人教版课标本四年级语文下册学案

四年级下册语文教学计划

一、教学目标

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，

用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事

性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能

把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和

想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨

论，解决生活中的简单问题。

二、教材内容与教学建议

（一）识字与写字

本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2600个字，会

写2000个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，

防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整

理。

由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的

调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对

多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多

种识字方法识记生字。老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量

并养成独立识字的习惯。

在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、

笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写

端正、写美观。

（二）阅读

课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文

嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的

重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只

要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

A精读课文。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方

面的引导：

1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、

词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面

的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，

积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、

精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳

句的敏感，养成积累词句的习惯。

2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗

读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、

入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。

要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。默读要在原来基础上，加快默

读速度的训练。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织

讨论。

3、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，

采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理

解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把

课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文

的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。

教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确；体会语句

的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。止匕外，本

册还要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。

4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊

重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可

以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感

兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。

5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容

与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引导

课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读写结合的小练笔。引导联

系生活实际和思想实际进行思考。

B略读课文

略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把

课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学

的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真

读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以

是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

（三）口语交际

口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交

际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机

训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发

学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引

导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。

（四）习作

本册习作在''语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；止匕外，

结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。在习作教学要注意以下几点：

1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束

缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽

量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，

绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、

敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写,

消除习作的畏难情绪。

2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，

听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成

什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要

瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想

象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面

的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理

的想象。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过

小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励

的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机

地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和

相互修改的过程中提高习作能力。

（五）综合性学习

综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于

综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思

想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在

学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教

师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体

内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自

行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的

做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同

的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。

通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。

（六）课外阅读

推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物,

增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资

料。

三、基本措施：

（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注

意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本

册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是

通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心

灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，

理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引

导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小

东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的

学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象,

能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不

能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给

学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造

了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方

式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现

方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到

学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系

统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受

的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”

“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给

学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表

现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单

元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导

入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引

导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的

说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建

构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以

自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获

得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的

基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、

解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指

导，也会慢慢学会学习。

教学时间安排表

周次日期教学内容教学课时备

注

1古诗词三首3

13月5日一3月9日

2桂林山水2

3记金华的双龙洞2

2

3月12日一3月16日4*七月的天山1

语文园地一2

语文园地一1

单元检测1

3月19日3月23日

35中彩那天2

6*万年牢1

7尊严2

43月26日一3月30日8*将心比心1

语文园地二2

语文园地二1

单元检测1

54月2日―4月6日.

