第6单元习作：身边那些有特点的人 教案2023-2024学年三年级语文下册同步教学

第6单元习作：身边那些有特点的人教案2023-2024学年三年级语文下册同步教学主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为三年级下册语文第6单元习作：“身边那些有特点的人”。该部分内容旨在让学生通过观察和描述，学会抓住人物的外貌、动作、语言等特征，进行生动有趣的写作。要求学生能够运用学到的写作方法，刻画一个自己身边的人，并突出这个人的特点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了人物描写的基本方法，如外貌、动作、语言等。本节课将进一步引导学生运用这些方法，通过观察和描述，刻画一个有特点的人，提高学生的写作能力。同时，本节课的内容与课本中的其他写作训练相衔接，为学生今后的写作学习打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言表达与交流：通过观察和描述，学生能够用准确、生动的语言表达出身边有特点的人的形象，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与创新：学生能够运用已学的写作方法，独立思考并创作出具有个性和创意的作文，培养学生的思维发展和创新能力。

3.审美与鉴赏：通过阅读和欣赏同学的作文，学生能够学会欣赏他人的作品，提高自己的审美能力。

4.文化传承与理解：通过学习描述身边有特点的人，学生能够更好地理解和传承我国的文化，培养学生的文化传承与理解能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）人物描写的方法：本节课的核心内容是让学生掌握人物描写的方法，包括外貌、动作、语言等。教师需要有针对性地进行讲解和强调，让学生能够熟练运用这些方法进行写作。

举例：教师可以通过讲解课本中的例文，让学生了解如何通过外貌描写展现人物的特点，如“他的皮肤黝黑，岁月的痕迹刻满了他的脸庞，但他的眼神依然坚定有力。”

（2）有特点的人的选取：本节课要求学生描写一个有特点的人，教师需要引导学生如何选取身边的人，并抓住他们的特点进行描写。

举例：教师可以让学生先列举身边的人，然后引导学生思考这个人的特点是什么，如何通过写作展现这个特点，如“虽然她说话语速较慢，但每一句话都透露出她的真诚和善良。”

2.教学难点：

（1）人物描写的细节：学生在进行人物描写时，往往忽略细节的描绘，使得作文显得空洞无物。教师需要引导学生关注细节，通过细节描写展现人物的特点。

举例：教师可以让学生观察身边的人，注意他们的外貌、动作、语言等方面的细节，如“他的眼睛总是眯成一条缝，一笑起来脸上露出两个深深的酒窝。”

（2）有特点的人的深入刻画：学生在进行有特点的人的写作时，往往停留在表面描述，无法深入刻画人物。教师需要引导学生如何抓住人物的本质特点，进行深入的描绘。

举例：教师可以让学生思考这个有特点的人背后的故事，是如何形成这个特点的，如“她之所以说话语速较慢，是因为她小时候的一场病痛，让她不得不慢慢说话。”

（3）作文的结构安排：学生在写作时，往往忽略了作文的结构安排，导致文章条理不清。教师需要引导学生学会合理安排作文结构，使文章层次分明。

举例：教师可以让学生在写作前先列出作文的大纲，明确开头、中间、结尾的部分，如“开头：介绍这个人及其特点；中间：通过具体事例展现这个特点；结尾：总结这个人及对自己的影响。”学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的三年级下册语文教材，以及相关的写作指导书籍或学习资料，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的人物图片、动作表情图标、语言描述卡片等多媒体资源，以便在课堂上进行直观演示和互动活动。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，但如果有实验相关的教学活动，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以提供给学生进行实践操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够更好地进行小组讨论和写作实践。

5.作文评价标准：准备一份详细的作文评价标准，包括对外貌、动作、语言等描写方法的运用，以及对作文结构、条理、创意等方面的评价准则，以便在学生提交作文后进行有针对性的评价和反馈。

6.学生作品展示区：在教室中预留一个区域，用于展示学生的作文作品，让学生能够相互欣赏和学习，同时也可以用于课后家长参观和学生自我反思的机会。

7.教学课件：制作一份清晰明了的教学课件，包含本节课的主要教学内容、人物描写方法示例、写作指导步骤等，以便在课堂上进行教学演示和引导学生进行写作练习。

8.教学指导资料：准备一份详细的教学指导资料，包括对本节课教学目标、教学难点与重点、教学方法、教学步骤等方面的说明，以便教师在教学过程中参考和回顾。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“身边那些有特点的人”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘身边那些有特点的人’吗？他们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于身边有特点的人的图片或视频片段，让学生初步感受这些人的魅力或特点。

简短介绍写作主题的基本概念和重要性，为接下来的写作打下基础。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解写作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍写作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的写作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解写作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用写作解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论写作的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与写作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用写作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于身边有特点的人的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握人物描写的方法：学生能够学会如何通过外貌、动作、语言等角度来描写人物，使作文更加生动有趣。例如，学生能够运用学到的描写方法，写出如“他的皮肤黝黑，岁月的痕迹刻满了他的脸庞，但他的眼神依然坚定有力。”的句子。

