小学教育-基于绘本教学的小学低年级性教育实践研究

绪论（一）问题提出1.国家重视性教育的发展随着性教育在现代社会的地位越来越重要，国家对性教育的需求也随之增加。近年来，国家出台多部法律政策，逐步完善我国性教育体系，肯定在小学阶段开展性教育的价值。2009年中国教育部发布了《中小学健康教育指导纲要》，把关于生长发育和青春期的保健知识加入到中小学生的健康教育课程中，意味着儿童性教育的需求被看到，并标志着性教育成为小学课程体系的一部分。[[1]教育部.中小学健康教育指导纲要(二)[J].中国学校卫生,2009,30(03):192.]。国家于2020年对《中华人民共和国未成年人保护法》进行了修订，新增[1]教育部.中小学健康教育指导纲要(二)[J].中国学校卫生,2009,30(03):192.[2]全国人民代表大会.《中国未成年人保护法》[EB/OL].(2020-10-17)[2024-03-17]./npc/c2/c30834/202010/t20201017_308279.html2.社会性犯罪事件频发2023年6月，国家最高检发布《未成年人检察工作白皮书（2022）》，该报告显示出的两项趋势至关重要，第一：未成年人犯罪数量总体上呈增长趋势，其中低龄犯罪的比例也在增加，强奸罪的比例高达11.6%。第二：犯罪者为未成年人的案件总数减少，但是性侵案件中受害者为未成年人的案件数量却依然在上升。2022年，起诉强奸、猥亵儿童等性侵未成年人犯罪36957人，同比上升20.4%。[[3]中华人民共和国最高人民检察院.《未成年人检察工作白皮书（2022）》[EB/OL].(2023-06-01)[2024-03-17].[3]中华人民共和国最高人民检察院.《未成年人检察工作白皮书（2022）》[EB/OL].(2023-06-01)[2024-03-17]./spp/xwfbh/wsfbt/202306/t20230601_615967.shtml#1.“女童保护”调查显示，假如遇到性侵儿童事件，53.46%的人只是知道一点如何处理，14.09%的人表示不清楚在儿童遭受性侵害的情况下应该如何应对。综合来看，被调查人群中有67.55%的人对如何正确处理性侵儿童事件缺乏足够的了解[[]女童保护.2020年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告[EB/OL].(2021-03-02)[2024-03-17]./s?id=1693219876854818074&wfr=spider&for=pc[]女童保护.2020年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告[EB/OL].(2021-03-02)[2024-03-17]./s?id=1693219876854818074&wfr=spider&for=pc3.利用绘本开展性教育具有可行性绘本作为一种专为儿童设计的图文并茂的书籍，已经成为当代教育的重要资源。在儿童性教育领域，绘本以图文并茂的形式，将复杂的性知识简化、具体化，使学生更容易接受和理解。绘本中有简洁明了的文字和栩栩如生的插图，使得低年级学生能够更加容易地理解和吸收性教育方面的知识。此外，绘本中有趣的故事情节，可以使学生的阅读兴趣明显提高。通过讲述有趣的故事，将性教育的核心理念融入其中，使学生在享受阅读的过程中，自然而然地接受性教育。绘本中立体的角色可以成为学生讨论和反思的起点，帮助他们建立起正确的性观念和价值观。教育者可以根据学生的认知水平及实际情况，选择适合学生现有情况的绘本教材，满足他们的学习需求。因此，教育者应该将绘本作为性教育的重要教学资源，为学生提供全面、多元的性教育。4.研究问题综上所述，国家越来越重视性教育的发展，但受限于我国传统观念、社会环境等因素影响，性教育发展仍处于初级阶段。同时由于多年来性教育的缺位，社会中的性犯罪事件频发，因此，在学校开展性教育具有提高自我保护意识，降低犯罪率等重要价值。同时多名研究者发现，利用绘本开展性教育符合我国学生学情，具有一定的可行性。因此我将基于绘本教学开展小学低年级性教育的实践研究。并将研究主题拆解成以下三个研究问题，降低研究的难度，保障研究具体可操作。（1）关于小学低年级性教育开展现状的研究研究者在充分了解开展学校是否在低年级开设了性教育课程，课程的内容和教学方式以及学校领导对性教育的态度的基础上。关注教师对性教育的认识及在教学过程中面临的困难和挑战。接着，调查家长对学校开展性教育的态度。通过以上研究，较为全面的了解研究开展小学低年级性教育的开展现状，为进一步推进性教育提供参考和依据。（2）关于利用绘本开展小学低年级性教育的案例分析在了解现状后，利用观察法发现学生在行为或认知上存在的由于性教育缺失导致的偏差，选取合适的优秀绘本进行教育，并在实施中观察学生课堂表现及课堂前后学生行为对比，分析利用绘本进行性教育的效果。（3）关于利用绘本开展小学低年级性教育的可行性研究通过实践研究，将充分将现有理论成果同学生实际情况结合起来，并总结出有价值的实践经验。分析利用绘本开展小学低年级性教育是否具有可行性，为培养小学低年级学生健康性观念、促进儿童性格发展提供有益的措施。最后提出基于绘本教学的小学低年级性教育实践活动建议。（二）研究意义1.理论意义本研究以《全面性教育技术指南——国际标准在中国的潜在本土化应用》为指导，以刘文利、方刚、姚颖等教授的教育理论为基础，以小学低年级学生为研究主体，结合绘本和性教育教学的特点和性质，讨论对小学低年级学生实施性教育的新方法。本研究的目的是通过设计基于绘本的性教育课程和开展小学低年级学生的性教育活动，为小学的性教育实践活动提供一定的现实基础。本研究将通过教师带读绘本，在阅读中体验角色，感悟情感，使学生获得丰富的性教育的知识。2.现实意义本研究中针对小学低年级学段如何在性教育中选择合适的绘本，如何设计性教育活动目标和内容进行详细论述，并设计和实施一系列基于绘本的活动，提出了具体教学实施建议。一线教育工作者可以把它作为参考资料，应用于小学低年级学生的性教育活动中，为小学阶段的性教育创造更多新思路。（三）研究思路与方法1.研究思路首先，运用文献研究法梳理性教育发展历史、研究现状及绘本教学的实践案例，形成在低年级利用绘本开展性教育的全新教学思路方法；其次，利用已有研究成果及笔者对利用绘本开展性教育的理解，选择合适绘本，形成教学设计，制定教学计划表；最后依托小学开展真实的性教育实践活动，在实践中进行观察分析性教育对学生的思想及行为产生的影响，总结研究结论并得出基于绘本教学开展小学低年级学生性教育的建议。图绪论-SEQ图\*ARABIC1研究思路流程图2.研究方法在研究方法的选取上，本研究综合运用文献研究和实地调研两种方式，以更加客观地认识现状、发现问题并制定合理方案。使用文献综述法、访谈法、问卷法以及课堂观察法四种研究方法。（1）文献法通过收集、整理和分析现有的文献资料，并撰写文献综述来对研究主题进行科学的理解和认识。本研究主要通过中国知网、百度学术等网络数据库对绘本在小学低年级性教育中的理论基础和研究现状进行了解和梳理。界定了核心概念，明确了研究思路。（2）访谈法通过研究者与受访者进行面对面交流的形式，了解受访人的思想及行为动机的基本研究方法。本研究开展与学校责任领导的访谈，掌握其对性教育开展的态度及学校当前开展现状。针对学校实际情况进行研究整体设计，形成与学校教学模式相匹配的研究方案。（3）问卷法编辑一系列问题形成调查表，用来广泛收集研究对象的行为、态度及思想的研究方法。本研究根据研究对象与研究目的不同，共发放家长问卷和学生问卷两种。家长问卷用来向家长普及性教育概念并收集其对学校组织开展性教育的态度，并基于此选择适合的研究对象。在研究过程中，发放学生问卷，掌握学生的自我认知水平，针对学生普遍存在的自我认知不足，开展相关教学活动。