第8课 会“传神”的木头（教学设计）赣美版美术五年级下册

第8课会“传神”的木头（教学设计）赣美版美术五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第8课会“传神”的木头（教学设计）赣美版美术五年级下册教材分析《会“传神”的木头》选自赣美版美术五年级下册，是第八课的内容。本课旨在让学生了解和感受民间木雕艺术的特点和魅力，通过观察、分析和动手实践，掌握一定的木雕基本技能。教材围绕“传神”这一核心概念，引导学生从木雕的形态、表情、动态等方面入手，学习如何使作品富有生动性和表现力。课程内容与课本紧密关联，既巩固了学生已学的美术知识，又拓展了他们对民间艺术的认知，实践性强，符合五年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标分析《会“传神”的木头》一课的核心素养目标主要围绕培养学生的图像识读、审美判断、创意实践和文化理解能力展开。通过本课学习，学生将能够：

1.图像识读：观察和分析民间木雕艺术作品，识别其造型特点、表情动态及寓意，提高对美术作品的鉴赏能力。

2.审美判断：感受木雕艺术的传神之美，学会从多角度评价和欣赏美术作品，培养审美情趣。

3.创意实践：运用所学知识，动手创作具有个性和传神特点的木雕作品，提高动手实践能力和创新能力。

4.文化理解：了解民间木雕艺术的历史背景和文化内涵，增进对民间艺术的尊重和热爱，培养文化认同感。

本课程紧密联系课本内容，关注学生核心素养的培养，有助于学生在掌握美术知识的同时，提高综合素养，为未来的艺术创作和审美生活奠定基础。学情分析五年级学生在经过前期美术课程的学习后，已具备一定的美术基础和审美能力。在此基础上，对《会“传神”的木头》一课的学情分析如下：

1.学生层次：

（1）知识层面：学生对基本的美术知识、绘画技巧有一定的掌握，但木雕艺术方面的知识相对薄弱。大多数学生对民间木雕艺术的认识停留在表面，对于如何表现作品的“传神”特点尚缺乏深入了解。

（2）能力层面：学生的动手实践能力较强，但在观察、分析、创新能力方面存在一定程度的差异。部分学生能够在创作中表现出较好的创意，但仍有部分学生需要加强引导和启发。

（3）素质层面：学生的综合素质较高，对美术课程充满兴趣，具备良好的学习态度。但在团队合作、沟通交流方面，部分学生表现不足。

2.学生行为习惯：

（1）学习习惯：五年级学生已养成良好的学习习惯，能按时完成作业，认真听讲。但部分学生课堂参与度不高，需要教师关注并引导。

（2）观察习惯：学生在观察事物时，往往注重表面现象，缺乏深入挖掘和思考。在观察木雕作品时，容易忽略作品的细节和内涵。

（3）创作习惯：学生在创作过程中，容易出现模仿现象，缺乏独立思考和创新能力。部分学生在创作时，对作品的要求不高，容易满足于现状。

3.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对木雕艺术的了解不足，可能导致对本课内容的学习兴趣减弱。教师需通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的知识掌握程度。

（2）能力层面：学生在观察、分析、创新能力方面的差异，会影响他们对课程内容的理解和实践。教师应针对不同层次的学生，采取差异化教学策略，提高学生的综合能力。

（3）素质层面：学生的团队合作、沟通交流能力不足，可能导致在小组合作学习过程中，无法充分发挥团队优势。教师需注重培养学生的团队协作能力，提高课堂效果。教学资源1.硬件资源：

-木雕样品或图片

-刀具、木头等雕刻材料

-投影仪或智能教室设备

2.软件资源：

-美术教材及相关图书

-美术作品集、木雕艺术介绍手册

-教学PPT及多媒体课件

3.课程平台：

-学校美术专用教室

-课堂讨论区

-小组合作学习区

4.信息化资源：

-美术教学相关视频

-木雕艺术数字化资料

-电子版学习指南及作业指导

5.教学手段：

-讲授与示范

-互动问答

-小组合作探究

-学生作品展示与评价

-课后网络交流与反馈教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解木雕艺术的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你认为木雕如何表现‘传神’？”激发学生思考，为课堂学习木雕艺术做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习木雕艺术的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的美术知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解木雕艺术的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕木雕艺术的传神技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对木雕艺术的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对木雕艺术知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与木雕艺术相关的拓展知识，如木雕艺术的历史背景、不同地区的木雕风格等，拓宽学生的知识视野。

情感升华：

结合木雕艺术，引导学生思考美术与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的木雕艺术内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的木雕艺术内容，布置适量的课后作业，如设计一个简单的木雕作品，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了木雕艺术的基本概念、特点和历史背景，对民间木雕艺术有了更深入的了解。

