三年级上语文教学实录15小露珠-苏教版

/三年级上语文教学实录-15小露珠苏教版 一、激发兴趣,导入新课师：上课,同学们,语文课快乐生迟疑了一会,齐声说：老师,语文课快乐师：老师给大家准备了谜语,想猜猜么？生兴趣盎然：想师：老师还有个小要求,如果你猜出它是什么,不能直接说出来,而是用声音或是动作表示出来,好么？生兴致更高了：好！师大屏幕出示谜语,学生表演,共同评议。接着出示谜语：闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆,花草树叶做摇篮,摇来摇去真自在,太阳出来去无踪,那是自然一奇观。师：是呀！上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。〔课件出示小露珠〕你们喜欢她么？生：喜欢师：看到你们这么喜欢她,想见她,老师今天就把她请到了咱们的教室〔出示课件,引读课题,板书〕。那你在这节课还想知道什么呢？生1：小露珠是怎么形成的？生2：小动物们为什么都喜欢小露珠？生3：植物们为什么也喜欢小露珠？〔设计意图：兴趣是最好的老师。课伊始,让学生用动作、声音来表示猜到的谜底,消除学生的紧张感,调动学生多种感官参与到课堂活动中去。再质疑,旨在培养学生的质疑能力。〕二、了解小露珠的形成师：刚刚有的同学想知道小露珠的形成时间和过程,我想只要大家认真看大屏幕,答案就会出现在你的小脑袋里。〔动画演示小露珠的形成过程,学生看动画并听课文〕。师：课文的声音真美,孩子们,刚刚这个动画片中你知道了什么？生：小露珠越来越大师：形象怎么样？生：可爱师：能读出它的可爱？生：读生：读的有感情生：读越来越大,读的很有感情。生：我觉得表情很好生：我觉得黄豆粒这么大了师：读出小露珠的可爱。生：齐读师：从这一段你还能知道什么呢？生：已经有黄豆粒那么大了,师：还能知道别的东西吗？生：小露珠出现的时间,夜幕降临了。〔设计意图：动态演示小露珠的形成过程,学生看动画并听课文,让学生不仅直观感受小露珠的形成过程,还从文本中体会小露珠的可爱形象,为下面作铺垫。〕三、创设情境,分层朗读1、了解动物们喜欢小露珠的原因师：小露珠经过一夜的时间,悄悄来到草叶上,花草上,早起的小动物们遇见了小露珠,是那些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们默读课文2——5自然段。［老师指导学生默读］生：读师：找到可以举手。你们刚刚遇到了那些小动物？生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠,跟小露珠说话师：在干吗生：打招呼师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起用心来听一听。师范读〔多媒体课件分别出示图片〕师：你喜欢哪一段生：最喜欢第一段,第一段具体。感觉更生动。生：学生读这两段话师：表扬她。像钻石那么闪亮,见过钻石么？在哪儿见过？钻石有什么特点？生1：在女孩子的发夹上看到。生2：妈妈手上戴的钻石戒指。师：〔出示自备实物——钻石,生观察〕出示图像钻石那样的小露珠,学生哇的一声生读：像钻石那么闪亮的小露珠师：把早哇带上读生：读生：早哇,像钻石那样的小露珠师：都想读,教师也想读,可以不可以。师读,鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢？生：大声读。生：齐读师：小青蛙的话我听出来了他非常喜欢小露珠,小蟋蟀也喜欢,在他眼里,这是一颗怎样的小露珠？大声读第三自然段生：读师：请你大声读。〔出示实物——水晶：生观察〕是呀,难怪小蟋蟀要夸小露珠像。生：早哇,像水晶那么透明的小露珠。师：评价一下他哪读的美。请你也像他那样美美地读一读。生：读师：你就是美丽的小蝴蝶,快和小露珠打个招呼吧！生：早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。师：见过珍珠么？老师带来了〔出示珍珠〕来,你摸摸,什么感觉？〔生轮流用手摸一摸〕能把你的这种感觉读出来么？生：生读这一句师：你的声音真好听,读得挺好师：那我们一起来,把这段读一读,读出对它的喜欢,也可以加上动作。分组师生共同分角色朗读表演。师：同学们读的很好,是不是会背了,不会背没有关系,教师帮你,看大屏幕。“早哇,像〔〕那么〔〕的小露珠。〞〔〕的〔〕对小露珠说。生：学生练习背诵。师：背一背生：生有感情地背师：你背的不仅流利,还读出了感情。生：背师：你把“早哇……〞生：背小蟋蟀的那一段［有一点不太熟悉］［师不断地鼓励,太棒了！