（4）课堂观察法研究者利用自己的感官以及辅助工具，带有一定目的性的在课堂环境中进行充分观察，以搜集信息的一种教育研究方法。针对研究对象进行隐蔽性观察，记录学生日常行为表现，发现学生在生活中容易出现的问题，并针对问题进行教学设计。同时观察学生在绘本性教育实践课堂中的具体表现，了解所设计的教学策略和能否达到预期效果，及时掌握学生对性教育知识的掌握程度。一、文献综述与核心概念界定（一）性教育产生和发展的历史关于性教育的提出与发展，国内外研究者多年来付出了诸多努力，并且在一些国家与地区取得了一定成果。在本部分，笔者将分为国内与国外两部分，梳理我国及一些国家的性教育产生及发展历史。1.我国性教育发展概括尽管近代中国性教育的起点并不晚，但其发展过程并不顺畅。鲁迅先生1909年首次在浙江初级师范学堂向学生系统地讲解了生殖解剖和生理知识，这比国际卫生组织1912年首次提出的“性教育”概念早三年。在北京大学医学部主持研究的《青春期性教育的现状与思考》一文中，详细整理了近代中国新中国性教育发展历程中的标志性事件[[5]史轶群,张嘉楠,孙怡心等.青春期性教育的现状与思考[J].河北北方学院学报(社会科学版),2018,34(05):93-98.]。可以从中看到，毛泽东、周恩来等国家领导人高度重视性教育的价值，教育部与卫生委出台多部文件推广性教育的发展。刘文利教授针对1984-2016年间国家政府及机关发表的与性教育相关文件进行整理，发现在此期间，中共中央／国务院共颁发文件23个，教育部等政府部门发布44个[[6]刘文利,元英.我国中小学性教育政策回顾(1984～2016)[J].教育与教学研究,2017,31(07):44-55.][5]史轶群,张嘉楠,孙怡心等.青春期性教育的现状与思考[J].河北北方学院学报(社会科学版),2018,34(05):93-98.[6]刘文利,元英.我国中小学性教育政策回顾(1984～2016)[J].教育与教学研究,2017,31(07):44-55.[7]教育部.《中国青少年健康教育核心信息及释义(2018版)》发布[J].教育发展研究,2018,38(20):16.2020年，《未成年人保护法》（修订版）首次将“性教育”写入法律条文。2021年6月1日国家教育部公布《未成年人学校保护规定》（修订版），其中第四十二条明确要求，学校应该“有针对性地开展青春期教育、性教育，使学生了解生理健康知识，从而进一步提高防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力[[]教育部.《未成年人学校保护规定》[EB/OL].(2021-06-01)[2024-03-17]./srcsite/A02/s5911/moe_621/202106/t20210601_534640.html]”。[]教育部.《未成年人学校保护规定》[EB/OL].(2021-06-01)[2024-03-17]./srcsite/A02/s5911/moe_621/202106/t20210601_534640.html[9]国家统计局.2022年《中国儿童发展纲要(2021-2030年)》统计监测报告[N].中国信息报,2024-01-02(003).2.瑞典性教育发展概括瑞典是全球第一个普及性教育的国家，是世界公认的性教育开展最完善的国家之一。瑞典的性教育不仅旨在避免计划外生育，而且还传授性知识和人际关系的概念。设计针对性的课程，向不同年龄的学生传授性知识，并将性知识融入其他学科，具有悠久的学校性教育历史并已经形成完善政策及成熟模式，值得我国研究借鉴。[[10[10]Lin,Y.2022.AComparativeStudy--SexEducationinChinaandSweden.

JournalofEducation,HumanitiesandSocialSciences.2,(Jul.2022),325–331.从十九世纪末开始，瑞典地区存在性病横行、性知识及避孕知识匮乏等问题，克诺特首次提出“避孕教育”概念。1890年，瑞典著名女医生卡萝琳娜·韦德尔斯特朗首次提出“性教育”一词，建议对青年人进行“性教育”，并在学校内面向7-12岁学生开展性教育实践，初步建立了学校性教育运营模式。并在社区内开展妇女讲座，强调家庭性教育的重要作用。但影响范围不够大，且仅仅针对女学生开展。[[11[11]冷剑丽.瑞典中学性教育的实践及启示[D].西南大学,2006.瑞典性教育发展也并非一帆风顺，1908年瑞典国会否定了关于在学校讲授预防性病的议案。1910年，劳工领袖辛克·伯格林宣讲避孕知识被执政党起诉。由此可见，当时的瑞典政府对性教育持抨击态度，并于1911年颁布法令，禁止学校开展性教育（该法令于1938年废止）。[[12[12]吴晓燕.瑞典、美国中小学性教育的比较研究[D].首都师范大学,2013.转折发生在第一次世界大战后，当时的瑞典面临着日益严重的性病传播问题，为解决该问题，瑞典政府于1921年把性教育列入小学教师联合会出版的教学丛书，肯定了性教育的作用及地位。[[13][13]冷剑丽.瑞典中学性教育的实践及启示[D].西南大学,2006.1945年，全世界上第一份性教育大纲在瑞典颁布。1956年，瑞典政府在中学强制推行性教育。1974年和1977年颁布两本性教育教师手册，提高性教育讲师素养，也标志着瑞典性教育进入了新的阶段。2011年，瑞典国家教育局颁布《义务教育课程大纲》，其中包括图像、生物学、地理、家庭和消费者研究、英语、物理、历史、体育与健康等多门课程。并未单独设立性教育课程，但性教育的课程目标以课程整合的方式融入多门课程中，如生物学、物理学、宗教研究等，并分为三个学段开展。包含认识身体、性别认识、性别平等、关于身份、爱情、性和生命的意义等多方面话题。[[14][14]SwedishNationalAgencyforEducation.Curriculumforelementaryschool[EB/OL].(2011)[2024-03-17].https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och-kursplaner-for-grundskolan/kursplaner-for-grundskolan.[[15][15]周春艳,靳少举.全面性教育背景下瑞典中小学性教育课程的运作机制研究[J].中国性科学,2022,31(11):150-153.图1-1瑞典中小学性教育课程运作“三维一体”模式图（图片来源：周春艳,靳少举.全面性教育背景下瑞典中小学性教育课程的运作机制研究）3.日本性教育发展概况日本社会存在着较为浓厚的儒家文化色彩，与我国历史及社会环境具有一定相似度。日本性教育开设较早，是亚洲性教育最为普及的国家，其教育方法、教学模式、教学内容等方面都具有借鉴意义[[16][16]汤祎萍,袁曦临.国内儿童性教育绘本内容分析及其阅读推广研究[J/OL].图书馆杂志:1-14[2024-02-23]./kcms/detail/31.1108.G2.20240131.0920.002.html.日本的性教育的萌芽发生在第二次世界大战后。王天奎教授将日本性教育的发展阶段分为五个时期。1945-1955年纯洁教育前期，初步将性教育教学内容融入学校其他课程中，如健康教育、体育保健等。1955-1965年纯洁教育后期，对纯洁教育前期的教学内容进行修改，控制教学尺度。1965-1975年性教育复苏前期，肯定并恢复使用“性教育”一词，但教学内容仍集中在防止性犯罪，课程设置较少。1975-1989年性教育复苏后期，增加教学内容，转变性教育态度。1989年以后性教育发展和成熟期[[17]王天奎,李桂云.[17]王天奎,李桂云.日本战后性教育的发展[J].中国公共卫生,2000(01):94-95.[18]李芳,齐建国.日本中小学性教育及启示[J].基础教育参考,2005(11):53-56.2004年，日本东京教育委员会面向全体公立小学、初中、义务教育学校、中学、高中、特殊教育学校等的行政人员及教师发布了《性教育手册》。