守株待兔教学反思12篇

第第页守株待兔教学反思12篇守株待兔教学反思篇一《守株待兔》是小学语文三班级下册最后一组课文的一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较艰深的道理。本着三班级语文教学大纲“加强综合，突出重点，重视语言的感悟、积累和运用，重视基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为引导，重要经过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的紧要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的重要资料，并美妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精准地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取自动的进展。然后经过设计的表格让同学自我读，自我想，自我填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学经过了这样获得新学问的过程，不仅对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些仿佛“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求经过读作为同学学习和探究的紧要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康自动的进展。守株待兔教学反思篇二《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞去世在树桩上的兔子，自此，他就放弃农活，成天守着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向同学介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。一、谈话导入，调动同学的进取性。1、同学们学过许多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？2、学习生字“守”，老师板书课题，同学书空生字。3、了解寓言。经过本环节，激发同学的学习爱好，调动同学的学习热诚，为学习故事打下基础，从而到达“未成曲调先有情”的状态。二、初读课文，整体感知请同学们把书翻到123页，听清老师的要求1、大声朗读课文，把课文读通顺2、再读课文，边读边记边想：（1）读（圈降生字）（2）记（运用多种方法识记生字，能够加一加、减一减、换一换）（3）想（组词语）。这一环节重要是让同学自由读课文，初步了解课文资料，对故事有一个整体了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读精准，为展现做好准备。三、学习生字活动一：我会读1、有感情朗读课文，2、概括课文资料。填空：古时候一个种田人，白捡了一只_______，自此他_______，成天_______，结果_______。活动二：我会认守：注意读音翘舌sh，识字方法_______，组词。窜：重点矫正读音_______。请生做窜的动作。用“窜出来”说一句话。撞：注意读音翘舌zh，识字方法_______，组词。活动三：我明白桩：形声字。组词树桩。明白树桩什么样吗？此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。锄：形声字。组词锄头。你明白有哪些带“锄”字的古诗吗？活动四：我来讲故事两个组PK讲故事活动五：我会写今日我们一齐写写“此”、“锄”，老师引导书写生字。本环节将课堂真正还给同学，引导同学自读自悟，让同学在自主学习后，小组合作学习，重视培育同学的自学本领。在展现环节中教给同学自学的方法，让同学运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培育同学自主学习的本领，有效利用导学案，有步骤地引导同学开展自学活动。在活动中重视生生互动，引导其他小构成员适时地帮助展现小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节细心设计，小构成员PK，调动了同学们讲故事的进取性。教学是一门缺憾的艺术，我在这节课里还有做得不足的地方，如开展自学活动时对同学的要求不够明确，个性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将连续努力！守株待兔教学反思篇三上完这一课后，我感觉自我对寓意的揭示布置得较为美妙，水到渠成，同学揭示的教好。重要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：（1）同学质疑问难后，我便请同学带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿同学便汇报所划的句子。我依据同学所找的资料出示了这句话“种田人连忙跑过去，没话一点气力，白捡了一只又肥又大的野兔。”让同学谈一谈自我的体会，随着同学的回答，随即启发引导同学，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？同学回答后适时板书：不劳而获而后再请同学从他的想法上谈一谈这种不劳而获的愉快心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让同学得出种田人捡到野兔是碰巧的事。（2）请同学细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导同学捉住“突然”“窜”“撞”这几个词来引导同学想象一下造成野兔慌张失措的原因，继而得出野兔必需是碰到了不安全的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”之后便让同学谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能常常发生的，但种田人不明白，却至死不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让同学划出表现他不知是偶然发生的有关语句。（3）正由于前文为同学揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，同学纷纷举手，回答的非常精彩!在此基础上，我进一步引导同学体会这个人的凄惨下场一无全部，之后让同学入情于境发挥自我的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么有的同学说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎样能每天想好事呢？”有的同学说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要否则你明年吃什么呢？”还有的同学说：“你可要老谨慎实地劳动，仅有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从同学的口中以不一样的语言表达效果揭示出来。由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效果。爱好的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃同学“创新的火花”。守株待兔教学反思篇四这是一篇成语故事，叙述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深入浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较艰深的道理。这则寓言的教学，我重要实行读中感悟的方式引导孩子学习。同学读完课文后，引导同学说出“种田人印象”，同学依据自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进行了评价，让同学从文中找到老师评价的依据。“真幸运、真敢想、真耐性、真伤悲”四个“真”引领同学感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。在最后一个环节，我说：假如这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要否则你会没有东西吃的。”紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。”林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就赶快去劳动吧，不要再等了。”哎呀，班里真是热闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一则寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，或许也难些。可是，他们能够经过读课文，然后如此地劝告种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。这堂课在我们的讨论声中结束，孩子们却意犹未尽守株待兔教学反思篇五《语文课程标》指出：“语文课程应用心提倡民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培育同学自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文一、创设自主的学习环境，同学的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋生。在揭题伊始，我就让同学听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么愉快？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？同学提这些问题更能激发他们学习的爱好，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把同学的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自我的看法，把每个同学带进课堂。整堂课中，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、自动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了同学，让同学获得健康，自动的进展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。二、重视培育同学的想象和语言训练想像对孩子来说是一项很紧要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。所以，在本堂课教学过程中让同学大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”以及作业，编故事，同学充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看到树桩”。“它的儿女受到了损害，一时想不开”同学的想象力被激发出来，同时，在同学表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调同学自主学习的同时，更就应重视同学语言文字的训练。另让同学谈谈自我身边，自我四周有哪些仿佛“守株待兔”的人和事，真切地关注同学的内心感受。守株待兔教学反思篇六《守株待兔》教学反思《守株待兔》一则寓言故事。课文重要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，自此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢捉住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。字词教学依然是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要认得的字词不多。我重要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导同学学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让同学从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再譬如“窜”字的教学，我引导同学从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞速地钻进地洞里。”从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。