一起背可以不可以？］生：齐背。师：早哇开始生：背师：其实,喜欢小露珠的小动物多着呢,小蜻蜓、小公鸡等,他们会怎样夸小露珠呢?(课件出示图片及句子：“早哇,像那么的小露珠。〞的对小露珠说。)学生自由练说生1：“早哇,像玛瑙那么璀璨的小露珠。〞飞到荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。生2：“早哇,像宝石那么耀眼的小露珠。〞爬到草叶上的小蚂蚁对小露珠说。生3：“早哇,像玻璃球那么透明的小露珠。〞游到荷叶下的小鱼对小露珠说。师引读：因为小露珠很可爱,像生：钻石那么闪亮,像水晶那么透明,珍珠那么圆润〔设计意图：新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解,对于语文本身的感悟、思考。怎样培养？我认为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台,想作者所想,感作者所感,意作者所意。这样,语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。〕2、感受植物对小露珠的喜爱师：是呀,不光小动物们喜欢小露珠,还有人很喜欢它,让我们一起去看看吧。〔课件出示第六自然段内容〕生：读生：植物们也喜欢她。师：为什么这些植物也喜欢他？生：因为她把植物装扮的格外精神师：谁能说什么是“格外精神〞？或做个动作生：做操时,我们很精神师：做着一些动作,看精神不精神师：刚刚还读到一个词,光荣奕奕。像什么光荣奕奕？生：小露珠像钻石一样光荣奕奕。师：带着你的理解,读〔配乐〕生：霞光中…师：精神到什么样子？生：精神饱满师：用文中的句子来说。生：像俊俏的小姑娘带着美丽的珠宝,生机勃勃师：边读边想,是什么样子。生：读师：说说你读了之后的想法。生：向日葵想的,戴上像钻石一样的小露珠生：我补充一下,她没有说出金黄的向日葵,还有碧绿。师鼓掌：老师根据你们的读也想到了许多画图,点击课件,与你们想像一样吗？生：一样师：读书中想到美生：读〔设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话,引导他们从自我出发去感受与体验,通过朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染,让学生与文本零距离的接触。〕3、小露珠消失的过程师引读：这时候小露珠,爬着,滚着…生：读“渐渐地,…〞师：用因为所以说一说,为什么越来越轻了？生：因为太阳公公散发的热量越来越大,所以他的身子越来越轻了,变成水蒸气向空中飘去师：什么是越来越大,是一下子变大吗？生：是慢慢的师：〔多媒体展示〕课文中还有吗？出示：1、雨下得越来越〔〕了,地上的水越来越〔〕。2、夏天到了,天气越来越〔〕,我们〔〕。3、〔〕,〔〕越来越〔〕,〔〕越来越〔〕。数位学生说。〔设计意图：课后练习的第4题要求学生用“越来越〞说话,以上教学紧扣这一要求,利用多媒体形象再现“越来越〞的动态情境,而后因势利导要求学生模仿说话,从而使学生造句注意前因后果,反映的内容具有情境性,具有时空气氛,具有真情实感。这样指导学生造句,不仅让学生真正掌握了词,会使用词语,而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。〕师：小露珠要走了,植物们是怎么做的？生1：“向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。〞我从这句中读出植物们都喜欢小露珠,舍不得她走。生2：“大家多么想把小露珠留住呀！〞可以看出植物们和小露珠依依不舍。师：多么可爱美丽的小露珠,它现在要走了,有什么话要说吗？在纸上写下来。注意坐的姿势。生：你明天还要来呀！生：希望你来到人间。生：你以后还会来的吗？生：光荣奕奕的小露珠,你要天天来看所有的动物,装点植物。师：想不想再次见到他呢？让我们再一次深情地挽留他。生齐读。师：还有谁喜欢小露珠呢？生：我找到了太阳公公,也喜欢他师：为什么生：太阳公公给他光亮四、总结全文,拓展延伸1、师总结〔课件出示〕：可爱的小露珠,闪亮似钻石,透明如水晶,圆润像珍珠,她把生机带给花草树木,自己却默默地消失,多么伟大的无私奉献精神呀,怪不得小动物和植物都喜欢她。2、拓展：小露珠不仅外表美,而且心灵美,相信通过这节课的学习,大家也都喜欢上了她,最后,我们也来写一首诗吧！〔布置作业〕明天,我就是那颗小露珠！如果我是一颗小露珠,我还想到哪里去？我