2023二年级上册科学教案教科版

二年级上婿

科学教事

教学支配

一、教材解读

二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。

两个单元总计13课，原则上每课需1课时来完成教学。另外每个

单元都有“科学阅读”内容，可以穿插在每课教学中进行，也可以

在单元复习时集中在一课时落实。

“我们的地球家园”单元共7课，分别是《1.地球家园中有什

么》、《2.土壤一一动植物的乐园》、《3.太阳的位置和方向》、

《4.视察月相》、《5.各种各样的天气》、《6.不同的季节》、《7.

做大自然的孩子》。这7课的编排逻辑是这样的：整体相识（第1

课）一详细相识（第2—6课）一探讨升华（第7课）。详细介绍如下：第

1课从整体上引导学生相识地球家园中和地球家园四周有什么；第

2课引导学生详细探究地球家园中的一种重要资源一一土壤；第3、

4课引导学生详细探究天空中的太阳和月球的变更现象，使学生能

够依据太阳在天空中的位置推断东西南北方向和描述月相的变更

现象；第5、6课引导学生详细探究地球家园的天气和四季变更，

相识这些变更对动植物和人类生活的影响；第7课引导学生在学习

了前面6节课的基础上，进一步相识人类与大自然的关系，要做大

自然的孩子，感谢大自然的赏赐，疼惜动植物，疼惜大自然。

“我们的地球家园”单元，统整“地球与宇宙科学领域”的三

个主要概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻

访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、

季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，

串联起一系列活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在

落实单元教学内容的同时、对教学目标进行升华。简洁地说，本单

元以地球与宇宙科学领域的概念为基础，将关注点聚焦到科学、技

术、社会与环境的话题上来，将发展点落脚到人类与自然和谐相处

的课题中来，将爱好点迁移到珍爱生命、疼惜身边的动植物的活动

里来。本单元教学内容集科学探究教化、生态环境教化、自然体验

教化于一体，并体现了博物学的重要特征一一与自然的干脆交往。

“材料”单元共6课，分别是《1.我们生活的世界》、《2.不

同材料的餐具》、《3.书的历史》、《4.奇异的纸》、《5.椅子不简

洁》、《6.做一顶帽子》。以下是这几课教学内容的简要分析：第

1课《我们生活的世界》，旨在让学生建立“自然世界”和“人工

世界”的概念，引出材料的视角；第2课《不同材料的餐具》，利

用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能，使学生初步驾驭探讨材料

的方法；第3课《书的历史》，以书为详细探讨对象，结合人类文

明的发展历史，运用教化重演论，让学生纵向考察某种物品所用材

料的发展和演化；第4课《奇异的纸》，以纸为详细例子，让学生

横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变更，体会材料经过加

工和改造，可以表现出原本没有的性能；第5课《椅子不简洁》，

以生活中常见的椅子为例，让学生从材料的角度整体而系统地探讨

一个真实的物品，相识到许多物品都是由多种材料制成的；第6课

《做一顶帽子》为单元总结课，目的是让学生通过做一顶帽子，阅

历对本单元所学内容的综合运用过程。

“材料”单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一相识特

殊重要。在一年级下册“我们四周的物体”单元里，学生已对物体

的特征进行了初步探讨。依据课程标准的要求，他们将在3—4年

级开展物质状态的学习，而对材料概念的理解是从物体到物质概念

发展必不行少的进阶。这一单元的编写，强调和突出了对“材料”

