2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）第9课 多变的纸（教学设计）

2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）第9课多变的纸（教学设计）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）第9课多变的纸》是一节以纸的特性为主题的科学实验课。本节课通过一系列简单而有趣的实验，让学生观察和体验纸的吸水性、透光性、可燃性等物理和化学性质。教材内容涉及纸的来源、制作过程和在生活中广泛应用，旨在培养学生对材料科学的兴趣，以及对环保和资源利用的认识。

本节课与学生的日常生活紧密相关，易于引起学生兴趣。在教学过程中，我将引导学生通过观察、实验、记录和讨论，深入理解纸的基本特性，并将所学知识应用到实际问题解决中。课程设计与学生的认知水平相符，注重培养学生的动手操作能力和科学思维。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括科学探究、科学思维、科学态度和科学交流。通过观察和实验，学生将培养科学探究能力，学会提出问题、假设、设计实验和分析结果。在实验过程中，学生将培养科学思维，学会观察、思考和解决问题。同时，学生将学会合作交流，分享实验结果和想法，培养科学态度。通过解决实际问题，学生将认识到科学在生活中的重要性，培养对科学的热爱和好奇心。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）纸的吸水性：理解纸张为什么能吸水，吸水过程中纸张的形态变化。

（2）纸的透光性：观察不同厚度纸张的透光效果，探讨纸张透光性的影响因素。

（3）纸的可燃性：掌握纸张燃烧的条件，了解燃烧过程中纸张的变化。

（4）纸的来源和制作过程：了解纸张的起源，掌握纸张的制作原理及工艺。

（5）纸的在生活中应用：认识纸张在日常生活和工业中的广泛应用，强调环保和资源利用。

2.教学难点

（1）纸的吸水性：学生难以理解纸张吸水过程中分子间的相互作用。

（2）纸的透光性：学生难以观察和分析纸张厚度对透光性的影响。

（3）纸的可燃性：学生难以理解纸张燃烧过程中化学反应的发生。

（4）纸的来源和制作过程：学生对纸张的制作工艺和环保意义难以理解。

（5）纸的在生活中应用：学生难以将纸张的应用与实际生活联系起来。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采用生动形象的讲解、直观的实验演示、分组讨论等教学方法，帮助学生理解和掌握纸张的特性。同时，注重实践操作，让学生亲身体验纸张的吸水性、透光性和可燃性，提高学生的动手能力和实践能力。在教学过程中，关注学生的认知水平，针对性地进行引导和启发，帮助学生突破难点，提高课堂效果。四、教学资源软硬件资源：

1.实验室用具：烧杯、玻璃棒、滴管、透明塑料袋、火柴、计时器等。

2.实验材料：各种类型的纸张（如新闻纸、打印纸、包装纸等）、水、酒精灯、石棉网等。

3.展示台和投影仪。

课程平台：

1.科学教学管理系统。

2.在线实验模拟软件。

信息化资源：

1.纸张生产过程的短视频。

2.纸张相关知识的PPT。

3.科学实验指导手册。

教学手段：

1.实验演示：通过直观的实验现象，引导学生观察和分析纸张的特性。

2.分组讨论：鼓励学生相互交流实验心得，提高学生的合作能力。

3.问答环节：教师提问，学生回答，激发学生的思考和探究欲望。

4.课后作业：布置相关实验报告，巩固所学知识，提高学生的实践能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《多变的纸》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习纸的特性内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《多变的纸》教学目标和纸的特性重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习纸的特性积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入纸的特性学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的纸的基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为纸的特性新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解纸的吸水性、透光性、可燃性等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出教学重点，强调难点内容，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕纸的特性展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验纸的特性应用，提高实践能力。

在纸的特性新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调教学重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对纸的特性知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决纸的特性问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与纸的特性相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合纸的特性内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习纸的特性心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的纸的特性内容，强调教学重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的纸的特性内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识与技能：

