙（páo）帝喾（gù）前合后偃（yǎn）B.新正（zhēng）酒馔（zhuàn）言筌（quán）灵鼍（tuó）之鼓C.朔（shuò）风迂讷（nà）迤（yǐ）逦抢（qiāng）呼欲绝D.央浼（miǎn）牲醴（lǐ）强聒（guō）翘然矜（jīng）鸣2.对下列加点字词的解释全对的一项是（）A.不能独完完：保全非特朝廷士大夫而已特：仅，只B.廊腰缦回缦：萦绕今君实所以见教者见：被C.与赢而不助五国也与：和杀人如不能举举：完、尽D.洎牧以谗诛洎：最终董之以严刑董：督察3.下列加点词的用法和意义相同的一项是（）A.可以尽豫游之乐破灭之道也B.源不深而望流之远二败而三胜C.议法度而修之于朝廷其势弱于秦D.为国者无使为积威之所劫哉为天下理财4.下列各组中的加点字不属于古今异义现象的一项是（）A.下而从六国破亡之故事 B.汝可以模拟得之C.操童子业 D.河海不择细流，故能就其深5.下列各句中加点的词语按词类活用现象归类正确的一项是（）①想馋邪则思正身以黜恶②貌恭而不心服③得佳者笼养之④如曰今日当一切不事事⑤后人哀之而不鉴之⑥小则获邑，大则得城⑦将有作则思知止以安人⑧汝幸而偶我⑨蚕食诸侯⑩复道行空，不霁何虹A.①④/②③⑨/⑤⑩/⑥/⑦⑧ B.①⑦/②③⑥⑨/④⑧/⑤⑩C.①⑦/②③⑨/④⑧⑩/⑤/⑥ D.①/②③⑦/④⑧⑩/⑤/⑥⑨6.下列各组句子中，文言句式不同的一项是（）A.赵尝五战于秦西取由余于戎B.天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计村中少年好事者驯养一虫C.则众何为而不汹汹然斯用兵之效也D.而为秦人积威之所劫终必不蒙见察7.下列关于课文内容的分析有错误的一项是（）A.《在<人民报>创刊纪念会上的演说》善用比喻和典故，将睿智的思想和深刻的理论表达得鲜活生动，极具鼓动性和感召力。B.《林教头风雪山神庙》中，林冲出去沽酒前，“将火炭盖了”“把草厅门拽上”等动作，表现了他随遇而安、尽职尽责的性格特点。C.《装在套子里的人》，小说开篇紧扣题目，描写别里科夫生活中各种各样的套子，揭示了他躲避现实生活的特点，为下文内容作铺垫。D.《变形记》中，各种人物面对主人公“变成了一只巨大的甲虫”这一事件，有着各式各样的反应，看似荒诞不经，仔细体会却又显得有几分合情合理，体现了作品对社会现实深沉的批判。二、现代文阅读（29分）（一）现代文阅读I（本题共4小题，13分）阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：俗语说，世界上不存在两片相同的叶子，也正说出了性格的千差万别。每一个人的性格都是一个独特的系统，这个系统非常复杂，由多种元素按照一定的方式组合和排列而成。因此也表现出复杂性和差异性。刘再复认为“任何一个人，不管性格多么复杂，都是由相反两极所构成的”。这种两极包括动物性和社会性，肯定性和否定性，有善有恶，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有刚有柔，有粗有细……任何性格或心理状态都是两极性的元素按照一定的方式进行排列组合的表现。文学作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同时也存在缺陷，难以界定好坏，无法用简单的词语来概括殆尽。性格的二重组合，并不是指性格中两极性的元素简单相加，而是“杂多归一”，具有整体性。这种两极性的元素并不简单叠加在一起，而是在空间和时间的变化中互相融合、不断转化，组成一个活生生的生命个体。人的性格并不是静态性的，而是通过两极性的元素不断斗争融合成一个有机的整体。性格的二重组合并不是指性格中仅仅存在一组两极性的内容，而是往往存在多组由具体的性格元素构成的对立统一的内容。由于排列组合方式或形式、比重的不同，会形成千差万别的二重组合结构。在这种结构中各组性格元素互相依存、互相交织、互相渗透、互相转化并形成自己的结构层次，使性格呈现出复杂而有序的运动状态。不管如何组合，性格中都有一个决定其运动方向的主导因素。说到性格二重组合原理，很多人会误以为是指每个人的性格中既有好的一面，也有不好的一面，有美有丑，有善有恶，不可能完全单一。然而这只是表层的、狭隘的理解，只能简单揭示性格中存在两重内容。这种表层意义上的二重组合很容易被庸俗化，或作为一种公式照搬套用。