《行政法与行政诉讼法》课件-主编：胡锦光-刘飞宇文档

《行政法与行政诉讼法》课件主编：胡锦光刘飞宇1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴《行政法与行政诉讼法》课件主编：胡锦光刘飞宇《行政法与行政诉讼法》课件主编：胡锦光刘飞宇1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴普通高等教育“十五”国家级规划教材教育部高职高专规划教材全国普通高等学校优秀教材政法与行政诉讼法学(第三版)中国人民大学出版社主编:胡锦光刘飞宇行政法与行政诉讼法学课程教学计划第一编行政法总论25第二编国家赔偿10第三编行政诉讼25第一章行政法概述第十章国家赔偿行政法与行第二章行政政诉讼法概行政行为概述政诉讼的第四章行政立法行政诉讼参第十四章行政诉讼五章行政诉讼的第十一章行政救济行政案件的一、农村小学美术教育现状分析当前新课程改革已经在全国各地开展得如火如荼，美术作为一门艺术课程，在人们生活、工作中需求日趋强烈，因此，美术更应该站在时代前列，为社会主义现代化的教育建设做出重要的贡献。在教学活动当中，多数教师认为学生的文化课比较重要，而对于美术课漠视冷落，长期的不重视使得美术课堂宛如一潭死水。长期如此必将导致大多乡村学生只会读书、考试，而伴随学生与时俱进的审美与创造能力缺失，致使学生在美术认知层面的素养荒废，令人痛惜。针对上述问题，我提出以下几点建议。（一）思想观念陈旧大多数学生家长甚至教师认为美术课是一门副科，对学生学习甚至将来考大学没有多大影响，没有认识到学习美术对学生智商、情商的潜移默化的作用，认为学生在学校的美术课就是在白纸上画点花草树木，鸟兽鱼虫等，属于调节学生学习情趣，缓缓大脑的附属科目，与学生当前学习没有直接联系。（二）乡村环境的制约在乡村，受经济投入及文化环境等因素的影响，中小学美术教育面临硬件设施缺乏，专业师资匮乏等问题，再加美术教育管理者在“高考指挥棒”的遥控下，只能望洋兴叹，舍车保帅。另外，由于城市与农村文化差距较大并且大多家长由于文化水平低，对于素质教育、美术教育的理解浅薄，急功近利的思想意识也是导致农村小学美术教育的落后因素。还有地方经济发展滞后，学校对于美术教育投入较少，大部分学生对素质教育的认识不够深刻，这些因素都制约着乡村小学美术教育的发展。（三）专业师资的强化乡村地区经济、交通、生活条件相对落后，这让农村地区很难吸引一些接受正规美术教育的教师前来任教。乡村美术教师大部分不是专业教师，在教学中不能专业、精心地指导学生，刺激学生感官的实质性技能较少，对于探究实质性的美术知识，学生的积极性、主动性很低，沉闷的课堂气氛，这些都深深地影响着美术教学的质量。（四）教学评价的单一1.教师以传统的眼光评价学生的美术作品质量，从而忽视了学生的想象力和创造力，不利于学生个性的培养。例如，在一次美术课上，教师画了鸡妈妈与鸡崽，起名《母与子》，让学生照着画。一个小男孩画的鸡崽腿脚比鸡妈妈的腿脚要长、要大。教师在批阅时批评男孩捣乱，男孩委屈极了，着急地说：“我是想让小鸡跑得更快，免得跑丢了，鸡妈妈……”教师不理解学生的这种创意，扼杀了学生学习美术的想象力和创造力，从此，学生们学习美术课只能是循规蹈矩，想象和创造更是无从谈起。2.期末考试的时候，大多教师让学生临摹同一张作品或者相同的东西，忽视了对学生主观能动性的培养，评价标准则为画的与原图像与不像，认真与否，以自己的感觉定成绩，不能很好地培养学生多方面的审美能力。二、农村小学美术教育的策略（一）重视美术课程多年来，农村学校的美术教育受传统观念的禁锢。一方面，教育管理者教育意识落后；另一方面，师资队伍力量不足，相应的教学设施欠缺或没有充分发挥人尽其才，物尽其用的功效。中小学美术教育是我国普及义务教育的一个组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。