小学教育惩戒实施中的问题及化解对策研究-以河北省S小学为例

小学教育惩戒实施中的问题及化解对策研究—以河北省S小学为例绪论选题背景及研究意义选题背景《中小学教育惩戒规则（试行）》在2021年3月1日起施行，该规则的明确规定为教育惩戒提供了政策依据和法律支撑，使教师行使教育惩戒更具操作性和合理性。当谈及“教育惩戒”的话题，社会以及家校都认为这是一个敏感话题，但是却统一关注着如何实施教育惩戒的问题，这样的错位认知让教育惩戒的实施面临许多难题。在笔者实习期间也会遇到关于教育惩戒的问题，如何惩戒才合适引起了笔者的兴趣。河北省S小学是一所村办小学，由于近年来城乡发展差距变大，很多农村小学人口流失，学生家长自身学历以及教育水平不高，教师自身教育观念不够与时俱进，各方面原因综合导致教育惩戒实施问题层出不穷。研究意义本文旨在通过研究S小学教育惩戒实施现状的问题、原因及化解对策，为有效实施教育惩戒提供思路。（1）理论意义教育惩戒是教育过程中必不可少的教育手段，心理学和教育学等对教育惩戒进行了相当多的研究和论述，但如何具体实施仍是难以破解的难题，颁布《规则》后，更需要教育惩戒相关研究为后续优化提供素材。（2）实践意义本研究在河北省S小学进行问卷调查，从实际现象出发，有利于调整教育惩戒实施方法。国内外研究综述国外关于教育惩戒的研究现状著名教育学家马卡连柯指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是在使用惩罚能够有益处的地方，教师就应当使用惩罚。在必须使用教师惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而是一种义务。”[[][苏]马卡连柯,马卡连柯教育文集[M].吴式[][苏]马卡连柯,马卡连柯教育文集[M].吴式颖，译.北京:人民教育出版社，2004:201.赫尔巴特一直关注教育学与理论实践的关系，他认为教学要先创造秩序，发挥教师的作用，就要运用适当的管理，以达到“管教”的目的。[[][]杨笛,小学教师教育惩戒的现状调查及对策研究-一以」小学为例[D].安庆:安庆师范大学，2021:8.国外关于教育惩戒内涵的探讨，主要聚焦于辨析“惩戒”“惩罚”“体罚”“纪律”等一系列核心概念。这些研究旨在深化对教育惩戒内涵的理解，并探究其在教育实践中的合理应用。学者威尔逊（Wilson.F.C）认为，“惩戒应该是建设性的，是有益于儿童认知发展和符合其情感需求的，而惩罚则是具有破坏性的”。[[][]Wilson,F.C.ALookatCorporalPunishmentandSomelmplicationsofItsUse[J].ChildAbuse&Neglect,1982.6(02):23.还有学者认为教育惩戒不仅是对学生不良行为的制约与纠正，更是营造良好学习氛围的关键一环。它旨在引导学生了解自身行为可能产生的后果，同时也有利于学生学习自我管理。综上所述，众多国外学者认可教育惩戒对于促进学生养成良好习惯的作用，认为教育惩戒的实施是有其必要性的。[[][]张琳琳.小学教师教育惩戒中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学,2022.国内关于教育惩戒的研究现状刘燕站重视教师在教育惩戒实施中的作用，强调教师本身对教育惩戒的看法。教育惩戒是一种学校教育手段，教育者需要建立正确价值观。[[][]刘燕.教师的惩戒观调查报告[D].镇江:江苏大学,2017:9-10.吴珊鸿认为，小学教师教育惩戒实践的现实困境的具体表现，分别为不敢惩戒、不想惩戒、不会惩戒和惩戒无效。[[][]吴珊鸿.小学教师教育惩戒行为的困境.厦门:厦门大学，2018.杨笛从教育惩戒过程出发，提出了应对惩戒实施前中后的有效对策，避免发生学生产生再犯及身心理问题。[[][]杨笛.小学教师教育惩戒的现状调查及对策研究[D].安庆:安庆师范大学，2021:40-46.卢长智分析了教育惩戒的困境，社会缺乏对教育惩戒的正确认识，教师身份认同感低，教育惩戒合理性受质疑。面对这些问题，需要各主体确立正确认知，重塑教师的社会地位，加强相关立法。[[][]卢长智.教育惩戒的困境分析与对策研究.现代基础教育研究Ш，2021:109-113.经过深入研究，我们发现教育惩戒面临两大主要困境：一方面，部分教师过度使用惩戒手段，导致滥用现象频发；另一方面，部分教师因受到家长、教育部门和社会舆论等多重压力，而缺乏对学生进行有效管理的勇气和意愿。在深入剖析其成因时，我们发现惩戒者、被惩戒者及家长在行为、观念上存在不足，同时法律层面也存在缺失，这些因素共同造成了教育惩戒的困境。因此，我们需要进一步探讨如何平衡教育惩戒的尺度，提升教育质量，以更好地应对学术挑战。