9、自然之道2

10*黄河是怎样变化的1

11蝙蝠和雷达2

4月9日―4月13日

612*大自然的启示1

语文园地三2

7语文园地三1

4月16日一4月20日

单元检测1

13夜莺的歌声2

14*小英雄雨来1

15一个中国孩子的呼唤2

84月23日一4月27日16*和我们一样享受春天1

语文园地四2

9单元检测1

4月30日一5月4日期中考试2

17触摸春天2

1018*永生的眼睛1

5月7日一5月11日19生命生命2

20*花的勇气1

语文园地五1

语文园地五1

115月14日一5月18日单元检测1

21乡下人家2

22*牧场之国1

23古诗词三首3

5月21日一5月25日

1224*麦哨1

语文园地六1

语文园地六1

13单元检测1

5月28日一6月1日

25两个铁球同时着地2

26*全神贯注1

27鱼游到了纸上2

146月4日―6月8日28*父亲的菜园1

语文园地七2

单元检测1

156月13日一6月17日29寓言两则2

30*文成公主进西藏1

31普罗米修斯1

31普罗米修斯1

1632渔夫的故事1

6月20日一6月24日

语文园地八2

单元检测1

1、《古诗词三首》学案

学什么：学会本课两个生字，有感情地朗读背诵三首古诗词并能体会作者所表达

的思想感情。

怎样学---------------------------

一、辨别形近字，并组词。

谙（）镜（）孤（）厌（）

暗（）境（）狐（）压（）

二、在诗句中用“/”划出朗读时需要停顿的地方。

独坐敬亭山望洞庭

众鸟高飞尽，湖光秋月两相和，

孤云独去闲。潭面无风镜未磨。

相看两不厌，遥望洞庭山水翠，

只有敬亭山。白银盘里一青螺。

测一测

一、写出下面诗句的意思。

1、相看两不厌，只有敬亭山。

2、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

3、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

二、根据你的理解填空。

《望洞庭》是代诗人写的。这首诗描写景

色，表达诗人感情。

再提高

李白是唐朝的一位著名诗人，被称为“诗仙”，他写的诗十分优美，再自学一

首，如何？试着把你课外学到的抄写并背诵下来，如果有的地方不明白，可以请

教别人，也可以查阅有关资料。

第一周1、《古诗词三首》导案

第一课时独坐敬亭山(1-1)

教学目标：

1、我会认识生字、会写生字。能正确读写词语。

2、我会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说

诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。

教学重点：

重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。

知识链接：

《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年(公元753年)秋游安徽宣州时所作。

当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了

人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不

遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安

慰的真实写照。

预习任务：

1、释题，简介背景。

2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。

3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。

4、吟读，体会诗人的思想感情。

自主、合作、探究

1、释题，简介背景。

2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？

3、比一比，谁读得最好。

4、用自己的话说说诗句大意。

5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来?

当堂检测

1、比一比，再组词。

闲（）厌（）亭（）

闭（）庆（）亨（）

2、默写《独坐敬亭山》。

3、根据古诗内容填空。

（1）《独坐敬亭山》的诗人是代诗人o诗得前两句烘托了

诗人心灵-诗的后两句运用的手法是，表达了

诗人对的喜爱。

（2）《独坐敬亭山》题目中的“独”，不仅写山，也是写作者。这首诗里，还有

、、、这些词、句也表现出孤独的意

思。

学习收获

知识链接

课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让我们做个有心人，发现自然界

的美，懂得欣赏美并保护这些美。

第二课时望洞庭（1-2）

教学目标：

1、我会认识生字、会写生字。能正确读写词语。

2、我会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《望洞庭》。

3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说

诗句的意思。体会诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月图。

教学重点：

重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人的描写方法。

知识链接：

《望洞庭》这首诗是刘禹锡所作。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所

见的景象。故名为“望洞庭”。

预习任务：

1、释题，简介背景。

2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。

3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。

4、吟读，体会诗人的描写方法。

自主、合作、探究

1、释题，简介背景。

2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？

3、比一比，谁读得最好。

4、用自己的话说说诗句大意。

5、吟读，体会诗人的描写方法。说说从哪些可以看出来?