（二）开展形式多样的活动在美术教学中，教师要根据农村的实际情况，寓教于乐，努力营造轻松的教学与学习环境，积极利用当地资源。教师可以带学生去田野写生、带学生到大自然中去观察，画真实的景物，?纳?活中积淀绘画技能，放胆让学生写美术笔记，积极开发美术课程资源，以活泼多样的教学方式，激发和保持学生的学习热情和兴趣。（三）在美术课教学中，积极培养学生的审美观和价值观在农村小学美术课教学中，教师对学生审美观和价值观的培养极其缺乏，教学理念只停留在让学生完成课时作业，至于学生所画内容有什么美学价值，怎样去改进，是否符合审美要求，几乎没有什么标准和要求。美术鉴赏课、讲评课并没有精心编排，学生对一幅画怎么去修改、怎么去完善没有自己的审美标准。例如，学生在画一片树叶只能照着教师的范本进行绘画不敢去创新。同时也没有审美知识的引导，笔下的树叶只能是一片没有生机与活力的树叶。同时，美术作品在生活中有多大价值，这样的话题教师不教，学生更是无法得知。这样发展下去，学生的审美观和价值观被抑制，怎能迸发出艺术创作的火花？（四）让美术课堂回归本质当前农村小学的美术课堂并没有抓住美术课堂造型与色彩的两大本质特征，教师的教学仅仅是让学生临摹，学生造型不准，色彩的调配与涂染混乱，色相不准，这些归根到底透露出美术课堂造型练习、色彩理论与练习缺乏训练等弊病。我认为农村小学美术课堂要把物体造型与色彩知识贯穿其中，让小学生懂得基本的物体造型技能，以及色彩技能。这样学生在美术学习中才能做到抓住物体的比例特征进行造型，物体自然就会在纸上得到逼真地反映。同时教师要抓色彩知识的教学，让学生认识不同色相，懂得颜色的调配与技巧，经过不断地练习，使学生的染色水平得到提高。一幅画只要做到形色兼备，学生的绘画水平自然就会逐渐得到提高，也为学生进行美术写生创作打下坚实的基础。综上所述，农村小学美术教学面临的困境，急待引起上级教育主管部门与农村学校领导与教师的重视。只有教育决策者与执行者上下一心、齐抓共管，农村美术教育的困境才能逐渐摆脱，前景才能更加广阔。现代教育强调以学生为主体，多媒体辅助作文教学如何体现这一点，下面以《学写人物的对话》为例，谈谈自己的思考和实践。一、分层设置写作目标。学生的知识与技能是多方面的，个别差异必然存在。教材规定的习作要求是面向大多数学生而定，比较系统。教师要针对不同学生的实际，对习作要求作恰当处理。如《学写人物的对话》，我在课件制作时设计了四个写作目标：1、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来；2、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出人物说话时的神态、语气、动作等；3、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出说话时的神态、语气、动作等；人物语言富有个性，自然妥贴；4、自己从生活、学习中选择一个内容，把人物对话写下来，并达到第三个目标所要求的。显然，这四个目标的难度是逐步提高的。学生根据自己的作文基础选择一个自己认为能达到的目标，电脑会作出相应判断。选目标，1、电脑显示：你很谦虚，相信你一定能达到目标；选目标2、电脑显示：你的目标定得恰当，细心一些，赶快动手写。选目标3、电脑显示：好样的！你是个自信的孩子，相信你一定得“优”。选目标4、电脑显示：你是个爱动脑筋的好学生，祝你成功！学生经过努力，达到或超过了自行确立的学习目标时，他就获得了成功感，增强了自信心。二、设计切合学生实际的作文资料库。有了明确的习作目标，学生可以围绕目标确立写作的素材。多媒体的优势在这里得到最好的体现。但是，五光十色，堆砌太多的资料，既容易迷乱、抑制学生的思维，又会浪费课堂上宝贵的时间。笔者认为，必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则来设计。