2.有特点的人的选取与刻画：学生能够学会如何选取身边的人，并抓住他们的特点进行描写，使作文具有个性和创意。学生能够通过观察和描述，刻画出如“虽然她说话语速较慢，但每一句话都透露出她的真诚和善良。”的人物形象。

3.作文结构安排：学生能够学会合理安排作文结构，使文章层次分明，条理清晰。例如，学生能够按照“开头：介绍这个人及其特点；中间：通过具体事例展现这个特点；结尾：总结这个人及对自己的影响。”的结构来组织作文。

4.观察与思考能力：通过观察身边的人，学生能够培养自己的观察力，并学会思考和分析人物的特点和背后的故事。学生能够更好地理解和传承我国的文化，提高自己的文化传承与理解能力。

5.合作与表达能力：在小组讨论的过程中，学生能够培养自己的合作能力，学会与他人共同解决问题。同时，学生也能够通过表达自己的观点和想法，提高自己的表达能力。

6.创新与思考能力：在讨论写作的未来发展或改进方向时，学生能够提出创新性的想法或建议，培养自己的创新思维和思考能力。

7.写作兴趣与自信心的培养：通过本节课的写作练习和讨论，学生能够激发对写作的兴趣，并增强对自己的信心，从而更加积极主动地参与写作活动。作业布置与反馈1.作业布置：

本节课的作业布置将紧密结合教学内容和目标，旨在帮助学生巩固所学知识并提高写作能力。具体作业布置如下：

（1）完成一篇关于身边有特点的人的短文，要求突出人物的外貌、动作、语言等特点，并通过具体事例展现这些特点。

（2）选择两个人物，分别描述他们的特点和背后的故事，要求语句通顺，表达清晰，字数适中。

（3）总结本节课所学的人物描写方法，并思考如何运用这些方法来创作有趣的人物形象。

2.作业反馈：

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，以指出存在的问题并给出改进建议，促进学生的学习进步。在批改作业时，教师应注意以下几点：

（1）关注学生的写作结构：检查学生的作文是否按照开头、中间、结尾的结构进行组织，是否条理清晰、层次分明。

（2）评价学生的描写方法：观察学生是否能够准确、生动地描写人物的外貌、动作、语言等特点，并通过对具体事例的描述来展现这些特点。

（3）重视学生的语言表达：检查学生的作文是否语言通顺、表达清晰，是否存在语病或用词不当的问题。

（4）启发学生思考：鼓励学生在作文中表达自己的观点和想法，培养学生的创新思维和思考能力。

在反馈作业时，教师应尽量使用鼓励性的语言，以提高学生的自信心和积极性。同时，针对不同学生的作业，教师应给出有针对性的改进建议，帮助学生克服各自的弱点，提高写作能力。例如，对于描述人物外貌较为空洞的学生，教师可以建议他们观察身边人物的外貌特征，并尝试通过细节描写来丰富作文内容。对于写作结构混乱的学生，教师可以建议他们按照开头、中间、结尾的结构来组织作文，使文章更加条理清晰。通过及时的作业反馈，教师可以帮助学生发现并解决问题，提高学生的写作水平。典型例题讲解例题一：请用生动的语言描写一个人的外貌，要求突出其特点。

答案：他的皮肤黝黑，岁月的痕迹刻满了他的脸庞，但他的眼神依然坚定有力。

例题二：请描述一个人物的动作，要求生动有趣，能够展现其性格特点。

答案：他迈着轻盈的步伐，手舞足蹈，脸上洋溢着自信的笑容，仿佛整个世界都在他的掌握之中。

例题三：请用简洁的语言描述一个人物的语言特点，要求能够展现其性格或身份。

答案：他口若悬河，言辞犀利，总能一针见血地指出问题的核心，让人不得不佩服他的智慧。

例题四：请通过一个具体事例描述一个人物的性格特点，要求能够突出其优点或缺点。

答案：他总是乐于助人，有一次，他的朋友遇到了困难，他毫不犹豫地伸出援手，用实际行动诠释了友谊的真谛。

例题五：请描述一个人物的内心世界，要求能够展现其情感波动或思考过程。

答案：他的眼神中闪烁着复杂的情绪，一会儿是忧虑，一会儿是期待，仿佛在内心深处挣扎着做出一个重要的决定。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应紧密围绕本节课的教学目标，突出人物描写的方法和技巧。

2.结构清晰，条理分明：板书应按照教学内容的逻辑顺序，合理安排各个部分，使学生能够清晰地理解教学内容。

3.简洁明了，突出重点：板书应简洁明了，突出本节课的重点内容，如人物描写的方法、特点的选取和刻画等。

4.准确精炼，概括性强：板书应准确地概括教学内容，使用简洁的语言和关键词，使学生能够快速掌握