当堂检测

1、比一比，再组词。

未（）摇（）庭（）

末（）遥（）挺（）

2、默写《望洞庭》

3、根据古诗内容填空。

（1）《望洞庭》是代诗人-遥望洞庭湖而写的风景诗。第

一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的；第二句以

作比喻表现夜晚湖面的；第三句写湖

中君山翠绿的色彩；第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作

（2）《望洞庭》这一首诗“白银盘里一青螺”中的“白银盘'指的是，“青

螺”指的是,这句诗形象写出了洞庭湖o

学习收获

知识链接

课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让我们做个有心人，发现自然界

的美，懂得欣赏美并保护这些美。

第三课时忆江南（1-3）

教学目标：

1、我会认识生字、会写生字。能正确读写词语。

2、我会有感情的朗读古诗词，背诵古诗词，默写《忆江南》。

3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说

诗句的意思。体会作者对江南景色的无限赞叹和向往之情。

教学重点：

重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

知识链接：

《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆

江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经

当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。

预习任务：

1、释题，简介背景。

2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。

3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。

4、吟读，体会作者的思想感情。

自主、合作、探究

1、释题，简介背景。

2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？

3、比一比，谁读得最好。

4、用自己的话说说诗词大意。

5、吟读，体会作者的思想感情。

当堂检测

1、默写《忆江南》

2、读诗句，解释字意，再写出诗句的意思。

江南好，风景旧曾谙。

谙：

3、根据古诗内容填空。

《忆江南》这首词的作者是代的。“忆江南”的意思是

。其中的是形象的比喻

句，写出了的特点；是一个

反问句，抒发了作者对江南景色的之情。

学习收获

知识链接

课外收集另外两首《忆江南》。

课后反思：对于四年级的学生来说，读诗、背诗已不是重点和难点。教学的重点

应放在感受古诗表达的思想感情上，这也是我请教老教师后的共同意见。于是，

我得在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩，探寻方法。首先发放学案，要求学生回

家完成。上课，我在时间分配上，初读古诗，理解诗意，背诵古诗只用了半节课,

后半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点。而且因为有学案的指引，

学生在理解诗意上比较顺当。学生对于诗人的资料，诗歌的写作背景很了解。所

以就能很好去体会诗人写诗的感情。我在讲解中又把诗人当时的心态，所处的政

治环境等都讲解给学生，引导用他们的生活感受去体会作者的感情。效果不错。

看似简单的东西末必简单。越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道

理越深刻，需要教师付出的越多。

《桂林山水》学案（1-4）

学习目标：1、我会认识本课生字新词。

2、我能有感情的朗读。3、我会了解课文大意，围绕课题划分段落。

4、我能初步感知桂林山水的优美景色。

学习重点：掌握重点词句，整体感知课文。

一、知识链接：

1、桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。

据考证，大约在36亿到37亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达2000米。今

天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约32亿年前，这里上升

为陆地。后来进过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。

坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石

灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖潮湿，有利于

植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。

2、从桂林市区南行，首先引入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”，现

在一般称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人，像巨象，像骆驼”，只是举

例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、湫波山、

南溪山、葫芦岩、七星岩等都很有名。

3、词语解释。

波澜壮阔：

翡翠：

拔地而起：

屏障：

危峰兀立：

怪石嶙峋：

二、预习任务：

1、学习重点词语。

2、围绕课题给课文划分段落。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什

么？

4、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

4、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识

分号。

5、通过看图学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱

大自然的感情。

三、自主、合作、探究：

1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗?

2、比一比，谁能把课文读得最好听。

3、说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

4、我新认识的排比句。

5、读了课文，说一说桂林山水给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助

图片等资料结合课文内容来说。

6、课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

7、作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？有哪些显著的特点？

8、桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

9、桂林的山和水有什么样联系？

10、课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

四、闯关练习：

1、看拼音写词语。

WuxiapandengtuWLIludtuopingzhang

()()()()()