这一概念更全面和深化的理解，并依据目前材料科学的快速发展和

人类对材料的相识不断丰富和提高现状，设计和组织了“材料”单

元的内容结构，以期让学生以辩证和发展的观点看待材料，不固化

对某种材料的相识。通过这一单元的学习，学生能初步相识到材料

是具有特殊性能的物质，是功能化了的物质，人们利用材料设计制

作各种物品。学生能够以材料的视角看待自然世界和人工世界，利

用多种感官或简洁工具探讨材料，视察并描述材料的特点，能够辨

识生活中常见的材料。

值得留意的是，在上述两个单元的教学中，老师要接着引导学

生发展他们的视察、记录和描述实力，同时要提高他们的实地视察

和建构简洁模型的实力。“我们的地球家园”和“材料”单元也都

设计了与科学、技术、社会与环境相关的教学活动，希望在教学中

充分体现这部分教学的特点，达成教材设计所追求的目标。

二、学情分析

经过一个学年的科学学习，学生的视察与描述实力有了明显的

发展，但学生照旧处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达实

力照旧比较弱，因此老师的指导和帮助照旧特殊重要。除了教科书为

学生供应的“科学词汇”外，老师还要留意视察、记录方法的示范和

引导，留意供应语言表达的范例。

二年级的学生已能初步限制自己的情感和行为，但还常有不稳定

的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很简洁冲动，活动的自觉

性和许久性都比较差，且常与爱好密切相关。他们精力旺盛、活泼好

动，具有新颖、好动、好仿照等特点，在活动过程中须要通过不

断巡察来关注学生的视察体验进展，用学生宠爱的形式（如游戏、积

分、嘉奖等）来促进学生更好地开展视察体验等活动。

三、教学目标

1.“我们的地球家园”单元教学目标（1）科学概念目标・描

述太阳每天在天空中东升西落的位置变更。•描述怎样利用太阳的

位置辨别方向。•描述一年中季节变更现象，举例说出季节变更对

动植物和人类生活的影响。・描述月相的变更现象。•知道太阳能

够发光发热。•描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。•知

道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。•描述天气变更对动植物和

人类生活的影响。•视察并描述四周的土壤上生长着的植物和生活

着的动物。

（2）科学探究目标•能利用多种感官或者简洁的工具视察对象

的外部形态特征及现象。•能用语言、图画等方式初步描述信息。

心工•能简要讲解并描述探究过程与结论，并与同学探讨沟通，（3）

科学看法目标•能在新颖心的驱使下对常见的动植物、物质的外在

特征，以及生活中的科学现象、然现象表现出探究爱好。•能照实

讲解并描述事实，当发觉事实与自己原有的想法不同时一，能敬重事实,

形成用事实说话的意识。•情愿倾听、共享他人的信息、乐于表达、

讲解并描述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。

(4)科学、技术、社会与环境目标・了解人类的生活和生产须要

从自然界获得资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍爱

生命，疼惜身边的动植物，意识到疼惜环境的重要性。・说出人类

生活离不开动植物的一些实例，初步形成珍惜动植物资源的意识。

2.“材料”单元教学目标

(1)科学概念目标•我们四周的世界可分为自然世界和人工世

界，人工世界是由人设计并制造出来的。物品是由一种或多种材料做

成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。•物品可以依据构成

它的材料的性能来描述，也可以依据这些性能来区分物品或材料。•

不同的材料具有不同的性能，材料的性能确定材料的用途。•通过

科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能变更

原有的性能。・某些材料可以反复运用，一些废弃的物品可以用来

制造新的产品。

(2)科学探究目标•运用各种感官视察并识别构成物品的各种材

料，与同伴沟通自己的视察结果。・用科学词汇初步描述常见材料

的特征。•依据可视察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、

比较和分类。•利用工具对材料进行简洁加工。•将学习到的学问

和解决问题的方法运用到新的情境中去。・利用供应的材料和工具,

通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

（3）科学看法目标•发展探究物质世界的爱好。•实事求是地

描述材料的特性，形成用事实说话的意识。•相识到在科学探讨中

精确描述事物很重要。•发展进一步改进材料的爱好。•体验创建

产品的喜悦和成功感，学会与人沟通、共享与合作。

（4）科学、技术、社会与环境目标•意识到材料对于人工世界的

重要性，选择材料须要考虑其优缺点，提倡节能环保。•体会随着

科技的发展和时代的变迁，材料会不断改进。•了解当前许多材料

是随科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来了便利。

・相识到废旧材料可以回收、重复利用，这样做可以疼惜环境，节约

资源。•体会科学学问可以应用于解决日常生活中的问题。

四、详细教学措施

1.培育学生科学学习的爱好和良好习惯

在教学中激发学生的爱好，利用教材所供应的素材，组织学生开

展多种多样的学习活动。教学时.，时常关注学生参与学习活动的热忱,

多激励学生主动参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生

宠爱上课、宠爱老师，进而宠爱学科学。良好学习习惯的养成，不能

简洁地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步

引导学生学会独立思索、敢于提问、细致倾听他人的看法、乐于表达

自己的想法等内在品质。

2.让学生在生动详细的情境中学习科学

教学中充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的探

究活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相

识科学学问，激励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过

程。

3.引导学生主动思索，并与同伴合作沟通

独立思索、合作沟通是学生学习科学的重要方式。教学中要激励

学生在详细活动中进行思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进

行沟通。在思索与沟通的过程中，老师供应适当的帮助和指导，擅长

选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，找寻问题的答

案。老师有意识地培育学生与人沟通的愿望和习惯，使学生逐步学会

运用适当的方式描述自己想法，学会留意倾听他人的看法。

4.培育学生初步提出问题和解决问题的实力

教材特殊留意培育学生提出问题的意识和实力，教学中，老师应

当充分利用学生已有的学问阅历,随时引导学生把所学的科学学问应

用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发觉科学

问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

5.创建性地运用科学教材，刚好反思

科学探究实力是整体性发展的，科学探究的各种类型在教学活动

中应得到系统运用。教材只是供应了学生科学活动的平台，教学中，

老师要依据学生的特点和实际状况，创建性地运用教材，设计教学活

动。老师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自

己的教学观念与教学方法。

五、教学进度表（实施中将依据详细状况作适当调整）

周次起止日期教学内容

12023.9.3-9.8始业教化（科学第一课）

29.9-9.151-1.地球家园中有什么

39.16-9.221-2.土壤——动植物的乐园

49.23-9.291-3.太阳的位置和方向

59.30-10.6国庆放假

610.7-10.131-4.视察月相

710.14-10.201-5.各种各样的天气

810.21-10.27机动

910.28-11.31-6.不同的季节

1011.4-11.101-7.做大自然的孩子

1111.11-11.17第一单元学习梳理

1211.18-11.242-1.我们生活的世界

1311.25-12.12-2.不同材料的餐具

1412.2-12.82-3.书的历史

1512.9-12.15机动

1612.16-12.222-4.奇异的纸

1712.23-12.292-5.椅子不简洁

1812.30-2023.1.5元旦放假

191.6-1.122-6.做一顶帽子

201.13-1.19其次单元学习梳理

211.20-1.26学期总结评价

我们的地球家园

1.地球家园中有什么？

【教学目标】

1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。

2.科学探究目标：能依据自己的视察说一说地球上有山川、河流、土

地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。

3.科学看法目标：情愿倾听和共享，乐于表达对于地球的了解。要珍

惜和疼惜我们的地球。

4.科学、技术、社会与环境目标：意识到细致视察思索可以更好的了

解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到疼惜地球家园的

重要性。

【教学重难点】

1.教学重点：让学生能或许了解地球（其实是地表）是由植物、土壤

（大地）、海洋、空气、动物等许多方面组成的。

2.教学难点：学生自己通过视察说出地球上的东西。

【教学打算】

1.小组活动：每人一支彩笔。

2.老师打算：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。

【教学过程】

一、视频或图片导入：（预设3分钟）

播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简洁了解一下地球是一个球

体，是宇宙中的一颗行星。

二、深化了解地球上有什么（预设10分钟）

在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁

可以说一说你知道的地球都有什么呀？

学生回答。

想不想多了解一些我们的地球呢？

播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。

观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”