如《学写人物的对话》，我只安排了四段对话录像：1、一位小姑娘去商店买文具盒与营业员阿姨的对话；2、两位同学一起看《故事大王》时的对话；3、一位大嫂在农贸市场买菜时与蔬菜摊主的对话；4、年轻的夫妻俩卖完了自家生产的农副产品摇着乌蓬船回家的对话。这四段录像只出现画面，没有说话声，恰当地配以音乐。目的是让学生展开想象，这样，可以极大地调动学生学习作文地积极性。三、写作方式多样化。学生自身的作文技能有差异，文字输入速度有快慢，如果一刀切地要求学生一堂课完成整篇文章是不科学的。因此，教师可设计多样化、可选择的习作方式。四、作文评改个别化。既然写作目标是分层次的，那么，目标作为评估的依据，在作文评改时也以学生是否实现了自定目标为主要标准。首先要求学生自我评价。这是学生对学习成果的自我检省，有助于学生自尊心、自信心的培养，是很有意义的一个教学环节。自己认为已经达到了写作目标，语句通顺，即可打“优”或“良”。这是一个充分体现学生个别差异、促进同学间相互了解、相互学习的很有价值的环节。教师要坚持因人而异的差异评价。同样水平的作文，对不同程度的学生，给予不同的成绩。计算机辅助教学为作文评改提供了极为便捷高效的手段。教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生而是都面对同一篇习作。也可将教师机上的范文随时切换给一个、一组或全体学生，大大优化了作文批改的环节，提高了作文课堂教学的效率。普通高等教育“十五”国家级规划教材教育部高职高专规划教材全国普通高等学校优秀教材政法与行政诉讼法学(第三版)中国人民大学出版社主编:胡锦光刘飞宇行政法与行政诉讼法学课程教学计划第一编行政法总论25第二编国家赔偿10第三编行政诉讼25第一章行政法概述第十章国家赔偿行政法与行第二章行政政诉讼法概行政行为概述政诉讼的第四章行政立法行政诉讼参第十四章行政诉讼五章行政诉讼的第十一章行政救济行政案件的行政法与行政诉讼法学第一编行政法总论令第二编国家赔偿第三编行政诉讼第一编行政法总论今第一章行政法概述念第七章行政处罚今第二章行政主体第八章行政程序第三章行政行为概述◆第九章行政复议第四章行政立法令第五章行政许可令第六章行政强制第一章行政法概述第一节行政的概念行政法的形式法源行政行政法的实质法源二、行政关系第五节行政法的基本原第二节行政法的概念行政法的概念责任行政原则行政法学行政合法性原则、行政法的特点行政合理性原则第三节行政法律关系补充:自由裁量权第四节行政法的渊源与分类行政法的渊源及效力宪法全国人大具有最高效力法律全国人大及常委会比宪法低、比其他高行政法规国务院比宪法、法律低,比其他高地方性法规省、自治区、直辖市人大及常委会比宪法、法律、行政法规低,比其他高自治条例单行条例民族自治地区的人大及人民政府依特别规定实施行政规章国务院各部委、省级政府、省会部门规章之间、部门规章与地方规章之间具有所在地市政府、较大的市的政府的权限范围内实行其他规范性文件各级地方人民政府及职能部门在层级效力中,效力处于最低位补充:行政法的历史发展第一节西方国家行政法的历史发展行政法产生的背景及理论基础行政法的发展第二节中国行政法的历史发展第三节中国体制改革与行政法第二章行政主体今第一节行政主体概述第四节公务员行政组织的法律意义行政主体的概念国家公务员概念行政主体与相关概念的国家职务关系区别国家公务员执行公第二节行政机关务的行为行政机关的概念行政机关的分类四、国家职务关系的保第三节其他行使行政职障权的组今第五节行政相对人公务组织法律法规授权的组织、行政机关委托的组织补充:行政公第一节行政公产概述一、行政公产的概念公产的所有权问题第二节行政公产的成立、处分和转换第三节行政公产的管理令第四节行政公产的使用今一、使用的方式和原则产的使用第三章行政行为概述第一节行政行为的含义和特第三节行政行为的内容与效力行政行为的概念行政行为的特征行政行为内容的含义第二节行政行为的分类、行政行为的内容抽象行政行为和具体行政行为第四节行政行为的成羁束行政行为和自由裁量行政