初中语文八年级上第五单元复习提纲

PAGE1-八年级（上）语文第五单元提纲一、字词：1、给加点字注音：三棱镜（léng）萎谢（wĕi）灼伤（zhuό）分泌（mì）花卉（huì）花瓣（bàn）并蒂（dì）花冠（guān）松散（sǎn）摄取(shè)奎（kuí）宁橙色（chéng）花萼（è）栖息(qī)海藻(zǎo)丧（sàng）失地壳(qiào)潜在（qián）驯化（xùn）石莼（chún）浒（hǔ）苔提供（gōng）妥（tuό）善石莼（chún）开辟（pì）捕捞（bŭ）褐藻（hè）鳞虾（lín）

胆怯（qiè）漏洞（lòu）几（jī）乎光纤（xiān）挠头（náo）屡见不鲜（lǚ）趋（qū）势着（zhuó）眼点2、根据拼音写汉字：柑jú（橘）蜜xiàn（腺）tuì（褪）色花ruǐ（蕊）bīn(濒)临灰jìn(烬)（cuī）摧毁胆（qiè）怯nüè（疟）疾ái（癌）症白è(垩)纪泛làn（滥）zhè（鹧）鸪pìn（聘）用弥（mí）补3、词语解释：【萎谢】(花草)干枯凋谢。【分泌】从生物体的某些细胞、组织或器官里产生出某些物质。【花卉】各种花草的总称。【杰作】超过一般水平的好作品。【万紫千红】形容百花齐放，色彩艳丽。也比喻事物丰富多彩。【濒临】接近。【栖息】歇息；暂住。【灰烬】物品燃烧后的剩余物。【驯化】野生动物经过人长期饲养后逐渐改变原来的习性，听从人的指挥。【连锁反应】比喻一系列相关的事物，只要一个发生变化，其他都跟着发生变化。【刀耕火种】古时一种耕种方法，把地上的草烧成灰做肥料，就地挖坑下种。课文里指焚烧雨林。【意味深长】意思含蓄深远，耐人寻味。意味，情调，趣味。【摄取】吸收。【妥善】妥当完善。【生死存亡】或者生存，或者死亡。形容事关重大或形势极端危机。【乐观】精神愉快，对事物的发展充满信心。【不言而喻】不用说就可以明白。【危言耸听】指故意说些吓人的话，使听的人吃惊。耸，惊动。【生态平衡】一个生物群落及其生态系统之中，各种对立因素互相制约而达到的相对稳定的平衡。二、文体知识：1、以说明为主要表达方式，按一定的要求解说事物或事理的文章称为说明文。2、说明文按说明对象和内容分有：说明实体事物和说明抽象事理两大类。说明文按写作方法和表达方式分有：平实性说明文和文艺性说明文。3、阅读说明文，首先要把握说明的对象，也说是要明确说明的是什么事物。同时要准确地把握说明对象的特征是什么。其次要理清说明的顺序和层次。阅读时，要紧紧围绕事物的特点，分层概括，就能比较容易搞清楚说明的层次。如果说明的对象是建筑物，就是要抓方位词，注意观察点的位移。第三要学会分清说明的方法。第四要准确理解关键词语的词意。只有准确把握关键词语的词意，才能对所说明的事物、事理有一个清晰的认识。4、说明文的标题说明文的标题有较强的提示性，可以借标题分析文章。物名性的标题，一般说明事物，例如《苏州园林》；动词性的标题，往往说明事物的发展过程、工作过程或某种事理，例如《世纪之交的科学随想》；带有疑问性、方法性字眼的标题，往往解释原因，说明事理，例如《花儿为什么这样红》。5、说明对象的特征所谓特征，就是这一事物区别于其他事物的标志，也就是该事物的独特之处。一般来说，说明文说明的要点，往往就是事物的特征。运用多种方法进行最详细说明的，或者如众星拱月般推出的，往往是事物的主要特征。6、说明的中心说明的中心，即是文章所说明事物的特征或所说明的事理。要把握住说明的中心有多种方法：第一、注意辨析文题，因为有的文题本身就指出了说明对象，甚至是它的特征。第二、把握中心句，有的文章或语段有点明中心的语句，应抓住它来观察文章。第三、通过分析综合来把握，首先明确对象，其次要分清主次，最后作同类归纳。7、说明顺序（1）常见的说明顺序有：空间顺序，或者从前到后，或者从上而上，或者由外到内，或者从点到面，注意事物的表里、大小、前后、左右、东南西北等位置和方向。时间顺序，因为事物发展的不同阶段有不同的特点。逻辑顺序，先主要后次要，先现象后本质，由总到分，或者把说明内容分为几个方面，一个一个地并列展开。（1．现象—本质2．主要—次要3．概括—具体4．原因—结果5．从特点到用途）（2）采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物发展变化，以时间为顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序。