而二重组合的深层意义，则是指性格内部深层结构中，即人的内心世界中的矛盾搏斗，以及这种拼搏引起的不安、动荡、痛苦等复杂情感，强调多种性格元素在性格内部世界中的复杂动态过程。文学史上有很多具有较高审美价值的典型人物，如贾宝玉、林黛玉、安娜·卡列尼娜、哈姆莱特等，从表象上看，他们的性格是杂多的，从本质意义上看，都是二重组合性格。人物性格深处的动荡、不安、痛苦、挣扎，深深的矛盾和斗争正是人物魅力所在。正如歌德评价莎士比亚是“说不尽的莎士比亚”，莎士比亚笔下的哈姆莱特、奥赛罗等人物形象难以说尽，深不可测，蕴含着丰富的内涵。“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，正是因为从哈姆莱特身上体现出的忧郁与延宕中可以听见他内心世界的挣扎，深沉的思索以及对人类灵魂的拷问，从而产生情感上的颤动，才能产生各种不尽相同、常读常新的强烈审美体。文学作品中熠熠生辉的一些人物形象都具有丰富的个性，具备了人类某些普遍性的情感和特征，因而往往被称为艺术典型。人物性格的二重组合原理所寻找的道路正是通向个性丰富性的道路，也是通向具有较高审美价值的典型塑造的道路。优秀的创作者也许不能完全界定什么是典型，但他们都自觉不自觉地在作品中追求人物个性的丰富性。（摘编自王琪《高中语文教学中二重组合性格人物教学研究》，有删减）材料二：对人物心灵及其矛盾冲突的描写，中国古代小说比较薄弱，《红楼梦》却取得巨大进步。首先，《红楼梦》写出人物心灵深处情感因素与理性因素的真实搏斗。宝钗一方面想把自己塑造成“完美”的淑女形象，这是她真实的社会欲求，但是另一方面，她又是一个有生命的人，她不能摆脱生命赋予的本性。于是两种欲求便在心灵深处发生冲突：一方面，作为一个少女，面对着神采飘逸的富贵公子宝玉，产生爱慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原则掩埋爱的心迹。在探望宝玉时，她“点头叹道：‘早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼……’刚说了半句忙又咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来”。感情与理性两股潜流在内心冲突，使人们看到人物心灵深处。其次作者善于表现人物微妙的心理活动。宝黛之间的爱情，可谓心心相印，刻骨铭心。然而，他们却爱得那样痛苦，那样哀怨：欲得真心，却瞒真心，以假意试探，结果求近之心，反成疏远之意，求爱之意，反成生怨之因。如十九回“意绵绵静日玉生香”，二十九回“痴情女情重愈斟情”等都是描写心理活动的杰作。四十五回，宝玉冒着雨去探望黛玉，穿着蓑衣戴着大斗笠，黛玉说：“哪里来的一个渔翁！”宝玉说将来也送黛玉一套，黛玉笑道：“我不要他。戴上那个，成个画儿上画的和戏上表演的渔婆了。”及至说出来，想与方才说宝玉的话相连，“后悔不及，羞的脸飞红”，而“宝玉却不留心”。这里的黛玉说错了话当然是“无心”，后悔与害羞是“多心”，但这种害羞又包含着她的“有心”。后来宝玉要走了，她劝他拿自己的玻璃绣球灯，千般叮嘱宝玉要小心，不要摔了，表现了对宝玉的“关心”，联系上面的描写，表现她的无心，又是平时“有心”的流露。宝玉走后，当夜深人静时，听到窗外的竹梢蕉叶之上，雨声淅沥，清寒透，想到自己没有父母兄长，婚姻大事无人主张，又不觉滴下泪来，感到伤心。黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，心理流程描写得十分真切动人。（摘编自《中国文学史》袁行霈主编第四卷《〈红楼梦〉的人物塑造》）8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.任何人的性格都是由两极性的元素，如善与恶、刚与柔、粗与细等，按照一定的方式组合和排列而成的，它是一个复杂的、独特的系统。B.性格的二重组合结构有一或多组两极性的元素，这些元素并不是简单叠加在一起，而是互相融合、不断转化，使人的性格具有了动态性。C.薛宝钗在探望宝玉时“不觉的就红了脸”与第四十五回林黛玉“羞的脸飞红”，都是因为她们说的话不小心流露出了心疼宝玉的情感。D.《红楼梦》第四十五回中，黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，真切的心理流程体现了她纯真可爱又敏感多情的二重组合性格。9.