巧用微课 让学生畅享语文精彩

在信息技术如火如荼的发展进程中，“微课”逐渐出现在人们的视野中，给教师的工作提供了很多便利。在小学语文教学中，微课的出现不仅增添了许多活力，更带来了非同凡响的教学效果。一、借助微课，巧设情景随着新课程改革的不断深入，“情景教学”模式被广泛地应用在众多学科的教学中，语文教学同样也不例外。和其他教学模式不同的是，情景教学模式对学生的内驱力具有强烈的刺激作用，能够巧妙作用在学生的心灵深处，让学生对知识形成深刻的印象。为了让这种模式以更自然的方式融入课堂，教师可以借助微课创设情景，为学生营造活泼生动的学习氛围，让学生以轻松、愉快的方式掌握重难点知识。例如，在教学《芙蓉楼送辛渐》时，为了让学生深刻地体会到“一片冰心在玉壶”的内在深意，教师可以在上课以前为学生展示一个微课视频。在这则视频中，学生将用直观的方式看到这首诗中隐藏的故事：已经是傍晚时分，秋雨连绵不绝地下着，寒意一阵阵地涌来，这让离别变得更加艰难。诗人和好友辛渐在芙蓉楼上推杯换盏，待抬眼望向长江，发现江上笼罩着一层白蒙蒙的雨雾，那雨雾和连绵不绝的江水仿佛连成一线。两个人喝着喝着，不知不觉天已大亮，辛渐也必须乘舟北上，赶赴洛阳。在离别之际，诗人告诉辛渐，如果洛阳亲友问起他的处境，请转告他们，他的心意始终不变，如冰心一般纯洁、清正。在小学语文教学中，“情景教学”是非常有效的教学方法。如果教师可以将微课和情景教学相联系，用微课创设情景，用微课营造氛围，必然可以取得意想不到的教学效果。二、加强合作，促进互动微课，不仅可以提高教学的生动性和直观性，还可以增强课堂的互动性，这也是微课的一大优势所在。在以往的教学中，教师只关心教学目标是否实现、教学模式是否新颖，却忽略了课堂互动的重要意义。这种互动，不仅存在于师生的关系中，同样存在于学生和文本之间，学生和学生之间。由此可见，互动对教学的重要性。因此，在小学语文教学中，教师不妨发挥微课的优势，加强师生、生生之间的合作关系，让课堂真正“活”起来。例如，在教学《四季之美》一文时，教师提出具有讨论价值的问题，比如：(1)在作者眼中，四季具有哪些特点？你能否用一个词准确概括？(2)认真读一读原文，你能说说作者文字到底美在何处吗？试着结合实例分析。(3)作者真的在谈论四季吗？是否有其他引申的意思？(4)你对四季的转换有着怎样独特的感受呢？(5)在你眼中，四季美在何处呢？接着，教师将这些问题以微课的形式在课堂上展现，每展现一个问题，教师都可以让学生以小组为单位进行讨论，鼓励学生大胆地表达内心的想法。与此同时，教师还可以和学生围绕问题展开互动。比如，有的学生在阅读了这篇课文以后，他认为四季有着不同的韵味，有着不同的美。春天的美，就像清晨从树叶间落下的斑驳阳光，温和却迷人；夏天的美，就像阳光均匀地照射在柏油马路上，热烈而奔放；秋天的美，就像那一望无际的麦田，沉静如水；冬天的美，就像那树枝上颤巍巍的积雪，干净而诗意。在这个过程中，因为微课的辅助，师生、生生之间的互动，热烈而美好。在小学阶段，微课教学非常重要，它能够有效促进师生、生生之间的对话。作为教师，不妨结合教学内容设计几个具有价值的问题，然后用微课的形式进行展现，并将主要的时间用来互动，必然可以提高学生的学习效率。三、辅助预习，提高效率预习是学生学习新知识的重要步骤，高效、科学的预习，能够提高学生的学习效率，让学生能够更快地进入学习的角色。如果没有预习这个环节，学生在毫无防备的情况下开始学习，很容易迷失方向，跟不上学习节奏，最后只能“盲听”，也就是盲目接受教师所讲的一切内容，没有任何思考的时间。因此，教师不妨让学生通过微课展开预习工作，提高学生的预习效果，让学生跟上学习的节奏。例如，在教学《精卫填海》这篇课文时，教师就可以借助微课的辅助，帮助学生突破预习难点，找准学习的重点。首先，“精卫填海”是一个非常有名的神话故事，它最初来源于《山海经》，而这是学生第一个需要预习的内容，即“了解《山海经》的诞生背景以及主要内容”。接着，由于这是一篇小古文，因此第二个预习任务随之诞生，即“借助教材中的注释，试着翻译这篇古文，了解课文的主要内容”。接下来，教师可给学生布置相关的拓展任务，比如搜集其他神话故事，如夸父逐日、愚公移山等等，这可以成为学生的第三个预习任务。然后，结合课文内容制作成一则8-10分钟的微课，并将这三个预习任务穿插其中，形成课前的导学案。接着，教师将该视频通过微信群发给学生，让学生在上课前自行学习。在以往的教学中，教师布置预习任务很随意，很少想过学生该以怎样的方式预习，才能达到更好的效果，而微课恰恰能提高学生的预习效果。因此，教师不妨将微课和预习相结合，