并于2019年将该手册给予修订。要求根据学生的实际情况和课题，贯穿幼儿园至高中阶段。同时要求其他各科目进行联合教育。[[19[19]东京都教育委员会.性教育手引[EB/OL].(2019-03)[2024-03-17].https://www.kyoiku.metro.tokyo.lg.jp/.（二）小学生性教育的相关研究1.小学生性教育的教育内容联合国1994年通过了《国际人口与发展会议行动纲领》，该纲领倡导国家及社会对生殖健康、性别平等问题给予更多关注，同时肯定了青少年成长过程中性教育的积极影响。[[20[20]冯国平.进一步实施国际人发大会《行动纲领》[J].人口与计划生育,1999(03):57.联合国教科文组织2018年颁布了《国际性教育技术指导纲要（修订版）》，从“知识－技能－态度”三维目标出发，提出了“全面性教育”中所包含的八大核心概念和不同年龄段学习目标。其中八大核心概念分别是“关系”、“价值观、权利、文化与性”、“理解社会性别”、“暴力与安全保障”、“健康与福祉技能”、“人体与发育”、“性与性行为”和“性与生殖健康”[[21][21]联合国教科文组织.《国际性教育技术指导纲要》发布[J].基础教育论坛,2018(30):46.不同国家及地区以其为基础，结合本国家或地区教育需求和社会开放程度等实际情况，设置符合国情的性教育内容。如《欧洲性教育标准》中提出“全人性教育”，将性教育年龄再次提前，增加了适合0-4岁年龄段开展的性教育内容。[[22[22]吴晓晶.欧洲性教育的改革与创新——“全人性教育”之标准、特征分析[J].中国性科学,2014,23(07):85-87.2022年，在联合国教科文组织的指导下，我国学者根据《国际性教育技术指导纲要（修订版）》内容，并结合了本国国情，发表了《全面性教育技术指南——国际标准在中国的潜在本土化应用》一文，该指南共包含8个核心概念，29个教学主题（如图2）。详细明确了自小学低年龄段开始的以核心概念为中心的各项学习主题，为我国教育工作者提供了完整、科学、本土化和标准化的方法。[[23][23]UNFPAChina.全面性教育技术指南：国际标准在中国的潜在本土化应用（第一版）[EB/OL].(2022-12)[2024-03-17]./zh-Hans/publications/22110701.图1-2《全面性教育技术指南--国际标准在中国的潜在本土化应用（第一版）》框架（图片来源：UNFPAChina）2.小学生性教育的途径与方法广泛的学者认为，小学阶段的性教育是“学校—家庭—社会”相结合才能达到全面性教育的目标。作为核心的学校教育，应该承担设置课程集中教学，联合家长进行正确家庭性教育，运用多方宣传手段如黑板报、宿舍文化建设等形式进行浸润式教育等。田书义在《性教育学》一书中着重提出了结合心理咨询和大众传媒的重要性[[24][24]田书义.《性教育学》[M].北京:首都师范大学出版社,1998:32-56.在性教育的教学安排上，考虑课程安排紧张，黄榆惠和李冰燕在乡村教学中提出，可以将性教育在科学、安全、品德等课堂中进行融合性教育，利用各种机会，合理的向学生进行性教育以达成教学目标[[25]黄榆惠,李冰燕.[25]黄榆惠,李冰燕.乡村小学性教育现状及提升策略[J].长江丛刊,2021,05:146-147[26]刘文利.儿童性教育：必须全民高度关注的教育领域[J].人民教育,2013(22):21-23.3.小学生性教育的覆盖率2020年“全国大学生性与生殖健康调查结果”显示，学生在小学一至三年级和四至六年级接受过性教育的比例分别为3.47%和17.69%，且对学校性教育的整体评价不高[[27]中国计划生育协会.2019-2020年全国大学生性与生殖健康调查报告[EB/OL].(2020-05-06)[2024-03-07]./s?id=1665944212142390930&wfr=spider&for=pc.]。2016年，张小丹对河北省内192所学校性教育现状展开调研。研究发现部分学校并未按要求规划健康教育课程，还有一些学校将健康教育简化为一学期一次的讲座，另外一些学校虽计划每两周进行一次健康教育课，但实际上常常被其他学科替代。[[28]张小丹.中小学健康教育现状调查及建议——以河北省为例[J].教育实践与研究(B),2016(08):[27]中国计划生育协会.2019-2020年全国大学生性与生殖健康调查报告[EB/OL].(2020-05-06)[2024-03-07]./s?id=1665944212142390930&wfr=spider&for=pc.[28]张小丹.中小学健康教育现状调查及建议——以河北省为例[J].教育实践与研究(B),2016(08):76-78.[29]刘文利,李佳洋.中国学校性教育开展现状与对策[J].中国学校卫生,2022,43(12):1761-1765+1770.[30]刘文利,李佳洋,李依洋.全国幼儿园及中小学校性教育开展状况[J].中国学校卫生,2024,45(01):46-50.综上所述，我国小学性教育现在仍存在课时量无法保证、教学质量不足、缺乏教师、教材不完善等问题。（三）基于绘本开展小学生性教育的相关研究受传统文化、社会观念等因素影响，我国对性的态度较为保守。多年来我国的教育常常谈性色变。由于社会伦理道德、教学语言的尺度把握、社会舆论的不可控等因素，性教育的传播显得格外困难。2012年联合国教科文组织召开了关于加大性教育计划的咨询会，提出对于学龄前和低幼年级儿童来说，利用绘本开展性教育具有可行性。[[31]汤祎萍,袁曦临.国内儿童性教育绘本内容分析及其阅读推广研究[J/OL].[31]汤祎萍,袁曦临.国内儿童性教育绘本内容分析及其阅读推广研究[J/OL].图书馆杂志:1-14[2024-02-23]./kcms/detail/31.1108.G2.20240131.0920.002.html.[32]武洁,马茹君.绘本在幼儿性教育中的优势及方法[J].甘肃教育,2020(23):58-59.1.小学生性教育绘本的内容在欧美等性观念较为开放的国家，性教育绘本出现较早，同为东方国家的日本，在性教育绘本领域中同样有较为出色的成果。日本作家原创性教育绘本《小鸡鸡的故事》《小威向前冲》等在我国畅销。这些绘本利用了儿童喜欢的画风及故事讲述方式，在潜移默化中对儿童进行性教育，其成熟经验值得我们借鉴。2018年，我国学者马瑞洁、张聪对我国市面上销售的134种性教育绘本进行统计。结果显示，日本绘本销售量最多，占销售总数的15%。中国本土创作的绘本在种类上占据65%的比例，但在市场上的表现并不理想。北京师范大学刘文利教授，以《国际性教育指导纲要》作为指导，结合我国实际情况及儿童认知特点，形成《珍爱生命》系列性教育绘本。旨在以科学的语言帮助学生了解性知识，但其内容以知识讲述为主，利用大量专业术语描述有关性的场景，现已下架修改。目前，在我国作家原创绘本中，仅《你从哪里来，我的朋友》《生命的故事》等部分书籍较为畅销。[[33]马瑞洁,张聪.关于生命的思考与智慧——儿童性教育绘本研究[J].出版科学,2019,27(05):45-51.]学者汤祎萍、袁曦临认为，我国性教育原创绘本中，仍存在性别刻板印象、物化男性/女性，阅读主题分布不均等问题。[[33]马瑞洁,张聪.关于生命的思考与智慧——儿童性教育绘本研究[J].出版科学,2019,27(05):45-51.[34]汤祎萍,袁曦临.国内儿童性教育绘本内容分析及其阅读推广研究[J/OL].图书馆杂志:1-14[2024-02-23]./kcms/detail/31.1108.G2.20240131.0920.002.html.为更好的发展我国原创性教育绘本，适应我国教学需求，2022年山东大学曲家宁针对3~6岁年龄段的儿童设计研究得出，绘本的互动环节，如情感互动、材料互动、感观互动、行为互动等，可以提高儿童的阅读兴趣及阅读质量，帮助儿童在互动的过程中了解科学的性知识。