学生回答。

三、动手画一画。（预设20分钟）

老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们

知道么？

学生回答可以画什么？

小组沟通

老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出

自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！

组长领取绘画材料。

各组起先绘制自己的地球家园图，老师巡察指导。

四、沟通和总结（预设5分钟）

各组完成后，进行沟通观看，最终每组一名代表展示作品并说一说自

己的地球家园图上都有什么？

那我们的地球家园缺少一样可不行以呢？大家探讨一下。

学生沟通发言

老师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和疼惜她，不能

让他缺少任何一部分，努力疼惜地球的完整。

最终大家将我们的班级记录表填写完整。

五、拓展（2分钟）

大家可以走出去看一看，视察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上,

看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？

【板书设计】：

地球家园中有什么？

’陆地：山川动植物人类

地球7水:海洋河流

空气阳光

2.《土壤—动植物的乐园》教学设计

教学目标：

1.科学概念目标：

•土壤是地球家园的重要资源；

•许多动植物依靠土壤生存或生活。

2.教学探究目标：

•学会搜集证据，并能够进行简洁的信息处理；

•学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。

3.科学看法目标：

•能对事物产生确定的新颖心，对土壤中的动植物产生爱好；

•能够照实的描述土壤中的动植物，敬重事实，养成实事求是的意

识；

•学会倾听，情愿共享，乐于表达，小组间做到团结合作。

4.科学、技术、社会与环境目标：

•能够意识到人与自然是和谐的整体，密不行分。

教学重难点：

教学重点：通过视察和相识，让学生意识到许多动植物依靠土壤生存

或生活。

教学难点：通过视察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不

行分。

教学打算：

土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镜子、铲子、记录表等。

教学过程：

（一）创设情境，谈话引入。

出示土壤的图片

土壤是一种我们既熟悉又生疏的事物，熟悉的是每天我们都能望

见，在路上、在院里、在校内的角落。而生疏在于即便我们经常看到,

但很少有人蹲下身来细致的视察过土壤。所以这节课，我们就一起来

视察土壤以及土壤中的动植物。（出示课题）

（设计意图：让学生真正意识到土壤随然在我们身边，但大多没

有细致视察过土壤的世界，调动学生视察土壤的爱好）

（二）视察土壤。

1.每组拿出事先打算好的土壤。

土壤中都有什么？如何进行视察？如何运用这些工具？在视察

的过程中我们须要留意什么问题？

（设计意图：带着问题去视察，有针对性的做试验，能够达到意

想不到的效果）

生1:土壤中可能会有小生物和一些枯叶子・・・

生2：视察要细致细致，有依次，细致到每一个角落・・・

生3：放大镜是放大一些小东西的，镜子用来夹物体，铲子用来

铲土，视察土壤里的动植物・•・

生4：在视察中要细致细致，不漏掉每一个角落，要按确定的依

次，不要损害土壤里的小生物・・・

（设计意图：让学生揣测土壤中有什么，从而激发去挖掘的欲望,

并让学生能够再说的过程中，组织好自己的语言，能够清楚的表达自

己的观点，说明自己的的想法）

出示留意事项做补充。

2.视察土壤并做好记录。

（设计意图：边视察边记录让学生刚好留下视察后的证据，做汇报时

有据可依）

3.汇报自己的视察结果。

（三）研讨活动。

1.我们发觉了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？

（设计意图：在相同的时间内，小组之间发觉的种数可能会有所不同,

细致细致有序全面的小组会发觉的比一般小组多一些，可以形成组间

竞争，激发学生视察的热忱）

2.描述四周的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

（设计意图：让学生体会到动植物和土壤的“关联”的相识，即帮助

学生进一步强化相识，许多动植物都须要依靠土壤而生存）

（四）拓展。

用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透亮视察盒，往视察盒里

倒满土并留意保持土的潮湿。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上，再铺一些嫩

草和树叶，视察蚯蚓或蚂蚁的活动。

（设计意图：拓展活动有效弥补了学生不易视察到的土壤下的动

物生活状况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但视察

蚯蚓从视察环境的真实性和视察成原来看都更为适宜。）

3.太阳的位置和方向

教学目标

1.科学概念目标

学会依据太阳的位置辨别方向。

体会一天中，早、午、晚天气冷热变更。

2.科学探究目标：

