人教版语文三年级上册教案（全册）

人教版语文三年级上册教案（全册）

1,我们的民族学校》教学设计

学习目标

1.熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个

字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学

校的宠爱之情。

3.背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的

句子。

教学重难点：体会课文表达的赞美之情，初步了解句子的含义。

课前预备

1.课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的文

字资料。

2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带。

课前预备：

1.同学查找与课文有关的资料，预习课文。

2.老师预备好相关的图片。

3.预备生字书写的多媒体演示。

第一课时

导入新课

1.创设情境，激趣导入。

（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条

条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，他们分别

是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！，

出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族

2.顺势切入，初读课文

早晨，这些来自不同民族的小伴侣，早早地起了床，迎着朝

阳，着露珠，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要

去哪呀？（我们的民族学校）对，那可是一个布满欢乐，漂亮而

可爱的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就

舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不熟悉的字，借助

拼音读一读。

趣味识字

1.出示带生字的词语：坪坝傣族阿昌族德昂族，摔

交穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜铃粗大凤尾竹

2.指名读，正音。

3.开火车，练读。

4.做嬉戏巩固识字。

5.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

朗读感悟

1.同学逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间相互说说读

了这一段知道了些什么？

2.组织朗读竞赛，你最喜爱读哪段，读出你的感情来。

其次课时

朗读感悟

1.读读说说，学习第一自。

a、自读感悟

请同学们轻声读第一自然段，边读边依据下列提示绽开想象,

读后沟通描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情

景：。

同学读后沟通描述。

b、指导朗读：早晨的校内多美啊，你喜爱这时的校内吗？那

么就把你的喜爱的情感用你的朗读来表达出来吧。

同学自读自练，指名沟通。

2.读读说说演演，学习其次、三自然段。

a、你喜爱这所民族学校吗？

分组争论沟通，引导同学说出喜爱的理由，如：上课时民族

学校的同学读课文特别好听，下课时他们尽情玩耍，特别欢乐等

等。

b、这读书的声音毕竟有多好听啊？找出课文中的句子说一

说。

引导同学理解“窗外非常宁静……”一句，体会正由于同学

们读书的声音特别好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不

飞了，猴儿也来了。

C、情景表演：几个小伴侣分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴

子，请“它们”做评委，其他小伴侣感情朗读其次、三自然段,

假如读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来悄悄地倾听。

d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓舞大家，今日老

师允许大家一起和民族学校的小伴侣一起嬉戏，你想玩什么？

引导同学口述，再朗读该部分

3、读读画画，学习第三自然段。

a、同桌互读。

b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画

你脑海里的民族学校。

复习生字

1.说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字关心巩

固新同学字，如提土旁加平还读png,虫字旁加胡依旧读h。留

意渗透偏旁表义的思想

2.边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

3.同学写字，老师相机指导，组织评议。

拓展活动

民族学校的很多同学都很想和大都市的小伴侣交个笔友，他

们很想知道你们是否喜爱他们喜爱的民族学校，也很想了解你们

的生活。请小伴侣们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获

得更多的信息了。

板书设计：我们的民族学校

民族学校（漂亮）

各民族同学团结（好学）

教学反思：在这一课的教学中，激发了同学们对了解各个少数民

族风俗习惯的爱好。

100

余涛

余涛

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|2022-10-409：30：00|

：人教版三班级上册教案（全册）

2《金色的草地》教学设计

教学目标：

1.引导同学只要认真观看生活，就会发觉很多好玩的现

象。教育同学爱护花草树木，爱惜大自然。

2.连续培育同学自主、合作的学习力量。

3.学习本课的11个生字。

教学重点难点：

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的缘由。

教具预备:

课件、蒲公英的图片

教学过程：

一、导入新课：

课件：词语搭配练习。

金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的

（草地）……

师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

二、新授：

（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

老师拿出事先预备的蒲公英，拿给同学看。

点评：联系同学的生活实际，挖掘同学已有的学问。

课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。

1.同学质疑：

老师估量同学的问题有：

（1）乡下是什么地方？

（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最快乐的

日子？

（3）什么叫不引人注目？

（4）我的新发觉是什么？

（5）草地的颜色是做梦变化的？

（6）为什么会有这样的变化？

(7)蒲公英为什么成了我们最宠爱的花?

