六年级语文《麋鹿》导学案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

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六年级语文《麋鹿》导学案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、目标点击

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语。

3、通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们

热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

二、文本解析

1、课文解读：《麋鹿》是一篇说明性文章，介绍了我国珍贵动物麋鹿外形特点、生活习

性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

2、麋鹿介绍及图片展示：麋鹿属偶蹄目、鹿科、麋鹿属，俗称‘'四不象"。角似鹿非鹿，

脸似马非马，蹄似牛非牛，尾似驴非驴。中国有鹿科动物16种，麋鹿是鹿科动物中最奇特的

一种。

埼角奇特麋鹿椅角的分枝朝后和朝外伸展，这与它的栖息环境和性情有关，朝后伸展的

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枝杈有利于缠绕长草。

尾巴长麋鹿的尾巴像驴的尾巴，长到脚踝。沼泽环境中蚊蝇、虻虫多，长尾巴有利于驱赶

它们，防止被叮咬。

蹄子宽大麋鹿的蹄子像牛蹄子，宽而大，最奇特之处是两个着地蹄之间还有像鸭子蹊

一样的瓣膜，只不过较小罢了。这样的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。

头脸长宽麋鹿的脸像马的脸，从正面看麋鹿的头像倒梯形；鼻子和唇部较宽，长有长而

硬的刚毛，所有这些特点都与麋鹿喜欢采食水生植物的习性有关。麋鹿能将整个头部伸到水

中去取食水草，唇部的触毛起到感觉作用。

栖息环境麋鹿生活在平原沼泽环境中，即使在人工环境中也不愿到林地中活动。

分布广古代麋鹿的分布很广，辽宁以南到长江以北、山西以东到我国东部沿海滩涂的平

原沼泽地区都有麋鹿的分布。从商周开始麋鹿的分布区由于人类的活动开始逐渐减少，到了

元朝麋鹿的主要分布区就在华北和江苏的个别地区了，清朝时期只有北京南海子地区的一群

了。现代的麋鹿大多为人工种群，已分布到全世界20多个国家和地区的200多个饲养地点。

食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食

树叶。在人工圈养条件下，由于食物不能选择，也表现出对所有植物都食的现象。

性情温顺麋鹿是鹿科动物中比较温顺而又胆小的一种。观察现代圈养的麋鹿行为，即使

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在它的繁殖期也很少出现像其它鹿科动物那样的攻击人的现象。脱角长茸早麋鹿在冬季最寒

冷的1月份脱角长茸，为了不冻伤新角（也叫茸），就在新角的外表长有比其它鹿都厚密的

绒毛来保护它。

孕期长麋鹿的怀孕期为9个多月280天左右，从夏季的8月到第二年的4月，是鹿科动

物怀孕期最长的。

产仔早麋鹿的产仔期比其它鹿都早。3月份开始产仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加

的时候降生。现在，麋鹿也在适应气候的变化，产仔期正逐渐推迟。

俗称“四不像”的麋鹿

占地8.7万公顷的大丰国家级麋鹿自然保护区

江苏大丰湿地保护区麋鹿园里的麋鹿

麋鹿回家

2、麋鹿的百年沧桑

麋鹿，俗称“四不象”，是中国特有的一种鹿科动物。它不仅是先人狩猎的对象，是宗

教仪式中的重要祭物，还作为生命力旺盛的标志和升官发财的象征。

1865年秋季，法国博物学家兼传教士阿芒大卫在北京南郊进行动植物考察，经过南苑皇

家猎苑，发现了一群陌生的鹿。次年初，大卫以20两纹银买到了一对鹿骨鹿皮。不久，法国

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驻大清代办亨利•狄白龙聂又设法弄到了一对活鹿，其中雄性死后送给了大卫。大卫于1866