2、多音字组词。

______()_______।【)

似________________卷

______()_______<

3、在括号里填上恰当的词语。

()的大海()的翡翠()的泰山()的

西湖()的竹笋()的画卷

4、把词语补充完整。

波澜()阔水平()专竟()地而起峰()雄伟危峰

()立奇峰()歹U色彩()丽连()不断

5、按课文内容填空。

1）、“桂林山水甲天下”的意思是说，这句话在

文中起的作用。

2）、课文将、与漓江的水进行比较，是为了突出漓江

水的特点；将、与桂林的山进行

比较，是为了突出桂林的山的特点。

3）、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（）的修辞方法。

把（）比作了（）。

4）、“舟行碧波上，人在画中游”的意思是

0这两句诗在文中起的作用。

学习收获：

五、知识延伸：1、收集积累有关桂林山水的名诗句。

2、动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画得最好。

《桂林山水》导案（1-5）

【教学目标】

L了解桂林山水的美丽、整洁，受到热爱祖国山河的教育。

2.学习作者观察、描写景物的方法，提高观察能力。

3.练习积累语言。

【教学重点】体会桂林山水景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。

【教学课时】一课时

【教具准备】多媒体电脑、课件

【教学过程】

一、激情导入，诱发兴趣

师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的五彩

池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。（出示

CAI

课件：桂林山水全景图）大家想去吗？（拿出写有“桂林之旅”字样的导游

旗）

生：想！

师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什么样？

二、自读课文，整体感知

师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课

文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说桂林山水

到底是什么样。

师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？

生：桂林山水很美丽。

师：作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？

生：桂林的山和桂林的水

师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？

生：第二段是写水的，第三段是写山的。

三、导游介绍，导学“山水”

师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水，去尽情游览、用

心感受它的美吧。

（一）

师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。

（出示自学提示，学生自读、自学）

师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特

点？

生：静。

生：清。

生：秀。

师：运用了哪些修辞方法？

生：比喻、拟人、排比。

师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。

师：这部分描写了桂林山的哪些特点？

生：奇。

生：秀。

生：险。

师：运用了哪些修辞方法？

生：比喻、拟人、排比。

师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是桂林的山。

师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水

的美。

（二）

师：这美丽的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在这座桂林山水，你

怎样向大家介绍它景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当

一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当

导游练说）

师：（出示CAI课件：桂林山水美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当

导游？（学生纷纷举手）

师：好，你来。（生解说略）

生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导

游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

师：那行！你给我们导游。（生解说略）

师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小

姐。（生笑，鼓掌）

（三）

师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如

此生动，使我们难忘呢？

师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1.作者观察景物是站在

什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察的？）

师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

师：请各组汇报讨论情况。

生：我们组认为作者是在船上来观察的。

师：请说说理由。

生：因为课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

生：我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到

水，再看到山的。

生：我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的

景物时都加上了表示形状的词语。

师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？

生：因为作者进行了细致的观察。

师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并

抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印

象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描

写一处景物要注意“三要”：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）

四、游客拍照，导学“山水相映”

师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣

赏这山水相映的风光。

师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水

相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读书、

勾画、交流）

师：同学们都是‘'游客"。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的''照

相机”，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、

评议。（生交流、评议）

师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰......真美啊。（出示CAI

课件：山图）

生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。（出示CAI课件：水图）

生：我拍的是山水相映。（出示CAI课件：山水相映图）

师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，

充分体现了桂林所特有的美丽。［点评］引导学生选择自己喜欢的景物“拍照”，

也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习，选择自己欣赏的语言文字品味，可进

一步调动学生学习的积极性，激发学生与“文本对话”的欲望，诱发学生积累语

言的兴趣。

师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）

师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会桂林山

水的美。（生自读课文）

五、质疑释疑，深化理解

师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。

生：老师，课文中说''桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？

师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。

生：“甲”的意思是“第一”。

生：课文中说“舟行碧波上，人在画中游。”是什么意思？

生：小舟和人行走在国中。

师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？

生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。

六、总结全文，欣赏体会

师：同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体会

到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。

师：下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水（出示CAI课件：根据课文

所描写的景物制作的数幅美景图，动感显示，音乐伴奏。）

师：最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美

丽。

七、自选练习，积累运用

师：请同学们看今天的自选作业。（屏显：1.有感情地朗读课文。2.找出描

写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。3.