8、说明方法说明事物的特征，要说得好，就必须讲究方法，这就是说明的方法。阅读说明文，必须弄清文章所运用的说明方法，才能对所说明的特征理解得更透彻。常见的说明方法有：（1）分类别：说明事物特征往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。（2）下定义：有时为了突出事物的主要内容或主要问题，往往用简明扼要的话给对象一个说法，使读者对被说明的对象有明确的概念。（3）举例子：举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物特征。（4）作比较：选择有外部或内部联系的事物进行比较，往往能增强说明事物的效果。（5）列数字：有些事物为便于从数量上说明特征，往往运用一些数字来说明。（6）打比方：适当运用比喻，能够增强说明的形象性和生动性。（7）作诠释：就是对事物的一般性的理解说明。与下定义相比，作诠释比较详尽具体，下定义比较简洁。因此有人则说，作诠释是部分定义，即对定义的某个义项加以解释说明。小结：分析说明方法（1）如果题目问：文段主要运用了什么说明方法（主要说明方法有哪几种）？先从大的方面入手（从全篇，从各段入手），然后再看大的方面运用了哪些说明方法，这些就是题目所问的主要说明方法。如果在这些主要说明方法中又包含其他的说明方法，则不用答，因为它们不属于这文段的主要说明方法。如《中国石拱桥》主要说明方法是：举例子。（列数字不是说明主要方法）（2）如果题目问：这段运用了什么说明方法（有哪些说明方法）？答题时则不分主次，将文段中有的说明方法都写出来。9、说明文的语言特点科学性说明文：语言特点：准确，平实，简明，扼要，科学性和严谨性。文艺性（科学小品）说明文：语言特点：活泼、通俗、运用拟人等形象化手法（具有科学性、文艺性）10、说明文的结构（1）文章结构（1．总分2．分总3．总分总4．递进式5．连贯式（事物发展程序顺序））（2）段或句子在文中作用：（1．总起全文，下文2．总结全文3．过渡（承上启下）4．提示中心5．呼应等）三、文章要点分析：（一）、《花儿为什么这样红》1、文学常识贾祖璋是我国著名的生物科普作家，浙江海宁人。早在30年代，他就著有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，这是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写了《鸟与文学》、《动物珍话》等，解放后出版的有《生物学碎锦》。本篇课文最早发表在1979年的《光明日报》副刊上，曾获新长征全国优秀科普创作一等奖,后编入《生物学碎锦》。2、文章主旨本文以花朵呈现万紫千红为重点，从不同的角度介绍了各种花色的成因，科学地说明了花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它们作用的结果。3、结构分析本课共11自然段，可分为三部分。第一部分（第1段），赞叹红花的鲜艳美丽，由此提出问题——“花儿为什么这样红”，引出下文，科学地解释这一疑问。第二部分（第2～10段），说明花朵呈现红色的原因。这是文章的主体部分。在这一部分，作者分别从六个方面对“花儿为什么这样红”展开了科学的说明。这六个方面的共同特点是，都以设问领起，接着用一句话总括，然后具体说明。这六个方面之间也有顺序，是按从主到次，由花朵自身条件到外部因素的顺序排列的。可以分为两个层次。第一层（第2～7段），花朵呈现红色是由各种内部原因决定的，首要因素是“物质基础”。第二层（第8～10段），说明花朵呈现红色的外在原因。第三部分（第11段），对“花儿为什么这样红”的原因加以概括。（二）、《雨林的毁灭——世界性灾难》1、文学常识巴里·齐默尔曼，英国当代科普作家，剑桥大学教授，世界级科学家，英国皇家学会会员，作品有《火星，我的第二家园》，该书总共荟萃了28篇有关生物学、化学、天文学、物理学和地球科学等领域最引人入胜的内容。它现已收入《剑桥文丛》。2、文章主旨本文以大量的数据说明雨林的消失，意味着人类将永远丧失一大批动植物物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，形成一系列恶性的连锁反应，甚至可能会导致地球经历第6次大规模的物种灭绝。