综上所述，教育惩戒需要国家、社会、家校和师生各方面共同努力，以形成强大的教育合力。[[][]李思芸.小学教育惩戒现状调查及对策研究[D].上海师范大学,2022.研究评述国内外从不同方面和角度对教育惩戒的多方面进行的研究由来已久，但是每个时期教育惩戒的侧重点不一样，从前过度运用体罚造成如今对教育惩戒实施方法选择造成困难，概念不清，导致教育惩戒实施存在历史遗留问题。当前的研究大多从宏观层面出发，聚焦于教育惩戒及其相关概念的深入探讨，致力于揭示教育惩戒的本质及其必要性，并强烈呼吁教师理性运用惩戒手段。然而，在教育惩戒的执行现状，特别是新政策出台后的实际运行情况方面，研究相对欠缺。在对策与建议方面，也存在明显的不足，多数研究仍停留在宏观指导层面，虽然对相关主体的实施对策和把握方向有所帮助，但缺乏具体的操作性和实践性。研究方法1、文献研究法通过搜索教育惩戒法律条文和相关论文，整理分析教育惩戒实施的相关理论内容，分析调查思路，为本研究提供理论基础。2、问卷调查法根据S小学背景以及对研究内容的理解，科学设计调查问卷，认真分析调查数据，总结问题和原因，分析对策。二、教育惩戒相关概念界定和理论基础教育惩戒由来已久，但是由于具体实施的过程中相关准则难以确定，如何掌握尺度尤为重要，但是在实际教学应用中教育惩戒必不可少，所以，有关教育惩戒的相关概念和法律法规都需明确。（一）核心概念界定1、惩戒惩戒，汉语词语，读音为chéngjiè。意为惩治过错，警戒将来，[[]《辞海:1999年缩印本(音序)1》[M].第274页(79字)]旨在制止和预防行政人员和管理相对人违法乱纪行为的发生。[[][]《辞海:1999年缩印本(音序)1》[M].第274页(79字)[]刘萍,行政管理学,经济科学出版社[M].2020.[]顾明远.教育大词典[M].上海:上海教育出版社,1990:6942、教育惩戒教育惩戒是指在教育过程中，对学生的不良行为采取一定的惩罚手段，以达到改正错误、约束行为、培养良好习惯的目的。教育惩戒作为一种教育手段，应被用于教育过程中的学生纪律维护和行为习惯的培养。顾明远先生主编的《教育大辞典》指出教育惩戒可以帮助学生明辨是非，是对个人或者集体的不良行为进行否定处分，目的在制止不良行为的发生。[[][]顾明远.教育大词典[M].上海:上海教育出版社,1990:6943、惩罚惩罚，是某种行为发生后为减弱或消除该行为所给予的刺激。《法学大辞典》认为，惩罚是国家有关部门对违反法律法规和社会规范的行为人进行制裁，可以发现惩罚是个体或团体针对个人的过错行为，有意识地剥夺被惩罚者的某些权益。[[][]幺文.小学教育中教育惩罚问题研究[D].吉林:东北师范大学，2012.05.4、体罚体罚，是指为了达到惩罚或者教育训练目的的效果，采用造成疼痛的方式对儿童少年或成人的身体进行惩罚的行为。《辞海》对体罚的解释为“成年人（如父母或教师）对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等”。[[]辞海编辑委员会.辞海[M].北京:中华书局,1989.324.[]辞海编辑委员会.辞海[M].北京:中华书局,1989.324.（二）理论基础1、教育学依据教育的最首要功能是促进个体发展，社会生活充满着各种未知，教育要为学生的社会生活做准备，就要合理运用教育惩戒，帮助学生养成良好心理素质和规则意识。赫尔巴特指出，儿童具有一种“不服从的烈性”，[[]赫尔巴特,普通教育学.教育学讲授纲要[M].李其龙，译,北京:人民教育出版社，1989:220.]因而教育惩戒的实施是为了规范学生行为，养成良好习惯。教育惩戒是为了更好地实施教育，是对儿童的错误行为和违规行为的“一种善意的警告”。[]赫尔巴特,普通教育学.教育学讲授纲要[M].李其龙，译,北京:人民教育出版社，1989:220.[]李栋,张力与限界:教育教学场域中儿童管理的误读与重构,学前教育研究,2018(2):52-63.2、心理学依据行为主义心理学家斯金纳提出了强化理论，强化分为正负强化，这种方法可以影响行为的后果。奖励可以塑造学生的良好行为,惩罚可以有效矫正学生的不良行为。[[][]李朝军.强化理论在教育教学中的运用[J].教学与管理,2015,(09):109-111.夸美纽斯在《大教学论》中有一章专门论述学校纪律，在他看来，学校秩序的维护与日常运行得益于纪律的严格执行。若学生有违纪行为，应适当采取教育惩戒措施，以确保纪律的权威性和有效性。但他也强调这并不等同于希望“我们的学校回荡着尖叫声和打人的声音”。[[][]夸美纽斯.《大教学论》[M].北京:教育科学出版社.2015:175马斯洛理论需求层级概念是人际关系理论科学研究的基础理论之一。