幼儿园拯救被淹的“城市”安吉游戏案例

拯救被淹的“城市”--安吉游戏案例演讲人：曦曦

目录教师感受与体会游戏过程游戏背景游戏背景1

沙是大自然的产物，玩沙是一种创造性游戏，通过幼儿的想象，以沙上为基本材料进行构想与建筑。玩沙游戏在幼儿园活动形式当中是一种崭新的尝试，新的探究。它将玩沙活动与科学课程有机整合，它不仅使幼儿获得广泛的科学知识，市且能促进幼儿的身体协调能力，发展幼儿的手腕精细动作，同时还能激发幼儿的想象力和创造力，并且在玩游戏中使幼儿的语言能力得到锻炼，社会在玩游戏中得到良好的发展、提高对美的感受力和欣赏力。游戏过程2

刘宇晨小朋友听到后拿着铲子快速的跑到费瑾瑜旁边，两个人一起加速挖水沟，费瑾瑜手不停地挖水沟，眼睛还时不时的关注水流情况，眼看水流就要追上他们了，费瑾瑜着急的说：“不行呀，水跑得太快了，马上就要追上我们了，我们得加速才行呀！”闻声而来的曾有可小朋友也加入了挖水沟的队伍。通过几个小朋友一起努力，水沟越挖越长，刚好和另一头孙逸枫小朋友挖的水沟连接在一起了。“哇，我们两个的水沟连起来了啊！刘宇晨，快来看，我们的水沟挖通啦，水可以流走啦！城市不会被淹了。”费瑾瑜小朋友还没等孙逸枫回话又赶紧给刘宇晨报告好消息了，脸上的笑容都溢出来了。

1.疏通水沟，拯救被淹的“城市”。

沙水游戏刚开始，黄晨小朋友跑到水龙头那里把水打开了，不一会儿沟里的水就漫出来了，这下可把正在挖沟的费瑾瑜小朋友给着急坏了，“刘宇晨，快点来帮忙呀，我们的城市被淹了，我的水沟还没有挖好呢!”他赶紧停下手中的铲子，一脸着急的寻找帮助。

游戏过程

费瑾瑜和刘宇晨小朋友来到沙水池发现水沟有的地方沙崩下来了，把水沟掩盖了，于是两个小朋友赶紧拿上铲子把掩盖的地方再重新挖出来，基本都修整完成后，费瑾瑜小朋友把水管打开了，两个小朋友一边跟着水流走，一边观察水流情况，如果水流停留在哪个位置，就赶紧用铲子修整，直到所有的水沟检修完成，刘宇晨小朋友来到了半圆形水沟旁边看了看，扭头就走了，过了一会儿他拿了一块半圆形的大积木放在了水沟上面，自己一边放一边说地说：“这里搭座桥更好看，还可以从上面走过去。”然后又跑去找费瑾瑜来看，开心地跟他说：“我们的”城市“变漂亮了！”

2.改造水沟,防止“城市”被淹。

因为昨天已经疏通好了水沟，今天费瑾瑜小朋友来到沙水区的第一时间就把水打开了，然后在水沟旁边跟着水流走，走了一段距离后，费瑾瑜停下来了，看着水沟里的水皱着眉头，原来是孙逸枫小朋友那边的水沟也开水了，那边的水很快就和这边的水汇合了，水沟里的水位在一点点的增加。刘宇晨小朋友也关注到了这个情况，他走过去和费瑾瑜说：“要不我们在旁边再挖一条沟吧，不然我们的城市又要被淹了。”于是两个人拿着铲子从水沟的边上又开辟了一条新的水沟，新的水沟呈半圆的形状，两头还是和主水沟相连接，新水沟挖完了之后，原来水沟里的水被分流了一部分，水位降低了。两个小朋友互相看着对方，开心地水沟检修，装饰“城市”。教师感受与体会3

1.沙水游戏能让幼儿获得多方面的发展。

沙子和水没有固定的形状，可塑性、操作性强，让他们在不断的尝试中从失败到成功，在这个过程中孩子们坚持不懈的精神得到了提升，成功的同时也增强了孩子们的自信心。

幼儿在利用沙子和水进行建构的时候，需要细致的观察，所以这也是孩子们发展大脑的好机会，例如费瑾瑜和刘宇晨小朋友在拯救“城市”的过程中，她们思考了以下问题：水流的太快怎么办？水要溢出来了怎么办？如何让水沟的沙不崩下来？如何让城市更美丽？等这些思考发展了费瑾瑜和刘宇晨小朋友的观察力、想象力、创造力、以及设计构思能力。

另外沙水游戏对于幼儿的手部协调能力具有较大的挑战，幼儿在重复练习这些动作时，提升了手部动作的协调性和精准性，小肌肉群得到了发展。教师感受与体会教师感受与体会

2.生活经验是幼儿游戏的来源

游戏是与幼儿的实际日常生活联系在一起的，能够真实的反应幼儿的实际生活，游戏过程中出现了把生活经验迁移到游戏中，如：挖水沟、检修、造桥等都是来源于现实生活。大班幼儿随着年龄增长，接触到的知识也越来越丰富。如在拯救城市的过程中，需要让水流畅通，但是水流又不能过快，挖水沟的时候还要保障水沟不坍塌等，所以老师要丰富幼儿的生活经验，不断扩展幼儿的思维，促进他们进一步的发展。谢谢大家

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游戏中根据设计图探索泥坑。做好游戏的追踪，不仅可以推动游戏更深入开展，更可以让幼儿在游戏中获得深度学习。案例反思：在观察幼儿游戏时，教师其实也在学习新的认知。在观察中