3、课文内容与结构课文以大量数据说明，雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批动植物物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高、冰川融解、洪水泛滥等一系列灾难。课文可以分为四个部分。第一部分（第1段）：雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。第二部分（第2－5段）：雨林的消失，意味着人类将丧失一大批物种。第三部分（第6－10段）：地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。第四部分（第11～13段）警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，人类可能经历第6次大规模灭绝。4、重点语句分析（1）刘易斯·科斯特的《雨林》一书列出的数字表明，雨林以每分钟27万平方米（相当于40多个足球场）的速度遭到彻底毁灭。作为开篇的第一句，就采用了引资料、列数字、作比较三种说明方法。以《雨林》一书中的资料有力说明了雨林正在遭受彻底毁灭的现状；使用“每分钟27万平方米”这样的数据来说明雨林遭到彻底毁灭的速度；同时为了使读者对“27万平方米”有个形象的概念，在括号中以“相当于40多个足球场”作比较，给人以直观、形象和深刻的感受。文章的第一句就综合使用了多种说明方法，给读者以触目惊心之感，并能留有深刻的印象。（2）砍伐和焚烧热带雨林远不止毁灭无数动植物物种。地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人类赖以生存的大气。第6段中的这两句话起到了承上启下的作用。第一句承接上文，概括第二部分的内容。说明砍伐和焚烧雨林带来的直接后果是生活于其中的物种的毁灭。第二句，启下交代第三部分说明的中心，生命多样性的毁灭意味着更大的灾难——人类赖以生存的大气遭到破坏。（三）、《海洋是未来的粮仓》1、关于课文课文选自《十万个为什么》（新世纪版），少年儿童出版社1999年出版。该套丛书由著名（化学）科学家、原中科院院长卢嘉锡先生担任总主编，21位中国科学院和工程院的院士担任编委。《海洋是未来的粮仓》选自《十万个为什么·地球科学》（新世纪版），该分册的主编是上海气象局研究员严济运。《十万个为什么·地球科学》中关于海洋资源有一组文章，分别阐释了海洋为什么是个“粮仓”“大药库”“聚宝盆”等，课文因篇幅限制仅选了其中第一篇。2、文章主旨本文阐释了海洋未来能成为粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人类提供充足的蛋白质。开发利用海洋能妥善解决人类资源短缺的问题。3、课文内容与结构《海洋是未来的粮仓》阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人们提供充足的蛋白质。开发利用海洋资源，潜力巨大，可以满足人口不断增加的需要。课文可以分为三部分。第一部分（第1—2段）指出广阔海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。第二部分（第3—6段）阐释海洋可能成为未来粮仓的原因。第一层（第3段）总说。说明海洋是未来粮仓，但这粮仓的粮食不是传统意义上的粮食。第二层（第4—6段）分说。逐一说明粮仓中的粮食——海藻、浮游生物和鱼虾。第三部分（第7段）总结全文的说明，强调海洋是人类未来的粮仓。4、重点语句分析（1）当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。这句话，是课文第二部分的第一句，也概括了第二部分的主要内容。句子中的关联词“不是……而是”，表明这是一个并列关系的复句。句子承上启下，由上文的“粮仓”，转入介绍“粮仓”中的“粮食”。句中两个破折号的作用都是“解释说明”。（2）有人作过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足可满足300亿人的需要。这句话说明海洋中的浮游生物可以为人类提供丰富的食物。同时，句中加点的部分，表面看好似和这句话说明的内容无关，实际上，它既表现了说明文语言的严密性，又传递了作者在本文中的一个观点：对于人类未来的粮仓——大海，我们要开发要利用，但也要保护。只有在保护的前提下开发海洋资源，才能保证人类的持续发展。