能利用太阳的位置辨别方向及冷热变更。

3.科学看法目标：

开展小组活动，激发学生爱好，培育团队合作精神。

勇于发言，主动动手，乐于表达自己的想法。

4.科学、技术、社会与环境目标：

将学生置于现实情境中，激励学生亲近自然、关注自然、发觉自

然规律。

教学重难点

1.教学重点：

利用太阳位置辨别方向。

2.教学难点：

利用太阳位置辨别东、南、西、北。

教学打算

1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。

2.老师打算：课件、班级记录单等。

教学过程

一、复习导入：（预设8分）

1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思索太阳位置和方向

的关系）

2.你知道如何依据太阳的位置辨别方向吗？（老师播放课件中的

动画）

3.当我们来到大自然如何辨别方向呢？让我们一起去操场来验

证我们的猜想。

二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）

1.老师把学生带到操场，选出一组示范。

老师依据太阳位置确定方向：

早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名

同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”

站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。

2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上

在西。

3.小组活动

①各小组分别确定方向，视察兵与同伴说一说操场东、南、西、

北各有什么东西？

②学生在记录单上登记各方向的东西。

③沟通记录结果，体会规定方向的必要性。

三、带回学生探讨：（预设5分）

早晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何推断前、后、左、右的方

向。

探讨一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

四、沟通总结：（预设5分）

一天中，太阳在天空中的位置是怎样变更的？我们怎样利用太阳

辨别方向？

早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？

五、板书

太阳的位置和方向

太阳东升西落

早晨：太阳在东

中午：太阳在南

傍晚：太阳在西

一天中最热的时间：中午

4.视察月相

【教学目标】

1.科学概念目标：

知道月相每月有规律的变更。

知道视察是相识事物的基本方法。

2.科学探究目标：

能视察描述月相，推理月相有规律的变更。

3.科学看法目标：

增加视察月相的探究爱好。

勇于表达沟通自己的观点，乐于倾听、共享他人信息。

4.科学、技术、社会与环境目标：

利用身边的材料动手完成月相记录。

【教学重难点】

1.教学重点：知道月相每月有规律的变更

2.教学难点：用不同的方法记录月相。

【教学打算】

1.小组活动：每组一张月相记录卡

2.老师运用：课件，班级记录单等。

【教学过程】

一、激趣质疑：（预设3分钟）

1.同学们为了我们更好地探讨，我今日特意请来了一位大家都很熟

悉的挚友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件）

2.我们看到的月球发亮部分的形态叫月相。（板书）

3.在过去的一周你发觉月亮形态有什么不同？

4.今日我们一起来视察月相的变更吧！板书课题《视察月相》

二、视察、描述月相（预设10分钟）

1.月相是月亮在每个农历月中的形态变更，接下来请你细致地视察月

相你有什么发觉？（无序出示上半月相图课件。）2.你认为月相变更

的依次是怎样的？

3.小组视察。

4.沟通发觉，月相图排序。（板书：上半月由缺到圆亮面在右

边

5.推想下半月的月相。

6.出示下半月月相图课件。

（板书：下半月由圆到缺亮面在左边）

【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生视察驾驭月相变更】

三、视察记录月相（预设20分钟）

1.过渡：月相在每个农历月中变更依次是由缺到圆；由圆到缺。今

日我们利用高科技，视察一个月的月相。（月相课件）

2.你能用什么方法把视察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么方法能显示月亮的球形。用什么表示月亮光明部分？看每

月初一的月亮是什么样的？怎么表示？（黑色的球）

5.用白纸剪下月相形态贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。

6.学生动手制作月相。

7.小组展示。

8.班级评价。

四、研讨沟通，课外延长（预设7分钟）

1.通过视察不同的夜晚月相相同吗？

2.在这节课中，你知道了什么？

小结：通过这节课的学习，我们知道视察是做科学探讨一种基本方法。

通过视察我们发觉了许多月亮的学问，事实上月相变更还隐藏着丰富

的科学学问，希望同学们课余时间对月相进行实际视察，要留意确定

固定的视察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发觉的多!