在社会心理学的领域中，重视需求被划定为两种，一种是从个体自身的角度出发，赋予自己尊重与认可。另一种体现在他人对个体的认同与重视上。当学生出现失误行为，教师给予帮助与关爱，让学生获得认可与尊重，满足对自身的认可，学生会感激老师并纠正错误。3、教育惩戒政策和法理依据教育惩戒这一议题能否收到大众认可，还需要从法律角度探究。《教师法》为教师的地位提供权威保障，同时也确立教育者拥有奖惩的权力。《中华人民共和国教育法》进一步强调了教育惩戒的合法性。《未成年人保护法》则对教师进行了限制，禁止体罚等行为的出现，用法律保障了学生权益。《中华人民共和国教师法》第八条规定教师有“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。[[][]中华人民共和国教育部.教师法，1993，第8条《中小学教育惩戒规则（试行）》，强调了教育惩戒的育人属性，还为教育惩戒提供了明确指导、法律支撑。综上所述，教育惩戒具有法理上的依据，教育惩戒的实施具有法律承认的合理性，教育惩戒权具有很强大的可操作性，有了法律支撑，教育惩戒就有了方向。三、存在问题及原因分析本次调查研究笔者深入校园，以河北省S小学的部分师生和家长作为研究对象。调查结果与问题通过对问卷的整合处理，结合数据分析，得出以下结果。1、研究对象基本情况表3.1研究对象的基本情况分析调查项目人数比例教师性别男723.33%女2376.67%教龄3年以下1756.67%3-5年1033.33%6-10年26.67%10年以上13.33%所教年级5-6年级930%3-4年级1343.33%1-2年级826.67%职务班主任930%其他学科老师2170%学生性别男925.71%女2674.29%年级一年级12.86%二年级12.86%三年级1028.57%四年级514.29%五年级822.86%六年级1028.57%家长性别男416.67%女2083.33%文化程度初中及初中以下312.5%高中14.17%专科14.17%本科1666.67%研究生及以上312.5%从表格中可看出，参与问卷的30位教师中，教龄五年以下所占比重较大，非班主任的师资占比小。由此可以看出，S小学现阶段年轻教师较多，经验多的教师少。从学生情况来看，3-6年级学生参加较多，1-2年级学生年纪较小，对于问卷填写可能存在困难，中年级和高年级学生对问卷中的问题能做独立的判断，选取的人数相差不多。在家长的数据中，女性比例多于男性比例。在文化水平方面，本科所占比重最高，占比66.67%。教师对小学教育惩戒的认知和实施现状（1）对教育惩戒理解情况表3.2教育惩戒内涵理解情况分析问题选项教师百分比您对教育惩戒的理解是一种教育手段723.33%一种管理手段516.67%既是教育手段也是管理手段1756.67%都不是13.33%通过对表3.2的分析，可以看出，教师们大多认为教育惩戒既是教育手段也是管理手段，说明大部分教师对于教育惩戒的认知拥有与时俱进的态度，少数人认为仅是一种教育手段或是一种管理手段，说明他们对于教育惩戒的理解仍然存在一些偏差，同时也反映出教师们对于教育惩戒的理解并不完全统一，可能导致教育惩戒的实施存在困难。表3.3《规则》了解情况分析表问题选项教师百分比是否了解《中小学教育惩戒规则（试行）》这一文件非常了解1136.67%了解一点1756.67%完全不了解26.67%从表3.3中可以看出，教师对于《规则》的内容可能没有了解，了解一点占比最大，说明教师们可能知道《规则》的试行，但是具体内容并没有深入系统地学习过，这也表明，学校对于惩戒教育可能处于一种规避心理，并没有对《规则》进行统一组织学习。表3.4教育惩戒目的意义分析表（多选）问题选项教师百分比您认为实施教育惩戒的目的是？（多选）让学生遵守秩序，养成良好的行为习惯2893.33%帮助学生提高成绩1963.33%体现教师的威严723.33%警示其他同学1240%通过对表3.4的分析，可以看出，教师使用教育惩戒的出发点大多是为了学生。笔者认为教师们大多还是看重教育惩戒的教育功能，实施教育惩戒的理由也多是为了学生着想。（2）对教育惩戒实施方式的理解表3.5教育惩戒实施原因分析表（多选）问题选项教师百分比您一般会在什么情况下实施教育惩戒？（多选）未完成规定的学习任务1860%学生的学习成绩不好620%学生扰乱课堂秩序2583.33%学生违反校规校纪或班规班纪2686.67%教师偶尔心情不佳00%从对表3.5的内容来看，教师实施惩戒的情况多是因为学生违反规定，教育惩戒是为了帮助学生规范自身，养成良好习惯，提升成绩。表3.6教育惩戒实施方式分析表（多选）问题选项教师百分比您使用过哪种方式的教育惩戒？