（四）、《世纪之交的科学随想》1、文学常识杨振宁，1922年9月22日出生于中国安徽省合肥市。1938～1944年在中国西南联合大学物理系读书，先后获学士、硕士学位。1945年赴美求学，1948年获芝加哥大学哲学博士学位。1958～1979年获普林斯顿大学和波兰、美国等六所院校的理学博士学位。1951年与李政道教授合作，于1956年共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理，因而与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。2、文章主旨世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年，特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。3、课文结构第一部分（第1～9段），回顾近两百年来出现了哪些新事物，并分析说明出现许多新事物的原因。第一层（第1～2段），近两百年来新发明屡屡出现，新事物层出不穷。第二层（第3～9段），分析出现新发明、新事物的原因。第二部分（第10～17段），分析世界现状，指出中美科技发展及教育哲学上的差异，鼓励人们创新，从根本上提高国民素质和民族的创新能力。第一层（第10～13段），说明“科”和“技”的关系。第二层（第14～17段），分析说明中、美教育哲学在鼓励创新上的差异。5、重点语句分析（1）为什么在这两百多年间能产生这么多的新事物呢？归根到底，很简单，是因为工业的发展大大促进了人类的生产力。自问自答。问，承上启下；答，表明要说明的观点。这种设问的形式既起到了自然过渡的作用，又使文章显得很亲切，能激发读者的阅读兴趣。（2）我认为，这两种教育哲学都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。这句话，说明了中美两国在教育哲学上的异同点。从“都能够”上可以看出相同点在于“鼓励创新”，从“不过”可见，下面将要叙述的是相反方面的内容，即不同点“对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的”。四、语言积累及运用1、（2010·湖北荆州）将汉字的某些形近字放在一起，常常会引发有趣的联想，让人悟出一些哲理，请仿照范例，找出两个形近字，发挥想象，写出一句有哲理的话。范例：“心”与“必”——心里有了信念，成功往往就会成为必然。解说：这是一道很精妙的试题。它给出了“形近字”的框架，给出了范例，但又不拘泥于这样的“模仿”，以此引发考生的联想和想象，触发考生对生活的感悟，又必须“有哲理”。因此，它的综合性就体现出来了。示例1：“人”与“大”：人懂得了约束自己，也就真正长大了。示例2；“上”与“下”：追求的方向不一样，也就决定了人生境界的高低。示例3：“玉”与“主”：都有王者风范，只是机遇不同，存于内心则为玉，施展出来则为主。2、阅读下面的新闻，按要求答题。2010年8月7日夜22点左右，甘肃甘南藏族自治州舟曲县发生特大泥石流。泥石流冲进县城，并形成堰塞湖。灾情发生后，解放军武警官兵奔赴灾区，用威武不屈的肩膀，扛起舟曲的天地。为表达全国各族人民对甘肃舟曲特大山洪泥石流遇难同胞的深切哀悼，国务院决定，2010年8月15日举行全国哀悼活动，全国和驻外使领馆下半旗志哀，停止公共娱乐活动。（1）请制作一条你参加哀悼活动时的标语。风雨同“舟”，坚韧不“曲”；同胞遇难，国土同悲；多难兴邦，共担创痛；舟曲有难，同胞有情；因为深爱，所以深痛。（2）请用短信的方式表达对受灾遇难同胞的安慰和哀悼。我们明白，再华美的语言，在你们巨大的伤痛面前也显得微不足道。只希望，这些只言片语能在黑暗中为你们送去一点点生的希望和力量。（3）请拟写一条短信，表达对英勇抗灾官兵和志愿者的敬意。你们是灾区人民生命的天使，你们的每一次救援，都是每一个生命的延伸，是你们用坚强的双手撑起舟曲的明天。（4）请为救灾捐资现场写一条宣传标语。一方有难，八方支援；风雨同舟，血浓于水。（5）在灾难降临时，有很多志愿者挺身而出。请结合你的了解，写一段微博。自制木筏，洪水中的“诺亚方舟”。3、模仿下面句子，写一组关于“理想”的排比句。理想，是“野渡无人舟自横”的惬意；理想，是“采菊东篱下，悠然见南山”的心境；理想，是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的壮烈。