-学会了从形态、表情、动态等方面分析木雕作品的传神之处，提高了图像识读能力。

-通过观察、分析和实践，掌握了木雕的基本技巧，能够独立创作简单的木雕作品，提高了动手实践能力。

2.过程与方法：

-学生在小组合作探究中，学会了倾听他人意见，沟通交流能力得到提升。

-通过对比、归纳等学习方法，加深了对木雕艺术知识点的理解，提高了审美判断能力。

-学生在创作过程中，尝试解决问题，培养了创新意识和探索精神。

3.情感态度与价值观：

-学生对民间木雕艺术产生了浓厚的兴趣，增强了学习美术的自信心。

-通过了解木雕艺术的历史背景和文化内涵，学生的文化认同感得到提高。

-学生认识到美术与生活的密切关系，培养了社会责任感和对美好生活的追求。

具体表现如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够描述木雕艺术的基本特点和表现形式，对木雕艺术有了更加全面的认识。

-学生能够识别木雕作品中的传神之处，并运用所学知识进行分析。

-学生了解了木雕艺术的发展历程，认识到不同地区的木雕风格差异。

2.技能提升方面：

-学生掌握了木雕的基本技巧，如刻画、打磨等，能够独立完成简单的木雕作品。

-学生在创作过程中，能够灵活运用所学知识，将传神特点融入自己的作品。

-学生通过实践，提高了动手能力，培养了耐心、细致的良好习惯。

3.思维能力方面：

-学生在小组讨论中，学会了从不同角度思考问题，拓展了思维。

-学生在创作过程中，敢于尝试新方法，勇于突破传统束缚，创新能力得到提升。

-学生通过对比、归纳等方法，提高了问题解决能力，形成了自己的审美观点。

4.情感态度方面：

-学生对木雕艺术产生了浓厚的兴趣，学习积极性得到提高。

-学生在欣赏木雕作品时，能够感受到艺术的魅力，审美情趣得到培养。

-学生通过学习木雕艺术，增强了民族自豪感，培养了热爱传统文化的情感。典型例题讲解例题1：请简述木雕艺术中如何通过动态表现“传神”。

答案：木雕艺术通过以下方式表现动态“传神”：

1.刻画人物的动作、姿态，如走路、跑步、跳跃等，使人物形象生动活泼。

2.通过动态表现人物的性格特点，如勇敢、犹豫、自信等。

3.运用线条、曲线等表现动态美感，增强作品的艺术感染力。

例题2：请举例说明木雕艺术中如何运用线条、形状表现“传神”。

答案：

1.线条：通过流畅、有力的线条表现人物的动态，如飘动的衣裙、飞舞的头发等。

2.形状：运用饱满、圆润的形状刻画人物面部表情，如微笑的嘴角、愤怒的眼神等。

例题3：分析以下木雕作品，从形态、表情、动态等方面说明其“传神”之处。

答案：

作品：《丰收的喜悦》

1.形态：人物身体线条优美，肩部宽阔，表现出劳动者的健壮。

2.表情：人物嘴角上扬，眼神明亮，展现了丰收的喜悦心情。

3.动态：人物动作自然，手中的稻穗饱满，传递出丰收的氛围。

例题4：请结合实际，设计一个具有“传神”特点的木雕作品。

答案：

作品：《童年的记忆》

设计思路：以儿童玩耍为主题，通过以下方面表现“传神”：

1.形态：运用圆润、可爱的形状表现儿童的天真无邪。

2.表情：刻画儿童欢快的笑容，展现无忧无虑的童年时光。

3.动态：表现儿童在草地上奔跑、嬉戏的场景，营造出欢乐的氛围。

例题5：请阐述在木雕创作中，如何运用对比手法表现“传神”。

答案：

1.大小对比：通过大小不同的形象，突出主体，如大人带着小孩的场景。

2.明暗对比：利用光影效果，使作品更具立体感，如阳光下的面部表情和阴影部分。

3.动静对比：结合动态和静态形象，展现生动画面，如奔跑的动物与静止的植物。

补充说明：

1.例题1和例题2主要考察学生对木雕艺术“传神”表现方法的理解，通过分析具体作品，使学生深入掌握木雕艺术的表现技巧。

2.例题3要求学生结合实际作品进行分析，培养学生的观察力和审美能力，同时巩固所学知识。

3.例题4鼓励学生发挥创造力，将所学知识运用到实际创作中，提高学生的动手实践能力。

4.例题5拓展了学生对木雕艺术表现手法的认识，通过对比手法的运用，使作品更具艺术感染力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，主动提问和回答问题。

-学生在观察木雕作品时能够提出自己的见解，对作品的“传神”特点有较好的理解和分析。

-学生在小组合作中能够积极倾听他人意见，展示出良好的团队协作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够围绕木雕艺术的“传神”特点进行深入讨论，提出具体的分析观点和例证。

-学生在展示环节能够清晰表达自己的观点，并通过实际作品进行佐证。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够正确回答关于木雕艺术的基本概念和“传神”特点的问题。

-学生能够运用所学知识对木雕作品进行分析，并提出自己的见解。

4.学生作业评价：

-学生完成的木雕