（多选）罚写或增加作业2066.67%言语责备2066.67%罚站1240%打手板13.33%暂停或限制学生参加体育课或美术课等课程13.33%留校413.33%其他13.33%表3.7家长教育惩戒接受程度分析表（多选）问题选项家长百分比以下老师使用的惩戒方式是您能接受的？（多选）言语责备1354.17%罚站937.5%罚劳动833.33%罚跑步625%做检查1041.67%罚抄写1354.17%适当用尺子等打学生掌心312.5%联系家长，等候处理1354.17%不接受14.17%其他28.33%通过表3.6和3.7的分析，能够看出教师选用的惩戒方法大多选取增加作业和言语责备和罚站，对于其他可能产生不良效果的方式采取的占比很少，而家长对于接受教师惩戒的程度也并没有放得很开，体罚的方式家长能够接受的程度较言语责备，罚抄写和联系家长占比少一些，只有3位家长选择不接受和其他的方式，说明家长对于教育惩戒的接受仍持怀疑态度，对于教育惩戒的方式不能完全达到信任教师的程度。表3.8教师惩戒方式选择分析表问题选项教师百分比您认为学生犯错后哪种教育惩戒方式效果更佳？口头提醒310%适当惩戒1550%自我反思1033.33%严厉处罚26.67%从表3.8的数据来看，教师对于惩戒方式的选择有不同的理解，大部分教师选择适当惩戒和自我反思的方式，在《规则》中，教育惩戒的严重程度分为三类，轻度惩戒、较重惩戒、严重惩戒，[[]中华人民共和国教育部.中小学教育惩戒规则（试行）[EB/OL](2020-12-23)[2024-1-17][]中华人民共和国教育部.中小学教育惩戒规则（试行）[EB/OL](2020-12-23)[2024-1-17]2.实施教育惩戒的依据表3.9教育惩戒实施依据分析表问题选项教师百分比您是依据什么对学生实施教育惩戒？（多选）法律政策1860%学校规章制度2583.33%班级班规1963.33%教师自行决定516.67%问题选项家长百分比您认为老师实施惩戒的依据是什么？班级规章制度625%学校规章制度1666.67%教师自己制定的规则14.17%个人情绪14.17%通过对表3.9的数据分析，教师会选择有权威的规章制度实施，而依据个人情绪的选择也并没有完全消失，说明在实施教育惩戒过程中也会有教师情绪化的结果出现。而完全依据各项规章制度进行教育惩戒，是否会造成教师积极性受到影响的结果，学生是否会产生无所谓的心理，都是教育惩戒实施依据需要面对的问题。(3）实施教育惩戒的完整性表3.10教师实施教育惩戒的完整性分析表问题选项教师百分比您是否会因为个人对学衡的喜好程度差异，而在选择惩罚方式和力度上有所不同呢？会723.33%不会2376.67%会因成绩差异偏袒学生吗？会26.67%不会2893.33%性别会影响您教育惩戒实施的方式吗？会1136.67%不会1963.33%您在实施惩戒前会向学生了解事情真相吗会2996.67%不会13.33%您在实施惩戒后，会主动与学生交谈，了解学生感受吗？会2376.67%偶尔723.33%不会00%在表格3.10中，从过程来看，在实施惩戒前，有96.67%的老师选择会向学生了解事情真相，这样有利于选择惩戒方式和惩戒程度，实施惩戒后，教师们选择会或偶尔与学生交谈的方式，这样实施惩戒的方式更合理，更有利于保护学生心理健康。76.67%的老师选择不会因为喜爱程度而有所偏颇，93.33%的教师选择不会因为成绩原因影响惩戒方式，说明老师们对于学生的惩戒程度选择在一定程度上一视同仁，并没有因为学生的不同情况而偏袒。在实施教育惩戒后，76.67%的老师会与学生交流，这在一定程度上可以缓解学生在受到惩罚后的不理解心理，但是也有23.33%的教师在惩戒过后没有及时与学生交流，这不利于观察学生的心理变化。所以，在教育惩戒完整性的研究中，不同阶段中，老师们选择的惩戒方式可能不同，但是都有可能存在不合理的行为，这样对教育惩戒的顺利实施不利，也不利于教育惩戒的完整性。(4)实施教育惩戒存在的顾虑表3.11教师实施教育惩戒的顾虑分析表问题选项教师百分比下列哪些因素影响您实施教育惩戒？（多选）教育相关的法律法规2686.67%学校等教育部门的管理、监督2686.67%社会媒体及舆论导向1653.33%家长对教育惩戒的态度2170%学生对教育惩戒的态度1963.33%实施教育惩戒的相关法律保护机制2066.67%您使用教育惩戒的频率是？经常310%一般930%偶尔1756.67%从不13.33%您实施教育惩戒，大多数学生的反应？学生认识到错误，不再或减少犯错行为2583.33%学生无所谓，教育惩戒没有效果310%学生反感，犯错行为增加26.67%学生会用辱顶撞等反抗教育惩戒吗？