理想，是“不以物喜，不以己悲”的超然；理想，是“尚思为国戍轮台”的豪壮；理想，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。4、（2010·福建福州）下列句子中没有语病的一项是（D）A．在福州，每到晚上和空闲时间，约上几个好友到乒乓球馆或羽毛球挥上几拍，成了时尚。B．“三坊七巷”自晋、唐代形成，于清至民国走向繁荣，见证了闽都福州城市。C．这些深受学生喜爱的活动，使学生的主人翁意识得到了增强和培养。D．福州市的许多中小学生积极捐款，以实际行动支援玉树灾区的重建。五、名著阅读1、“你挑着担，我牵着马，迎来日出，送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发……”这首歌中的“挑担”者、“牵马”者分别是《西游记》中的沙僧和猪八戒。2、《格列佛游记》中，格列佛第一次出游，发现小人国是以绳技来选拔官员的；他第四次出游，来到慧骃国（国名）。千百万人熟知的“雅虎”网站，原名“Yahoo”，在《格列佛游记》的第四卷“智马国游记”中提到的怪物“雅虎”，现已成为因特网世界最令人熟悉的名词之一。六、课内语段阅读（一）阅读《花儿为什么这样红》中的几段文字，回答问题。花儿为什么这样红？还需要用物理学原理来解释。太阳光经过三棱镜或水滴的折射，会分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。这七种颜色的光波长短不同，红光波长，紫光波短。花青素在酸性液中会反射红色的光波，我们便感觉到是鲜艳的红花。同样，花青素在中性液中反射紫色的光波，在碱性液中反射蓝色的光波。胡萝卜素有不同的成分，便分别反射黄色光波或橙色光波。白花不含色素，但组织里面含有空气，会把光波全部反射出来，所以呈现白色。①花儿为什么这样红？②还有它生理上的需要？③光波长短不同，产生热效应也不同：红、橙、黄光波长，热效应大；蓝、紫光波短，热效应小。④花的组织，尤其是花瓣，一般都比较柔嫩。⑤野生状态中，在阳光强烈的地方，红、橙、黄花反射了热效应大的长光波，不致引起灼伤，有保护的作用。⑥在树林下、草丛间阳光弱的地方，蓝花反射短光波，吸引微弱的热效应大的长光波，对它的生理作用有利。1、概括第一段的段意。从花朵“反射”光波的特征与“物质基础”之间的关系上说明了花朵呈现红色或其他各种颜色的原因。2、阅读第一段，从物理学原理概括分析花儿为什么这样红？人们能感觉到花的红色，离不开光的“反射”作用。红光波长，花青素在酸性液中会反射长光波，所以人们就感觉到花是鲜艳的红色。3、段首用设问开头，有何好处？引起读者对下文的注意。4、指出划线句所用的说明方法。举例子、作比较5、下列分析第二段文字的层次关系正确的一项是（D）A、并列B、正反对比C、逐层推进D、先总说后分说6、红、橙、黄花为什么在阳光强烈的地方不致引起灼伤？反射了热效应大的长光波。7、花朵红的原因，仅从它生理上的需要看，表现在光波的长短所产生的热效应上，红、橙、黄的光波长，热效应大；蓝、紫的光波短，热效应小。8、“花的组织，尤其是花瓣，一般都比较柔嫩”中的“一般”删去后说明效果有什么不同？这个词概括了大多数情况，并不包括特殊例子，用词相当准确，删去后没有这种效果。9、从第二段文字的内容看，“花儿为什么这样红”的“红”是指“红色”，还是指“多彩”？为什么？是指“多彩”。因为这段文字中说到了多种颜色的花，所以这里的“红”是指“多彩”。10、第二段第③句指出红光波“热效应大”，第⑤句说明红花“反射”热效应大的长光波以保护自己，但第⑥句却说蓝花“吸收”“热效应大的长光波”对它的生理作用有利。这样写前后是否矛盾？说说你的看法。前后不矛盾。第⑤句说“反射”，是因为“红、橙、黄花”生长在“阳光强烈的地方”。第⑥句说蓝花“吸收”，则是因为它生长“在树林下，草丛间阳光弱的地方”，而且在这些地方，即使是热效应大的长光波也变得“微弱”了，惟其如此，才能对蓝花的“生理作用有利”。（二）阅读《雨林的毁灭——世界性灾难》中的几段文字，回答问题。（1）地球在过去的5亿年岁月中，已经历过5次大规模的物种灭绝。最近的一次大约发生在距今6600万年的白垩纪末期，其标志是恐龙灭绝。但这不是最严重的一次。最严重的那次大约发生在2.45亿年前的二叠纪，那时生命大规模灭绝，77%到96%的海洋动物物种消失，地面的生物也大量灭绝。