12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年四年级语文下册统编版

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年四年级语文下册统编版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版四年级语文下册的第12课《在天晴了的时候》。本课是一首描绘雨后景象的诗歌，通过对雨后清新的空气、明媚的阳光和五彩缤纷的大自然的描绘，表达了诗人对美好生活的热爱和向往。

本课与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生已经学习了关于自然景色的描写，对本课中的景色描写有一定的了解；其次，学生已经学习了诗歌的韵律和节奏，能够理解和欣赏本课的诗歌形式；最后，学生已经学习了关于季节变化的描写，对本课中的季节变化有一定的认识。通过本课的学习，学生能够进一步加深对自然景色和诗歌美学的理解，提高对美好生活的感知能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标是培养学生的审美能力和对自然美景的热爱。通过学习《在天晴了的时候》这首诗歌，学生能够感受到雨后大自然的清新和美丽，培养对美好生活的向往和热爱。同时，通过对诗歌的朗读和欣赏，学生能够提高对语言的感知能力和审美水平，培养对诗歌美学的理解和欣赏。此外，本节课还注重培养学生的自主学习和合作探究能力，通过小组讨论和分享，学生能够提高解决问题的能力和团队合作精神。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握诗歌知识，更能够提升审美素养，培养对美好生活的热爱和向往。三、学情分析

本节课的学情分析主要从学生的知识层次、能力素质、行为习惯以及对课程学习的兴趣和态度等方面进行。

首先，从知识层次来看，四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和掌握基本的汉字、词语和句子结构。在学习《在天晴了的时候》这首诗歌时，学生已经掌握了关于自然景色的描写和诗歌的韵律和节奏。因此，学生能够理解诗歌中的景色描写和诗歌形式，为本节课的学习打下了良好的基础。

其次，从能力素质来看，四年级学生已经具备了一定的自主学习和合作探究能力。在学习本节课时，学生能够通过小组讨论和分享，提高解决问题的能力和团队合作精神。同时，学生也能够通过自主学习，提高对诗歌的感知能力和审美水平。

再次，从行为习惯来看，四年级学生已经养成了较好的学习习惯。他们能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，认真听讲，这对于本节课的学习是非常有益的。

最后，从对课程学习的兴趣和态度来看，四年级学生对语文课程有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过诗歌来感受和理解自然美景，通过诗歌来表达自己的情感和思想。这种积极的学习态度，为本节课的学习提供了良好的动力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的教材为统编版四年级语文下册的第12课《在天晴了的时候》。学生需要预习课文，理解诗歌的内容和意境。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和欣赏诗歌中的景色描写，准备一些与诗歌中描述的自然景色相关的图片和图表。同时，准备一些关于诗歌创作背景和作者介绍的视频资料，帮助学生了解诗歌背后的故事。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生之间的交流和合作，将教室分成几个小组讨论区，每个小组配备一张桌子、几把椅子，方便学生进行小组讨论和合作探究。同时，在教室的一角设置一个展示区，用于展示学生的诗歌创作成果和小组讨论的成果。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。黑板用于展示教学重点和难点，粉笔用于书写板书，投影仪用于展示多媒体资源，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的内容和意境。

6.教学软件：准备一些与教学内容相关的教学软件，如诗歌朗诵软件、诗歌赏析软件等。这些软件可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的韵律和节奏，提高对诗歌美学的理解和欣赏。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《在天晴了的时候》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道诗歌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自然景色和诗歌朗诵的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、节奏和意象等，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、节奏和意象等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的结构和特点。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌表达自己的情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌创作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌表达自己的情感和思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理