[[35]曲家宁.儿童性教育绘本互动性设计研究[D].山东大学,2022.]相似的，北京理工大学杜欣格提出图形语言在儿童两性教育绘本中具有重要[35]曲家宁.儿童性教育绘本互动性设计研究[D].山东大学,2022.[36]杜欣格.图形语言在儿童两性教育绘本中的表现[D].北京理工大学,2020.2.小学生性教育绘本的应用从相关文献来看，绘本在性教育中的实践应用可以分为家庭性教育和学校性教育两部分。家庭性教育方面，中国性学会家庭性教育分会2023年学术年会第3场讲座中，梁雅梦教授做《儿童性教育绘本特点及家庭性教育策略》汇报，汇报中指出儿童性教育绘本可有效将抽象生理概念具体化，敏感的生理话题平常化，可在家庭性教育中发挥很大作用。[[37]中国性学会.中国性学会家庭性教育分会2023年学术年会顺利召开[J].中国性科学,2023,32(10):2.]潘婷婷认为家长可利用绘本为教材，在家庭中对儿童进行性教育，可以有效避免因性教育职能缺失而导致的悲剧。建议专业人士对家长进行家庭性教育内容和方法指导。帮助其更好的为孩子带来家庭性教育。[[38]潘婷婷.以绘本为教材的家庭性教育指导路径探究[J].中小学心理健康教育[37]中国性学会.中国性学会家庭性教育分会2023年学术年会顺利召开[J].中国性科学,2023,32(10):2.[38]潘婷婷.以绘本为教材的家庭性教育指导路径探究[J].中小学心理健康教育,2020(32):57-60.[39]唐丹.特殊儿童家庭性教育现状及启示[J].绥化学院学报,2021,41(01):132-136.[40]王欢.亲子绘本阅读在智障儿童家庭性教育中的应用研究[J].绥化学院学报,2020,40(07):56-60.在学校性教育方面，作为全面性教育的主阵地，多年来性教育并没有在学校中取得应有的地位。江苏省吴江实验小学利用多年开展绘本故事心理课的经验，设计出绘本故事性教育心理课。主要以身体发育，自我认识，爱与关系，学会自护4个方面为主题，编设了三个学段的绘本故事，贯穿学生整个小学阶段，为更多学校开展健康的儿童性教育提供了范例和支持。[[41]吴增强.基于人格健康发展的儿童性教育课程[J].江苏教育,[41]吴增强.基于人格健康发展的儿童性教育课程[J].江苏教育,2021(68):19-21.[42]毛彬玲.善用绘本助力小学低年级性教育课程[J].中小学心理健康教育,2020(24):55-57.同时更有多名一线教师切实将绘本运用于课堂中，取得了不错的教学效果。但通过知网对文献进行总结得出，大多数文章为幼儿园教师利用绘本对学龄前儿童进行性教育的实践研究，小学阶段相关研究较少。因此可以得出在小学低年级利用绘本进行性教育，缺乏足够的一线教学研究数据。（四）总结与评述由上可知，我国性教育正在蓬勃发展，但尚未形成适合我国国情的性教育模式，国外性教育经验对我们具有一定的启示作用。相关研究者主要研究了适宜我国小学生学习的性教育内容与教学策略，取得了丰富的研究成果。致力于推动绘本资源在性教育中的应用，在绘本内容与教学实践上进行了大量的研究。但是，笔者仍发现了一些不足之处，首先，较少研究关注小学低年级学生，大多集中在高年级即将迎来青春期的学生上，其次，绘本教学在性教育上的应用大多体现在学前阶段，不同年龄段的学生具有明显的差异，小学与幼儿园儿童从心智上存在较大不同，但就目前研究而言，仍缺少小学阶段的性教育绘本教学实践经验。基于此，本研究拟以保定市为例，探究利用绘本开展小学低年级性教育的实践过程，调查保定地区小学性教育开展情况，结合实践与理论，分析利用绘本开展小学低年级性教育实践中相关的教学策略。（五）核心概念界定1.性教育性教育的起源可以追溯至人类社会早期，各国的定义均存在一定差异。如日本常称“纯洁教育”，我国常称“青春期教育”等。本文的性教育指2018年联合国教科文组织修订的《国际性教育技术指导纲要》中提出的“全面性教育”。“全面性教育”（ComprehensiveSexualityEducation，CSE）是一个基于课程，探讨性的认知、情感、身体和社会层面意义的教学过程。其目的是使儿童和年轻人具备一定的知识、技能、态度和价值观，从而确保其健康、福祉和尊严；培养儿童和年轻人学会思考他们的选择如何影响自身和他人的福祉，并懂得终身维护自身权益。[[43[43]联合国教科文组织.《国际性教育技术指导纲要》发布[J].基础教育论坛,2018(30):46.2.绘本绘本(Picturebook)，也称图画书，学者普遍认为，Picturebook萌芽于17世纪夸美纽斯编写的《世界图解》。20世纪Picturebook进入美国和日本，并在日本形成“绘本”（絵本です）一词，意为“绘”和“本”的结合，即画出来的书。[[44]杜志悦.基于绘本的儿童生命教育实验研究[D].山西师范大学,2014:12.]我国大陆地区现代绘本的概念引入较晚，目前正处于蓬勃发展阶段。本文中绘本的概念指我国学者姚颖提出的，绘本[44]杜志悦.基于绘本的儿童生命教育实验研究[D].山西师范大学,2014:12.[45]姚颖.中国当代小学绘本教学的创新与思考[J].课程.教材.教法,2017,37(10):94-99.二、基于绘本的小学低年级性教育教学设计（一）指导思想与理论依据1.以人为本的教育理念以人为本的教育理念，强调将尊重、理解和爱护人的原则贯穿于整个教育过程中。把学生当作一个跟教师平等对话、有自己的思考、独立的人。关注人的实际需求和未来成长，重视个人价值的实现，从而推动个人发展和完善。在绘本教学中，“以人为本”的理念可以通过绘本来满足人的心理需求，促进人的未来发展。2.新课标关于发展学生核心素养的思想习近平总书记强调：“要从党和国家事业发展全局的高度，为党育人、为国育才……培根铸魂、启智润心。”2022年新课程标准的出版首次提出“核心素养”一词，核心素养是党的\t"/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%8F%91%E5%B1%95%E6%A0%B8%E5%BF%83%E7%B4%A0%E5%85%BB/_blank"教育方针的具体化，是连接宏观\t"/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%8F%91%E5%B1%95%E6%A0%B8%E5%BF%83%E7%B4%A0%E5%85%BB/_blank"教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。[[]教育部.关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知[EB/OL].(2022-04-08)[2024-03-07]./srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html]学校及教师需具备对学生身心发展规律的深刻理解，并应用科学的教学程序与方法。[]教育部.关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知[EB/OL].(2022-04-08)[2024-03-07]./srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html“学生核心素养”，是指学生为适应持续成长和社会进步的要求所必须具备的基本品质与关键技能。涵盖了学生在知识掌握、技能运用、情感培养、态度形成以及价值观塑造等多个方面的综合要求。是学生实现美满生活和适应个人终身发展及社会发展的必要条件，是所有学生共同追求的基本素养。3.“四‘会’一‘本’，五育协同”的绘本教育理念我国学者姚颖结合我国实际情况，创造性的提出了“四‘会’一‘本’”理念。