初中物理实验心得体会

初中物理实验心得体会

物理实验教学从实入手

实验是物理教学中的主要方法,也是使学生提高学习兴

趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教

学的全过程中要贯穿实验这一条主线，要想达到这一目标，

必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这

三个关键环节。

1演示实验教学要做到“精、真、显”

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实

验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现

象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考，帮助他们掌

握物理概念和规律。“精”是要精心准备，要在选题、仪器、

教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材

中提供的演示实验要作为首选，但要结合实际。在仪器上，

要在课前认真检查实验所需仪器的性能,必要时可以先做一

遍实验，确保仪器的完好。在备课上，教师要对教材进行认

真分析，实验过程中可能出现的问题进行认真的思考,对可

能出现的问题如何解决。在教法上,教师要对授课内容有整

体把握,对何时进行实验,在实验中有什么现象,根据这些现

象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论,学生会提

出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过

程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定

要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功，除了在课前充

分准备外，还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。

一旦实验中出现了问题,教师一忌忙乱,二忌简单,三忌虚假,

教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的所在，并

向学生做出正确的解释，

尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明

易见,演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并

通过其建立正确的物理概念。

2”学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的

能力

学生实验是指学生在教师的指导下自己动手,通过亲自

实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲

自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再

认识、再学习和再提高。学生实验是物理考查的重点，不管

是学期考试还是中考考查的类型主要有两种方试,一是理论

考试，二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。对此，笔

者谈一些看法和建议:教师在进行实验教学中往往会出现如

下问题：

(1)注意力分散。在教师讲时，学生只管自己边看边玩。

导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。(2)仪

器无端损坏。在教师介绍实验原理时主要是因为教师只利

用静态的示意图及板书,对学生的吸引力大大下降。有不少

学生在自己摆弄仪器，导致实验器材无端损坏。（3）热闹而

无序。学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及

调节””操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。

在这三个阶段学生的积极性虽然很高，但实验效果较差，这

是由于前面几阶段的基础没有打好,导致学生的操作无序。

针对以上问题,进行了如下的设计：（1）变视听信息相互

干扰为协调一致,笔者认为在开始讲解器材作用与介绍实验

原理时可以用视频展示台将实验器材放大,这样学生既可以

看到清晰的仪器,又可以

听教师讲解。在实验原理讲解时,力求用生动活泼的形

式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。（2）用动

作技能的学习规律指导动作技能的学习，学生的动作技能是

比较缺乏的，由于教师不熟悉动作技能的学习规律的缘故。

有的教师把动作技能的学习等同于知识的学习，认为我己经

把它讲清楚了，你们也就会了。有的教师由于自己已经掌握

了动作技能,而认为动作技能的学习很简单。其实既使是比

较简单的骑车、游泳等动作技能，哪个人是一学就会的呢？

只有通过教师很好的示范作用，（示范的可见性非常重要）学

生实验操作的正确率才会大大提高,教学效果及教学的吸引

力大大提高。

3结合具体问题进行自主探究,培养学生创新精神和创

新能力探究性实验是指学生在学习好课本知识之后,在老师

的引导下结合具体问题进行自主探究,培养学生创新精神和

创新能力，从而对知识更进一步的领会和掌握,探究实验是

基础教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方

面加强实验探究教学。

科学选取探究性实验的课题

探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求,要

准、新、奇。准一一即准确，科学合理。新一一即新颖，别

致,有趣。奇一一即想象丰富，思维创新。因此选题应注重

科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。

认真地组织好探究性实验的活动

首先探究性实验的活动要在教师的组织和引导下，学生

以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，

