第二单元7《陈情表》第二课时 教案2023-2024学年高中语文人教版必修5

《陈情表》教学设计学习目标1.体会作者至真至诚的情感。2.学习艺术手法，掌握结构模式。3.正确认识“孝”，继承孝敬父母的传统道德。教学重难点1.体会李密的情感，继承孝敬父母的传统道德。2.分析李密的说辩艺术。教学方法：诵读、启发、感悟、探讨、交流教学过程导入：有一个人用真心战胜了权力，用一篇文章救了自己一命，他就是西晋的李密，这篇文章就是李密的《陈情表》，这份千古流传的奏表到底有什么魅力？究竟是怎样打动了生性多疑、心狠手辣的晋武帝？今天，我们对《陈情表》进行研读赏析（板书标题、作者），这是本课的学习目标（出示幻灯片）。二、研读赏析（一）学习任务一：还原情境，品悟原因1.观读。观看视频朗诵。2.情境任务——李密面圣：假如你是李密，面对盛怒之下、生性多疑、心狠手辣的晋武帝，该怎样说怎样做才能打动晋武帝而达到愿乞终养的陈情目的呢？请大家转换角色，化身为李密，结合文本进行思考，一分钟后进行小组讨论，每小组选出组代表，三分钟后进行小组展示。3.小组展示、师生探究：明确：由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出“愿乞终养”的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。因此，先从自己幼年不幸的遭遇和家庭困境说起，营造一种悲戚的情感氛围，使晋武帝的恼怒斥责化为同情，达到“以情动人”的目的。皇帝最需要面子，最需要臣子的忠心，李密一方面要感恩戴德，要以死相报；一方面自陈宦历，称颂君恩，表明辞不就职与“名节”无关，打消了晋武帝的疑虑，以求皇帝谅解。最后做出承诺，提出解决办法，先尽孝后尽忠，最终还是要尽忠，这样就解除了晋武帝的疑虑，让皇帝放心。抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情，自己供养祖母的要求既合情合理又合法。正面陈述祖母病危，朝不保夕，照顾祖母是辞不赴任的惟一原因。4.小结《陈情表》撼动天颜的原因是什么？明确：动之以情：诉苦情陈孝情表忠情晓之以理：以孝治天下解决办法:先尽孝，后尽忠任务二：体验交流，真情写作本文出于情，归于理，陈情于事，寓理于情，情浑理切，动人心弦，催人泪下。假如你是晋武帝，请用3分钟时间对这篇奏章进行御批或拟一份圣旨。活动成果展示。3.陈情后续：据史书记载，晋武帝看了《陈情表》，称赞说：“士之有名，果不虚然哉。”不但没有向李密问罪，反而还赐予奴婢二人和赡养祖母的费用。三、任务三：感知孝道，传承孝文化孝感天地，孝感动人，孝为德之本，孝是中华民族的道德之魂，了解古代的孝文化明确：“不孝有三”：一是指阿谀曲从，陷亲不义;二是指家贫亲老，不为禄仕;三是指不娶无子，绝先祖祀。“孝有三”：一是能养，赡养父母，衣食住行；二是弗辱，不违法乱纪，不丢父母的脸；三是尊亲，光宗耀祖，为父母显身扬名。古代的孝子孝女，你能想起谁？3.进一步感悟“孝”，新时代我们该怎样传承孝的美德？谈谈“孝”有什么时代内涵？明确：新二十四孝行动标准。关爱父母的心理需求和情感需求，文化素养的提升，营造和谐的家庭氛围等等。人生寄语：国有宝，忠臣良将；家有宝，孝子贤孙。跨越千年的沧桑，孝仍然是我们中华民族的根基和脊梁，仍然是支撑我们一路前行的重要力量。孝顺尽管没有惊天动地的故事，尽管不是光彩照人的壮举，但却是一个人通向幸福的必由之路。因为，一个孝顺的人，是一个懂得感恩的人，是一个积极上进的人，而最终将是