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.宝钗、黛玉等这些二重组合性格的艺术典型，可以使人产生常读常新的审美体验。B.因为人的性格是由两极相反的元素排列组合而成的，所以，性格是复杂和分裂的。C.如果两个人的性格元素完全相同，那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的。D.个性丰富的文学形象往往有更高的审美价值，而性格单一的文学形象则毫无价值。10.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点一项是（）A.冷酷的周朴园面对曾经的恋人，面对自己的孩子，有时候也会流露出那么一丝温情。B.窦娥善良孝顺，为了不让婆婆受酷刑，只能含冤认罪，但她刚毅顽强，又极富反抗精神。C.《百合花》中原本羞涩的新媳妇，庄严而坚定地为牺牲的小通讯员擦拭身子，缝补衣服。D.京剧里，红脸的关羽忠义、耿直、英勇，白脸的曹操奸诈、狡猾、多疑，两人忠奸分明。11.西方有句古谚：“人有一半是魔鬼，一半是仙子。”请根据材料一的观点简析这句话的“合理性”和“局限性”。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面各小题。胡安发现一条绳索（秘鲁）弗朗西斯科·埃斯卡特胡安发现了一条从天上垂下来的绳索。那条长得令人难以置信的绳索一直往上延伸，延伸，直至消失在冬日的云层里。胡安一边看着它，一边想身边没有人会相信他看到的这一幕。“这孩子太孤独，出现幻觉了。”听到胡安的故事，他姑姑会这么说。“应该带他去看心理医生！”最后她会得出这样的结论。于是胡安一直跑回了家，看见他爸爸正坐在门口的那段老树干上。“有一条绳子从天上垂下来！”胡安喊道。父亲沉默地看了他一眼，好像胡安说的是一种奇怪的无法理解的方言。胡安痛恨没有人认真地对待这件事，然而他已经习惯了，人们总是把他当成一个小孩子，尽管他都快十岁了，在大草原上可以骑着自行车到处来去。“爸爸，你得看看，我发现的那条绳子非常粗大，我一个人没法把它运回家。”胡安试着用父亲的语言表达，想让他别再像平时那样用轻蔑的表情看着自己。“你还得洗洗脸，奶奶讨厌看见你这样浑身上下脏兮兮的。”父亲回答说。“请您跟我来一下吧，爸爸，就一会儿。”胡安哀求道。但这仍是徒劳，父亲不喜欢胡安求他玩耍，就像不喜欢玩耍本身，于是那孩子决定再次消失，重新向发现那条绳索的地方跑去。他很快又看到了它，在大草原中央，纹丝不动，风吹拂着，但那条绳索仍定定地悬在那里，并不是绷紧了，只是静静的。胡安看了它一会儿，又向天上望去，寻找一种解释，但是同样一无所获，这时他想到直到现在他还没有碰过那条绳索，就决定碰碰看，好证明那是真实的，而不仅仅是一种幻觉，或是海市蜃楼，就像那些在沙漠里迷路的旅行者所看到的。胡安重新看了一下绳索，决定走过去。但因为某种原因，他又想起了搂着绳索渴死的旅行者，不敢向前走一步。考虑了几秒钟后，他吸了一口气，向前迈出了第一步，然后，又一步，又一步，直到剩下不到一米的距离，他伸出胳膊，用指尖轻轻地碰了一下绳索。“很软。”他想。胡安决定拉一下那条绳索。他用双手抓住绳索，使劲向下一拉，但是什么也没发生，绳索顶住了他的全部力量，于是他决定全身吊上去，他助跑，牢牢地搂着绳索纵身一跳就像一个九岁的人猿泰山一样吊在了绳索上。胡安想起了一个小孩和三颗菜豆的故事，那个小孩在自己家院子里种下了三颗菜豆，最后莱豆长成了一棵巨大的爬蔓植物，一直长到了天上，那孩子顺着它爬上去，在顶端发现了一座城堡，里面满是财宝。但是真的是菜豆吗？菜豆不会长成爬蔓植物呀。真是个奇怪的故事……胡安学校的作业本上总是写满了老师的评语，说他是个非常不专心的孩子，喜欢在课堂上想入非非。现在胡安可给了所有那些老师一个理由了，在他眼前出现了一条悬空的神奇的绳索。“我应该爬上去，我得看看这是什么。”他这样想着，开始攀着绳索向上爬。胡安爬到了十米高的时候，就害怕得不敢继续了，但是也没有勇气松开手，于是就停在了那里，不知道该怎么办，他的小手很疼，胳膊开始颤抖，他决定慢慢地滑到地面上去，然后从家里随便找个人来，让他看看这条绳索。但是他刚准备动一下，就感到绳索开始下降。他又停下来，想等绳索稳住以后再从容地滑下来，但是突然，砰！绳索猛地往下顿，胡安大叫一声，手抓得死死的，等他睁开眼睛，发现自己还吊在绳索上，但是好像降了一米；又是砰的一声，绳索又一次下滑，但是他还不想松开手，他已经吓得不会动了。