经常26.67%偶尔1756.67%没有1136.67%实施惩戒后，您觉得有效果吗？有长远效果1033.33%有微弱效果1963.33%没有效果13.33%产生负面效果，学生变本加厉00%您是否认为教育法律政策保障力度不够？是2066.67%否1033.33%您是否希望能够有组织地学习教师如何科学进行惩戒教育？是2893.33%否26.67%无所谓00%在表3.11中可以看出，教育惩戒的实施面临着受多种因素影响的问题，也许正是这些因素，教师实施教育惩戒的机会变得稀少。面对学生的反应，教师更是感到掣肘，老师实施教育惩戒的本意是让学生变得更好，但是惩戒后学生的反应不同，可能会产生适得其反的效果。可以看出在社会方面和学校方面给予老师的安全感和权力并不多，因此教师需要法律进一步地保障教师权益，同时也需要有组织地学习如何惩戒。3、惩戒不当的表现（1）教师对教育惩戒概念的混淆在关于教育惩戒概念的问题中，教师们能看到双面性。但是在选择惩戒手段时教师们对于惩戒方式的选择不够明确，体罚和惩罚的概念混乱不清。在这种错误概念引导下，学生受到惩戒后并不能正确认识自己的错误，从而导致教育惩戒产生反面效果，让师生关系更加恶化，不利于师生共同进步，这样违背了实施教育惩戒的目的与初衷。通过调查，可以看出学生经历过不同方式的惩戒，受到惩戒的原因也各不相同，而教师选取的不同惩戒方式可能让学生难以理解，在问卷中，28.57%的学生选择理解并接受，54.29%的学生选择理解但不接受，17.14%的学生选择不理解但接受，这充分说明，教师对惩戒概念的不同理解影响着惩戒方式的选择，间接造成惩戒不当。(2)教师选择的惩戒方式不当在表3.6的调查结果中可以看出教师经常选择罚写或增加作业、言语责备、罚站等惩戒方式，而在学生的调查问卷中显示，教师多用口头批评、罚站、罚跑步等和当众表明批评和罚做卫生等方式。在表3.10中，教师在实施惩戒过程中，也会存在因为成绩、性别等因素随意改变对学生的惩戒方式，但多数老师选择不会受这些因素影响，但并不能完全证明这种情况并不存在，在我国新推出的《规则》中指出拍打学生的惩戒方式属于体罚，是严令禁止的。教师应该明确惩戒的范畴，选择合适的惩戒方式，让教学更好进行。(3)学生对惩戒的认知不够学生们对待教师实施惩戒的态度并不相同，在学生的问卷中，28.57%的学生能够理解并接受惩戒，54.29%的学生理解但不接受，17.14%的学生不理解但接受，说明学生在对待惩戒这件事上，看法不一。在学生认为教师实施惩戒是否有效果的问题中，34.29%的学生选择有明显效果，54.29%的学生选择有微弱效果，少部分选择没什么效果和反效果，学生会更过分。从这些结果中可以分析，学生自身并不理解实施惩戒的原因，并不能完全从惩戒中体悟自身的错误，不理解教师的想法。(4)家校对惩戒的实施缺乏合作教育惩戒的实施是为了学生能够更好地发展，家校合作是必然的，但是在真正实施惩戒的过程中，家校之间的沟通并不及时。教师实施惩戒后，76.67%的老师会与学生交流，这在一定程度上可以缓解学生在受到惩罚后的不理解心理，学生认识自己犯的错误，能够更好纠正自我，养成良好的行为习惯。但是也有23.33%的教师在惩戒过后没有及时与学生交流，学生也有自己的自尊心，如果这时师生之间没有及时沟通，学生没有疏解自己的心情，不利于后续的学习，可能会影响成绩，同时也会影响师生关系。家长们认为老师惩戒孩子的效果的调查结果中，41.67%的家长认为有效果，孩子犯错误明显减少，41.67%的家长不清楚，还有16.67%的家长认为没什么效果。从这个结果看来，家长们和老师之间的沟通并不够让家长们从惩戒过后学生的表现了解到孩子的变化，说明家校之间仍然缺乏沟通，在对惩戒结果的接收，家校之间并没有做到同步。家校沟通对于学生的发展十分重要，良好的沟通会减少许多阻碍，更利于学生发展。(5)教师在实施教育惩戒存在顾虑现在的教育更加注重学生的主体地位，更注重学生的发展，鼓励、赏识和快乐都是如今教育中需要渗透的，所以以往的惩戒理念早已过时，如今的老师对待惩戒的态度更加谨慎。不敢惩戒，不会惩戒成为最大的难题。一方面，家长对于学生更加关注，有的家长反对惩戒行为，如果处理不当，教师的职业生涯会受到威胁，另一方面，学生的心理问题也是需要重视的问题，学生的权益需要得到保护，不能让学生对惩戒产生过激行为和抵触心理，这些因素都让教师实施教育惩戒顾虑重重。（二）问题成因分析1.国家法律对相关概念未界定清晰的长期影响长期以来，教师学生和家长对教育惩戒的理解并不分明，惩戒和惩罚、体罚的概念混淆不清，而这些问题的来源，存在的部分原因包括相关法律对教育惩戒和体罚的概念界定不够清晰，而2021年颁布的《规则》中明确指出体罚是明令禁止的，这才给惩戒和体罚有了清晰的界定区分，但是曾经概念混淆的长期影响，让教师实施教育惩戒存在隐患。