在引导同学领悟寓意时，也是让同学从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘掉对写话的训练。教学时我是采纳比较朗读来帮助同学理解“自此他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着”中有“成天”和没有“成天”的不一样，在读中体会种田人从日间到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过老师地引读让同学体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。同时教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，关注同学的内心感受。此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？我想对他说：这时的你，又想对自我说什么呢？从种田人的身上联系到自身，使同学明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，同学也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师能够胜似闲庭信步，同学也能遇事迎刃而解了。在提倡许多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能足够孩子们学习的需求，老师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富学问。所以，我在最后把小古文《守株待兔》增补进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不妥，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以用心的地方。守株待兔教学反思篇七《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较艰深的道理。本着“加强综合，突出重点，重视语言的感悟、积累和运用，重视基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为引导，重要经过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的紧要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的重要资料，并美妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精准地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取自动的进展。然后经过设计的表格让同学自我读，自我想，自我填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学经过了这样获得新学问的过程，不仅对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些仿佛“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求经过读作为同学学习和探究的紧要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康自动的进展。守株待兔教学反思篇八一、创设自主的学习环境，同学的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋生。在揭题伊始，我就让同学听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么愉快？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？同学提这些问题更能激发他们学习的爱好，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把同学的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自我的看法，把每个同学带进课堂。整堂课中，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、自动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了同学，让同学获得健康，自动的进展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。二、重视培育同学的想象和语言训练想像对孩子来说是一项很紧要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。所以，在本堂课教学过程中让同学大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”以及作业，编故事，同学充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看到树桩”。“它的儿女受到了损害，一时想不开”同学的想象力被激发出来，同时，在同学表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调同学自主学习的同时，更就应重视同学语言文字的训练。另让同学谈谈自我身边，自我四周有哪些仿佛“守株待兔”的人和事，真切地关注同学的内心感受。三、给同学一个展现自我的舞台。同学总喜爱表现自我，展现自我的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让同学动起来，在课堂上给同学带给一个展现自我的机会，我让同学分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使同学更加深刻地认得这则故事，在表演的过程中，同学很杰出，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展现，兔子的动作，特点也展现得非常棒，同学在欢快中度过这堂课，也正由于他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效果。爱好的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃同学“创新的火花”。守株待兔教学反思篇九《守株待兔》教学反思《守株待兔》是小学语文四班级上册最后一组课文的一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较艰深的道理。本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，重视语言的感悟、积累和运用，重视基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为引导，重要经过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的紧要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的重要资料，并美妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精准地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取自动的进展。然后经过设计的表格让同学自我读，自我想，自我填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学经过了这样获得新学问的过程，不仅对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些仿佛“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求经过读作为同学学习和探究的紧要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康自动的进展。守株待兔教学反思篇十课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较艰深的道理。本着三班级语文教学大纲“加强综合，突出重点，重视语言的感悟、积累和运用，重视基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为引导，重要经过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的紧要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的重要资料，并美妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精准地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取自动的进展。然后经过设计的表格让同学自我读，自我想，自我填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学经过了这样获得新学问的过程，不仅对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些仿佛“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求经过读作为同学学习和探究的紧要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康自动的进展。守株待兔教学反思篇十一《守株待兔》，是寓言故事，那么就包含两部分的构成。“寓言”应当就是故事所积藏的寓意，而这则寓言，我想让同学记得“要想不劳而获，最后一无所获！”而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲，而且讲清晰，讲正确呢？首先按课题讲。揭示课题后让同学给“守”扩词，“看管”“守护”“保卫”那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“自此他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，同学经过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导同学探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？”再次跟文本对话，依据同学的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“撞死了，白捡了野兔，于是坐等，结果，全完了！”引导同学依据故事的起因、经过和结果把故事将实在。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。所以接下来的学习主力就是识字读文。“为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞窟里，那么发觉不安全，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”，孩子们说谁飞速地跑，慌忙地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞速、慌忙地跑出来呢？”孩子们的想象力非常丰富，有的说是由于碰到了猎人，有的说是由于被狮子追逐而这样的意外并不是为常常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次领悟“窜”的快速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地赞扬了孩子的用于质疑，然后激励其他孩子帮助解答，于是“没花一点儿气力”被会学习的孩子找了出来。创设情境，倘若你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的心境会怎样样？孩子们说得起劲“高兴”“愉快”“兴奋”于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的解释，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的第二自然段。因着“乐滋滋”，种田人“自此丢下了锄头”学习“此”本义“就餐”，延长义“到位”现指“这，那里。”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻意义。然后学习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“