年4月将这3只麋鹿标本寄到巴黎自然历史博物馆，经过动物学家米勒•艾德华馆长的鉴定，

这不仅是从未发现的新种，而且是鹿科动物中的独立的一个属。

1894年，京南永定河泛滥，洪水冲垮了南苑的围墙，许多麋鹿逃散出去成了饥民的果腹

之物。1900年秋，八国联军攻入北京，北烧圆明园，南掠皇家猎苑，麋鹿从此在中国本土灭

绝。流落于异国他乡的麋鹿，由于生态环境的恶化越来越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢

生的人：英国十一世贝福特公爵，一位酷爱动物，特别喜爱鹿科动物的人士。1898年起，他

出重金将原饲养在巴黎、柏林、科隆、安特卫普等动物园的麋鹿，共计18头悉数买下，这成

为地球上奄奄一息、香火仅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已达1320头，均为

当初18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲，但唯独没有回到它们世代生息的故里

中国。

中国是麋鹿的老家，随着祖国的强大、稳定，许多中国动物学家呼吁让海外游子麋鹿还

家。1984年3月，乌邦寺主人塔维斯托克侯爵委托英国牛津大学动物学家玛娅•博依德女士

来华调查情况，选择好回放地点。最后决定赠送20头麋鹿给中国，重新放回南海子。

1985年8月24日，一架满载着中英两国人民友谊的飞机，将22头麋鹿（其中两头给了

上海）从英国乌邦寺运抵北京，当晚运至南海子麋鹿苑，终于实现麋鹿百年回归的夙愿。

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麋鹿失而复得的命运和不幸中万幸告诫我们：爱护动物吧，它们是我们的朋友！

3、课文主要内容

外形特点角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

生活习性常伫立水中，潜游，觅食；繁殖力低

传奇经历3000年前-1865年-1900年-国外-1986年

4、总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

5、写作特色：这是一篇说明文。文中运用了大量的说明方法。列数字：体重250千克，

120头，已经超过2000头。作比较：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前

方。尾巴是动物中最长的。麋鹿的期比其它鹿类药长，超过九个月，每胎仅产一仔。学习使

用过渡句。（我们介绍了麋鹿的外形特点和它的生活习性，你能用一个过渡句把这两方面的

内容连接起来吗？）

三、重点筛选

1、牢记生字字音：多音字“骑”在文中的正确读音，“墅”是翘舌音，“饲”是平舌音

2.理解下列词语的意思：

跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。

厄运：困苦的遭遇。遁入：藏入

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滩涂：河流入海处沉积的泥沙形成的浅海滩。

沼泽：水草茂盛的泥泞地带。

传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

教师适当讲解：饲养放养陆续相继飘泊不定、颠沛流离

3、感悟探究

（1）、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾

巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角一一站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴一一鹿科动物最长的。

蹄子一一宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

12）、体会麋鹿的传奇经历：

重用一一与姜子牙有关

灭绝一一与国家被列强欺负有关

国外一一与人们喜爱才生存下来

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回归---与国家强盛有关

(3)、从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了

要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)

(4)、为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4、探讨问题

(1)我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？补充：【在亿万种

生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们

友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现

的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所

认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的

时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它

的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大护榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔

木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在

尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。假如人类注定只是像恐

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龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行

呢？】

(2)麋鹿为什么会销声匿迹？今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹"的可能？【麋鹿减少甚

至到即将消失,关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎,去残杀.麋鹿不仅是先人狩猎的

对象,也是宗教仪式中的重要祭物.特大的洪水带来的灾难.得出研究结论:人类给麋鹿带来了

灾难.国家采取了一系列的措施，使他们在我们国土繁衍后代，茁壮成长.国家开辟许多麋鹿自

然保护区.中国在1992年加入《湿地公约》得出研究结论：国家重视,不会悲剧重演.1

四、拓展联想

1、我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性，但还有很

多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己？假如你是姜子牙，你骑着麋

鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎

样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的

时候要注意有一定的顺序。

2、中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，介绍我国其它的珍贵的野生动物及它

们的传奇故事。如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鳄、白鳍豚、藏羚羊

等

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3、创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一

天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看

看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你

觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

五、课堂流程

第一课时

名言诵读：希望的眼眸不只你拥有，大自然中的生命亦拥有。

1、明确目标，教师引领：

⑴、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵

的野生动物？(学生回答)