板书设计：

视察月相

我们看到的月球发亮部分的形态叫月相

上半月由缺到圆亮面在右边

下半月由圆到缺亮面在左边

5.各种各样的天气

【教学目标】

1、科学概念目标：

知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

会用语言描述天气变更对动植物和人类生活的影响。

2、科学探究目标：

能依据图片所表现出的天气特征正确地推断天气。

能运用恰当词语描述天气特征。

3、科学看法目标：

能对各种天气现象产生探究爱好。

情愿倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。

4、科学、技术'社会与环境目标：

能依据天气状况，合理支配学习和生活。

有疼惜动植物，酷爱自然的意识。

【教学重难点】

教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

教学难点：能结合自身阅历，用自己的话描述天气变更对动植物和人

类生活的影响。

【教学打算】

老师打算：各种天气卡片5套、课件（图片和视频）

学生打算：科学活动手册

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们宠爱猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！

1、千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）

2、一个金球圆滚滚，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山

家家到。（太阳）

3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月

开白花。（雪）

（分别指名猜猜谜底，老师赐予引导说明）

师：同学们，我们有时会望见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下

雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气状况，那么关于天气你又了

解多少呢？这节课我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题）

二、学习新知

1、说说我们知道的天气

师：同学们都知道有哪些天气呢？

先同学间相互沟通再指名回答（老师板书）

2、区分不同的天气

师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能依据各种现象来推

断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片）

A、学生分组活动：依据卡片推断天气，并把天气名称写在卡片的反

面。

B、全班沟通：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。

（学生回答的同时老师把图片贴在板书相应位置）

C、共同沟通质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片老师要引导

学生细致视察比较，并加以明确和补充天气名称。

D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”

学生独立完成后再共同订正。

3、天气对我们的影响

师：天气总是在不断的变更，也时刻影响着我们的生活，下面我们就

来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。

A、让学生结合自身的生活阅历说说天气给我们带来的影响。

B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能

集热板和风车）

分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么缘由造成，它们反映

出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？

C、老师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我

们人类的生产和生活。但是，假如某一种天气持续时间过长或强度过

大，就会给动植物和人类带来不利的影响。所以，我们也要依据天气

状况合理支配自己的生活。

（板书：天气影响动植物和人类）

D、让学生举例说说自己是怎样依据天气状况来支配学习和生活的。

三、学问拓展

师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢?