（2）如果将雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能会经历第6次大规模灭绝。同以前所发生的灾难一样，生命将再次受到A（严肃、严格、严峻）的考验。我们已经永远失去了舌头长20多厘米、可从特殊品种的兰花中B（提取、吸取、摄取）液汁的达尔文蛾，以及身体几乎透明和骨头为绿色的草蛙。（3）伟大的自然主义者、探索家查里斯·威廉·毕比曾意味深长地说过：“如果某种生物的最后一个个体停止呼吸，只有在出现新天体或地球重新恢复生机之后，才能再次见到这种个体。”1、在第2段空缺处选择恰当词语填空。A、严峻B、摄取2、第1段的说明中心是地球在过去的5亿年岁月中，经历过5次大规模的物种灭绝。告诫人们保护雨林，珍惜物种。3、举例说明第（1）段运用的说明方法，请举例简要说明运用数字说明的好处。列数字、举例子“那时生命大规模灭绝，77%到96%的海洋动物物种消失，地面的生物也大量灭绝。”，这里运用数字，科学、准确、具体地说明了那次灾难的严重性。4、第（2）段联系到以往发生的灾难，目的是什么？警告人们生命将再一次受到严峻的考验。5、第（2）段加点的“很可能”“几乎”能不能去掉？为什么？不能。因为原句中“第6次大规模灭绝”只是一种推测，不一定真的发生，如果去掉，就变成了“第6次大规模灭绝一定要发生。”语意发生了变化。用上“很可能”，体现了说明语言的准确性。“几乎”不能去掉，因为去掉后就变成了“身体透明”不符合客观事实，用语不够严密、准确。6、说说课文第一段中的“如果雨林按照这种速度减少，到本世纪末，大部分雨林都将消失。”和选文第三段中的“如果某种生物的最后一个个体停止呼吸，只有在出现新天体或地球重新恢复生机之后，才能再次见到这种个体。”在结构上的作用。这两段文字采用了什么表达方式？这样写的好处是什么？第一句：为后文说明雨林毁灭有什么后果作了铺垫。第二句：文末引用伟大的自然主义者、探索家意味深长的话作总结性的议论，则更具警示、警告的作用。7、分析第三段加点的“只有……才能……”的表达效果。“只有……才能……”是条件复句，突出强调雨林完全毁坏后的严重后果。8、人类不注意与大自然和谐相处，导致生态环境失衡，受到大自然无情的惩罚。请你举出一个这方面的例子，并提出相应的改善措施。如：对森林乱砍滥伐；封山育林等。9、选文最后一段引用查里斯·威廉·毕比的话有什么作用呢？再次告诉人们，保护地球生物多样性的重要性。这样的议论，能让人在思考中增加对环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境观。10、事理说明文往往都是为了解决某方面的问题而写的，有明确的写作目的。你认为作者写作此文的目的是什么？呼吁人们保护雨林，保护环境，杜绝滥砍滥伐，防止世界性灾难的到来。（三）阅读《海洋是未来的粮仓》(有删改)，回答问题。①人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。显然，能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。正是出于这样的考虑，许多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，虽然陆地上可耕地的开发已近极限，但地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。③当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。④其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断翻新。在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。⑤除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。有人作过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足可满足300亿人的需要。⑥至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿－1．5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。