突然，从很高的地方传来一声：砰……胡安一下子掉在了地面上，绳索开始往他身上落，好像终于从固定它的地方松开了。绳索不停地往胡安身上落，他弓起身子，但是他无法站起来，这样过了一个多小时，绳索还在不停地下落，把胡安埋在里面形成了一座小山；胡安绝望地挪动着胳膊，这时他感到绳索湿透了……他终于从里面钻了出来，一溜烟跑回了家，那时下午茶的时间早过去了。父母不想听胡安解释，他到家的时候天已经黑了，开始下着细雨；一顿惩罚后，他上楼回到自己的房间，透过窗户看着雨，无法讲述自己的奇遇。第二天他起得很早回到那个地方，但是雨下了一整夜，整个大草原都淹了，家人不让他出门，父母还在为他生气，他那关于悬空的绳索的谎言让他们更加恼火。雨不停地下了三天三夜，胡安的父母决定停止度假回城去。胡安无法回到发现绳索的地方了，全家人都监视着他，同时全家人都受够了那场绵绵不绝的雨。似乎所有人都认为他是那场雨的罪魁祸首……在绳索落地的地方，大雨形成了一个湖；随着时间的流逝，湖带来了植物，植物引来了动物，大草原变成了一个山谷。七十年后，那个被称为“拉坎提亚”的山谷里的湖成了当地河鳟最多的地方。最近一次我去那里，一边和孩子们在湖里游玩，一边与好几个钓鱼爱好者和渔夫一起钓着河鳟。但是一些东西引起了我的注意，湖里的所有小艇上只有一个人没有在垂钓，那是一个老人，他看着沁凉的湖水，似乎在思念着什么，看了他好一会儿，我禁不住好奇心驱使，上前问他在找什么。“我的绳索。”他回答道。（选自《译林》，有删改）12.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.这篇情节怪诞小说，通过胡安在乡下度假时偶然发现天空绳索的故事，反映了现实生活中，成年人对孩童想象力、童心的漠视和打压，引起读者的思考和共鸣。B.胡安决定碰那条绳索后，先考虑了几秒钟，再一点点地靠近，表明他的谨慎，最后伸出胳膊，用指尖轻轻地碰了一下绳索，表现出他的好奇心理和探索的欲望。C.小说插叙“一个小孩和三颗菜豆”的故事以及胡安平时在学校的表现，加快了文章的情节发展进程，使情节构成摇摆起伏。D.小说中的“绳索”象征意义丰富，既象征着儿童对梦想世界的极力追寻，也象征着人们向往的某种奇迹或理想等。13.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A.胡安这个人物形象鲜活生动，令人过目难忘，这与作者成功运用了心理和动作等手法进行刻画不无关系。B.姑姑和老师对胡安的评价以及爸爸对胡安的不以为然，正面衬托了少年胡安表现出的种种儿童特有的心理特质，传达了作者的思考。C.本文以“天上垂下来的绳索”为线索，串联全文，使小说情节集中，脉络清晰，结构完整。D.在小说的结尾，胡安七十年后还在寻找绳索，既加大了小说的时空跨度，又深化了文章主旨。14.《祝福》采用了第一人称和第三人称相结合的方式来叙述故事，产生了独特的效果。本文具有相似之处，请结合两篇文本简要分析。15.本文综合运用荒诞和写实的艺术手法，故事由主人公胡安偶然发现一条天上垂下的绳索展开，情节虽然怪诞，却突显真实。请结合文本简要说明本篇小说“情节虽然怪诞，却突显真实”的特征。三、古诗文阅读（36分）（一）（20分）阅读下面的文言文，回答后面的问题。谏太宗息兵罢役疏［唐］徐惠自贞观以来，二十有二载，风调雨顺，年登岁稔，人无水旱之弊，国无饥馑之灾。守初保末，圣哲罕兼。是知业大者易骄，愿陛下难之；善始者难终，愿陛下易之。窃见顷年以来，力役兼总，东有辽海之军西有崑丘之役士马疲于甲胄舟车倦于转输。且召募役戍，去留怀死生之痛；因风阻浪，人米有漂溺之危。虽除凶伐暴，有国常规；然黩武玩兵，先哲所戒。昔秦皇并吞六国，反速危亡之基；晋武奄有三方，翻成覆败之业。岂非矜功恃大，弃德而轻邦；图利忘害，肆情而纵欲。遂使悠悠六合，虽广不救其亡；嗷嗷黎庶，因弊以成其祸。是知地广非常安之术，人劳乃易乱之源。愿陛下布泽流人，矜弊恤乏，减行役之烦，增湛露之惠。妾又闻为政之本，贵在无为。窃见土木之功，不可兼遂。北阙初建，南营翠微，曾未逾时，玉华创制。虽复因山藉水，非无架筑之劳；损之又损，颇有工力之费。愿陛下使之以时，则力无竭矣；用而息之，则人斯悦矣。夫珍玩伎巧，乃丧国之斧斤；珠玉锦绣，实迷心之坞毒。窃见服玩纤靡，织贡珍奇。虽驰华于季俗，实败素于淳风。