思考,体会物理现象

中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能得到

充分的提高。其次活动要能体现出学生的创新精神和实践

能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，可采

取不同的方法,不同的形式,不同的思路,不同的步骤来进行

研究，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和

实践能力。第三能够体现出学生的个性特色和协作精神，要

在教师提出的问题上，让学生能够联系实际，不宜对学生制

定统一的要求，规定相同的方法。尽量让学生选取日常生活

中的实验器材,选择自己的实验方法,设计好实验的步骤,制

作好实验的记录表格。根据各自的猜想和假设来相互协作

地进行自主探究,实验验证,并得出结论。

总之，演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法

各有不同，功效不同，但他们之间有必然联系。实验教学是

中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手

段。加强了实验教学就会收到事半功倍的效果。

初中物理实验方法总结

一、控制变量法：

所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过成中，对

影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个

变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所研究的问

题.某两次实验只有一个条件不相同，若两次实验结果不

同，则与该条件有关，否则无关。反过来，若要研究的问

题是物理量与某一因素是否有关，则应只使该因素不同，

而其他因素均应相同。

实验名称：电学：探究导体中的电流与电压电阻的关

系

探究电阻的大小与什么因素有关

探究导体产生的热量与什么因素有关

探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关

力学：探究摩擦力的大小与什么因素有关

探究压力的作用效果与什么因素有关

探究液体压强的大小与哪些因素又关

探究动能的大小与什么因素有关

探究重力势能的大小与什么因素有关

探究滑轮组的机械效率与哪些因素有关

探究斜面的机械效率与什么因素有关

探究阻力对物体运动的影响

探究物体的质量与体积的关系

热学：探究蒸发的快慢与什么因素有关

探究物质的吸热能力

声学：探究决定音调大小的因素

二、转换法：

看不见、摸不着的物理现象，常根据它们表现出来的

看得到、摸得着的现象来间接认识关键词：转换通过、、、、

来表示、、、、通过、、、、、表现、、、、、通过、、、、、显示、、、、、

转换法：是把不明显的现象通过一个明显的易观察的

现象表示出来。

物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接

测量的物理量，通过用一些非常直观的现象去认识，或用

易测量的物理量间接测量，一些比较抽象的看不见,摸不着

的物质的微观现象，要研究它们的运动规律，使之转化为学

生熟知的看得见,摸得着的宏观现象来认识它们，这种研究

问题的方法叫做转换法。初中物理在研究概念、规律和实

验中多处应用了这种方法。

实验名称：动能的大小通过木块移动的距离表示

势能的大小通过木桩下陷的深度表示

压力的作用效果：通过海绵的凹陷程度来表示

声音的振动：通过纸屑或豆粒的振动、乒乓球的振动

表示出来

导体产生的热量：通过煤油上升的高度来表示

电流表、电压表：通过指针的摆动表示出来

物质的吸热能力：通过温度升高的多少表示出来

物质磁性的大小：通过吸引大头钉的多少表示出来

电流的强弱：通过灯泡的亮度表示出来

用电流的热效应认识电流的大小

根据纸片的飘动方向判断气体压强的变化

通过扩散现象研究分子的热运动

通过小车在平面上运动的距离的远近来判断表面阻力

的大小

通过小磁针的偏转判断磁场的存在

〃物体发生形变或运动状态改变可证明此物受到力的

作用。

〃苹果落地可证明重力存在。

〃马得堡半球实验可证明大气压的存在。

〃雾的出现可证明空气中含有水蒸气。

〃影的形成可证明光沿直线传播

〃月食现象可证明月亮不是光源。

〃奥斯特实验可证明电流周围有磁场

〃指南针指南北可证明地磁场的存在

〃用手机能打电话可证明电磁波的存在

〃扩散现象可证明分子做无规则运动

〃铅块实验可证明分子间引力的存在

〃运动的物体能对外做功可证明它具有能

三、等效替代法：

为了使问题简化，常用一个物理量代替其他物理量，

但不改变物理效果

关键词：替代等效相等结果不易测量，别的现象效果

能较明显地说明问题等效替代法是常用的科学思维方法，

用相等或容易测得的量代替不便直接求出的物理量,这种方

法就是等效替代法。等效是指不同的物理现象、模型、过

程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它

们之间可以相互替代，而保证结论不变。等效的方法是指

面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，

而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解

决。例如我们学过的等效电路、等效电阻、分力与合力等

效…是实验方法的替代，不是单纯的更换器材

通过测量这个量，达到得到所要测量的量的目的或者

通过使用这个方法达到完成实验的目的

实验名称：曹冲称象

用一个完全相同的未点燃的蜡烛代替蜡烛的像

通过测量拉力的大小从而得出摩擦力的大小

用一个电阻代替两个电阻

用合力表示两个力共同作用的效果

排水法测体积

用温度计测量温度

在托里拆利实验中，利用水银柱产生的压强与大气压

相等测定大气压的数值

四、理想模型法：

研究抽象的物理现象时，可以通过建立模型来揭示原

型的形态、特征和本质

实际现象和过程一般都十分复杂，涉及到众多因素，采

用模型方法可起到简化和纯化的作用.忽略次要因素，从复

杂事物中抽象出理想模型,合理近似的反应所研究事物的本

质特征,这种研究问题的方法叫理想模型法.

