人教部编版语文三年级下册第 19课 《剃头大师》第二课时教学设计

人教部编版语文三年级下册

第19课《剃头大师》第二课时教学设计

课题《剃头大师》单元第六单元学科语文年级三年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体

会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”

做题目的原因。

学习

二、过程与方法

目标

1、运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里

行间流露出的童真与童趣。

重点读懂课文内容，在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”

说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目

的原因。

难点感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课复习检查，巩固生字：本节课通过复

1、上一节课，我们学习了《剃头大师》，再习上节课的字

来看一下这些字词认识了吗？指名读词，进而导入新

胆小押进监督骂人愁人开火车读课。

习惯受刑双倍付钱架势齐读

闯祸翘起时髦倒霉被迫

虽然条件夺门而逃规规矩矩

耿耿于怀坑坑洼洼

2、今天，我们继续学习《剃头大师》。齐读课题

板书：19、剃头大师

讲授新课一、品读感悟本部分分为三个

(-)学习第一自然段环节：第一个环

1、自由朗读第1自然段，思考：这段话运用自由读，读后节为品读感悟，

了什么修辞手法？在文中有何作用？思考主要抓住重点的

2、出示第一自然段：字词对文章进行

我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，指名读理解，结合图片、

怕做噩梦，还怕剃头。知识链接等资料

3、交流：这段话运用了什么修辞手法？在文交流使学生对文章有

中有何作用？一个细致的感

这一段运用了排比的修辞手法指名回答悟，重点语段重

写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他点朗读，多读，

去理发店里剃头埋下了伏笔。在读中体会词语

4、指导朗读：读出小沙的害怕。有感情地朗读的深意。重点抓

(二)学习第2-6自然段住比喻的修辞手

1、自由朗读第2-6自然段，思考：法；第二个环节

(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头自由读，读后是拓展阅读，重

的？(2)以前都是谁给小沙理发的？为什么是他思考点还是阅读，提

来理发？(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？出一些简单的问

小沙在此过程中有怎样的表现和感受？题让学生在朗读

2、出示第2-3自然段：中寻找答案；第

小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑指名读三个环节为课堂

父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺练习，主要是对

门而逃。本节课的内容进

店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因行一个复习回

为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人顾，加深学生的

一样的目光怒视对方。印象。

(1)“押”、“夺门而逃”“骂”“怒视”交流

等词可以看出小沙对剃头的害怕。

(2)由老师当剃头师傅，生试着模仿小沙的试着模仿

表情。

3、出示课文第4-5自然段

总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅指名读

耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨

得锂亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头摆

布。

最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推

剪，它常常会咬住一络头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在

小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会

儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

(1)出示推剪图片观察图片

(2)以前都是谁给小沙理发的？为什么是他指名回答

来理发？

老剃头师傅

耳朵不好，听不清小沙的抗议。

(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙小组讨论

在此过程中有怎样的表现和感受？集体交流

用老掉牙的推剪咬住一络头发不放吃尽苦头

眼神差了点碎头发掉在脖子里痒、受刑

4、出示课文第六自然段：

最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还

要付双倍的钱给“害人精”。指名读

(1)耿耿于怀：形容令人牵挂或不愉快的事理解词语

在心里难以排解。

(2)双引号的作用：表示具有特殊的含义。交流

5、指导朗读：读出小沙对老剃头师傅的不满。有感情地朗读

(三)学习第7-18自然段。

1、自由朗读课文第7〜18自然段，思考：

(1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙自由读，读后

理发？主要运用了什么描写方法？表现了什么？思考

(2)“我”是怎样给小沙剪头发的？成果如何？

从哪些地方可以看出来？(3)小沙在“我”给他

理发的过程中有怎样的表现？(4)“我”这个剃

头大师服务得好不好？为什么？

2、这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理

发？主要运用了什么描写方法？表现了什么？小组交流

第10、16两个自然段中运用了动作描写，写

“我”给小沙理发。

3、出示第10自然段：

虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的指名读

天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头

师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

(1)“围上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”交流理解

头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。

(2)“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说交流理解

明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。

4、出示第16自然段：

我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，指名读

可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头

皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小

心，却像层层梯田。

“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪

坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。

5、“我”是怎样给小沙剪头发的？成果如何？

从哪些地方可以看出来？小组讨论

(1)“剪刀所到之处，头发纷纷飘落。”

“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头

发”(运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多)集体交流

写出了

“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来

(2)“这儿一剪刀，那儿一剪刀”

“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到集体交流

■-厘米”

写出了

“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快。

(3)“一些头发越剪越短，甚至露出了头皮”

“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像集体交流

层层梯田”

写出了

“我”知道自己剪坏了以后，急于补救，却越

修越糟。

6、小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的

表现？

刚开始时“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；

当他看见“我”真剪下头发来时很高兴；集体交流

当他听见“我”叫“坏了”时只摸了摸耳朵，

确定耳朵没受伤，就表示无所谓；

最后剪完了“大叫一声，像见了鬼一样”。

7、“我”这个剃头大师服务得好不好？为什

么？集体交流

服务得不好。

因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃

了个和电灯泡一样的光头；姑父睡衣上的碎头发怎

么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三

次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没

得到小沙答应付给“我”的五块钱。

(四)巩固小结

1、“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为

什么这样称呼他们？小组讨论

“剃头大师”指的是“我”，“害人精”是指交流

剃头师傅。

因为“我”“觉得自己像个剃头大师，剪刀所

到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟

练”，所以称自己是“剃头大师”。

老师傅“习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会

咬住一缗头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，

老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子

里，痒得小沙哧哧笑”。“这一会儿痛一会儿痒的，

跟受刑一样。”所以称老剃头师傅是“害人精”。

2、“我”为什么说“世界上再也没有比他更

优秀的顾客了”？小组讨论

因为表弟小沙央求“我”给他理发，还答应给交流

我五块钱，我可以在他头上随意乱剪，只要能把头

发剪下来，没伤到耳朵，小沙就觉得满足，所以“我”

觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。

3、课文为什么要用“剃头大师”作题目？

“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为

大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技小组讨论

术差太多了，表现也很糟糕，但这是''我"第一次交流

拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而

难忘的经历，是童年生活的美好回忆。课文用“剃

头大师”作为题目，旨在表现儿童的天真和幼稚，

凸显童年的快乐。

4、从这次剃头的过程中你们体会到了什么？

生1：体会到了童年的快乐。交流

生2：体会到了孩子们的自由和天真•

二、拓展阅读

1、课件出示：

童年趣事

我的童年有一段时间是在苏北度过的。那时，

我住在一个如画的小村子里，村外有流淌的小河、

碧绿的草地和高大的树木。

不必说我和小伙伴们在小河里游泳、钓鱼、捉

螃蟹、捉龙虾，抬来家里的大木盆划船；也不必说

我们在草地上打滚、摔跤、捉蝴蝴、捉蚂蚱，看两自由读

头大黄牛打架。单是村东头那颗歪脖子的大枣树，

就有无限的乐趣。这一切，都给我留下了最美好的

回忆。

春天悄悄地到了，百花相继怒放，而歪脖子大

枣树似乎还没有睡醒，直到春末夏初，它才开满了

芬芳醉人的小黄花，长出了嫩绿的叶子。不知从哪

儿来了一群马蜂，在树上筑起一个莲蓬似的巢。大

人们说：“千万不要去惹它们，不然会挨装的！”

我们当然十分害怕，只敢远远地看着它。一天，我

们实在忍不住了，大家拿来弹弓，聚集在歪脖树下，

装好石子，对准马蜂窝一齐“开火”。果然，一群

马蜂嗡嗡地出动了，冲着我们飞来。我们吓得扔掉

了弹弓，捂着脑袋没命地跑。我很不走运，被萤了

一下，肿起一个大包，很长时间才好。从此，我再

也不敢去惹马蜂了。

夏天来了，歪脖树上的知了叫了起来。中午，

大家每人拿着一根长竹竿，在竿头粘上一块面筋，

来到树下，发现知了就悄悄地把竿头伸过去，瞧准

了，用竿头的面筋猛地一粘，它就成了我们的俘虏。

傍晚，大家每人拿着一把小铁铲，又来到树下。只

要能在地上找到蚕豆大小的洞，就能挖出一只浑身

是泥的“知了猴”。把它放在盒子里，第二天，它

就神奇地成为一只又黑又亮的蝉。

秋风送爽，歪脖树上的叶子簌簌地落了。歪脖

树上挂满了一颗颗大枣，有红的，有黄的，也有青

的，像是一盏盏小灯笼，放着奇异的光彩，真叫人

垂涎三尺。这时，我们便每人拿上一个大塑料袋，

一根带钩儿的长竹竿，“嘿哩啪啦”炒豆子似的把

树上的枣全都打下来，每人捡上满满的一袋，拿回

家去，洗净，放在锅里煮熟，去掉核，加点面粉，

做成薄糕，这就是我小时候最爱吃的枣糕。

秋去冬来，歪脖树上垒起了一个个脸盆大小的

喜鹊窝，一垒就是五六个。到了晴天，我们就聚到

树下，脱去笨重的棉衣，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

掏鸟窝一般要两个人，一个掏，一个接，动作要干

净利落，不然，碰到大人是要挨打的，因为大人们

说那是益鸟。但那时我们还不懂什么是益鸟，什么

是害鸟，只是想尝一尝鸟肉是什么滋味。掏出鸟后，

我们先把鸟杀死，拔掉鸟毛，剖开鸟腹，除去内脏，

然后浇上酱油，撒上盐。当然，这些都是从家里“偷”

出来的。这些都干好了，就把鸟放在火上烤。烤熟

后，大家一人一口，津津有味地分享这“野味儿”。

那诱人的香味我永远也忘不了。

这段快乐的童年生活深深地印在我的脑海里：

美丽的小村庄，可爱的小伙伴，那繁茂的树木，绵

绵的草地，潺潺的小河，特别是那棵歪脖子大枣树。

2、学生自由阅读，指名读，教师范读。

3、互相交流，说说

本文按四季的更替回忆童年与大枣树有关的

四件趣事，请分别概括。互相交流

春天：用弹弓打马蜂窝，我被萤。

夏天：用“面筋”捉知了，用小铁铲挖“知了

猴”。

秋天：上树打枣，吃枣糕。

冬天：掏鸟窝，吃鸟肉。

三、课堂练习

（-）根据意思写词语。

1、猛然奋力开门出去，形容迫不及待。（夺

门而逃）自主完成练习

2、指人品行方正，遵守礼法。（规规矩矩）小组互评互议

3、形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排

解。（耿耿于怀）

4、物体表面高高低低，凹凸不