家长对教育惩戒的法律认识也不够到位，很多家长并不清楚“教育惩戒”的概念和具体实施方法，在《规则》颁布后，通过调查问卷的结果，一可以看出家长们对于《规则》的内容也不甚了解。《规则》的颁布对教育惩戒的实施无疑是件好事，但是法律知识的普及以及打破传统观念都是迫在眉睫的。学校缺乏对教育惩戒的管理方式存在疏漏从学校自身在管理教育惩戒的方式上看，确实存在很多问题，国家法律赋予教师惩戒权，学校制定规则章程，按照法律或学校指定的章程实施都是受到保障的，同样教师实施惩戒也受到限制。在笔者实习阶段，发现在学生犯错误的时候，教师也会出现惩戒学生的现象，有时也会受到个人情绪的影响，但是学校在管理惩戒方法上，大多采用“一刀切”的方式，仅仅要求教师不要采取体罚的方式，不要发生吵闹殴打的现象，对于惩戒的监督管理存在很大程度上的忽视，在教育惩戒这件事上，没有进行过统一有组织地学习和召开会议等进行深入讨论。笔者认为，因为学校方面对惩戒教育的不作为，让教师在实施惩戒教育上投鼠忌器，不敢惩戒，遇到问题有些一味依靠家长解决的味道，一遇到事情先联系家长。虽然家校沟通很重要，但是一味询问家长让教师丧失自己的惩戒权，对教师的威严和形象以及进行教学也会产生负面影响。家长对教育惩戒的不同认知就目前的教育形式来言，家长们大部分都赞同鼓励式教育，传统打压式教育已经成为教育界深恶痛绝的教育方式，家长们对于教育惩戒的认知大致可分为两种。一种是赞同教育惩戒的做法，但是又不愿完全放手让教师全权进行教育惩戒，另一种是认为教师可以在教学过程中进行赏识、鼓励的教育方式，而惩戒则被片面认成为体罚等不好行为。在家长这种教育惩戒观念下，教师与学校都难以实施教育惩戒，难以发挥教育惩戒的作用，影响教育惩戒的正确观念传播。教师缺乏对法律知识的了解，惩戒方式不当在教师实施惩戒的过程中，必须遵循一定的原则规定，认清教育惩戒实施的目的，实施正确的教育惩戒。实习期间，笔者发现教师在实施惩戒的过程中，经常出现选择惩戒方式不当的情况，面对学生所犯不同程度的错误，教师选取的教育惩戒方式大多一样，言语责备是最常用的，这样学生认识不到自己的错误，还会因为得不到应有的惩戒而屡教不改。社会舆论导向的影响信息社会消息传播迅速，网络言论自由，但是社会缺乏有效的监督机制监督教育惩戒的实施。网络媒体的关注在一定程度上确实可以起到监督作用，但是不良媒体为了吸引眼球和关注度，经常会夸张事实真相，甚至虚假报道，将大众舆论引导向负面认知，使得事实真相无人理会，进一步恶化师生关系，将教师推向风口浪尖。正是由于这种恶性报道的存在，使教育惩戒的实施阻力更大，学校和教师变得不敢惩戒，舆论的压力让教育惩戒难以实施。四、对策建议通过调查S小学的教育惩戒情况，笔者发现虽然《规则》已经颁布一段时间，但是具体在小学教育惩戒实施中仍然存在许多问题。在教育惩戒实施的过程中，离不开各界的合作，只有各方面互相调整，才能弥补惩戒实施的问题。（一）教师层面小学教师是实施教育惩戒的主体，如何正确实施教育惩戒是教师需要学习掌握的必要技能，要清楚自身拥有的惩戒权，同时也要保护学生的权益。所以，教师应该熟知相关法律知识，理清惩戒、惩罚和体罚的概念，遵守教育惩戒相关的法律法规，对于学生的错误能够采取正确的惩戒方式，保障惩戒的完整性，关注学生的内部心理变化。同时，为了更好地实施惩戒教育，教师可以在班级内设置班级班规，与家长学生共同制定，让惩戒实施更民主，让学生和家长更放心。（二）学生层面学生是教学活动的主体，受到法律的保护，但是学生如果不能约束自己的行为，不能认识到自己的错误，就不能促进自身发展。学生要学会换位思考，自觉从教师的惩戒行为中反思自己的错误，主动与教师交流，讨论自己的问题，直面自己的错误，学会沟通，正确表达自己的想法。（三）家校层面家校合作对教育惩戒的实施十分有益，家长需要给予教师信任，尊重教师拥有的权力，同时尊重学生的身心发展，积极参与到学生的教育环节，发挥作为家长的作用。在调查问卷中也可以看出，家长们对于法律知识的常识很缺乏，所以，家长们也应加强对法律知识的了解和认识，积极参与到教育惩戒过程中，加强家校交流。学校方面需要完善校规校纪，建立完整教育惩戒管理体系，依据法律法规结合学校自身条件，制定惩戒细则，重视惩戒实施过程，组织教师进行统一的法律法规和校规的认真学习，提高教师整体素质，保障教育惩戒实施的完整性。（四）教育环境教育惩戒的实施有了法律支撑和基本要求，但是在具体实施过程中，法律知识的普及是最大问题，对于教育惩戒的法律常识，社会需要普及宣传，让正确的法律观念纠正人们长期以来错误的认知，为教育惩戒实施提供正确大环境。社会舆论导向的影响是巨大的，目前社会缺乏教育惩戒监督机制，成立监督机制，能够有效管理惩戒实施的问题，解决教育惩戒无人指导的问题，让教育惩戒的实施让公众知晓。