初中杠杆教案

初中杠杆教案

初中杠杆教案一

教学目标

1,了解杠杆的分类；

2.能说出杠杆在生活中的应用.

教学重难点

教学重点：通过实验探究能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件

进行相关计算

教学难点：画杠杆的力臂

教学过程

学习指导一、杠杆的分类

・自主预习

阅读课本第79面，完成下面填空：

省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆叫省力杠杆;

费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆叫费力杠杆;

等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆叫等臂杠杆;

钓鱼杆、侧刀、筷子、啤酒瓶起子中属于省力杠杆的是捌刀、啤酒瓶起子;

辨别省力、费力、等臂杠杆，你的方法是看动力臂与阻力臂大小关系.

・小组讨论

1.跷跷板属于上面的哪类杠杆？托盘天平呢？说说你的看法。

解：等臂杠杆.

2.说一说你身边还有哪些杠杆属于省力杠杆，哪些属于费力杠杆？哪些属于等

臂杠杆？分析使用各种杠杆的好处.

3.分析各种杠杆，完成下表：

・教师点拨

不存在既省力又省距离的杠杆

•跟踪训练

1.如图所示，下列工具的使用，属于费力杠杆的是（A）

A

B

C

D

2.如图所示的四种工具在使用过程中，属于费力杠杆的是（B）

A.独轮车B.镶子C.钢丝钳子D.扳子

3.衣服夹是一种常用物品，如图所示给出了用手捏开和夹住物品时的两种情

况.下列说法中正确的是（B）

A.当用手将其捏开时，它是费力杠杆

B.当用其夹住物品时，它是费力杠杆

C.无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是费力杠杆

D.无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是省力杠杆

学习指导二、杠杆的应用

・小组讨论

如何画出使杠杆平衡时的最小动力？结合下图给同学们介绍你有什么好的方法

技巧.

•教师点拨

解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力X阻力臂为定值，要使动力

最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到：①在杠杆上找一点，使这

点到支点的距离最远;②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向.

初中杠杆教案二

教学目标

1.能识别出杠杠，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2.通过实验探究能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关

计算

3.能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆

教学重难点

教学重点：通过实验探究能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条

件进行相关计算

教学难点：画杠杆的力臂

教学工具

多媒体课件、杠杆、铁架台、钩码

教学过程

：展示图片，提出问题

阿基米德能够说出这句“诳语”的原理是什么？

学生：“杠杆”

学生阅读本节教学目标

：杠杆

学生认真阅读课本76页，带着下面的问题把重点知识用横线画出来(2min)。

(1)什么是杠杆？

(2)认识支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂

教师讲解：

1.利用图片，引出杠杆的定义，并指出注意事项

2.杠杆五要素

首先强调杠杆的三大要素，支点，动力、阻力

再利用图片引出力臂

动画演示力臂的画法(本节重点)

动力臂(L1)：从支点到动力作用线的距离

阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的距离

练习力臂画法：画出下面杠杆(一根铁棒)的力和力臂。

总结杠杆的五大要素：

练习：

读出下图两个力日勺力臂Ll=cm,L2=cm,

利用上面的练习题，提出问题，杠杠在平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力

臂需要满足什么样的条件？

：杠杆的平衡条件

学生认真阅读课本77页，并填写学案(3min)

1.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的

关系？

2.猜想与假设

(1)F1+L1=F2+L2

(2)Fl-L1=F2-L2

3.设计并进行试验

教师讲解：

利用多媒体，展示实验步骤以及实验中的注意事项

学生动手进行试验，并填写表格中的数据

分析论证：得出结论

杠杆的平衡条件：动力X动力臂=阻力义阻力臂

练习

1.Fl=15N,F2=75N,Ll=15cm,L2=—。

2.如图是搬运砖头的独轮车，车箱和砖头所受的总重力G=800N,推车时，人

手竖直向上的力F应为多少N.

省力了还是费力了？

利用上题中的问题引出生活中的杠杆

：生活中的杠杆

学生认真阅读课本79页，并观察下图的杠杆，带着下面的问题把重点知识用

横线画出来(2min)

(1)省力杠杆的特点？

(2)费力杠杆的特点？

(3)等臂杠杆的特点？

教师讲解：

利用图片展示不同的杠杆，分析受力大小，以及力臂长短总结杠杆的种类及

特点

初中杠杆教案三

科学教育理论：

依据科学新课标的要求;科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。

教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理

念。

教学内容与教学方法的梳理：

教学内容：

人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

教学方法：

实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测--实验

研究一一分析数据一一形成结论”教学流程。

学情分析：

1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平

常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。

2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科

学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教

学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和

老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获

取知识。

3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲

望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合

小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

教学目标：

知识目标：

认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力,

有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和

不省力也不费力的规律。

情感态度价值观：

体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：

对杠杆尺实验研究

教学难点：

对数据的整理和分析

教学准备：

杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图

(ppt)等8张幻灯片。

教学过程：

一、简单操作导入

生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、

直尺试一试家长们是怎样撬石头的？

为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理。

二、学习新知

认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒(撬棍)，向

撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他

同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力

点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

三、巩固新知

那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想

想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想

法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。

四、应用所学

出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt),请同学们自己认真思考，这是不是杠

杆?是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。

(学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对

同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬)。

五、实际判断

出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片，请学生

判断是不是杠杆？并说明理由。(先自己想，在小组交流)。教师抽小组代表逐图分

析。

六、实验研究

教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研

究隐藏在杠杆上的科学道理。

教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、

不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写

到课本第6页的表格中。

七、数据统计

对数据进行统计：省力情况有()种；不省力也不费力情况有()种；费力情况有

()种。

八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律

通过数据分析，我们发现了什么？

1、在什么情况下，杠杆省力？

2、在什么情况下，杠杆费力？

3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？

自己思考后组内讨论、交流