何况，在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是不言而喻的。⑦综上所述，说大海是人类未来的粮仓，一点儿也不夸张。1、开发海洋的念头是在什么样的情况下出现的？人口剧增，资源短缺。2、第（1）段语言的主要表达方式是什么？其作用是什么？（第一自然段在文中起什么作用？）第一部分主要是议论，先以议论的方式强调人类面临的生存危机和海洋有可能成为人类未来的粮仓这两方面内容，点出环境问题的严峻，以引起读者的高度重视，为下一步提出说明的重点做好了铺垫。3、说说下列句中加点词语的表达效果。地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。“可能”说明在正常情况下，大海会成为人类未来的粮仓，这只是远景规划，目前还没有实现，不是绝对的。这样写，体现了说明文语言的准确性。4、对于环境的问题，人们有几种态度？都是什么？悲观：地球将无法养活超过100亿的人口；乐观：虽然陆地上可耕地的开发已近极限，但地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。5、第二段末作者说“大海是人类未来的粮仓”，运用什么说明方法？有何表达效果。运用打比方的方法形象生动地说明了未来海洋向人类提供丰富的食物的巨大潜力。6、“广义的粮食”与“传统意义上的粮食”有什么区别？“传统意义上的粮食”是指类似于大米、小麦和玉米等食物，而“广义的粮食”是指能够满足人类营养需要的食物。7、藻类可为人类提供哪些营养？提供足够的蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。8、指出第四段中的句子采用了哪些说明方法，并解释它的作用。①举例子，作用：具体说明藻类在人工培育下增产的潜力十分巨大。②作比较，作用：将海带目前的产量和野生状态时的产量相比，形象地说明在精心养殖下，海带的产品得到很大提高；作用：突出藻类是一种营养丰富的食物。③列数字，作用：用“2000多倍”具体说明海带产量有极大的增加。作用：说明这种藻类富含营养。④分类别，作用：说明藻类种类之多。总结作用：详尽地说明了海洋中藻类种类之多、增产潜力之大、且含有丰富的蛋白质，开发利用价值很高。9、第六段的中心意思是什么？形象地说明了什么？为人类所熟悉的食物海洋鱼虾，还有捕捞潜力可以挖掘。开辟远洋渔场，发展深海渔业的重要性。10、课文的最后一段的作用是什么？课文的最后一段重申文章的观点。这一议论性的结尾照应了文章的开头，总结了文章的说明部分，有利于使读者进一步认同海洋开发利用的价值。11、请运用对偶知识对对子。（任选一道完成）（1）滚滚波涛蕴宝藏下联：示例：茫茫人海觅知音（2）海洋乃人类未来粮仓。下联：示例：南极是地球最后净土12、结合本文内容，请就保护海洋的重要性简要谈谈你的认识。要点：点明海洋资源丰富，说明海洋对人类未来生存的意义，强调保护海洋的重要性。（四）阅读《世纪之交的科学随想》中的语段，回答下列问题。在这种情形之下，对于每一个人、每一所学校、每一个国家，都会产生这样一个问题，就是你是多用“科”还是多用“技”？我们知道，全世界每一个国家都有“科技部”，科技部既要管“科”，也要管“技”，问题是对“科”多注进一点资源，还是对“技”多注进一点资源。这是一个非常复杂的问题。对个人、学校、国家，都会是一个非常挠头的问题。在1921年4月，爱因斯坦第一次到了美国，准备到爱迪生的机构去做研究，抵美国后受到盛大欢迎。他到波士顿的时候，有一个记者给了他一张纸，上边有一系列实际的问题，包括谁发明“对数”，美国哪一个城市制造的洗衣机最多，纽约到水牛城有多远，声音的速度是多少……因为爱迪生对每一个要聘用的人都会进行考试，问的就是这一类题目，所以记者就先拿这些题目来考一考爱因斯坦，结合爱因斯坦完全不合格。这个故事要描述的是爱迪生和爱因斯坦这两个人，他们的着眼点不一样，价值观不一样，所以会发生刚才那个故事。这是一个真实的故事。对“科”与“技”哪一个更重要一些的问题，没有一个简单的回答。1、文段中“资源”应包含哪些方面？人力、物力、科学等有形无形的能助于发展前进的东西。2、“非常复杂的问题”与“非常挠头的问题”区别？“复杂”指头绪多不易理顺解决的问题，“挠头”指问题的难度大。3、本文段说明的内容是说明“科”与“技”的关系。4、你认为“科”和“技”哪一个更重要一些？