下面我们就来了解一下。

A、向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和相

关天气图片）

极端天气通俗的说就是指在确定地区，确定时间内出现的很少见的天

气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、

暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端

天气。

B、说说你知道的极端天气造成严峻后果的事务。

C、让学生观看视频，了解极端天气带来的严峻后果。（播放视频）

D、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严峻影响我们的生活，甚

至造成生命和财产损失。

四、梳理总结

学生畅谈收获

五、布置作业

师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天

气状况出现的越少越好呢？课下请同学们查阅资料了解以下内容：

1、极端天气为什么会出现？

2、人类的哪些不良行为会影响天气变更？

3、我们可以做些什么？

六、板书设计

各种各样的天气

晴

阴天气、影响动植物和人类

----->

天气雨

风

雾

6.不同的季节

【教学目标】

1.科学概念目标

通过视察和比较相识一年中季节变更的现象，及对动植物和人类生活

的影响。

2.科学探究目标

能从对详细事物与现象的视察比较中相识一年中季节变更的现象。

3.科学看法目标

情愿倾听、共享他人的信息；乐于表达、讲解并描述自己的观点，实

事求是，养成用事实说话的意识。

4.科学、技术、社会和环境目标

意识到疼惜环境的重要性，自觉做到疼惜身边的动植物。

【教学重难点】

1.教学重点：通过视察和比较相识一年中季节变更的现象，及对动植

物和人类生活的影响。

2.教学难点：通过对不同现象的视察和比较，相识不同季节对动植物

和人类生活的影响，从而增加疼惜环境的意识。

【教学打算】

1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动

手册。

2.老师运用：课件、记录单等。

【教学过程】

一、激趣导入

1.课件出示《四季》课文

学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不

同季节中的景物的相识。

2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变更？

二、探究不同季节的现象

1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。

2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？

分组展示课前收集到的有关四季的资料。

3.分组探讨：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？

4.填写记录单。

季节景物用来形容天气的词语（温煦、燥热、

凉快、寒冷）

春季

夏季

秋季

冬季

5.看看我们的记录单，你有什么发觉？

分组汇报，老师总结

6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变更？

引导学生发觉季节的变更对动植物和人的影响。

三、完成学生活动手册

指导学生拼贴一张四季变更图。

四、课堂小结，拓展延长

1.通过我们的探讨你有哪些收获？

2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒”。

【板书设计】

不同的季节

春季小草、柳树温煦

夏季花草树木燥热

秋季果实、落叶凉快

冬季雪花寒冷

7.做大自然的孩子

【教学目标】

1.科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初步树

立珍惜动植物资源的意识。

2.科学探究目标：通过探究相识到动植物与人类之间的关系。

3.科学看法目标：情愿倾听、共享他人的信息。乐于表达、讲解并描

述自己的观点。

4.科学、技术、社会与环境目标：疼惜身边的动植物，意识到疼惜

环境的重要性。

【教学重难点】

教学重点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。

教学难点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到疼惜环

境的重要性。

【教学打算】

多媒体课件、动植物图片（每组一份）、操作纸（每人一份）、奶盒、

剪刀，绳子等

【教学过程】

一、游戏导入。（预设5分钟）

师：小挚友，你们宠爱玩游戏吗？今日这节课我们就一起来做做游戏,

好吗？

生：好。

1.进入第一关游戏：听一听，猜一猜。（放录音）

要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。

师：小挚友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才猜出

的这些，它们有一个共同的名字，是什么？

生：动物。

2.进入其次关游戏：猜谜语。

谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，每天对着太阳笑，

结的果实数不清。（向日葵）

谜语二：一个小姑娘，生在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷

花）

谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。（蘑菇）

师：好聪慧的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，叫什

么一（植物）。

师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住行有

什么关系呢？

二、出示图片，探讨这些图片分别与我们的衣食住行的关系。（预设

20分钟）

1.学生拿出各组动植物图片小组探讨，它们和我们的衣食住行哪个

有关系？

2.动手操作，完成连线。（每个学生人手一份操作纸）

棉花树木西瓜马猪牛皮玉米橡胶

衣食住行

3.学生汇报表格。

4.举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。

三、制作“小鸟餐厅”。（预设10分钟）

1.师：同学们，动植物都是我们的好挚友，我们离不开他们；植物

不但美化家园，植物还供应我们食物，动植物对于人类来说同等重要,

疼惜动植物就是疼惜人类自己。

那么我们今日就一起来做一个小鸟餐厅（事先打算好的奶盒，为了平

安便利给孩子剪好两个口）

2.课件显示制作方法

3.学生制作。

4.学生展示及评价。

5.老师评价并提示：只有在必要的状况下才给小鸟喂食，比如天气寒

冷或雪天，不能让小鸟产生依靠。

四、沟通和总结。（预设5分钟）

提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？

五、拓展。

1.将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。

2.让孩子和家长一起到户外找寻和了解更多的动植物，知道它们与

我们的关系。

板书:

做大自然的孩子

动物植物人类

［衣

食

动植物与我们的《密切相关

住

I行

疼惜动植物就是疼惜人类自己!

材料

1.我们生活的世界

【教学目标】

1.科学概念目标

知道分类是相识事物的基本方法。

体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地相识组成物体

的材料。

2.科学探究目标

结合学生实际用自己的标准，给我们四周的物品分类。

3.科学看法目标

情愿倾听、共享他人的信息

乐于表达、共享自己的观点

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地相识我们生活的世界。

【教学重难点】

1.教学重点：探究物品分类的标准，把四周物品分类。

2.教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界

的多样性。

【教学打算】

1.小组活动：每组10张不同物品的卡片

2.老师运用：课件、实物、班级活动手册等

【教学过程】

一、温故知新（预设5分钟）

1.出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽

多彩，物质丰富，今日这节课，我们从身边的物质动身来相识了解四

周的世界。

2.新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思索一下，哪

些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？

3.老师组织学生识别实物图片。

二、探讨分类的标准（预设15分钟）

1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创建工厂人工智能”剪

辑视频

2.引入科学词汇

自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维

3.老师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。

4.学生小组探讨沟通学习。

三、给物品分类（预设10分钟）

1.老师组织学生对物品按材料类别分类。

2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片,

让学生深化理解物品分类标准。

3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。

四、研讨沟通和总结（预设10分钟）

1.我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨探讨）

2.每一种材料有什么特点？（师生共同完成班级记录表）

五、板书设计

《我们生活的世界》

分类标准:自然世界人工世界

金属塑料玻璃橡胶纤维纸

2.不同材料的餐具

【教学目标】

（-）科学概念目标：

1.知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着许多

不同种类的材料。

2.相识我们四周的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

（二）科学探究目标

1.能用词语描述常见材料的特点。

2.能视察和辨别不同的材料。

3.通过调查发觉材料在日常生活中的应用。

（三）科学看法目标

1.情愿倾听、共享他人的信息。

2.乐于表达、讲解并描述自己的观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标

培育学生进一步探讨材料的爱好和愿望。

【教学重难点】

教学重点：学生学会视察和辨别不同材料做成的餐具。

教学难点：能辨别不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的

特性。

【教学打算】

小组打算：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和

勺子、纸盒子

老师打算：不同材料的餐具、课件、班级记录单等

【教学过程】

一、激趣引入

1.出示打算好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么

它是由什么做成的呢？

2.依据学生的回答，引出今日的课题《不同材料的餐具》板书

二、视察餐具特点

1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题

对四种材料的餐具进行视察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻

子闻等方法。

2.学生小组边视察边进行探讨

3.汇报：你们的视察结果是什么？这些餐具都有什么特点？

4.学生回答，老师引导用科学用语，并总结、讲解。

5.拿出活动手册，老师指导学生按要求填写活动手册。

三、做游戏巩固练习

1.“奇异的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，老师回答“是”