能解决的问题，同学提出后当时就解决。

2.把同学的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什

么关系？

出示上面两幅图，让同学观看，直观上的不同。

让同学实行自己喜爱的方式(读书、画画、动手试验、

查资料等)来解决问题。

3.自由组合，分小组谈论。

老师行间巡察。老师把蒲公英的实物交给动手试验的

这一组同学。

点评：老师没有过多地设计问题来牵着同学，而是让

同学找到有相同爱好的伙伴一起来解决问题。连续培育同学自主、

合作的学习力量。

4.小组汇报学习成果。

读书小组：直接读第三段。一个同学读书，其它同学

补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展

现他们的图画，并解释。

可以准时利用刚才出示的那两幅图，让同学认真观看。

随机消失蒲公英的课件。

为什么会消失这种状况呢？动手试验组的同学来解

释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实

物来说明。

结合同学的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有

蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

点评：从对课文的理解延长到同学的生活阅历，使课

堂学习与同学生活融合在一起。

争论：发觉了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有

什么变化吗？

学习其次段与第四段，进行对比。理解其次段的“我

们总是为了寻快乐，随便揪掉这些不引人注目的小花。”和最终

一段的“从那时起，我们不再随便揪它，蒲公英成了我们最宠爱

的一种花。”

引导、教育同学要爱惜植物，爱惜大自然。

师：蒲公英不仅是孩子的好伴侣，而且，它还是药材

呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的学问、图片，下面，

谁来给大家介绍一下。

点评：通过展现、沟通的图片等资料，激发了同学到

课外去学习学问的欲望，同时，也为课外学习供应了方法和途径。

我和弟弟为什么能发觉蒲公英的开花规律呢？

认真观看。大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心

观看的小伴侣才能知道。

认真观看你喜爱的花草树木，说一说你发觉了什么。

板书设计:

金色的草地

随便揪新发觉最喜爱

早晨中午傍晚

绿色黄色绿色

细心观看

余涛

余涛

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2022-10-409:36:00

:人教版三班级上册教案(全册)

3《爬天都峰》教学设计

第一课时

教学目标：

初读课文，让同学通'过查字典，熟悉生字，了解字义，并

联系上下文理解词义。

教学过程：

一、同学初读课文，查字典自同学字。

回顾自同学字词的方法步骤。

1.读：自读课文。

2.画：画出文中生字词。

3.查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。

4.找：依据词义，从字典中找出难解字的字义。

二、指名按自然段读文，检查自学状况。

1.读准字音：

2.留意字形：

3.理解词意。

(1)让同学从文中找出不理解的词语质疑。

(2)引导同学通过查字典，联系上下文理解词语。

鼓舞：使振作起来，增加信念或士气。

最终：经过种种变化或等待以后消失的状况。

奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。

吸取：吸取。

迟疑：拿不定办法。

竟然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高

又陡的天都峰。出乎意料，令人鄙视。

三、自由读文，巩固生字词。

其次课时

教学目标：

1.讲读全文，教育同学擅长从别人身上吸取奋勉向上的士

气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。

2.把握联系上下文理解重点词语的方法。

教学过程：

一、谈话导入，沟通资料。

同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？

（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同

学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）

如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最

险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，

使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解

放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米

的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

1.谁爬天都峰？

2.怎样爬天都峰?

3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?

4.写这篇文章的目的是什么？

1.了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？

带着问题默读课文。

（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”

与一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起登上天都峰的事。主要写

quot；我quot；和老爷爷。）

2.理清思路：小组争论，哪几个自然段是写爬天都峰之前

的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7

自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8T0自然段）

3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面

哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸

入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂

下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”

是直上直下的意思，用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山

势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时可怕的心理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来心理的紧

急与担忧。

4.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之困难。

①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充

分鼓起劲来，尽全部的力气爬。

②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个

“一会儿”读出爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各

种困难。

③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰

顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果,

还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋

力向上，勇于攀登，才能达到目的。

5.抓住“相互道谢”，通过争论，明白登山胜利之理。

同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