是知漆器非延叛之方，桀造之而人叛；玉杯岂招亡之术，纣用之而国亡。方验侈丽之源，不可不遏。作法于俭，犹恐其奢；作法于奢，何以制后？伏惟陛下明鉴未形，智周无际，穷奥秘于麟阁，尽探赜于儒林。千王治乱之踪，百代安危之迹，兴衰祸福之数，得失成败之机，故亦苞吞心府之中，循环目围之内，乃宸衷之久察，无假一二言焉。惟恐知之非难，行之不易，志骄于业泰，体逸于时安。伏愿抑志裁心，慎终如始，削轻过以添重德，循今是以替前非，则令名与日月无穷，盛业与乾坤永大。（节选自《贞观政要》）16.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。东有辽A海之军B西有C崑丘之役D士马E疲于F甲胄G舟车H倦于转输17.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.黩武，滥用武力，和成语“穷兵黩武”中的“黩武”含义相同B.无为，即“无为而治”，出自《道德经》，是道家的治国理念，意思是无所作为，消极无为。C.服玩，服饰和玩赏的东西，“玩”与《谏逐客书》中“犀象之器不为玩好”的“玩”字含义相同。D.宸衷，帝王的心意。宸指北极星所在后借指帝王所居，又引申为王位、帝王的代称。18.下列对徐惠观点的概述，不正确的一项是（）A.一十多年来，年年丰收，百姓没有水旱之灾但希望国君不要骄傲，能够善始善终。B.战争使车马劳顿，士兵疲乏，百姓生死离别，所以希望国君能够广施仁德，减少兵役。C.国家连续营建重大工程，劳民伤财，希望国君适时使用民力，让民力得到休息。D.追求奢侈享乐是夏桀商纣灭亡的原因，国君虽然现在没有犯错，但也应该以之为戒。19.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）是知地广非常安之术，人劳乃易乱之源。（2）东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。20.徐惠是如何理解国家安危与国土大小的关系的？请简要说明。（二）阅读下面一首古诗，完成下面小题登岳阳楼［宋］陈与义洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。万里来游还望远，三年多难［注］更凭危。白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。［注］三年多难：公元1126年（宋钦宗靖康元年）春天北宋灭亡，到写此诗时已有三年。21.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.这首诗为登楼抒怀之作，作者远眺想到国事之悲和个人之伤，感慨万千。B.首联“帘旌不动夕阳迟”句由远及近，描绘出洞庭湖湖水的平静、傍晚的安详。C.诗的颔联借景抒情，前句既是在说登临的地理位置，又加入了厚重的历史感；后句写黄昏时分登楼观景，却融入了些许怅惘之情。D.尾联因境生情，抒发身世之悲慨。“风霜”明指自然事物，实喻社会现实，语意双关。22.古诗文中常以物象来隐喻人世沧桑、世事变迁，借以抒发作者的情感，形成物我交融的艺术境界。请从杜甫的《登岳阳楼》与本诗中各选一例，分析这一手法在诗中的运用。（三）名篇名句情境默写。（每空1分，共7分）23.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子了解学生平日“_______________”的牢骚，引导他们各言己志。（2）宋人曾批评王安石“偏执己见，凡诸君子之论，一切指为流俗”，拒绝他人意见。对此，王安石在《答司马谏议书》中回应说，“______________，______________”，不算拒谏。（3）关于荆轲刺秦王历来颇多赞语，但也有对此非议的，苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件：“______________，______________。”（4）《阿房宫赋》的“________________，__________________”两句中用夸张的手法想象宫女泼弃脂水竟使河水上涨，极言阿房宫中的美女之多。四、语言文字运用及拓展阅读（11分）（一）阅读下面的文字，完成下面小题。当我们饱受焦虑情绪困扰时，很多人想到的缓解方法就是刷手机。英国研究人员发现受情绪问题困扰的被访者，容易把刷手机当成放