五、结论与展望教育惩戒一直以来都是教育教学中必不可少的教育手段，从古至今，教育惩戒的实施都是从为了师生共同进步的起点出发，它既是教师维护课堂纪律、促进学生个体发展的必要手段，也是培养学生自律意识和责任感的有效途径，但是教育惩戒的实施困难重重，需要各方面共同努力。随着教育理念的不断更新和教育法规的完善，教育惩戒正逐渐走向规范化、科学化的道路。会有越来越多的教育工作者开始认识到，教育惩戒的本质在于引导而非惩罚，它的目的是帮助学生认识错误、改正行为，而非简单地施加痛苦或羞辱。展望未来，教育惩戒有着广阔的发展前景。首先，随着教育理念的转变，教育惩戒将更加注重学生的个体差异和心理需求。教师将更加注重与学生的沟通和交流，通过理解学生的内心世界，采取更加人性化的惩戒方式，以达到更好的教育效果。其次，教育惩戒要加强与家庭的联合，家庭教育对于学生的初始发展影响深刻因此，教师在实施教育惩戒时，将更加注重与家长的沟通和合作，共同制定适合孩子的教育方案，形成教育合力。此外，随着科技的不断发展，教育惩戒也可以结合新技术进行创新。为制定更加个性化的惩戒方案，教师也需要不断学习和更新自己的知识和技能，以应对新技术带来的挑战。论文成果仍有很大不足，本次研究以S小学为例，在调研过程中，由于学校假期和各方面因素影响，无法做到全校全方面调查。同时，由于本人学识有待积累，加之各种因素影响，研究可能并不全面，仍存在各种漏洞。我们相信教育惩戒的实施在未来一定会越来越有序，教育的发展也一定会越来越好。教育惩戒作为教育手段的一部分，在未来有着广阔的发展前景。通过加强教师培训、完善法规政策、加强家校合作和社会支持等多方面的努力，我们可以构建和谐的教育惩戒环境，为培养具有自律意识和责任感的未来人才奠定坚实的基础。参考文献徐靓.家校共育背景下小学教师实施教育惩戒的研究[D].青海师范大学,2023.张琳琳.小学教师教育惩戒中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学,2022.李思芸.小学教育惩戒现状调查及对策研究[D].上海师范大学,2022.王雅泓.城乡小学教育惩戒问题及破解策略[D].天津师范大学,2022.范靖蓉.中小学教育惩戒实施现状研究[D].海南师范大学,2022.李颖慧.小学阶段教育惩戒实施的现状调查及对策研究[D].渤海大学,2021.宋婉昱.小学教育惩戒现状调查及正常化策略[D].沈阳大学,2020.何茂婷.小学教师实施教育惩戒的困境及对策[D].四川师范大学,2020.穆姝含.小学教育中的教育惩戒问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2018.隆昌霞.小学教育惩戒问题调查研究[D].闽南师范大学,2018.宁倩倩,薛娟.小学教育惩戒的实施困境与突破[J].绵阳师范学院学报,2021,40(10):91-95.王艳玲.小学教育惩戒现状的调查与对策研究[J].科教导刊(下旬),2019,(30):187-188.中华人民共和国教育部.中小学教育惩戒规则（试行），2020，第2条[苏]马卡连柯,马卡连柯教育文集[M].吴式颖，译.北京:人民教育出版社，2004:201.Wilson,F.C.ALookatCorporalPunishmentandSomelmplicationsofItsUse[J].ChildAbuse&Neglect,1982.6(02):23.张琳琳.小学教师教育惩戒中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学,2022.刘燕.教师的惩戒观调查报告[D].镇江:江苏大学,2017:9-10.李慧.小学阶段教育惩戒实施现状研究[D].扬州大学,2016.吴珊鸿,小学教师教育惩戒行为的困境.厦门:厦门大学，2018.杨笛,小学教师教育惩戒的现状调查及对策研究[D].安庆:安庆师范大学，2021:40-46.卢长智.教育惩戒的困境分析与对策研究.现代基础教育研究Ш，2021:109-113.刘萍,行政管理学,经济科学出版社[M].2020.张琳.中小学教育惩戒实施的问题与对策研究[D].济南:济南师范大学，2021.06.顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1990:694中华人民共和国教育部.中小学教育惩戒规则（试行）[EB/OL]（2020-12-23）[2024-1-17].幺文.小学教育中教育惩罚问题研究[D].吉林:东北师范大学，2012.05.《辞海》编辑委员会.《辞海》[M].