例如：光滑平面真空状态电压表的断路电流表相当于

导线

用一个带箭头的直线表示光线

用磁感线表示磁场

用杠杆示意图表示杠杆的平衡

用力的示意图表示力的大小

电源内部自身也有电阻，在实际应用时，不考虑电源

本身的电阻对电路的影响在研究杠杆时，不考虑杠杆的形

状以及自身的重力作用

五、类比法：

某些特征类似对比易于理解时使用

关键词：比作

例如：把电流比作水流

把电压比作水压

用水泵类比电源

把声波比作水波

在研究分子的作用时，用弹簧的作用力进行类比

六、实验推理法：

无法直接验证的实验，通过合理的推理得出来

推理法是根据已知物理现象和规律，通过想象和推理

对未知的现象做出科学的推理和预见.推理法是在观察实验

的基础上，忽略次要因素，进行合理的推理，得出结论，

达到认识事物本质的目的。实验推理法是研究物理规律的

一种重要的思想方法，它以大量的可靠的事实为基础，以真

实的实验为原形,通过合理的推理得出物理规律.

例如：牛顿第一定律实验

真空不能传声

怎样找物理题中的隐含条件

学习在解物理习题时，经常会遇到这种情况，有些解

题的必要条件，题中并为明确给出，而是隐含在字里行间。

这样才能快速、准确地找出这些隐含条件呢？同学们应该

注意以下几点。

做物理题时应该特别注意的问题

一.注意一些约定俗成的提法的含义

课本上经常用一些固定的提法来说明某些现象，这些

提法中的某些词语由于已经约定俗成，所以具有确定不变

的含义，知道了这些提法的含义，就等于知道了隐含条件。

如“一物体在光滑面上运动……”其中“光滑”的含义为

不计摩擦，所以隐含条件为物体所受的摩擦为零。又如

“一颗手榴弹在空中自由飞行……”，其中“自由”的含

义为手榴弹仅受重力作用，所以隐含条件为：手榴弹只受

一个力-一重力。

二.掌握一些物理现象的出现条件

一定的物理现象的出现，是以具备一定的条件为前提

的，当知道什么条件具备时可出现什么现象后，一旦题目

给出某种现象，马上可以找出相应的隐含条件。如“一个

物体漂浮在液面上……”，出现这种现象的条件是物体所受

浮力等于物重，所以隐含条件是物体受到的浮力等于重力。

又如“一个物体匀速运动……”要出现这种现象，前提条

件是物体必须不受力或受平衡力作用，所以隐含条件为:

物体不受力或受的是平衡力。

三.扩大知识面，记住一些有关数据之间的关系

同学们的知识面宜宽不宜窄。即使是一些仅需了解的

知识也应给予足够的重视，同时对有

些物理量的某些数据之间的“大小”关系也应知道并

记住。如“在照明电路中接了三盏灯……三盏灯”，因为照

明电路电压为220v,且所有用电器除非特别声明外，所隐

含条件为；三灯并联，其电压为220vo又如”等质量的铁

块和铝块哪个体积大？”显然，仅知道质量是无法判断的,

还需知道密度，所以隐含条件为：铁的密度大于铝的密度。

四.熟练掌握概念和规律

物理概念和规律是在理论、实验的基础上总结、发现

的，具有一定的普遍意义，掌握了它们，就能找出其中的

隐含条件。如“两个用电器串联在某一电路中……”，由串

联电路规律可知，电流强度处处相等，所以隐含条件为：

通过两灯的电流强度相等。又如“两用电器并联在某一电

路中……”很显然，由并联电路规律可知，隐含条件为，

两灯两端电压相等。

五.注意寻找一些物理量之间的外在关系

有些物理量，无任何联系，但人为附加一些条件后，

便可使它们有一定的外在关系。如找出这些关系，就找出

了隐含条件。比如“水和酒精先后装入同一瓶中，称其质

量……”，水和酒精无任何内在联系，但由于都先后装于同

一瓶中，而瓶的容积是不变的，所以隐含条件为：水和酒

精体积相等。又如“一天平两边分别放一铁块和一铝块，

天平平衡……”，由天平平衡条件可知，其隐含条件为：铁

块和铝块质量相等。

总之，同学们只要做到多思、多知，就不难找出题中

的隐含条件

杨庄中学物理实验实验室工作总结

为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，

本人特就这学期的工作小结如下：

一、思想工作方面

在当今社会教育发展的形势下，本人一直在各方面严

格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自

己更快地适应当今社会教育发展的形势。勇于解剖自己，

分析自己，正视自己，提高自身素质.“自成教育”是我们

四中的德育实践研究课题，其宗旨在于探索人本德育、生

活德育、细节德育、体验德育、“身正”德育的各种细化渠

道，让德育真正“走向生活，走向对话，走向体验，走向

创新”。

二、业务方面：

实验教学作为初中物理教学中的一个重要内容和重要

手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺

利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体

制，实行规范的管理。下面对本实验室一学期的工作进行

一下总结

1、规范管理，做好教学工作的好后勤

树立实验为教学服务的思想，对课本上所有的演示、

分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行

改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显

达到100%。

2、节约开支，勤俭办学

虽然新购置了不少的器材，但仍然不能满足部分实验

的需要。

而部分原有的器材恰能填补这一空白，所以老的器材

没有全部报废，而是物尽其用。即使有部分损坏的，能修

理的则修理。

3、健全各项手续制度，达到帐物相符

本年度以来，（来自：海达范文网：初中物理实验心得体

会）我们坚持做到，新置仪器，药品入库进帐，消耗药品、

无用仪器报损消帐，做到帐物相符，建立仪器借还制度与

手续，以防仪器散失，仪器药品排放整齐有序，平时加强

检查与维修保养，以防药品霉变，仪器锈蚀等。

4、保持实验室整洁，使师生有良好的实验环境

整洁的环境是师生工作，学习的必要条件之一，实验

室经常受到腐蚀性药品、有毒气体的污染，对学生的身心

健康有妨碍，所以我们做到每星期一次大扫除，天天小扫,

做到地洁窗明，桌椅清洁整齐，空气流通，努力为学生营

造一个优良的实验环境。

2011年7月

初中物理实验教学培训心得体会

2012年n月29日至2012年12月3日，我作为物理教

师有幸参加了由甘肃省装备办公室组织的教师实验技能培

训活动，本次培训在榆中县甘肃银行学校举行，培训共5天

时间，时间虽短暂，但通过培训让我对于初中物理学科实

验教学有了更深刻的认识，获益匪浅，本次实验教学培训

主要内容是中学实验室建设与管理、新课改实验配备标准

解读、中学理科实验创新理念和方法、实验操作与案例解

析，对这次培训我有以下几点体会：

一、初中物理实验教学不容忽视

、可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的

知识，了解知识在实践中的应用，并提高学生的学习兴趣

物理学科的研究对象是很复杂的。在课堂上，如果教

师只依靠语言和一些直观教具，有时学生很难透彻理解，

不容易获得巩固的知识。通过亲手实验，情形就截然不同。

通过这个实验，给学生留下很深的印象，获得的知识根深

蒂固，也能调动他们对生物学科学习的积极性。

、通过亲手实验，可以培养学生实验的基本技能

要学好物理科学知识，必须具备使用各种仪器的基本

技能。这些技能要在实验过程中反复练习，才能熟练地掌

握。要把观察所得记录下来，使印象深刻，知识巩固，这

样就能获得照实物绘制简图的技能。学生掌握了这些技能,

既有利于当前的学习，也为将来在各个学科领域的开拓发

展打下坚实基础。

、可以培养学生分析问题和解决问题的能力

在实验中，经常存在着对实验重视结果而不重视分析

结果，重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查

找原因等现象。这不利于学生实验能力的提高。学生在实

验过程中，不仅要用肉眼观察、用手操作，还要区别知识

之间的相同点和不同点。随着实验经验的积累，学生分析

问题和解决问题的能力辉大大提高。

、可以培养学生实事求是的工作作风和严谨认真的工

作习惯

实验课是训练学生基本技能的主要阵地。在每堂课上,

必须提出明确而具体的目的要求，对学生掌握基本技能提

出严格的要求。在操作过程中严格指导和检查学生是否按

顺序按常规认真操作、是否按实验的要求作深入细致的观

察、是否按事实下结论，以便及时纠正学生在操作中的差

错。这样，就可以培养学生实事求是的工作作风。同时，

在实验过程中要求学生严格遵守实验室规则，认真实验。

这样，就可以逐步培养学生的组织性、纪律性和对待工作

的责任感等。在实验过程中，还要要求学生养成全面照料

仪器、细心爱护仪器、妥善收拾仪器以及处理废弃材料等

科学习惯，保证实验顺利进行，并培养学生爱护公共财物

的优良品德。

二、转变思想，重新认识实验教学

以前的实验教学是以学习知识为目标的，而现在是以

学习探究方法为主。我们要及时转变观点，把握实验教学

的侧重点。不仅仅是让学生弄懂知识原理，而是培养是学

生动手实验的能力和技巧，不是重理论而是中实验验证，

这样才能培养出真正能自我发展的学生，才能让学生在社

会生产实践中有实践能力和创造能力。

三、深入细致地研究实验，设计实验

新形势下，新的实验教学要求，我们教师在实验教学

前一定要对实验进行深入细致地研究，分析在实验中可能

存在或发生的问题，做好充分的准备，有条不紊地引导学

生实验不让突发事件影响正常地实验教学，不走过场，不

搞形式，而是细致地设计每一个实验环节，物理学是一门

实验科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发

现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着

巨大的意义和推动作用。实验赋予了物理学科思想和内容,

实验促进了物理学的发展，同时物理实验自身也是不断发

展的。

实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方

式，加强实验教学既是理科教育的必然要求，更是搞好理

科教育的根本保证。

好的实验设计给人愉悦和探索的求知欲望

在物理教学中，能用实验表达的物理现象，不要用课

件，除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示的实

验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，

让学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。

好的设计，给人以惊奇和激发求知欲望

良好的开端具有十分重要的意义。如何才能让学生对

本节课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积

极性呢？作为引入的实验是关键。当人们对某一事物发生

兴趣时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该

事物的认识、理解和记忆处于最佳状态，并从中激励出创

造性的火花。抓住学生生性好奇的心理，巧妙地设计、表

演新奇有趣的实验，使他们在愉快的气氛中探讨问题，接

受知识。