1.诗歌的基本概念：诗歌是一种文学体裁，通过富有节奏感、韵律美的语言，表达作者的思想情感和审美趣味。

2.诗歌的组成元素：诗歌主要由语言、节奏、韵律、意象、情感等组成。

3.诗歌的分类：诗歌可以根据内容、形式、风格等不同标准进行分类，如抒情诗、叙事诗、哲理诗等。

4.诗歌的结构：诗歌通常由标题、正文、作者等部分组成。正文部分又可以分为引子、正文、结尾等部分。

5.诗歌的韵律：诗歌的韵律是指诗歌的音节、音调、重音等在一定规律下的组合，使诗歌具有音乐性。

6.诗歌的节奏：诗歌的节奏是指诗歌的音节、音调、重音等在一定规律下的变化，使诗歌具有节奏感。

7.诗歌的意象：诗歌的意象是指诗歌中通过形象、比喻、象征等手法创造出的具体形象，使诗歌具有形象性。

8.诗歌的情感：诗歌的情感是指诗歌中表达的作者的思想情感，使诗歌具有感染力。

9.诗歌的创作手法：诗歌的创作手法包括比喻、象征、拟人、夸张、对比等，使诗歌具有表现力。

10.诗歌的鉴赏方法：诗歌的鉴赏方法包括朗读、品味、联想、感悟等，使诗歌具有欣赏价值。

11.《在天晴了的时候》的背景：这首诗歌是现代诗人艾青创作的一首描绘雨后景象的诗歌。

12.《在天晴了的时候》的主题：这首诗歌通过对雨后清新的空气、明媚的阳光和五彩缤纷的大自然的描绘，表达了诗人对美好生活的热爱和向往。

13.《在天晴了的时候》的结构：这首诗歌分为四节，每节四行，每行七字，具有明显的节奏感和韵律美。

14.《在天晴了的时候》的意象：这首诗歌中运用了多种意象，如“雨后的空气”、“明媚的阳光”、“五彩缤纷的大自然”等，使诗歌具有形象性。

15.《在天晴了的时候》的情感：这首诗歌表达了诗人对美好生活的热爱和向往，具有强烈的感染力。七、教学反思与总结

今天上了一节四年级下册的《在天晴了的时候》的诗歌课，整体上，学生对诗歌的兴趣很高，课堂氛围活跃。但在教学过程中，也发现了一些问题，需要进行反思和总结。

首先，在教学方法上，我采用了提问、图片展示、视频导入等多种形式，激发了学生的兴趣，让他们更直观地感受到了诗歌的魅力。但在讲解诗歌的组成元素时，我发现部分学生对韵律和节奏的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解时过于注重理论，而忽略了让学生亲身体验和感受。

其次，在教学策略上，我安排了小组讨论和课堂展示，培养学生的合作能力和表达能力。但有些小组在讨论时过于热闹，影响了课堂纪律。这说明我在课堂管理上还需要加强，尤其是在小组讨论环节，要更好地引导和调控学生。

再次，在教学管理上，我注意到了学生的参与程度，鼓励他们积极发言，但对于一些内向的学生，我没有给予足够的关注和鼓励。这可能影响到他们对诗歌的兴趣和理解。

最后，在教学效果上，学生对诗歌的基本概念和组成元素有了初步的了解，但在情感体验和诗歌鉴赏方面，还需要进一步的引导和培养。八、重点题型整理

1.题目：请简要概括《在天晴了的时候》这首诗歌的主要内容。

答案：这首诗歌描绘了雨后的清新空气、明媚阳光和五彩缤纷的大自然，表达了诗人对美好生活的热爱和向往。

2.题目：请简要分析《在天晴了的时候》这首诗歌中的意象。

答案：《在天晴了的时候》这首诗歌中运用了多种意象，如“雨后的空气”、“明媚的阳光”、“五彩缤纷的大自然”等，使诗歌具有形象性。

3.题目：请简要分析《在天晴了的时候》这首诗歌的韵律和节奏。

答案：《在天晴了的时候》这首诗歌具有明显的韵律和节奏感，每行七字，四行一组，形成了一种和谐的韵律美。

4.题目：请简要分析《在天晴了的时候》这首诗歌的情感。

答案：《在天晴了的时候》这首诗歌表达了诗人对美好生活的热爱和向往，具有强烈的感染力。

5.题目：请简要分析《在天晴了的时候》这首诗歌的结构。

答案：《在天晴了的时候》这首诗歌分为四节，每节四行，每行七字，具有明显的节奏感和韵律美。

6.题目：请简要分析《在天晴了的时候》这首诗歌的标题与内容的关系。

答案：《在天晴了的时候》这首诗歌的标题与内容紧密相关，标题揭示了诗歌的主题，即雨后清新的空气、明媚阳光和五彩缤纷的大自然，而诗歌的内容则具体描绘了这些景象，表达了诗人对美好生活的热爱和向往。

7.题目：请简要分析《在天晴了的时候》这首诗歌的语言特点。

答案：《在天晴了的时候》这首诗歌的语言特点是简洁、明快、生动，通过形象的语言描绘出了雨后的清新空气、明媚阳光和五彩缤纷的大自然，使诗歌具有强烈的感染力。

8.题目：请简要分析《在天晴了的时候》这首诗歌的写作手法。

答案：《在天晴了的时候》这首诗歌的写作手法包括比喻、拟人、夸张等，通过这些手法，诗人成功地描绘出了雨后