绘本的四‘会’指绘、会、慧、汇，概括了绘本具有图像性（绘）、发展性（会）、启智性（慧）和综合实践性（汇）的特征与基本功能。“一本”是基于人本主义教育理论。梳理国内外优秀绘本，发现其涉及的主题内容包罗万象、异常丰富，可以与当下的德智体美劳五育巧妙关联，各领域和学科教师都可以从中找到所需要的绘本教育资源，实现五育协同教学。[[47[47]姚颖.四“会”一“本”五育协同——新时代中国绘本教育的理念阐释与实践建议[J].中国教育学刊,2023,(03):66-73.（二）绘本的选择1.绘本选择的依据（1）根据学生的生活经验学生作为绘本阅读的主要受众，国内外优秀性教育绘本有很多可供选择，我们要根据学生的实际情况并结合观察到的学生在生活中常存在的行为及思想问题，与有关教师充分沟通，选择则合适的绘本。（2）根据学生的身心发展水平学生的成长过程中，不同阶段的心理和生理都有不同的特点。挑选适合学生的绘本时，必须考虑到这一点。如果绘本内容过于基础，学生可能会因为已经掌握了相关知识而感到乏味，从而无法激发他们的学习兴趣。相反，如果绘本难度过高，超出了学生的理解能力，他们将难以吸收新的知识，这同样会降低学习的效果。因此，选择绘本时，我们需要找到那些既能满足学生当前发展阶段，又能提供适当挑战，以促进他们进一步成长和学习的材料。（3）借鉴成熟案例他山之石，可以攻玉。本课程的内容框架参考江苏省吴江实验小学开发的绘本故事性教育心理课。以“身体发育”“自我认识”“爱与关系”“学会自护”为主题。[[48][48]吴增强.基于人格健康发展的儿童性教育课程[J].江苏教育,2021(68):19-21.2.本研究选择的绘本本研究利用绘本对小学低年级学生进行性教育。在这一过程中，挑选合适的绘本对于性教育的成效至关重要。基于此，笔者从小处着手，紧密结合学生在学习生活常出现的问题精心挑选了绘本，所选的绘本主题突出，绘本图画不仅具有画面精良，并且具有叙事功能，还能与文字内容相辅相成，共同构成一个生动的故事，传达全面性教育的理念。表2-SEQ表\*ARABIC1本研究绘本选择及主要内容概括维度绘本名称作者主要内容概括生命起源《我的弟弟出生了》郑智泳

郑惠泳（韩）该绘本从家庭中弟弟的出生开始（适合现在生育政策）。全文回答了“当我是个婴儿之前，我是什么样的？”这一问题，通过绘本中图片和文字使读者了解从怀孕到分娩的过程，形成对生命起源的科学认识。爱与关系《小獾的两个家》纪蒂·威尔（法）等著安娜·威尔斯多夫（法）等图故事里讲了一只小獾，他的爸爸妈妈不再相爱，每日争吵，直到有一天争吵变成了沉默，所以他们决定分开，于是小獾就有了两个家。自我认识《花婆婆》芭芭拉·库尼（美）该绘本讲述了主人公花婆婆的一生，绘本通过精美的画面，表达了花婆婆对“美好”的热爱与追求。使读者产生美的感受，提高自我认同感。学会自护《绝对不能保守的秘密》伊丽莎白•崔勒（德）著达科玛尔•盖斯勒（德）图故事主要讲述了小男孩阿尔弗雷德在被亨利勋爵触摸了隐私部位之后，心情的低落、难过、犹豫、挣扎。最后，他在妈妈的再三鼓励下，将这个可怕的秘密说了出来。（三）教学目标设计1.教学目标设计依据（1）以《指南》为依据在绘本教学设计的过程中，以《全面性教育技术指南——国际标准在中国的潜在本土化应用》（简称《指南》）为依据，《指南》中在人体与发育板块中明确提出，学生要了解精子和卵细胞结合形成受精卵在子宫着床，孕育新的生命，并了解怀孕期间的基本知识。在人际关系板块强调每一个人都是独一无二的，都能够为社会做出贡献，且有被尊重的权利，并要求学生了解不同形式的婚姻。在暴力与安全保障板块中指出，学生应识别暴力和欺凌，并认识到这是错误行为，甚至可能是违法犯罪的。（2）以布鲁姆的教育目标分类法为依据布鲁姆的教育目标分类法将教育目标划分为认知、情感和动作技能三个领域。因此，在设计面向小学低年级学生的性教育课程时，我们应当遵循这一分类，确保教学目标涵盖这三个领域，以促进学生身心健康的全面和谐发展。2.教学目标的具体内容表2-SEQ表\*ARABIC2教学目标设计维度认知情感技能生命起源1.知道怀孕是精子和卵细胞结合成受精卵并在子宫着床的过程。2.明确在自然情况下，精卵结合的过程。3.了解男生、女生在生理上的区别。1.意识到爸爸妈妈都对新生命的诞生做出了重要贡献。2.能明白自己与兄弟姐妹一样，都能得到父母的爱。1.能够用科学词汇讲述新生命诞生的过程。2.能够表达自己对于母亲怀孕期间身体变化的积极感受。爱与关系1.知道婚姻的概念，了解不同的婚姻形式。2.了解离婚会导致婚姻关系的终结。认识到父母离婚并不等同于爱的终结。能够对来自不同婚姻形式家庭的孩子表达尊重。自我认识1.知道尽管人和人之间有差异，但都可以为社会做贡献。2.知道嘲笑或戏弄他人给他人带来的伤害。认识到每个人生而不同且都是有价值的，学会尊重他人。1.在生活中能够包容和尊重他人。2.能够在生活中做到努力坚持完成一件事。学会自护知道通过表达“同意”或“拒绝”来保护自己。认同每个人都有权同意或不同意谁可以用何种方式触摸自己身体的哪些部位。能够与可信赖的成年人谈论并主动询问有关自己的问题，包括自己的感觉和身体（四）教学过程与教学评价设计1.教学过程设计表2-SEQ表\*ARABIC3教学过程设计活动主题教学内容活动方式生命起源《我的弟弟出生了》1.学习者分析：课前进行群体性访谈，了解学生现有的生命起源知识水平不足。2.确定目标：（1）初步了解绘本内容。（2）知道生命诞生的过程，并能用科学的语言进行复述。（3）知道孕育的过程，懂得母亲的辛苦，学会珍爱生命。3.制定策略：师生共读绘本，使用引导性的语言帮助学生结合自己的生活实际主动思考。结合生活实际，理解生命起源。4.教学评价：课后进行群体性访谈，了解学生学习后知识水平，检测课堂效果。爱与关系《小獾的两个家》1.学习者分析：课前进行隐蔽性观察，着重注意班级中三名单亲家庭学生的日常行为表现。2.确定目标：（1）尝试理解绘本深层内容。（2）懂得“离婚”的概念。（3）学会尊重他人，在日常行为中不做不尊重他人事。3.制定策略：师生共读绘本，引导学生与小獾的故事产生共情。鼓励学生讲出自己家中的故事，表达自己对家人的爱。4.教学评价：通过学生的课后行为及家长反馈，检测课堂效果。自我认识《花婆婆》1.学习者分析：发放学生自我认识情况调查问卷，调查学生情况，及时发现问题。2.确定目标：（1）初步理解绘本蕴含的深层含义。（2）能正确认识自己、欣赏自己，变得更加自信。（3）对自己的未来充满期待，并认为自己能够将世界变得更好。3.制定策略：师生共读绘本，感受花婆婆的人格魅力以及为自己的理想不断寻找及不懈坚持的精神。利用联想、想象等方式锻炼学生的想象力，鼓励学生与绘本任务产生共情。4.教学评价：通过对学生课后行为的跟踪观察，检测课堂效果。学会自护《绝对不能保守的秘密》1.学习者分析：课前进行群体性访谈，掌握学生当前已经掌握的自我保护知识。2.确定目标：（1）理解绘本内容。（2）提高自我保护意识。（3）提高对危险的辨别能力。3.制定策略：师生共读绘本，理解绘本知识，学会向可信赖的成年人寻求帮助。通过对不同案例的分析提高学生对危险的辨别能力，提高学生的警惕心和自我保护意识。4.教学评价：课后进行群体性访谈，了解学生学习后知识水平，检测课堂效果。2.教学评价设计王道俊教授在《教育学》一书中提出，教学评价是指对教学工作质量做出的评价。教学评价应符合客观性原则、发展性原则、指导性原则和计划性原则。[[49][49]王道俊,郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社,2016:244-248.表2-SEQ表\*ARABIC4教学评价设计评价对象评价内容评价方式评价者学生学生对性教育相关知识的掌握程度；学生的学习兴趣；学生在日常生活中知识与技能的实际转换。观察记录、案例分析、谈话。教师、家长教师对全面性教育的理解程度；对绘本教材的灵活使用；活动的设计与实施。