学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。）好，

下课。

课后反思：《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以

生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句''桂林山水甲天下''统

领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学

生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。

我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的

美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自

然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

一、创设情境，提升感悟。

我在课间谈话时用一则小故事引入，学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林

风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直

观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的

说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常的投入，表达的学生也很多。

二、入情入境，感情朗读。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情

感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形

式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学

生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写

桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生

主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评

读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，

读出美、读出情趣、读出感情。

三、品味句子，学习表达方法。

结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲

解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江

这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。

还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可

以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排

比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法

的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。

通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指导学生通过朗读

和抓重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培养学生的情

感。

第二周《记金华的双龙洞》学案（2-1）

学习目标：1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、

孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词

语。

2、我会有感情的朗读课文。3、我会初步整体感知课文内容，理清课文

写作顺序。

学习重点：按课文游览顺序理清课文脉络。

知识链接：

1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、

教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山

川景物的热爱。

金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，

所以叫“双龙洞”。

2、理解新词。

盘曲而上----

明艳——

突兀森郁——

蜿蜒----

变化多端——

颜色各异——

3、内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔

与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小

船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无

险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

4、洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、

“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙

桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

5、学习写法。

（1）叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上一洞口一外

洞一孔隙一内洞一出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞一内洞一孔隙一外

洞一洞口一流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

（2）作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己

的感受。

预习任务：1、学习重点生字词语。

2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。背诵喜欢的部分。

3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

4、品读课文。领悟写作顺序，了解洞内外的特点。

5、感受作者表达的思想感情。

自主、合作、探究：

1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

2、比一比，谁能把课文读得最好听。

3、说说课文都写了什么？

4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以

借助图片等资料结合课文内容来说。

6、文中写到洞中双龙的句子有哪些？用----画出来

7、品赏路上的见闻。作者看到了什么？听到了什么？

8、游览外洞和内洞。（1）外洞有什么特点？作者的感受是什么？

（2）内洞有什么特点，作者的感受是什么？

9、说说你喜欢的句子。并会说出你喜欢的原因。

10、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

闯关练习：一、看拼写词语。

HeshihunanguanshangkongxlmingyandujuanejiaojishT

二、按课文内容填空。

1、本文的作者是.作者游览的地点是，时间是

。游览的顺序依次是、、、

，最后o

2、作者介绍游览外洞的情景，先描写了,特点是

；再写了,特点是；然后写

了,特点是.

3、“孔隙”的特点0表现在：

（1）小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？

（2）船的进出方式是

（3）乘船必须

（4）通过孔隙的感受是

4、内洞的特点是、、。重点写了

的特点。

学习收获：

知识拓展：1、收集有关金华双龙洞的资料。

2、假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？

《记金华的双龙洞》导案（2-2）

一、明确目标，点明学法

（一）目标

1.了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；

2.练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；

3.通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热情；

4.倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

（二）学法

1.看图片，悟词义；

2.赏景观，抓特点；

3.理顺序，学写法；

4.勤动脑，善发现。

（教师点击课件中的“教学目标”、“学习方法”）

二、边读边想，列出游踪

（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。

（请学生说作者的游览线路）

（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课件中

的“游览线路”）

三、自学为主，课件相辅

教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后

排列顺序讲解的传统教学法。

（-）学习“内洞”

1.和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。

2.刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中“观看景象”

之“内洞”）

3.这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是

什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？（教师点击课件中生字词学

习，通过图片让学生理解“蜿蜒”、“上源”、“石钟乳”、“石笋”等词语）

4.大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示课

件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）

（二）学习“孔隙”

过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）

1.闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一

生朗读第五自然段）

2.既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）

3.作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅

背上，感受作者当时的心清。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”）

（三）学习“路上”

过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。

1.喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到

如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价）

2.“路上”有哪些特点？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”）

3.有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）

“新绿”、“明艳”各是什么意思？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解

“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语）

（四）学习“洞口”、“外洞”

1.朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中“观

看景象”之“洞口”。“洞外”）

2.不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”

怎么理解？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞

似的”等词语）

四、溪流引路，再拟游序

在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避

免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、

景点转移”的写作顺序有清醒认识。

（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？

（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。

（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调

子？”

（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相

反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师点击课件中“溪流走向”）

（路上）一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（内洞）一（漆黑的石洞）

五、讨论总结，编写提纲

（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？

（二）游记写作要点有哪些？（教师点击课件中“游记要点”）

（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。相补充修正。

教学反思:在课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着手。

课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使

得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了

文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学

生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引

导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地