或“不是”，最终猜出盒子里的餐具是什么。

2.依据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子

各有什么优点和缺点。

四、沟通和总结

提问：四种材料都有什么不同的特点？

学生回答，老师补充并总结。

五、作业

1.回家可以和父母接着做“奇异的盒子”的游戏巩固练习。

2.可以在家里在找一些别的物品视察它是用什么材料制成的。

六、板书设计

不同材料的餐具

材料特点

不锈钢碗反光光滑、坚硬

陶瓷碗光滑、坚硬

塑料碗光滑

木碗粗糙

3.书的历史

【教材分析】

《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时工本节课

以书的历史为线索，指向不断发展变更的材料，奇异地把材料的变

更和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，

感受到纸这种材料的优越性。

教材由三部分组成:第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感

受到做书材料的变更，引发学生对材料变更的思索；其次部分探究,

让学生在三种不同材料上写字,并试着装订成一本简易的书，来感受

不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点;第三部分研讨，在阅

历探究不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分发表自己的观

点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变更中，获得一些

启示。

本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和

现在的不同，从而发觉不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在

沟通共享中获得制作书的材料变更历史，体会到生活中科学技术的

进步,给人们生活、学习带来的便利。

【学生分析】

二年级学生对四周物品的组成材料已经有基本的相识，能够视察各

种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、

有和气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基

本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来

做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲解并描述，电视等

方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变更?纸这种材

料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。

【教学目标】

(-)科学概念目标

1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

2.造纸术是我国古代四大独创之一。

3.用纸这种材料制作书，有具有书写便利、装订便捷、简洁携带等

优点。

（二）科学探究目标

1.能用各种感官视察不同的材料，并用科学词汇进行简洁的对比描

述。

2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

（三）科学看法目标

1.围绕材料的发展，多角度、多方式相识制作书的材料的变迁。

2.主动与他人合作，主动参与沟通和探讨，敬重他人的情感和看法。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的便利。

【教学打算】

学生打算:纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、黑水、木棒、课件、记

录单

老师打算：课件、评价表

【教学过程】

一、了解书的历史

1.提问：视察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

2.古时候的书也用纸做的吗?你知道古代的书是怎样的？

3,了解书的历史。播放书的历史微视频，和解说词如下：

在很早很早以前,根本没有纸,人们会用树枝在陶泥上刻一些简洁的

文字符号。后来，人们会在乌龟这上，动物的骨头上刻划文字，这

相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这

还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用已笔将字写在

竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹

片和木片比较简洁获得，所以很长一段时间内，人们始终用这种材

料。简册，虽然运用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些

重。丝绸出现后，人们便在灵活的丝绸上写字，称之为匀记，可是

丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个特殊重要的人物出现了一

一蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的

方法造出了一种书写材料一一纸。他用树皮、麻头和破介网作为原

料，经过多次加工，制出了最早的纸一一蔡侯纸，这也是是享誉世界

的四大独创之造纸术。

4聚焦话题，做书的材料发生了哪些变更？

5.穿插竹简视察体验活动。

（设计意图：通过视察自己的书，图书馆里的书，相识到纸是现在做

书最为广泛的材料。

过反同古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出

材料变更的思索。）

二、探究：尝试制作一本简易的书

任务要求:用笔在纸上与自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的

感受。音乐声响起，将笔放回笔简，体验结束。

3.奇异的纸

【教材分析】

本课是二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体,

通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变更,沟通纸的这种

变更在生活中的应用等，激发学生接着改造材料、发觉材料性能的

探究欲望。

本课教材包括以下几部分:第一部分一一训焦，承接第3课的内容,

让学生依据自己的原有认知阅历说说一般纸的特点，引发学生思索

有什么方法让纸具有更多的本领。其次部分一一探究，用“折登”