观察记录教师自评、与其他教育者交流评价教学设计教学目标设计是否遵循设计原则；教学内容是否贴近绘本；课程实施是否可行。案例分析学校管理者、研究小组（五）教学活动计划表本研究旨在对小学一年级学生开展为期一个月的行动研究，该研究将每周安排一节以绘本为基础的性教育课程。具体的研究计划安排如下表所示。表2-SEQ表\*ARABIC5教学活动计划表活动主题活动时间教学内容生命起源第一周《我的弟弟出生了》爱与关系第二周《小獾的两个家》自我认识第三周《花婆婆》学会自护第四周《绝对不能保守的秘密》三、基于绘本的小学低年级性教育实施（一）实施流程理论若不与实践相结合，则显得缺乏实质内容。本研究将基于绘本的小学低年级性教育理念转化为实际行动，具体应用到实际教学中。1.前期准备首先，想要在校园中实施性教育的实践活动，必须得到校长的支持。因此，本研究选取B市Y小学作为研究地点，利用访谈法与该校德育副校长进行交流，并取得了该校校长的支持。（详见附录一）该校校长认为，在小学阶段开展性教育非常必要且应当在低年级时就对学生进行渗透。该学校之前开展过邀请专家到校集中讲座的形式对本校高年级学生及家长开展过青春期教育。但由于活动形式单一，讲座内容枯燥，开展的效果不佳，学生及家长视其为形式主义。且本校教师原有教学任务多，无法抽身进行性教育培训后专门为学生带来系统的性教育。因此，该校校长高度支持笔者在本校开展性教育实践研究工作。由于该校之前并未开展系统的性教育，且性教育话题具有一定敏感性，因此，在学校开展性教育之前，需要得到家长的支持。研究者制定家长意见征询问卷（详见附录二）并在计划研究班级内进行发放。共发放40份问卷，回收40份问卷，有效填写40份。其中32名家长对学校组织的全面性教育活动持支持态度。另有8名家长持否定态度。因此，将活动对象锁定为其对应的32名学生。2.具体实施在实施过程中，笔者首先通过隐蔽性观察及与班级内教师沟通，确定了该班学生常出现的几个因全面性教育缺失而导致的问题，并根据学生的实际需求与课时安排，精心规划活动的结构和教学方法。策划出一系列主题活动，包括“生命起源”、“爱与关系”、“自我认识”和“学会自护”四个板块。并邀请本校校长与教师在课程进行时进行听课旁观，确保课程的客观评价。3.反思改进研究者在每个主题活动结束后，研究者与听课教师针对本节教学案例进行评课分析，虚心接受意见批评，并对活动中出现的问题进行反思和改进。在所有主题活动结束后，随机抽取家长进行沟通交流，共同评价学生的行为及思想变化，并根据家长意见反馈对教学效果进行评估。（二）实施案例1.主题一：生命起源（1）活动缘由随着国家政策的大力倡导，许多学生家庭迎来了“二胎”“三胎”，班级中不少学生有了弟弟妹妹。有的学生好奇弟弟妹妹从哪来？还会出现父母注意力被分散的失落感。从学生的问题中可以看出，学生并不完全了解生命的诞生，且不理解怀孕的过程，无法从多一名家庭成员的过程中调节自己。研究者针对这一现象，选择了《我的弟弟出生了》这一经典绘本。以下进行具体分析。（2）活动过程首先进行课前谈话，了解学生的现有认知情况，并在访谈表中进行记录。表3-1学生对生命起源认知情况课前访谈表访谈时间2024.2.26课前访谈对象一（二）班全体学生访谈人研究者访谈主题学生对生命起源的认知情况访谈内容T：很多同学有了弟弟妹妹，同学们知道弟弟妹妹或者你们自己是怎么来到这个世界上的吗？S1：弟弟跟我一样，都是妈妈肚子里出来的。S2：妈妈说我是爸爸从肚脐充气钻进肚子里的。S3：我不知道我是怎么来的。T：好多同学有了弟弟妹妹，老师想问大家喜欢自己的弟弟妹妹吗？S4：我不喜欢妹妹，她很吵，爸爸妈妈只喜欢她再也不喜欢我了。S5：我没有弟弟妹妹，但是我不想让爸爸妈妈再生一个孩子。S6：我喜欢弟弟，因为他很可爱。根据访谈记录，我们了解到多数学生虽然知道他们是从母亲肚子中出生的，但对于具体是如何进入母亲体内的过程并不清楚，对于生命的孕育过程也缺乏深入的认识。此外，从学生的回答中我们还可以看出，很多学生对于家中新生命的到来并不能完全接受。针对学生对于生命起点以及家中新成员的理解，我们决定使用绘本《我的弟弟出生了》来开展生命起源的教育活动，旨在帮助学生理解生命是如何在母亲体内孕育的，并让他们明白自己与兄弟姐妹一样，都能得到父母的爱。活动名称《我的弟弟出生了》活动时间2024年2月26日活动目标认知方面：1.知道怀孕是精子和卵细胞结合成受精卵并在子宫着床的过程。1.明确在自然情况下，精卵结合的过程。2.了解男生、女生在生理上的不同。情感方面：1.意识到爸爸妈妈都对新生命的诞生做出了重要贡献。2.能明白自己与兄弟姐妹一样，都能得到父母的爱。技能方面：1.能够用科学词汇讲述新生命诞生的过程。2.能够表达自己对于母亲怀孕期间身体变化的积极感受。活动重难点活动重点：能够用科学词汇讲述新生命诞生的过程。活动难点：能明白自己与兄弟姐妹一样，都能得到父母的爱。活动准备绘本《我的弟弟出生了》、PPT活动过程案例分析一、导入师：今天有个小朋友特别开心的偷偷跑过来告诉老师一个好消息，她的妈妈给她生了一个小弟弟，老师真为她感到高兴，你们替她开心吗？生：开心！师：不过她被一些问题困惑了许久，她看着妈妈的肚子一天一天的大起来，突然有一天，妈妈躺在床上，肚子平平的，旁边多了一个小弟弟，她忍不住想着“弟弟是怎么到妈妈肚子里去的？”“又是怎么从妈妈肚子里爬出来的？”谁能帮她解决一下疑惑吗？生：七嘴八舌但没有听到正确答案。师：这个小朋友听了你们的话，感到更困惑了，她怎么想也想不明白，于是她跑去问了妈妈。你们想不想听听妈妈怎么说的？生：想！（大声）师：接下来请同学们小眼睛看着老师，小耳朵竖起来，小身体坐正了，来听老师讲故事了。二、师生共读绘本师：在老师讲故事之前，需要先给大家提问题，希望同学们带着问题听故事。第一个问题是“在成为婴儿之前，小宝宝住在哪里？”师有感情的朗读绘本1-8页，适当根据画面进行语言扩展。师：你们听到小宝宝住在哪里？生：住在妈妈的子宫里。师：妈妈的子宫在哪里？生：在肚子里！师：对啦，子宫在肚子里，其实呀子宫位于女孩子肚脐的下方，只有女孩子才有子宫嗷，请咱们的女孩子摸一摸自己的子宫，在你们长大之后，也可以选择要不要成为一名妈妈。师：小宝宝在子宫里做什么？生：子宫里都是水，小宝宝在里面游泳。师：小宝贝在里面过得快乐极了，每天跟妈妈一起吃饭、逛街、看书、休息等等，跟妈妈紧密相连。那这段时间里，爸爸在做什么？带着这个问题，听老师继续讲故事。师继续读绘本8-12页。师：爸爸在做什么？生：爸爸给妈妈买好吃的苹果，还听妈妈肚子里小宝宝的声音。师：不仅如此，一个好爸爸还会不辞辛劳的照顾妈妈十个月，陪妈妈一起做检查，给妈妈烹饪美味的饭菜，在妈妈难过的时候安慰她，在妈妈生气的时候帮助她等等。同学们，爸爸是不是也为小宝宝的出生做出了努力？生：是的！师：小宝宝在妈妈肚子里生活了十个月，妈妈肚子里没有好吃的零食，那小宝宝吃什么呢？你们能不能十个月不吃饭？生：不可以！会饿。师：可是妈妈肚子里既没有米饭，也没有好吃的零食，小宝宝吃什么呢？带着疑问听老师继续讲。师读绘本12-14页。师：小宝宝在妈妈肚子里是饿着肚子长大的吗？生：不是！因为有脐带小宝宝可以吃到妈妈吃的东西。师：妈妈肚子里可真舒服，小宝宝可以一直待在妈妈肚子里不出来吗？生：不可以，长大了就要自己吃饭了。师：不错，小宝宝出生以后就不需要脐带了，但是他太小了，不能自己吃饭，所以还需要喝妈妈的乳汁才能继续长大，知道可以自己吃饭为止。师：小宝宝已经不需要脐带了，医生会帮忙把脐带剪断，随后留下了一个可爱的印记，那就是我们的肚脐。每个人都有肚脐吗？生：是的！所有人都是妈妈生的，在妈妈肚子里的时候都有脐带用来吃饭，这样才能长大。师：你说的真棒，现在请同学们摸一摸自己的肚脐。感受一下妈妈留给我们的印记。师：我们已经知道小宝宝在妈妈肚子里是如何生活的了。但是“他们是怎么钻到妈妈肚子里的？”这个问题我们还没有解决。接下来我们继续来来听故事。师讲解绘本14-18页师：爸爸是男生，妈妈是女生。爸爸精巢可以产生精子。妈妈的卵巢可以产生卵子。