北京:中华书局,1989.324.李朝军.强化理论在教育教学中的运用[J].教学与管理,2015,(09):109-111.赫尔巴特,普通教育学.教育学讲授纲要[M].李其龙，译,北京:人民教育出版社，1989:220.夸美纽斯.《大教学论》[M].北京:教育科学出版社.2015:175李栋,张力与限界:教育教学场域中儿童管理的误读与重构,学前教育研究,2018(2):52-63中华人民共和国教育部.义务教育法,1986中华人民共和国教育部.未成年人保护法，1991中华人民共和国教育部.教师法,1993附录(教师卷)小学教育惩戒实施现状调查问卷尊敬的老师:您好!衷心感谢您在百忙之中参与此次问卷调查，本次调查的目的是对小学阶段教育惩戒实施的现状进行调查和研究。您在问卷中所提供的资料，仅作为学术研究用途，所有资料绝对保密，恳请您如实填写，放心填写。再次衷心地感谢您给予的支持与合作!敬祝工作顺利，生活愉快!1.您的性别男女2.您所教授的学段是1-2年级3-4年级5-6年级3.您的教龄是3年以下3-5年6-10年10年以上4.您的职务是班主任其他学科教师5.您对教育惩戒的理解是一种教育手段一种管理手段既是教育手段又是管理手段都不是6.您是否了解《中小学教育惩规则(试行)》这一文件内容?非常了解了解一点完全不了解7.您认为实施教育惩戒的目的是【多选题】让学生遵守纪律，养成良好的行为习惯帮助学生提高成绩体现教师的威严警示其他同学8.您一般会在什么情况下实施教育惩戒?【多选题】未完成规定的学习任务学生的学习成绩不好学生扰乱课堂纪律学生违反校规校纪或班规班纪教师偶尔心情不佳9.您使用过哪种方式的教育惩戒?(多选)【多选题罚写或增加作业言语责备罚站打手板暂停或限制学生参加体育或美术等课程留校其他10.您认为学生犯错后哪种教育惩戒方式效果更佳?口头提醒适当惩戒自我反思严厉处罚11.您使用教育惩戒的频率经常一般偶尔从不12.您实施教育惩戒，大多数学生的反应?学生认识到错误，不再或减少犯错行为学生无所谓，教育惩戒没有效果学生反感，犯错行为增加13.学生会用辱顶撞等反抗教育惩戒吗?经常偶尔没有您是否会因为个人对学衡的喜好程度差异，而在选择惩罚方式和力度上有所不同呢?会不会15.会因成绩差异偏袒学生吗?会不会性别会影响您教育惩戒实施的方式吗？会不会17.您是依据什么对学生实施教育惩戒?【多选题】法律政策学校规章制度班级班规教师自行决定18.下列哪些因素影响着您实施教育惩戒?【多选题)教育相关的法律政策学校等教育部门的管理、监督社会媒体及舆论导向家长对教育惩戒的态度学生对教育惩戒的态度实施教育惩戒的相关法律保护机制19.您在实施惩戒前会向学生了解事情真相吗是否20.您在实施惩戒后，会主动与学生交谈，了解学生感受吗?偶尔不会21.您在实施惩戒教育时是否有顾虑，有哪方面的顾虑呢?【多选题】学生产生应激心理对学生造成身心伤害家长的态度学校规定社会舆论收到处分其他22.实施惩戒后，您觉得有效果吗?有长远效果有微弱效果没有效果产生负面效果，学生变本加厉23.您是否认为教育法律政策保障力度不够?是否24.您是否希望能够有组织地学习教师如何科学进行惩戒教育?是否无所谓(家长卷)小学教育惩戒现状问卷调查亲爱的家长:您好!衷心感谢您在百忙之中抽出时间参与本次问卷调查，该调查的目的是了解家长对学校实施惩戒教育的看法，并通过调查研究，找出问题所在，共同探讨最适合学生的惩戒策略，做到一切为了学生更好的发展。1.您的性别:男女2.您的文化程度:初中及初中以下高中专科本科3.2020年9月23日教育部第3次部务会议审议通过了《中小学教育惩戒规则(试行)》，并自2021年3月1日起施行。请问您是否了解教育惩戒?(1)根本不了解(2)略微了解(3)非常了解4.您怎么看待惩戒教育:()(1)惩戒是一种教育方式，但是很难把握(2)惩戒就是体罚或变相体罚(3)分不清惩戒、体罚和变相体罚5.当您的孩子在学校里多次犯错误，老师劝说无用时，您是否支持老师对孩子进行惩戒教育?()(1)支持，这是为了孩子好(2)中立，说不清楚(3)不支持，，这对孩子有伤害6.以下老师使用的哪些惩戒方式是您能接受的:（）【多选题】(1)言语责备(2)罚站(3)罚劳动(4)罚跑步(5)做检查(6)罚抄写(7)适当用尺子等打学生掌心（8)联系家长，等候处理(9)不接受(10)其他7.您觉得教师惩戒学生的目的是什么:()【多选题】(1)维持学校和课堂秩序(2)提高学生成绩（3）发泄自己的情绪（4）维护自己的尊严威信（5）杀一儆百，警示其他学生，方便管理班级(6)促进学生形成良好的行为习惯和道德品质(7)其他8.您觉得老师惩戒孩子的效果如何:()(1)有效果，孩子犯错误明显减少(2)不清楚(3)没什么效