好的设计，符合学生年龄特点，操作性强

对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，

即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜

过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过

长；实验安全要有保证。

突破思维定势创新实验设计

在用漏斗吹小球实验时，先问学生会出现什么现象？

教师可以应学生思维做一次失败的，看到学生的反映。不

要急于做成功的实验，而是给学生留下思考的时间，这个

实验就做完了？产生质疑。再做一次成功的，或学生来做,

分析两次原由。流速大的地方压强小结论，印象更深刻。

还可将实验设计为斜向下吹，平吹，向上吹，学生的思维

得到开拓。还可以怎么做？时时注意给学生留有思考探究

的空间。

提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验

如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感

觉到亲切，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验的目

的；如果实验所用的仪

器是学生亲手制作的，那么不仅能培养学生的动手能

力，而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象，敏锐

地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透

彻。

因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟

悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补

实验仪器不足，拓展实验探究的时空，让学生真正经历

“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。

四、创新初中物理实验教学

创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式，

已成当务之急。那么怎样创建适应当今教育形式的物理实

验课教育模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。

自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发

学生学习物理兴趣

在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获

得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和

掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不

仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本

知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的

作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教

学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。

(2).鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力

教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进

行探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放

手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做

成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其

创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口,

在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地

位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发

学

生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质,

从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。

(3).实施小实验、小制作教学手段

在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小实

验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学

生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。

通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的

兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学

习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌

学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小实验

教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可

激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他

们学好物理的信心。通过小实验的教学，进一步培养和加

强学生的实验技能。根据学校的实际情况，我们组织学生

利用课外活动时间开展小制作活动。

(4).拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围

物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、

定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们

所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实

验及“想想做做”小实验，而是将实验探究贯穿于物理学

习的全过程。我们的实验教学可以在课上，也可以在课

下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具,

甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身

边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶

做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用

乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等,

这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边,

物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现

的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以

用什么来说明我们要知道的物理知识。或者，这种类似的

方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。学生在实验

探究活动中，通过经历与科学

一、物理量及计算公式

二、实验

1、实验目的：探究压力的作用效果和哪些因素有关压

力的作用效果：沙面或塑料面的凹陷程度初步结论：受力

面积相等，压力越大，压力的作用效果越显著压力相等时,

受力面积越小，压力的作用效果越显著综合分析：压力和

受力面积的比值相等，压力的作用效果相等压力和受力面

积的比值越大，压力的作用效果越显著压力和受力面积的

比值可用压强表示

2、实验目的：探究液体内部的压强和哪些因素有关实

验器材：U型管压强计

U型管压强计两管液面的高度差的大小表示压强的大小

初步结论：同种液体，同一深度，液体想各个方向的

压强相等同种液体，深度越大，液体内部的压强越大

同一深度，液体密度越大，液体内部的压强越大综合

分析：液体深度和密度的乘积越大，液体内部的压强越大

液体深度和密度的乘积相等，液体内部的压强相等

3、托里拆利实验

取1米长一端开口的玻璃管

水银柱的高度是指汞槽液面到管内