爸爸妈妈非常相爱，经过慎重的考虑，认为自己和对方都已经准备好成为爸爸妈妈，于是他们决定创造出一个小宝宝并承担抚养她长大的责任。于是他们紧紧地拥抱在一起，爸爸的阴茎，也就是常说的小鸡鸡进入了妈妈体内，并释放出了精子。妈妈也准备好卵子迎接爸爸精子的到来，爸爸的精子游啊游，终于在子宫里找到了卵子，它们结合在一起，在妈妈的子宫里安家了。接下来的一段时间里，受精卵在爸爸妈妈的悉心照料下，慢慢变成了小宝宝。这就是小宝宝进入妈妈身体的过程。同学们知道了吗？生：知道啦！好神奇啊，原来小宝宝是这么来的。师：对啊，生命的诞生就是这样神奇，每个人都是生命的奇迹，所以你们每个人都是最棒的，最不一样的宝贝。师讲解绘本18-20页。师：小宝宝在妈妈肚子里舒舒服服的住了下来，随着小宝宝慢慢的长大妈妈的肚子也越来越大。直到十个月之后，小宝宝能够自己吸吮乳汁，妈妈的肚子再装不下了，于是爸爸妈妈来到了医院，在医生的帮助下，迎接新生命的诞生。师：所有的人都是从妈妈两腿之间的阴道里诞生的，阴道连接着子宫，也是爸爸将精子送入妈妈体内的通道。在爸爸的陪伴和鼓励下，你和妈妈拼尽全力才终于从肚子里挤出来。这一刻，他们都开心极了。师：同学们想一想，经过爸爸妈妈如此努力辛苦才诞生的小宝宝，他们会不爱你吗？生：不会，爸爸妈妈一定很爱我。师：你们和兄弟姐妹都是父母千辛万苦生出来的，都曾经在妈妈的子宫里生活居住，你们是血脉相连家人。爸爸妈妈会平等的爱你们所有人，只不过当弟弟妹妹出生时，因为他/她年纪小需要照顾，因此才会出现爸爸妈妈较多关注小宝宝的情况，作为哥哥姐姐，也要学会呵护照顾他/她。老师相信你们一定可以做到。三、理解生命起源师：同学们，理解了生命是如何诞生的，相比大家也感受到了自己与父母之间的奇妙联结，那么作为父母的孩子，你跟爸爸妈妈或者兄弟姐妹哪里很像？生：我的眼睛很像爸爸，但是鼻子像妈妈。生：我跟爸爸一样头发都是卷卷的，还跟哥哥一样调皮。生：我跟妈妈一样都喜欢吃西瓜，跟妹妹一样喜欢穿小裙子。师：同学们说的都很好，原来我们跟家人有这么多像的地方，这真是奇妙的生命啊！师：通过我们今天的学习，我们看到了妈妈怀孕的艰辛，大家知道了自己出生之前的故事，有什么想对爸爸妈妈说的话吗？生：我想对妈妈说谢谢你，因为怀孕很辛苦。生：我妈妈肚子里正住着一个小宝宝，我想好好照顾她，让她不那么辛苦。师：同学们真是很棒的小朋友，你们今天的表现令我惊喜。四、结语师：通过今天绘本《我的弟弟出生了》，你有什么收获？能不能用自己的语言说一说生命是怎么诞生的？生自由发言。师：同学们学的非常扎实，老师给你们点赞。请大家放学后跟自己的爸爸妈妈表达自己的感谢。使用谈话方式的导入，利用大多数同学共有的困惑吸引学生注意；引导学生猜测问题，发散幼儿思维。带着问题听故事能够有效帮助学生集中注意力到绘本中。“全面性教育”需要打破常见的刻板印象，使每一个人可以自主选择是否使用自己身体的生理功能。着重讲述女性生育期间男性需要完成的工作，从小培养学生的责任心。让学生理解生育是爸爸妈妈共同努力的结果。结合学生自己的生活经验，结合问题引导学生逐步思考，并通过摸一摸肚脐的行为来感受母亲与自己的联结。在“全面性教育”的观点下，使用科学的语言可以使学生更加正视自己的身体，并学会表达自己身体的感受。因此利用本节课知识，结合绘本图片，向学生介绍男、女生理上的差异并讲解生命诞生的过程，让学生感受生命的神奇。同时强调了生育带来的的责任性，为学生以后的行为打下基础。使用学生能够理解的语言讲解生产的过程，使学生理解了生产的艰辛。通过总结绘本最后一页的内容分，将主题升华到家人的爱。并期待学生学会表达自己的爱。通过与生活中家人们的比较，初步感知“遗传”的作用。更加加深家人间的情感连接。通过引导学生小结可以验证学生的课堂学习效果，练习学生的说话能力。课后再次对一（二）班全体学生进行相同问题的群体性访谈，对本堂课效果进行检验。表3-2学生对生命起源认知情况课后访谈表访谈时间2024.2.26课后访谈对象一（二）班全体学生访谈人研究者访谈主题学生对生命起源的认知情况访谈内容T：同学们知道你们自己是怎么来到这个世界上的吗？S1：是爸爸进入妈妈体内然后放出精子，与妈妈肚子里的卵子结合在一起，慢慢生长成小宝宝的。S2：妈妈需要怀孕十个月才能生出宝宝。宝宝在妈妈肚子里通过脐带吃东西。S3：小宝宝是在医院从妈妈双腿之间出生的。T：大家喜欢自己的兄弟姐妹吗？S4：我有点喜欢妹妹了，她软软的。S5：我喜欢我的姐姐，我姐姐非常照顾我，经常陪我玩。S6：我没有兄弟姐妹，我不想让妈妈再生一个，因为生孩子很辛苦。（3）活动反思首先，本研究从思得方面进行了反思。利用《我的弟弟出生了》这一绘本，把成人羞于启齿的话题，诠释得坦然而流畅。使幼儿不仅初步了解了男女的不同生理结构，并且理解了怀孕的原理与艰辛。在活动中教师还向幼儿渗透了“遗传”这一概念。幼儿现在可能还不明白，什么是遗传，但是已经种下了这颗种子，当幼儿以后接触到时，会立刻和已有经验结合在一起。其次，本研究从思失方面进行了反思。生命起源活动设计层次不够丰富，形式不够新颖，想呈现的知识性内容较多，学生接触下来有些吃力，部分内容有重复，过渡不够流畅自然，不能充分调动幼儿积极性。最后，本研究从思改方面进行了反思。在开展该绘本教学之前，可以先讲解《小威向前冲》、《身体里的荷先生和荷太太》、《小鸡鸡》、《小乳房》等绘本，利用循序渐进的方式来帮助学生全面了解生命起源的过程和对比男女生理上的区别。2.主题二：爱与关系（1）活动缘由研究者通过与班主任交谈发现，班内学生中存在三名单亲学生，三名学生存在多种不当行为或心理，同时班级中存在歧视三名学生的恶意玩笑。从学生的行为表现来看，班级中单亲家庭的学生学习状态存在一定问题，且其余同学有歧视现象。针对学生的这一问题，研究者选择了《小獾的两个家》来帮助学生认识不同的婚姻形式，使学生知道父母离婚并不意味着不爱孩子。消除班级内的歧视现象，促进班级团结。（2）活动过程课前对学生行为进行观察，填写学生行为观察记录表。表3-3爱与关系活动学生行为观察表观察时间2024.2.29观察场所一（二）班班级内被观察学生具体情况学生A、男、汉族、7岁、父母离异跟随爷爷生活观察结果上课注意力不集中，容易跟附近同学打闹；性格倔强，被老师批评时无自责心理；热爱劳动，常因放学后主动留教室收拾卫生被表扬，且被表扬后状态明显变好；在一年级道德与法治课中《我爱我家》一课与上节《我的弟弟出生了》绘本课中出现明显抵触情绪。观察时间2024.2.28观察场所一（二）班班级内被观察学生具体情况学生B、女、汉族、7岁、父母离异跟随妈妈生活观察结果敏感暴躁，常因同学的行为而出手打人；在与同学的争论中容易哭泣；常会大喊大叫或扮洋相故意吸引他人注意；在一年级道德与法治课中《我爱我家》一课与上节《我的弟弟出生了》绘本课中出现明显抵触情绪。观察时间2024.2.29观察场所一（二）班班级内被观察学生具体情况学生C、女、汉族、8岁、父母离异跟随妈妈生活观察结果性格孤僻，很少参加集体活动，在班级中朋友较少；课上努力学习但学习效果不好；在一年级道德与法治课中《我爱我家》一课与上节《我的弟弟出生了》绘本课中出现明显抵触情绪。通过对三名单亲家庭学生的日常行为观察分析，可以得出其由于父母离异而有自卑感，认为自己是“异类”而无法融入集体。学生缺乏安全感与他人的注意力，常常会出现不当行为来引起他人关注。对常见的双亲家庭出现羡慕或排斥心理。因此在本堂课进行时，要着重关注这三名同学的表现。活动名称《小獾的两个家》活动时间2024年3月4日活动目标认知方面：1.初步了解婚姻的概念与不同的婚姻形式。2.知道离婚会导致婚姻关系的终结。情感方面：认识到父母分开并不等同于爱的终结。 行为方面：能够对来自不同婚姻形式中的孩子表达尊重。活动重难点活动重点：认识到父母分开并不等同于爱的终结。活动难点：能够对来自不同婚姻形式中的孩子表达尊重。活动准备绘本《小獾的两个家》、PPT、每人一张心形彩色卡片。