⑵、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物一一麋鹿。展示麋鹿图形，吸

引学生注意力，激发学生学习课文兴趣。顺势板书课题：17麋鹿

(3)、请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些有关麋鹿的知识。

2、自主学习，多元选择：

出示《快乐导航》--《自主学习一》

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自学生字，读准字音、辨析字形、解字义，组词描红。

初读课文，理解重点词语。③精读课文，说说课文主要内容，给课文分段并概括段意。

3、合作探究，帮扶训练。

4、分享提升，穿插巩固。

（第3、4流程交替使用）

对子或组员间合作完成：

一、初读课文，感知大意

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵查字典或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

二、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

小黑板出示：

遁入跋涉厄运滩涂沼泽传奇销声匿迹颠沛流离

2、指名读，随读随纠。

注意：遁d£in沛pGi销xiio

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3、学生自由练习，对子互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

三.指导分段。

（1）小组合作，朗读课文，了解每段的意思，在讨论的基础上，给课文分段，写出段意。

（2）讨论分段。

第一段（第1自然段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（第展4自然段）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（第5~7自然段）：记叙了麋鹿的传奇经历

四、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

5、达标测评，反馈矫正。

a、完成《快乐导航》中《自主学习一》的内容。

b、对子互查，组长反馈学习情况。

第二课时

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1、明确目标，教师引领：

导入：麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

2、自主学习，多元选择。

完成《快乐导航》中的《自主学习二》：

1、读第一自然段，体会麋鹿的活动的场面，并说说自己的感受。

2、麋鹿的外形有哪些特点呢？自读第二段，圈画出有关的词句。对自己感兴趣的地方多

读几遍。

3、除了介绍麋鹿的外形，第二段还写了什么？相机理解词语“跋涉”。

4、请同学们自由读5-7自然段，理解词语“悄声匿迹、厄运、杀戮、颠沛流离。”同

时边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？（生按要求自读,

并完成下表。）

时间

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经历

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5、从麋鹿的命运中，你领悟到了什么？

6、你还知道哪些麋鹿的传奇故事？你还知道我国有哪些珍异动物，它们的传奇故事知道

吗？（大熊猫、金丝猴……）

7、尝试当当小讲解，介绍麋鹿的传奇经历。

3、合作探究，帮扶训练。

小组合作完成《自主学习，多元选择》中的问题。

4、分享提升，穿插巩固

一、学习第一段

1、看图，说说这种场面可以在哪里看到？

2、读第一自然段，体会麋鹿的活动的场面。

3、如果你是这里的讲解员，许多游客到这里看到这么多的麋鹿，你很想对它什么做介绍

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呢？（样子）

二、讲读课文。

（一）学习第二段

1、麋鹿的外形有哪些特点呢？自读第二段，圈画出有关的词句。对自己感兴趣的地方

多读几遍。

2、全班交流。朗读相关内容。

请班上画画好的孩子用彩笔勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）

角一一站着的时侯，个枝尖都指向后方。

师问：（面的特点作者有没有写？为什么？）生讨论后回答

尾巴一一鹿科动物最长的。

蹄子一一宽大、在沼泽中行动敏捷。

那么麋鹿还有什么与众不同之处：

毛色一一夏季棕红色、冬季棕灰色。

3、处理介绍麋鹿外形，还写了什么？（生活习性）。找出有关内容读一读。

（1）“它们常常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，辨认哪幅图是在站立？哪幅是在跋涉、

潜游和觅食？

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(2)理解“跋涉”

(3)麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？为什么？(学生讨论理解)

小结：麋鹿的生活习性与它的外形有着密切的联系。

(4)“……自然繁殖力很低”读课文理解麋鹿少与繁殖有关

4、自由读一读第二段。

5、说说你还知道麋鹿的哪些特性。

6、以四人小组为单位，介绍麋鹿，可以用课文中的语句，能恰当地用上课外收集的资

料更好。

7、

小小讲解员比赛。

(-)学习第三段。

1、麋鹿不仅有奇特的外形，与中不同的生活习性，还有着传奇的经历。

2、理解“传奇”

3、麋鹿的经历究竟“奇”在哪呢？自读课文。

4、四人小组交流，并共同填写表格。

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