这种改造方法，引领学生用对比视察的方法探讨纸被改造后性能发

生了怎样的变更。其中比较视察又分三步，即按一按《比较弹力）、

放一放《比较承载力）、摸一摸《比较隔热实力）。第三部分一一研

讨，纸改造后性能的变更及其在生活中的应用。第四部分一拓展，

引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。

【学生分析】

基于上一课的学习，二年级学生对于纸已特殊热悉，但却很少有学生

对纸进行过更细致的视察与思索，即对纸的相识较为单一。在动手

实力方面与一年级相比已有明显进步,但在折纸方面还略显不足，须

要老师进行示范或观看微视频后才能折出符合试验要求的瓦楞状

纸。基于低学段学生留意力保持时间较短的缘由，探究环节的三个活

动须要老师有效组织，提升小组探究活动的效果。

【教学目标】

（一）科学概念目标

1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生变更。

2.材料性能变更或优化后可以用来制作符合确定功能须要的物品。

（二）科学探究目标

1.在老师指导下对一般的纸进行简洁加工与改进，比较材料在变更

前后的变更。

2.在老师指导下，能用语言描述纸在折前后的变更。

（三）科学看法目标

1.发展加工、改造材料的爱好。

2.在老师指导下，淮试多角度、多方式相识材料。

（四）科学、技术、社会与环境目标

了解材料会随着人类的须要而不断改进。

【教学重难点】

重点：引领学生对比感受两种形态的纸的差异。

难点：引领学生用精确的语言描述两种形态纸的特点。

【教学打算】

为学生打算:一般的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生

活动手册等。

老师打算；瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。【教

学过程】

一、聚焦

1.基于视察，沟通纸的特点。

纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张特殊常见的白纸，说一说，

这张纸具有什么特点？

预设：白色、很薄、轻等。

2.基于纸的特点，沟通纸的用途。

生活中我们可以用纸来做什么？

预设：写字、画西、折纸、手工……

3.基于现有特点，引发对纸的畅想。

我们有没有什么方法可以让它具有更多奇异的本领呢？

设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的特点、沟通纸的作用，

引发对纸的特点及其用途的思索，为后续的探究学习做好铺垫。

二、探究

（一）明确改造纸的方法

1.沟通改造纸的方法。

请同学们大胆思索，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？

预设：折、着色、刷油……

2.明确改造纸的方法。

今日我们就用折的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些新的功

能。

设计意图：对纸改造的案例对于学生来讲其实并不生疏，比如包汉堡

包的纸，

套在豆浆杯外的纸套，快递包装箱等。本环节通过让学生回顾思索如

何改造一张纸使它具有新的功能，使学生起先关注纸的特点。此过程

在提升学生参与广度的同时又促进学生思索的深化。

(二)探究变更形态后纸的新功能

1.折纸。

(1)老师示范折和登方法《或播放微视频)，明确留意事项。

(2)学生折纸。

设计意图：通过示范和指导，引导学生折出符合试验要求、便于试验

操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。

2.视察中发觉纸的新特点。

(1)《老师拿着折好的纸)请细致看一看《老师示范从不同角度观

看)，这张白纸经过折和登后与原来的白纸相比有了哪些新的变更？

预设，学生回答纸的形态发生了变更或纸的宽度发生了变更《2)我们

将这种形态称之为瓦榴状，折酸出来的纸就叫瓦楞纸。

设计意图：引领学生从不同的角度视察，用不同的方式描述瓦楞状纸

的特点，丰富学生对瓦楞状纸形态的相识，同时又为后面活动中细致

视察、详细描述做示范。

3.实践中发觉纸的新功能。

瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和奇异的本领呢？让我们通过动手

做试验去找寻它的新功能。

任务介绍。

按一按:将白纸与瓦楞状纸分别平放在捍面上，用手轻轻按一按白纸

和瓦楞状纸，细致体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。

放一放:取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔确定的

距离平放在捍面上,先将一张白纸放在两本字典上，接着由轻到重将

物体（可以选择）身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正

中间，看纸能否承受得住以及了能承受多重的物体。测完白纸后，再

去测瓦楞状纸能承受多少重量。

4.椅子不简洁

【教材简析】

本课是二年级上册《材料》单元的第5课，是学生相识了生活中的

村料以材料的一些基本特点之后再学习材料在生活中的应用。本课

主要从子的构材料组成等方面绽开视察，教村分四部分，第一部分

察焦，通过一张公的椅子的图片，示意了制作椅子的材料与运用场

所和功能有关，木头和金属的椅子指向了本课探讨的主题由不同材

料组成的棒子。其次部分榨索，首先让学生视察椅子，热释椅子的

主要组成部分。接着学朝气细致视察罪分的材料，思索“每种材料

的作用分别是什么？”第三部分研讨，通过多种材料做档子有什么

好处〃“只运用一种材料制作椅子和运用多种材料制子有什么不同”

两个问题的研讨指向椅子用多种材料制作可以增加必子的第四部分

拓展，引导学生从运用功能视角相识椅子扩展到从皖放环境视角识

椅子

【学生分析】

在前4课中，学生已经对身边常见的材料做了探讨，相识了一些常见

的材料-同时.，还对材料的特点做了视察记录，人握了基本的科学方

法，了解到材料断革新和性能的优化可以更好地满足了人类生产生

活的需求。

椅子是学生特殊委的物品但看似简洁又热秋的椅子却昔售着简洁忽

视的关于材料的学问。学生接触过许多由不同村料做成的椅子也热

释不同不同功能，但他们却极少将做成椅子的村料与相对应的功能

联系起来.课教学的起点

【教学目标】

（一）科学概念目标

物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点,材料的特

点确定材料的用途。

（二）科学探究目标

1在老师指导下用多种感官视察村子各部分的组成材料及其特性。

2在老师指导下用视察与描述、比较等方法排识材料的特点与功能-

（三）科学看法目标

1发展进一步改进物品功能的爱好和愿望

2乐于表达自己的想法，学会与他人分常自己的观点。科学、技术、

社会与环境目标1了解人们为了满足更多的需求，往往会用多种材

料来制作物品

3知道人们在生产、生活中要依据不同的功能和用途来选择材料

【教学重难点】

重点：不同材料有不同的特点

难点：材料的功能与材料的特性有关

【教学打算】

为学生打算，办公棒、学生活动手册

老师打算，各种椅子的图片。

【教学过程】

一、聚焦

1老师呈现各种椅子的图片，学生说说自己的发觉。

老师引导学生重点视察椅子的制作材料，使学生相识到有些椅子是

用一种村料制成的，有些椅子则是用多种材料刺成的。

2.聚焦主题：视察一把椅子中的多种材料-

设计意图，通过视察各种