活动过程案例分析一、导入师：今天老师为大家带来的是一位动物小朋友，这个小朋友的名字有一点难，首先老师先带大家来学一学它的名字。小獾，小獾喜欢生活在森林里，住在长长的洞中，有小小的耳朵，大大的鼻子，圆滚滚的身子，头上还装饰着漂亮的花纹，最喜欢吃玉米、\t"/item/%E7%8D%BE/_blank"花生，是人类的好朋友。今天老师请它来到了课堂上，你们想不想见一见神秘的小獾？生：想！师出示小獾的图片生：哇！这就是小獾啊。师：小獾看到大家这么欢迎他，感觉特别开心。但是，这段时间里小獾始终被一个问题困扰着，你们想帮帮他吗？生：想！师出示绘本封面：小獾的两个家。大家猜一猜它为什么有两个家呢？生：小獾搬新家了。生：小獾还有一个老家。生：小獾住在爸爸妈妈和爷爷奶奶家里。师：那同学们猜的对不对呢，就让我们把小獾请出来讲一讲它的故事吧！二、师生共读绘本师读绘本1-8页。师：现在你知道小獾为什么有两个家了吗？生：小獾的爸爸妈妈总是吵架，所以他们分开住了，小獾就有了两个家。师：小獾在看到爸爸妈妈总是在争吵的时候，心情怎么样呢？生：感觉孤零零的，坐在花园里不愿意玩。师：小獾为什么这么难过？生：因为它觉得爸爸妈妈不再相爱了，它觉得自己没有家了。师：但是獾妈妈和獾爸爸说，尽管他们分开住，不再相爱，他们离婚了，但是他们会永远爱小獾，小獾并不是没有家了，而是有了两个家。这样小獾的心情会不会好起来呢？听老师继续讲故事。师读绘本8-12页。师：小獾的心情变好了吗？生：变好了，因为小兔邀请他去家里玩。师：小獾的心情似乎变好了，那在小兔家里发生了什么事情呢？生：兔爸爸和兔妈妈吵架了。师：小獾非常担心，小兔是不是也要有两个家了？但是小兔看起来并不担心，大家猜一猜接下来发生了什么？生：兔爸爸和兔妈妈和好了。生：兔爸爸和兔妈妈也分开了。师继续读绘本12-14页。师：兔爸爸和兔妈妈争吵后发生了什么？生：他们和好了，兔爸爸还亲了兔妈妈一下。师：对啦。兔爸爸和兔妈妈是相爱的，兔妈妈会做用点给家人吃，爸爸会主动跟生气的妈妈和解，免爸爸会亲吻兔妈妈。但是如果兔爸爸和兔妈妈共同承相家庭的家务，愿意帮她做点心清洗地毯，而不是妈妈一个人去做这些事情就更好了。所以小獾感慨的说到“小兔，你真幸运！”师：听到这里，大家觉得小獾的心情变好了吗？生：没有。师读绘本14-16页。师：小獾难过的大哭起来，然后再森林里遇到了谁？生：猫头鹰爷爷。师：猫头鹰爷爷是怎么安慰小獾的？生：猫头鹰爷爷告诉小獾，爸爸妈妈会永远爱孩子。师：小獾的心情好了一些，但他还是有些难过，请你们用自己的语言安慰一下小獾吧。生：小獾你别难过了，可以来我们家找我玩，我有好多厉害的机器人。生：小獾别不开心啦，你的爸爸妈妈都会像以前一样爱你的。师读绘本16-22页。师：一段时间过去了，小獾在爸爸家里开心吗？生：非常开心，他们一起玩游戏，一起吃饭。师：是的，獾爸爸永远都是小獾的爸爸，他会永远爱小獾。师：小獾在妈妈家里开心吗？生：开心！小獾的妈妈会给小獾讲故事，唱歌，他们还会玩多米诺骨牌。师：不错，獾妈妈永远都是小獾的妈妈，她也永远爱小獾。直到这时，小獾才终于相信，虽然他的爸爸妈妈已经离婚了，但他的父母会永远爱他。师：听到这里，你的心情是怎样的？生：我替小獾感到高兴。生：我感觉替小獾松了一口气。师读绘本22-24页。师：小獾想：“人生就是这样，只要尽力去追求快乐，就能够得到幸福。”小獾的爸爸妈妈生活在一起感到很不快乐，看到爸爸妈妈吵架，小獾也很伤心，为了追求自己和小獾的幸福，爸爸妈妈离婚了，也给了小獾最好的爱。兔爸爸和兔妈妈是相爱的，他们有时争吵，但当他们不再生气时，会快乐幸福的亲亲对方。在我们的生活中，也是这样，有的小朋友像小獾一样，爸爸妈妈离婚了分开住，在两个家里爱他。有的小朋友像小兔一样，爸爸妈妈彼此相爱，住在一个家里爱他。无论如何，小獾和小兔都可以健康快乐的成长。师：小獾躺在床上想：“以后我也会有小小獾，我一定会爱他们的獾妈妈，直到永远。”小獾长大了愿意当一个好爸爸，永远爱妈妈，陪妈妈做想做的事情，主动在承担家庭责任，为小小獾树立一个好榜样。同学们，你们长大后也可以根据自己的想法选择是不是组建一个家庭，是否养育一个孩子。如果你选择成为爸爸妈妈的话，一定要以小獾为榜样。三、表达情感表达爱师：听完小獾的故事，老师想请大家说一说自己家里的故事，你是小獾还是小兔呢？生：我是小兔，我的爸爸妈妈从来不吵架。师鼓励生B回答问题，生B：我是小獾，我的爸爸妈妈分开了，我住在妈妈家里，我感觉妈妈很爱我。生：我是小兔，我的爸爸妈妈偶尔争吵，有一次他们因为爸爸摔碎了碗而吵架，不过很快他们就和好了。师：同学们说的非常好，在生活中有很多种婚姻的形式，同学们无论是小獾还是小兔，无论爸爸妈妈在一起还是离婚了，这都是非常正常的，都是在追求幸福的生活，因此都应该得到大家的尊重。师：通过同学们的分享，老师知道在家中偶尔会发生争吵，看到家人们争吵的时候，你有什么感觉？生：我的爸爸妈妈总是吵架，而且还摔东西，我感觉很害怕。生：我的爸爸妈妈很少吵架，但是每次一吵架就会摔东西，我害怕看到爸爸妈妈那样。生：我妈妈总是和奶奶吵架，每次吵架的时候我都很伤心。师：请同学们拿出自己的心形卡片，在卡片上写下自己看到家中争吵时的感觉，并写下想对家人说的话。四、总结师：同学们，今天我们通过绘本故事《小獾的两个家》学习到，不论家庭形式如何，有爱存在的地方就是家。我们应当尊重每一个来自不同家庭的同学，共同建设我们可爱的一（二）班。请同学们课后将自己的卡片分享给家人，表达自己对他们的爱以及看到他们争吵时的心情。考虑了獾作为野外动物较少出现在学生们的视野中，因此在课程开始之前，首先介绍獾的特征，吸引学生的好奇心。通过创设情境的方式引导学生快速进入学习状态，设置一系列的问答吸引学生的注意力，引导学生对故事情节进行推测，激发学生想象力，锻炼学生思维能力。自然引出“离婚”的概念。通过分析小兔的家庭，使学生理解了表达爱的方式，并使学生懂得，家庭中的每个人都应当承担家庭责任。而非传统观念中的女性承担。让学生练习用自己的话来复述故事，同时表达自己的情感，提高讲故事能力，锻炼学生的语言表达。通过引导性的语言，使学生切实的将自己的思维带入绘本，体会小獾的喜怒哀乐。师进行总结，将小獾的故事与现实生活进行连接，让本节课所学知识融入生活。将绘本中小獾的话进行扩展，使学生知道应当在家中承担的家庭责任。通过学生们的分享及教师的讲解，使学生能够认识到不同的婚姻都是个人选择的结果，都应该得到尊重。家庭中的争吵很可能会给孩子留下心理创伤，本次小活动旨在通过家长阅读孩子写下的话后，主动为孩子营造一个健康的成长环境。也为学生提供了表达的机会。（3）活动反思首先，本研究从思得方面进行了反思。通过《小獾的两个家》绘本教学。让学生们初步理解了不同的家庭形式。并在课堂中渗透了“离婚”的概念，使学生能够以一种正常的心态去面对“离婚”这一社会现象，能够应对社会普遍离婚率升高给孩子带来的一些挑战。并使学生能够尊重来自不同家庭形式的人，将全面性教育中爱与关系的重要理念渗透给学生。其次，本研究从思失方面进行了反思。本次活动中，研究者高度重视班级中三名单亲家庭学生，鼓励其发言表达自己的想法，但仍效果不佳。三名学生的注意力与上次课相比有了明显提高，却仍不愿表达自己的情感。最后，本研究从思改方面进行了反思。在课后及时与三名同学及家长进行沟通，形成家校共育合力。3.主题三：自我认识（1）活动缘由在班级中时常出现个别同学性格内向，不愿参加集体活动，因跟不上学习进度或学习效果不佳而出现自卑心理。在上课回答问题不积极且声音小，总认为自己做的不够好，不相信自己。研究者希望通过绘本《花婆婆》，向学生传达一个信息：不论一个人的身份、地理位置、性别、年龄、兴趣如何，都可以通过自己的努力，成为对家庭和社会有益的人。（2）活动过程制定课前自我认识量表，分为行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群和幸福与满足六个方面来初步了解学生现有的自我意识水平。在行为方面，全部同学认为在学校表现好，超过一半的学生常常不能主动说