学生能够理解纸的吸水性、透光性、可燃性等基本特性，并能够运用这些知识解释生活中相关现象。

学生能够掌握纸的来源和制作过程，了解纸张在生活中的应用及其环保意义。

2.过程与方法：

学生通过观察、实验、记录和讨论，提高科学探究能力，学会提出问题、假设、设计实验和分析结果。

学生通过实践活动，培养动手操作能力和实践能力，增强对科学实验的兴趣。

3.情感态度价值观：

学生认识到科学在生活中的重要性，培养对科学的热爱和好奇心。

学生理解环保和资源利用的意义，增强环保意识和社会责任感。

4.创新与拓展：

学生在探究纸的特性的过程中，学会思考问题、解决问题，培养创新思维和探索精神。

学生能够将所学知识应用到实际问题解决中，提高创新能力。

5.合作与交流：

学生在小组讨论和实验过程中，培养合作精神和沟通能力，学会分享和倾听他人的想法。

学生能够有效地表达自己的观点和疑问，提高交流能力。七、教学反思与改进然而，我也观察到一些需要改进的地方。首先，部分学生在讨论环节不够积极，这可能是因为他们对纸的特性的理解不够深入。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考和表达自己的观点。

另外，我也发现部分学生在实验操作上存在一些问题，例如操作不规范，对实验结果造成了一定的影响。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强对学生实验操作的指导，确保他们能够准确地完成实验。

此外，我也需要反思自己的教学方法。我发现，在讲解纸的透光性时，学生的理解并不够深刻。因此，我计划尝试更多的互动式教学方法，例如让学生通过实际操作来体验纸的透光性，从而加深他们的理解。八、典型例题讲解1.例题一：纸的吸水性实验

题目：如何设计一个实验来验证纸的吸水性？

答案：可以准备两张相同大小的纸张，一张浸泡在水中，另一张不浸泡。然后观察两张纸的吸水情况，浸泡的纸张会吸水膨胀，而不浸泡的纸张则保持原样。

2.例题二：纸的透光性实验

题目：如何通过实验来比较不同厚度纸张的透光性？

答案：可以准备一系列不同厚度的纸张，将它们依次放在光源前，观察通过纸张的光线强度。纸张越厚，透光性越差，光线越弱。

3.例题三：纸的可燃性实验

题目：如何验证纸张的可燃性？

答案：可以将一小块纸张点燃，观察其燃烧过程。纸张在点燃后会迅速燃烧，并产生火焰和烟雾。

4.例题四：纸的来源和制作过程

题目：简述纸的来源和制作过程。

答案：纸张起源于古代中国的蔡伦改进的造纸术，主要通过将树皮、麻头、破布等原料浸泡在水中，然后捣碎、筛选、压制、晾干等步骤制成。

5.例题五：纸的在生活中应用

题目：列举三种日常生活中使用纸张的情景。

答案：打印文件时使用的打印纸、包装物品时使用的包装纸、清洁时使用的纸巾等。板书设计①纸的吸水性：纸张吸水性实验结果

②纸的透光性：不同厚度纸张透光性比较

③纸的可燃性：纸张燃烧现象及燃烧条件

④纸的来源和制作过程：纸张的起源及制作工艺

⑤纸的在生活中应用：生活中的纸张使用实例

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用色彩鲜艳的字体和图像，或者将板书设计成纸张的形状，增加学生的视觉兴趣。同时，通过有趣的例子和实验结果，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习积极性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）纸的吸水性：纸张能够吸水，吸水后纸张体积膨胀。

（2）纸的透光性：不同厚度的纸张透光性不同，纸张越厚透光性越差。

（3）纸的可燃性：纸张可燃，燃烧时产生火焰和烟雾。

（4）纸的来源和制作过程：纸张起源于中国古代的蔡伦改进的造纸术，通过树皮、麻头、破布等原料制成。

（5）纸