二者是什么关系？两个都很重要。两者是相互依托，相互促进的关系。5、在作者的心目中，“科”侧重于什么？“技”又主要侧重于什么？请分别简要作答。“科”侧重于基础性研究；“技”侧重于新技术开发。6、作者举出1921年爱因斯坦第一次到美国的例子是为了说明由于着眼点、价值观不同，对“科”与“技”的重视与关注程度也不同。7、爱迪生和爱因斯坦在着眼点和价值观上有什么不同？一个重常识和技能，一个重理论和精神。在价值取向上，一个重“技”，一个重“科”，不过是常识和理论的冲突或者说是关注现实和关注理论的隔离。8、用自己的语言来介绍一下爱迪生和爱因斯坦。（1）爱迪生，美国著名的发明家，有“发明大王”之称。最著名的发明是电灯和留声机，其他比较著名的发明还有：电影、电车蓄电池、打火机、水泥、橡皮等。（2）爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家之一，伟大的物理学家。原籍德国，重要的贡献是狭义相对论和广义相对论的创立及光量子论的提出。（意思对即可）七、课外语段阅读（一）在鸟笼中消失（申赋渔）①1914年9月1日，美国所有的新闻电台都报道了这样一则消息：玛莎于当日下午1时，在辛辛那提动物园去世。玛莎是地球上最后一只旅鸽。②谁又能相信，旅鸽，曾经是地球上数目最多的鸟儿。③仅仅100年，漫长，却又如此短暂。④那是1813年一个寻常的午后，天空中传来一阵巨大而杂乱的鸣叫，奥杜邦先生抬起头来：庞大的鸟群，慢慢地遮盖了北美森林的上空，阳光不见了，大地一片昏暗。16公里宽的鸽群，在奥杜邦先生的头顶，飞了三天。这位当时最有名的鸟类学家预言：“旅鸽，是绝不会被人类消灭的。”⑤这时美洲大陆的旅鸽多达50亿只，是当时人类总数的5.5倍。⑥可是，欧洲人来了。⑦他们焚烧草地，或者在草根下焚烧硫黄，让飞过上空的鸽子窒息而死。他们甚至坐着火车去追赶鸽群。枪杀、炮轰、放毒、网捕……发挥人类丰富想象力所能想出的一切手段。他们捕杀旅鸽不仅用来食用，还用来喂猪，甚至仅仅是为了取乐。⑧曾经，一个射击俱乐部一周就射杀了5万只旅鸽，有人一天便射杀了500只。他们把这些罪恶一一记录下来——那是他们比赛的成绩。⑨1878年，除了密歇根州，美洲已经看不到成群的旅鸽了。人们都清楚这一点，可是密歇根州的枪声从未停止。这一年，密歇根州人为了6万美元的利润，就在靠近佩托斯奇的旅鸽筑巢地，捕杀了300万只旅鸽。两年之后，曾经可以遮盖整个天空的鸟群，只剩数千只了。1914年，第一次世界大战爆发，当人类忙于相互屠杀时，世界上最后的旅鸽死在了它的鸟笼里。⑩灰色的后背，似乎还有些发蓝，鲜红的胸脯，像一团火在燃烧，绚丽迷人的玛莎，站在美国华盛顿国家自然历史博物馆的一根树枝上，长长的嘴，尖尖的尾巴，展翅欲飞。可是，它再也不能动，不能吃，不能鸣叫了。eq\o\ac(○,11)懊丧的美国人为旅鸽立起了纪念碑，上面写着：“旅鸽，是因为人类的贪婪和自私而灭绝的。”eq\o\ac(○,12)纪念碑只是一块冰冷的石头。近百年来，在人类干预下的物种灭绝比自然速度快了1000倍。全世界每天有75个物种灭绝，每小时有3个物种灭绝。很多物种还没来得及被科学家描述就已经从地球上永远地消失了。eq\o\ac(○,13)在旅鸽纪念碑下，环境伦理学大师利奥波德哀伤地叹息道：“那些在年轻时曾被一阵活生生的风摇动的树仍然活着，但是十年后，只有最老的栎树还记得这些鸟，而最后，只有沙丘认识它们。”1．请按照文中的时间顺序，概述旅鸽在百年间灭绝的过程。四个时间点都写出，表述准确，每个1分。1813年，美洲大陆的旅鸽多达50亿只但欧洲人破坏旅鸽栖息的环境，滥杀旅鸽；到了1878年，美洲已见不到成群的旅鸽，人们为了经济利益大量捕杀，旅鸽的数量急剧减少。1881年，旅鸽已经只剩数千只了。1914年，最后一只旅鸽在鸟笼中死亡。2．本文多次运用了列数字的说明方法。从文中摘录一处，并结合语境简要分析其说明作用。所摘录的必须是运用“列数字”说明方法的句子。分析时要扣住例句在语境中是如何具体说明了起作用。列如第12段中“全世界每天有75个物种灭绝，每小时有3个物种灭绝。”这一句用详细具体的数字说明了人类破坏自然，人为干预物种灭绝的速度如此触目惊心。3．有人提出以“最后的旅鸽”为标题比原来的“在鸟笼中消失”更适合本文。试比较它们，你觉得那个标题更好？结合文章内容，说说你的理由。例一：《在鸟笼中消失》更好。旅鸽在百年间因人类的贪婪自私和捕杀，由地球上数